《落花生》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-14 12:04:44 教學(xué)設(shè)計我要投稿

(精)《落花生》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精)《落花生》教學(xué)設(shè)計

《落花生》教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標：

　　知識與能力：認識生詞生字；正確、流利地朗讀課文；理清課文線索，知道大致內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。

　　過程與方法：了解課文借物喻人、重點突出的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　重點：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。

　　難點：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入（選美的故事）。

　　師：有一天，水果們在進行選美比賽，賽場上熱鬧非凡。桃子說：“你們看我皮膚多好，白里透紅，你要是嘗一口呀，準會甜到心里，老人小孩都喜歡我。”石榴搶過話頭：“你們可要選我當冠軍，瞧我長得多新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，而且我有助于人體健康。”蘋果不同意的嚷道：“說起選美，當然是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我一身鮮艷的衣服，不管到哪，都是焦點。”落花生慢慢地說：“其實這次選美我不想來的，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。”

　　師：同學(xué)們，聽了故事，你們會選誰做冠軍？為什么？（同學(xué)們議論紛紛，各抒己見）

　　師引：也許學(xué)了今天的這一課之后，對哪個做冠軍我們會有一個一致的想法。（板書課題）同學(xué)們一起把課題齊讀兩遍吧。（生齊讀）

　　師：看了課題，有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“落”，讓學(xué)生明白其實“落花生”就是“花生”）

　　二、初讀課文，認識生字詞

　　1、初讀課文：

　　師：請大家現(xiàn)在把課文大聲地讀下去一遍，并圈出生字詞，用自己的方法把生字新詞讀準確。

　　2、認字讀詞：

　　（1）教師呈現(xiàn)詞語，全班齊讀。

　　（2）自由讀。

　　（3）男女比賽讀

　　（4）全班齊讀

　　3、讀通課文：

　　過渡語：我們已經(jīng)把這些生字攔路虎解決了，現(xiàn)在一定能把課文讀得更好，請大家一起把這篇課文流利地讀一遍。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、師：課文圍繞花生講了一些什么事？請同學(xué)們帶著這個問題快速閱讀課文，看自己能不能解決。（生由讀課文）

　　2、生交流匯報。（師小結(jié)并板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）。

　　四、劃分段落，概括大意

　　1、學(xué)生自己嘗試劃分并概括大意。

　　2、匯報交流。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、用兩個或兩個以上的新詞寫一段話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、齊讀生字新詞一遍。

　　2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了本課詳寫的是“議花生”這段。那這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這一段。

　　二、品重點段，體會所表達的意思及借物喻人的寫作方法。

　　1、快速瀏覽第3—15自然段。

　　2、師引：文中有幾個人在談花生？

　　3、思考：姐弟們說到了花生的哪些好處？（學(xué)生口頭說）

　　4、匯報交流。

　　5、分角色朗讀第三段，并思考：父親是怎樣議論花生的？

　　6、學(xué)生畫出相關(guān)句子。

　　7、品析父親議論花生的話。

　　（1）教師出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　（2）指名讀句子、全班齊讀。

　　（3）完成填空：父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還說（）最可貴。

　　（4）找一找句子中的重點詞語。

　　（5）學(xué)生匯報。

　　（6）再讀父親的話，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

　　（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　　（c）我們不需要外表美。（）

　　（7）師小結(jié)：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

　　（8）過渡：父親特別指出花生的最可貴之處，目的'是什么？（生回答：教育孩子）

　　（9）討論：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（學(xué)生回答，板書：樸實無華、默默奉獻）

　　8、體會花生的品格

　　（1）師引：父親的意思孩子們明白了嗎?（學(xué)生找并畫出相關(guān)句子）

　　（2）教師出示：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　（3）全班齊讀。

　　（4）設(shè)疑：

　　①什么是“有用的人”？找一找我們身邊有哪些是有用的人嗎？（生匯報：默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……）

　　②那什么叫“只講體面”？你看到或聽到過“只講體面”的人嗎？（學(xué)生回答：在公車上看到一個打扮時髦的阿姨，坐在老弱病殘孕座位上不給旁邊的老人讓座……）

　　（5）小練筆：

　　我們的周圍也有許許多多像花生一樣默默工作的人，他們都有誰；還有一些象花生一樣樸實無華但作用很大的事物，又是哪些東西。讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉例子來寫一寫嗎？

