《勝似親人》教學設計

《勝似親人》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《勝似親人》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《勝似親人》教學設計1

　　設計理念

　　看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。同時，新的課改理念提出：語文是發(fā)展兒童心靈的學科，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。根據(jù)這些要求和四年級學生的實際水平，在教學中，我通過討論交流、合作的形式，讓學生互相影響、共同發(fā)展，以便挖掘他們的潛能，提高口語交際能力；范文引路的方法是有利于學生的仿寫，而這種仿寫不僅有利于再造想象的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎。這樣，學生就能把說、寫很好地結合在一起，學生寫起作文來，就不怕無米下鍋了。

　　知識與技能:

　　1、仔細觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。

　　2、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　3、能語言通順地把想的內容口述清楚。

　　過程與方法：

　　教師通過口語交際，小組合作，范文引路的形式，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　學生通過想象，激發(fā)對寫作的興趣，并能體會人間真情。

　　一、談話導入

　　人間處處有真情，真情時時暖人心。古代詩人揮筆寫下的詩句，千年之后我們仍贊賞他們對朋友的真情；小小的搭石，連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感；遠在海峽對面的臺灣青年，為素不相識的杭州小錢捐贈骨髓，搭起了一座生命之橋，贊揚了兩岸同胞的血脈之情；為了安慰失去母親的卡羅納，大家都注意自己的每一句話、每一個動作、甚至每一個眼神，努力做到不使他傷心落淚，表現(xiàn)了同學們對卡羅納真摯的愛；男孩看到保羅的新車，不是希望別人也能送他一輛同樣的車，而是告訴弟弟：以后我也會送你一輛同樣的車，這一夜，使保羅感受到：給予是令人快樂的；在任何地方、任何時候，留給人們的都是美好的東西，那時候，你會感到所有的人都需要你，因為，給，永遠比拿愉快！這一個一個的動人故事，使我們體會到了人類最美好的感情：愛。愛，使人間充滿溫暖；愛，使我們感受到人與人之間純真的感情；愛，也使我們體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文想開去，看看書中的圖畫，了解可能發(fā)生在我們身邊的動人故事，學著給別人送去愛；學著去感受別人的愛。

　　二、觀察畫面，整體感知

　　1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?

　　2、讀提示，理解題目的含義。

　　勝是什么意思?

　　勝似親人說明了什么?

　　三、合理想象，豐富畫面

　　1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。

　　2、引導根據(jù)周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

　　3、引導進一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘平時是怎么做的?小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？

　　4、小組交流、討論

　　5、派代表匯報，其他同學補充。

　　四、仔細觀察，捕捉細節(jié)

　　1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

　　2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內心活動。

　　3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)親字。

　　五、試寫片段，評議修改

　　1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

　　2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的下水文進行點評。

　　(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：孩子，謝謝你，謝謝你!小姑娘不好意思地低下頭。

　　(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的`笑意。

　　(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)

　　六、指導寫自己身邊的事

　　七、明確要求，口頭交流

　　1、讀作文提示，明確要求。

　　（1）自由讀習作要求，思考：

　　a、讀了習作要求你知道了什么？

　　B、有哪些具體要求？

　　（2）指名說，師板書：

　　看圖習作：勝似親人生活中的故事

　　服飾猜關系？親身經歷的

　　可能發(fā)生什么事？聽到的

　　自擬題目見到的

　　2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

　　3、小組代表發(fā)言，組織評議。

　　評議要點：a．是否把事情的經過說清楚。

　　b．是否把重點部分說具體。

　　c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。

　　八、范文引路，學習表達

　　1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

　　(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。

　　冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

　　2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托

　　九、習作與修改

　　1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

　　2、把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。

《勝似親人》教學設計2

　　教學準備：課前布置學生收集相關資料、投影儀

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話設境，導入課題

　　1、師生交流

　　師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？……

　　2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

　　3、理解“勝似親人”

　　（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

　　4、出示圖文，明確習作要求。

　　（讀課文的習作提示）

　　二、仔細看圖，理解圖意

　　1、指導看圖。

　　（你從圖上看到了什么？）

　　2、生交流看到內容。

　　（按從人到物的順序引導學生說具體）

　　3、猜測圖中人物關系。

　　A、在小組內說說她們可能是什么關系？

　　（可引導學生注意人物的`服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

　　B、全班交流。

　　4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

　　（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

　　5、學生試寫片段講評。

　　三、畫外聯(lián)想，豐富內容

　　1、指導圖前想象。

　　（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能

　　發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

　　2、四人小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、指導圖后想象。

　　師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

　　四、提示寫法、動筆習作

　　1、再讀習作要求

　　2、介紹看圖作文的一般寫作方法

　　3、學生動筆寫作

　　教學目標：

　　1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

　　2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

　　3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

　　教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作

　　教學難點：理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象

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