《統計》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《統計》教學設計，希望對大家有所幫助。
《統計》教學設計1
設計說明
在學生已有的生活經驗基礎上利用現實的情境或材料進行教學設計，有利于學生體會隨機思想，樹立隨機意識。
1．體驗生活中的數學。
教學本節課時，從學生已有的實際經驗出發，把統計知識與生活實際緊密地聯系起來，讓學生體驗生活中的數學。
2．做探究交流的小主人。
本節課在探究條形統計圖的畫法的`這個教學環節中，先讓學生獨立思考，然后與同伴交流自己的想法，最后小組合作嘗試畫出條形統計圖，并且自己總結出條形統計圖的畫法。其間教師只是一位組織者、引導者和合作者。這樣，學生就有更多的機會自主探究、動手操作，真正成為學習的主人。
課前準備
教師準備：PPT課件
教學過程
⊙引入復習
師：我們已經學習了哪兩種條形統計圖？
生：縱向條形統計圖和橫向條形統計圖。
師：條形統計圖有什么特點？
生：條形統計圖能對事物進行比較，能讓人清楚地看出數量的多少。
師：這節課我們將進行條形統計圖的相關復習。
(板書課題：統計與概率)
設計意圖：通過對前面所學內容的簡要回顧，再現條形統計圖的特點，為復習做好準備。
⊙重點復習，強化提高
1．課件出示教材111頁4題。
(1)明確育民小學各年級男、女生戴近視鏡的同學人數統計表。
(2)學生分組完成條形統計圖。
(3)各組匯報成果，投影展示條形統計圖。
(4)學生觀察條形統計圖，思考下面的問題：
�、偎哪昙壌鹘曠R的有多少人？
�、谀膸讉�年級戴近視鏡的人數比較多？
③哪幾個年級戴近視鏡的男生比女生多？
(5)組織學生在小組中討論、交流。
指名匯報，讓學生分別說出橫軸、縱軸、每格代表幾人；各種直條代表什么。
《統計》教學設計2
教學內容
北師大版小學數學第十一冊第五單元p59、60 “復式條形統計圖”
教學目標
1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
2、使學生能看懂復式條形統計圖，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測
3、培養學生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
4、、體會數學與生活的聯系，經歷統計的全過程，進一步認識統計的意義。
教學重點：
能把簡單的復式條形圖補充完整，并分析統計圖。
教學過程
一、創設情境、感受統計與生活的緊密聯系。
同學們，你知道我們學校六年段共有多少人嗎？其中男女生又有多少人呢？我們的班長了解了各班級總人數情況，并將了解到情況制成了以下單式條形統計圖，（出示條形統計圖）學生觀察它是由哪些部分組成的嗎？
二、設置懸念，認識復式條形圖的重要性
1、老師說班長收集的數據還不夠完整，原因是什么呢？請同學們聯系生活想一想。
�。▽W生聯系生活實際很容易想到，各班人數分男女生，只統計班級總人數是不夠的。這樣就很自然的引入復式條形統計圖的必要性。
2、出示第二次收集的數據。追問：如果繼續用一個直條表示一個班級的人數還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的數量是不行的。
三、借助多媒體，自主學習復式條形圖
1、學生討論如何解決這個問題？如何制作？
2、師借助課件展示制圖過程，學生觀察作圖的順序和方法，學生小組之間交流討論學習體會，重點強調圖例的作用。
3、師：從圖中你能看出什么？（標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的'這和我們以前學過的條形統計圖有何不同？我們把這種條形統計圖叫做“復式條形統計圖”。
四、分析統計圖、總結復式條形圖的優勢
制作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。
1、從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人數不同等信息）由此可以看出，復式條形統計圖不但能看出各班男女生人數的多少，還便于分析和比較。
2、 看圖分析
球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）
出示課本59頁的統計表和復式條形統計圖,評價一下,哪一種更便于比較兩種投球方式的投球距離?
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導學生仔細觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）
從上面的復式條形統計圖中你得到了哪些信息?(學生根據統計圖作出合理的結論)
3、緊接著出示一個小練習
課件出示：某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。
學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少�？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺數，哪一種直條表示取暖器臺數。
4、完成課本60頁試一試
學生獨立完成，師巡視，重點了解學生能從圖中獲得哪些信息。
五、深入生活，做小小統計人
在研究過程中，同生們發現實驗小學六年級的女生比男生多。
這是特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學利用課外時間調查其它年級的情況，并制作統計圖。說說你了解到了哪些信息。
六、總結回顧
今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？
《統計》教學設計3
教學目標：
1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析過程，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與現實生活的聯系。
2、使學生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，并能根據復式條形統計圖中的有關數據作出簡單的判斷和預測。
3、通過對現實生活中相關事例的調查、分析，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質，初步培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點：
根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。
教學難點：
自主探究復式條形統計圖的繪制。
教學過程：
課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪制（節約時間，保證教學目標的實施）
一、情景引入
談話：同學們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在制圖時要注意什么？生答后師簡要小結：作圖時要注意線條要直，畫完后要標上數據。
2、自主探究