　　①直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）

　　②借物喻人。頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；默默無聞的小草）

　　三、小結(jié)

　　師：是的，父親的話深深的印在了我們每個人的心中，是我們明白了做人的道理。本篇課文的作者許地山有一個筆名也叫落花生，他在一篇文章中談到他的筆名，他說怎么說的，我們一起來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

《落花生》教學(xué)設(shè)計2

　　1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)當做有真才實學(xué)，對人民有用的人。

　　2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3、學(xué)會生字7個，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

　　難點：讀懂重點段的思想資料，體會課文的思想感情，有必須的難度。

　　重點：抓住重點段理解課文的意思。

　　教學(xué)過程：

　　1、初讀課文，了解資料。

　　(1)提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么資料?

　　(2)默讀課文，想想課文到底寫什么。

　　(3)這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢?

　　(4)指名說說課文大致資料。

　　2、讀課文，給課文分段。

　　(1)自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　　(3)看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

　　(4)說說哪一段是重點段。

　　3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

　　(2)找出多音字，讀準多音字在本課中的正確讀音。

　　(3)看拼音讀準生字的字音。

　　(4)查字典，了解詞語的意思：半畝開辟愛慕

　　(5)自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學(xué)情景。

　　(1)指名讀課文，要求讀準生字的字音，讀通課文。

　　(2)指名讀多音字，區(qū)別讀音。

　　空地空話天空落空空白抽空

　　(“空地、空白、抽空”讀kòng)，(“空話、天空、落空”讀kōng)

　　買種種類種田種地黃種種植

　　(“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng)

　　應(yīng)當答應(yīng)應(yīng)有盡有供應(yīng)隨機應(yīng)用

　　(“應(yīng)當、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機應(yīng)變”讀yìng。)

　　成熟熟練熟悉(均讀shú)散開散裝分散散漫散場散會

　　(“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn)

　　(3)說說查字典的3個詞語的意思。

　　5、作業(yè)：

　　(1)抄寫生字。

　　(2)完成作業(yè)本第1、2題。

　　第2課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能讀懂重點思想資料。

　　2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　　(1)認讀生字新詞。

　　(2)同桌同學(xué)互報生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自我訂正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

　　(1)指名讀：“學(xué)習(xí)提示”。

　　(2)討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們怎樣樣的閱讀方法?

　　(3)教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點。

　　①表達課文主要資料的段落叫重點段。

　　②抓住重點段理解課文的閱讀方法是，一先細讀重點段，讀懂重點段所表達的思想資料：二是以重點段的資料為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進一步體會全文的思想感情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段。

　　(1)指名讀這一段評文。

　　(2)細讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。

　　①理解“那天晚上……實在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年，當時作者的父親在廣東做縣官，平時公事很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的`嗎?不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。

　　②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

　　(運用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結(jié)果的特點是地上開花，花落后在地下結(jié)果)。

　　(3)細讀這一段的第2部分(第12——14自然段)。

　　①讀這幾個自然段。

　　②討論：“有用的人”怎樣的人?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?(理解“體面“的意思)

　　③說說這幾個自然段主要講什么。

　　(4)朗讀這段課文。

　　4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

　　第3課時

　　教學(xué)目標：

　　1、體會課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)當做有真才實學(xué)的，對人民有用的人。

　　2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)重點段。

　　(1)自由讀重點段，對“花生的好處很多……才明白”這句話反復(fù)誦讀。

　　(2)說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

　　(1)指名讀第1段課文。

　　(2)理解詞語“半畝、開辟”的意思。

　　(3)說說這一段主要寫什么。

　　(4)指名讀第3段。

　　(5)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

　　3、朗讀全文。

　　4、討論：作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。

　　5、小結(jié)。

　　(1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格的要求自我按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”

　　(2)因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，期望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。

　　6、思考后，指名說說學(xué)了這篇課文的體會。

　　7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

　　(1)讀題。

　　(2)討論，這樣理解課文對嗎?為什么“(參考答案見教學(xué)參考書)

　　8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

　　(1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

　　(2)完成作業(yè)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計3

　　教材解讀

　　《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者許地山小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思。能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，也有了一定的語文積累。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解和體驗，能聯(lián)系實際真正懂得要做有用的人，不要做只講體面而沒有好處的人。

　　設(shè)計理念

　　根據(jù)《語文新課程標準》的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文要抓住父親所說的幾句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有所感悟和體驗，真正實現(xiàn)教學(xué)是一種價值導(dǎo)引。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒有好處的人”的道理。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶詩文，導(dǎo)入新課

　　1、今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。梅、竹歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。

　　2、詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到：我們中華民族幾千年來出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。

　　3、這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們輕輕打開書，認真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個方面的內(nèi)容？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　三、研讀課文，感悟深意

　　1、請一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽邊想，劃出種花生、收花生的句子。

　　2、誰來把你劃的句子讀一讀？

　　3、居然收獲了，“居然”說明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？

　　小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰先來讀？

　　4、過渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說花生的好處。

　　5、請同學(xué)們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？

　　6、學(xué)生交流匯報。

　　7、同學(xué)們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的`，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。

　　8、出示父親的話，誰來讀讀父親的話？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　出示：

　　父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

　　1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋果它們有什么不一樣？

　　2）再讀讀，你認為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來體會花生的特點，在下面劃—。

　　3）學(xué)生交流。

　　4）下面，我們要通過朗讀來展示你們的體會。請同學(xué)們先練練。

　　9、父親抓住了花生的這點好處，父親的用意是什么呢？

　　10、請同學(xué)們默讀12——15自然段。

　　11、交流。

　　12、出示：

　　我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻）

　　小結(jié)：對他人和社會有好處和貢獻的人就是有用的人。

　　2）“體面”是什么意思？“講體面”呢？我們怎么做，長大了才會不成為“只講體面而對別人沒有好處的人”？

　　3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對別人有好處的人，你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能成為對別人有用的人，才能不成為只講體面而對別人而對別人沒有好處的人。

　　（板書：要做有用的人）

　　4）父親的話深深地印在我的心上，時時勉勵著我，要做一個具有落花生品格的人，來，同學(xué)們，讓我們再次回到那個難忘的夜晚，再次品味父親的話。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話，3、4組讀我的話，老師讀旁白。

　　4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：

　　出示：

　　我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　讓我們帶著對作者的敬意齊讀這句話。

　　四、推薦書目，感悟?qū)懛?/p>

　　這篇課文題目是落花生，其實是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。

　　板書設(shè)計

　　落花生

　　借物喻人

　　要做有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　　（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

　　教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

　　語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的.基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　（五）作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

《落花生》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)要求

　　1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　體會文章所表達的思想。

　　教學(xué)難點

　　自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、讀了課題，你想到了什么？

　　2、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

　　（1）花生為什么叫落花生？

　　（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

　　（3）課文圍繞落花生講了什么？

　　（4）作者借花生想告訴我們什么？

　　（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

　　（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

　　二、誘導(dǎo)初讀

　　1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？

　　2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

　　3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。

　　思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　　（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）

　　三、引導(dǎo)細讀

　　1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）

　　3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？

　　（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

　　4、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、形近字組詞。

　　避（）墓（）辯（）澆（）

　　辟（）幕（）辨（）饒（）

　　譬（）慕（）辮（）燒（）

　　2、多音字組詞。

　　zhong（）pian（）san（）

　　種便散

　　第二課時

　　教學(xué)要求

　　1、分清文章的主次。

　　2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)難點

　　對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文按照什么順序記敘的？

　　2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

　　二、引導(dǎo)細讀

　　1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2、有感情地朗讀第二自然。

　　（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）

　　過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？

　　三、指導(dǎo)議讀

　　1、自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。

　　2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

　　3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么？父親的話是什么意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思？

　　4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5、分角色朗讀。

　　（1）自由練讀，自由組合。

　　（2）分角色朗讀。

　　（3）評讀，品讀。

　　（4）賽讀。

　　（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）

　　6、小結(jié)。

　　歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？

　　2、當堂背誦。

　　（指導(dǎo)背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

　　五、實踐活動

　　請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

　　落花生教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與能力

　　理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　二、過程與方法

　　1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

　　2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

　　教學(xué)重點：

　　掌握詳略得當?shù)?寫法。

　　課前準備：

　　制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

　　2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

　　3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

　　要求：讀準字音，把課文讀通順。

　　2、檢查認讀生字詞情況

　　3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

　　詳寫：議花生

　　略寫：種花生、收花生、嘗花生

　　（三）細讀課文、重點感悟

　　1、略學(xué)第一自然段。

　　（1）、自由讀、指名讀

　　（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

　　（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

　　2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

　　過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（1）、分角色朗讀課文，

　　（2）、三個人分別說花生的好處是什么？

　　姐姐說它味美；

　　哥哥說可以榨油；

　　“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　　（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

　　（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

　　（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

　　花生桃、石榴、蘋果

　　位置

　　外表

　　印象

　　（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

　　（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

　　（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

　　（9）、齊讀最后一個自然段。

　　父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

　　（四）、總結(jié)全文，深化主題

　　1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

　　（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

　　2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　（五）、總結(jié)寫法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

　　2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　　（六）、小練筆

　　作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

《落花生》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

　　2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些資料。

　　3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學(xué)重難點：

　　1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些資料，弄清課文的主次。

　　2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

　　教學(xué)準備：

　　1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。

　　2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么?(板書課題。)

　　讓學(xué)生說說自我對花生的理解(花生的生長特點及有關(guān)花生的常識)。

　　2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一齊走進文中，走進許地山的童年時光。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.疏通字詞。

　　(1)要注意

　　①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。

　　排火車讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

　　(2)新詞理解。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　體面：(相貌、樣貌或穿著)好看;有氣派。

　　2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生分主角有感情地朗讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，理清課文脈絡(luò)。

　　課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

　　(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?

　　(寫種花生、收花生。)

　　(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么?

　　(母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。)

　　(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：

　　a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最終寫(議花生)。

　　b.概括每部分資料。

　　第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。

　　第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。

　　2.復(fù)習(xí)舊知：

　　齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?

　　3.導(dǎo)入新課：

　　經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.默讀課文，哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

　　思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

　　2.討論：花生的特點是什么?

　　(1)自由讀，指名讀出花生的好處。

　　答：花生味美、能夠榨油、價錢便宜。(學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)

　　出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

　　①填表助學(xué)，運用比較的手法突出花生的可貴之處：

　　(在同學(xué)自由讀之后填表)

　　花生，桃子、石榴、蘋果

　　位置埋在地里，高高地掛在枝頭

　　外表矮矮的，鮮紅嫩綠

　　有無果實挖起來才明白，一見就生愛慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌比較著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

　　③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過他的朗讀你感受到什么?

　　④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它十分實用，默默地為人類奉獻。)

　　(1)比較讀句子，體會父親對我們的期望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的`體面，更期望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　(2)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

　　三、回顧課文，開展活動。

　　1.總結(jié)全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思：

　　1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的特點，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文資料的理解。

　　2.經(jīng)過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的

《落花生》教學(xué)設(shè)計7

　　目的要求

　　1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

　　3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

　　教學(xué)重點體會含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點練習(xí)分清課文的主次。

　　教具學(xué)具

　　1、自制幻燈片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

　　教學(xué)時間兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

　　釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

　　見識屠場疏忽署名黯然淚下

　　2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

　　誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

　　2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。）

　　三、初讀課文，劃分段落層次。

　　1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）

　　四、深入理解課文資料。

　　1、指名分主角朗讀課文。

　　2、討論交流。

　　我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）

　　父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

　　父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）

　　父親說：“這是我對你們的期望。”父親的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的`期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

　　為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

　　父親的話對你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。）

　　五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。

　　3、學(xué)習(xí)新詞。

　　“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

　　4、分主角朗讀課文。

　　5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　二、給課文編寫簡要提綱。

　　1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

　　2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

　　四、練習(xí)分清課文的主次。

　　1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？

　　哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要資料，寫得比較詳細。）

　　2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）

　　五、完成思考練習(xí)3。

　　1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

　　2、指名說說對這兩句話的理解。

　　3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

　　六、完成思考練習(xí)4。

　　1、齊讀小黑板上的詞語。

　　2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

　　3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

　　七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

《落花生》教學(xué)設(shè)計8

　　一、背景知識

　　1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設(shè)計理念

　　1、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認為，從課文內(nèi)容上來看這部分不是重點部分，但卻對學(xué)生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發(fā)這點有相當重要的作用。因此，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個部分的關(guān)鍵詞、句并體會、揣摩。

　　2、“居然”一詞強調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學(xué)生練習(xí)口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

　　三、設(shè)計思路

　　1、在設(shè)計這堂課時我以課題為懸念入手，介紹作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長形態(tài)，還擴印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。

　　2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點在教學(xué)當中要特別注意強調(diào)。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機應(yīng)變”，“買種”“種地”，“空地”

　　“天空”，“散開”“散漫”等。教的時候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來讀。

　　3、理解文章大意，歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個字來概括出每段的小標題，這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機會。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時候，抓住“居然”一詞進行教授和造句訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)目標

　　1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。

　　3、初步了解借物喻人的寫作手法。

　　五、教學(xué)重點

　　用“居然”造句。

　　六、教學(xué)難點

　　分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛āｓw會借物喻人的寫法。

　　七、板書設(shè)計

　　(一)種花生買、翻、播、澆

　　(二)收花生居然

　　(三)嘗花生、議花生

　　八、教學(xué)過程

　　(一)揭示課題，簡介作者

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”(花生)

　　2、出示花生圖片，教師解題

　　花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者

　　這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書：19、落花生)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順并畫出里面生字新詞。

　　2、出示詞語

　　a、好，誰來讀?

　　居然炸油吩咐茅亭價錢便宜石榴體面愛慕矮小分辨空地買種答應(yīng) 成熟散開

　　(指名讀——全班齊讀2遍)

　　b、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來闖第二關(guān)?

　　播種空地答應(yīng) 散開

　　種地天空隨機應(yīng)變散漫

　　(指名讀——小組接龍——全般齊讀)

　　3、字音都讀的很準確了，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的，大膽提問。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié)。

　　(老師評語：解釋的很準確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準確;很善于提問……)

　　(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、把這些字詞放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

　　2、指名回答、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

　　3、好，下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一段(1)：寫種花生、收花生。

　　第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。

　　(四)學(xué)習(xí)第一、二段

　　1、第一段寫了種花生、收花生，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀

　　2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

　　3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)

　　對，生命力很頑強。全班齊讀這句話，還感受到什么?

　　小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：

　　師：什么心情?

　　生：高興

　　師：帶著高興地心情齊讀。

　　指名讀

　　4、哪幾個詞寫了種花生的.經(jīng)過?(買地、翻地、播種、澆水)

　　這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

　　5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

　　生活當中有沒有過這樣的心情，說一句給我聽聽。

　　學(xué)生用“居然”口頭造句。

　　6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

　　指名讀相關(guān)句子。

　　這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀!

　　(五)總結(jié)

　　下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的。下課!

　　九、教學(xué)反思

　　花生是一樣很平常的實物，我只有過年的時候會吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質(zhì)當中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲，對于我來說是一種成就。“花生有什么好吃的，我最討厭吃了!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語，所以導(dǎo)入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來，同組同學(xué)、老師都說教態(tài)不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。

　　課后，指導(dǎo)老師魏老師做了細致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學(xué)過程基本較順利，教學(xué)目標也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議，我認為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，好的也要繼續(xù)保持，使自己的教學(xué)逐漸成熟。

　　一、第一課時導(dǎo)入部分。比較成功的地方是：謎語導(dǎo)入，能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學(xué)生的一臉疑惑，我拿出早就準備好的花生生長圖片，通過演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時有點煩瑣，花了比較多的時間，可以更簡潔。

　　二、兩節(jié)課下來，雖然能對大多數(shù)回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學(xué)生在讀課文時個別發(fā)音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師，我們要對學(xué)生的回答做出及時反饋。對學(xué)生回答的問題是否正確要有明確的肯定，讓學(xué)生動腦總結(jié)，教師不要包辦代替，準確的要加以肯定，不準確的要及時糾正，并予以鼓勵。對學(xué)生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。

　　三、在學(xué)習(xí)字詞的時候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設(shè)置了小組競賽，課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學(xué)生來讀，再進行這步操作后我又叫了幾個學(xué)生再讀，不過課后有經(jīng)驗的老師給我提議，如果一個人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

　　四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時，我感覺還是進行的蠻順利的，學(xué)生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時間還不夠，應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個句子，再多給他們一點機會也起來發(fā)言。

　　最后我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課，不光要有精彩的導(dǎo)入，還要有精彩的結(jié)尾，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當我相信，在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下，在自己的自身努力下，我一定會進步的!

《落花生》教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。

　　2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

　　教學(xué)重點：

　　1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

　　2、學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)難點：

　　初步了解借物喻理的寫作方法。

　　教學(xué)準備：

　　花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、目標導(dǎo)學(xué)，簡介作者。

　　1、師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。

　　2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

　　3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

　　4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、師出示生字卡片，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　榨油：用力壓出物體里的汁液。

　　實用：本課指有實際使用價值的。

　　居然：表示出示意料；竟然。

　　三、探究訓(xùn)練

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

　　生答師做相應(yīng)的板書）

　　（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽＃?/p>

　　2、再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的.起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處？

　　3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

　　第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

　　第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4、小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

　　5、師小節(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

　　四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）

　　1、你對哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

　　（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

　　（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　五、品讀課文，研析重點。

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）

　　2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）

　　（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　　（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

　　（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

　　（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？

　　4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　六、總結(jié)全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

　　七、指導(dǎo)課后練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

　　（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）

　　2、師生共同開拓思路。

　　（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。

　　（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

　　（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

　　八、作業(yè)。

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　種花生：買種—翻地—播種—澆水

　　種收過程：收花生：居然收獲了。

　　嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美、榨油、便宜

　　議花生不好看

　　特點：埋在地里很有用

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

　　一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實踐導(dǎo)行三

　　者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。

　　二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。

　　語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護他們的求知欲

　　三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

　　通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

《落花生》教學(xué)設(shè)計10

　　一、揭題解題：

　　師：同學(xué)們，吃過花生嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

　　二、初嘗花生，感知內(nèi)容

　　1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

　　2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌可以分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為可以寫些什么？（學(xué)生邊吃邊聊）

　　3、交流小結(jié)：可以寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。

　　4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

　　5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機引導(dǎo)板書：種花生—收花生—吃花生—議花生—學(xué)花生（這4方面的板書內(nèi)容可以和學(xué)生商量而定）

　　6、可能課文所寫的內(nèi)容跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。不過，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

　　三、細嘗花生，生疑探究

　　（一）學(xué)“種花生”部分

　　1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動，應(yīng)該收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

　　3、自主探究：可以自讀自悟，也可以與他人合作解疑。

　　4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗；三是因為收獲的'時間短。（沒過幾個月）

　　（二）學(xué)“吃、吃花生”部分

　　1、自由讀，讀出疑惑

　　2、著重解疑：

　　a、過收獲節(jié)時，為什么說“可是父親也來了，實在很難得”？

　　b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　　（對a問，隨機給學(xué)生補充當時作者家的情況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

　　解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點段，深入探究。

　　在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點：

　　1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作對比，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

　　2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。

　　3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高能力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　　(三)學(xué)“學(xué)花生”部分

　　1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一起朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

　　2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領(lǐng)悟課文。

　　3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）

　　四、回品花生，豐富內(nèi)涵

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，現(xiàn)在，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究

　　通過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報告。

《落花生》教學(xué)設(shè)計11

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1：同學(xué)們，有一天，我到學(xué)校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現(xiàn)在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？

　　2：花生還有另一個名字，叫（出示題目：落花生）

　　3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）

　　4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？

　　5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）

　　二、默讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想。

　　2、課文是怎樣寫種花生和收花生？

　　（學(xué)生回答課文中的句子）

　　3、從“居然”這個詞中，你體會到了什么？(先讓學(xué)生說)

　　三、品悟課文

　　過渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)。

　　1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的好處）

　　2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀

　　3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？

　　（讓學(xué)生先找到句子，然后老師出示句子）

　　齊讀：

　　4、理解父親的話

　　問：可貴是什么意思？

　　問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？

　　出示圖片

　　師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來形容這些水果

　　那我們可以用哪個詞來形容花生呢？（樸素）

　　師：其他水果把果實高高地掛在枝頭，高調(diào)張揚，而花生默默地孕育自己的果實，無聲無息，不急于表露，默默地向人類奉獻自己的果實。

　　9、說一說，我們的身邊有哪些人具有花生的'品格？

　　清潔工、送報員、郵遞員、教師······

　　10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？

　　（讓我們學(xué)習(xí)花生的品格）

　　問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？不影響

　　所以父親希望我們要像花生一樣，做一個......

　　老師小結(jié)：是的，一個人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名

　　11、聽了父親的話，“我”從中得到了什么感悟？

　　問3：同學(xué)們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？

　　出示句子：對。

　　“你們”指誰？父親的“希望”又是什么？

　　四、小結(jié)寫作特點

　　五、小練筆

《落花生》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

　　（花生）

　　2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人。現(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的'呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．匯報生字學(xué)習(xí)情況。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報不到位，教師加以補充。）

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。

　　“慕”記清下面的字形，不是“小”字。

　　“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對詞語的理解。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來

　　翻地：用犁、锨等工具把土翻松。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　3．課文記述了一件什么事？

　　「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」

　　二、再讀課文，理清記敘的線索

　　1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　　2、那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？

　　（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。

　　（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。最后寫吃花生時的議論。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。

　　三、略學(xué)課文，處理第一段。

　　1、交待學(xué)法：

　　下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們重點學(xué)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。

　　2、抓住重點詞，略學(xué)第一自然段。

　　學(xué)生默讀。

　　指名讀

　　3、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．學(xué)習(xí)此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　　師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點學(xué)。

　　「在課文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。」

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集名人與做人的小故事。

《落花生》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目的：

　　理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。

　　一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

　　在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：

　　二、分析課文。

　　（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

　　1、大家聽到的'是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？

　　（吃花生、談花生）

　　2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？

　　（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）

　　3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

　　4、孩子們說到了花生有哪些好處？

　　（味兒美、榨油、便宜）

　　5、理解“便宜”在文中的意思。

　　6、花生最可貴之處在什么地方？

　　（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）

　　7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

　　（不求虛名、默默奉獻）

　　桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

　　花生：果實埋在地里，矮矮地長在地上。

　　8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？

　　生齊讀：父親接下去說。。。。。。這一自然段。

　　填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。

　　用“成熟”造句。

　　9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？

　　生齊讀：人要做有用的人。。。。。。自然段。

　　理解：“體面”一詞的含義。

　　你讀了這段話后有什么感想？說一說。

　　10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。

　　三、練習(xí)分清課文主次。

　　1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？

　　2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？

　　3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？

　　4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、概括文章中心。

　　2、練習(xí)分清課文主次。

　　五、練習(xí)設(shè)計：

　　1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？

　　2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。

　　3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）

　　花生潔白無瑕，純潔高尚

　　小草勤勤懇懇，默默無聞

　　老牛犧牲自己，照亮他人

　　蠟燭生生不息，頑強不屈

　　雪不求虛名，默默奉獻

　　4、課后思考。

　　桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　附板書設(shè)計：

　　落花生

　　（略）次種花生

　　（略）次收花生

　　（略）次（準備過收獲節(jié)）

　　（略）次吃花生

　　（詳）主議花生

　　味兒美榨油便宜果實埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出

　　（實用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）

《落花生》教學(xué)設(shè)計14

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

　　3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段

　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

　　（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據(jù)板書給課文分段

　　四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　　（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的`，同學(xué)之間討論。

　　（2）學(xué)生交流。

　　（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　　（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？

　　父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　　（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　五、布置作業(yè)

　　在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。

　　教學(xué)反思

　　《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　我認為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標準的基本理念（二）正確把握語文教育的特點，在設(shè)計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。

　　同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，對作者的立意有所了解。

　　這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。

　　2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面問學(xué)生喜歡當什么的時候?qū)W生都選擇了當花生，雖然后來及時補充了，但終歸是一個遺憾。

　　3、教學(xué)中總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進行分角色朗讀。

《落花生》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標

　　1、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，比較目的抓重點。

　　2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學(xué)重點理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當?shù)姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

　　教學(xué)準備課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

　　二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句

　　1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？

　　2、學(xué)生自讀并思考。

　　3、匯報：

　　（1）從父親的話中你讀懂了什么？