�、�、學生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
②、設疑問難：
�、�、生嘗試自主完成復式條形統計圖（可根據書上99頁完成）師巡視并輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。
3、合作交流
�、佟⒄故緦W生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點撥：這就是復式條形條形統計圖。（出示制作好的大幅條形統計圖并板書課題）
�、�、討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學交流。
�、�、全班匯報、交流
④、提出數學問題，并解決問題
�、�、聯系實際 激發情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖，回答
①、從統計圖中你能得到哪些信息？
�、�、如果你是超市老板，下個月應該怎樣進貨？
2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀察并回答問題。
工業廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環保意識）
四、拓展應用
實踐活動（可以課后進行）：通過調查，或上網搜集你感興趣的`數據，制成統計表，再根據統計表制成條形統計圖，看看你能
從圖中發現哪些信息。
五、回顧總結，展示個性
1、今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？
2、同學們在我們的生活中有許多問題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學到的知識去解決哪方面的問題呢？
教學反思
這節課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問題：1、對統計圖的解讀，沒有呈現一個坡度，從單式統計圖過度到復式統計圖，沒有體現學生的探索欲望。2、課前的激勵調動不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，體現在生生交流的環節上，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。6、學生在生活中還發現很多統計在生活中的實際應用，由于時間關系沒有讓學生充分表達出來，在以后的課上還應多加思考。
教學是一門永無止境的藝術，今后，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學習課改的新理念，扎扎實實的上好每一堂課，真正把實惠帶給學生。
《統計》教學設計4
空間與圖形
一、平面圖形的認識和計算
�。ㄒ唬┚�
線段：用直尺把兩點連接起來就得到一條線段。
線段的長就是這兩點間的距離。
平行線：在一個平面內永不相交的兩條直線
直線：把線段的兩端無限延
長可以得到一條直線垂線：兩條直線相交成直角，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線
射線：把線段的一端無限延長可以得到一條射線
（二）角：從一點引出兩條射線所組成的圖形
銳角：小于90度的角直角：等于90度的角
角鈍角：大于90度而小于180度的角平角：180度角
周角：360度角
�。ㄈ┢矫鎴D形
1、三角形：由三條線段首尾相互連接圍成的圖形
銳角三角形：三個角都是銳角
按角分直角三角形：有一個角是直角
鈍角三角形：有一個角是鈍角
三角形
等腰三角形：兩條邊相等
按邊分等邊三角形：三條邊相等
任意三角形：三條邊都不相等
2、四邊形：由四條線段首尾依次連接圍成的封閉圖形。
平行四邊形長方形正方形
四邊形直角梯形
梯形
等腰梯形
3、特征及周長、面積計算公式：
名稱圖形字母意義特征周長面積公式
正方形a
a-邊長四條邊都相等，四個角都是直角C=4a
S=a
長方形b
aa-長
b-寬對邊相等，四個角都是直角C=2(a+b)
S=ab
平行四邊形h
aa-底
h-高兩組對邊分別平行且相等S=ah
三角形h
aa-底
h-高有三條邊，三個角，內角的`和180度S=ah÷2
梯形a
h
ba-上底
b-下底
h-高只有一組對邊平行S=(a+b)h÷2
圓d
rd-直徑
r-半徑同圓內半徑相等，直徑相等，直徑是半徑的2倍C=πd=2πr
S=πr
二、立體圖形的認識和計算
1、長方體與正方體特征的區別與聯系
特征
名稱相同點不同點
面棱頂點面的特點棱長
長方體
6個12個8
個6個面一般都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形，相對的面的面積相等每組互相平行的4條棱相等
正方體
6個12個8
個6個面都是相等的正方形12條棱都相等
2、圓柱、圓錐的特征
名稱圖形特征
圓
柱
上、下底面是面積相等的圓，兩個底面之間的距離叫做高。側面沿高展開是長方形（正方形）。有無數條高
圓
錐
底面是圓形，頂點到底面圓心的距離叫做高。只有一條高。
3、立體圖形的表面積和體積的計算公式
名稱圖形字母意義表面積s、體積v
正方體
a-棱長S=6a
V=a
長方體
a-長b-寬
h-高S=(ab+ah+bh)x2
V=abh
圓柱體
r-底面半徑
h-高
c-底面周長S側=ch=2πrh
S表=S側+2S底面
V=sh=πrh
圓錐體
r-底面半徑
h-高V=sh÷3
=πrh÷3
統計與概率
單式統計表
統計表復式統計表
百分數統計表
統計表包括：總標題、縱欄標題、橫欄標題、數據資料欄、數量單位、制表日期
條形統計圖
統計圖折線統計圖
扇形統計圖
統計圖的制法與特點
制法特點
條形
統計圖1、整理數據，畫出橫、縱軸，單位長度表示一定的數量2、根據數量多少畫直條
3、寫名稱、制表日期、圖例很容易看出數量的多少
折線
統計圖1、整理數據，畫出橫、縱軸，單位長度表示一定的數量
2、根據數量多少描點，再把各點用線段順次連接起來。
《統計》教學設計5
教學目標：
1、通過投球游戲，認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點。
2、能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
3、能夠繪制復式條形統計圖 教學重點：
了解復式條形統計圖的特點 教學難點
能夠自己獨立完成復式條形統計圖的繪制。教學過程：
一、說一說。
師：最近老師發現同學們都愛看《奔跑吧兄弟》今天老師也帶來一段視頻，看看他們在玩什么？（播放視頻）生：玩籃球。
師：你會玩嗎？知道嗎？籃球里面有單手投籃和雙頭投籃，你覺得投球時單手投的遠一些，還是雙手投的遠一些？
生1：我覺得雙手投球遠一些，因為兩只手比較有力氣。生2：我覺得單手投球遠一些。生3：我覺得無法判斷。
師：究竟哪種方式投球遠一些，單靠猜想行不行，如何驗證呢？ 生：實際測量，師：對我們需要用實際數據來證明，對嗎？
師：老師這里有第一活動小組內7名同學單手和雙手投球的數據，能看出結果嗎？（能）
師：不過我覺得不夠快，我們學數學要追求高效率，怎樣能更加直觀、形象、高效率的比較出結果呢？ 生：用條形統計圖表示這些數據。
師：老師這里有兩個同學繪制的不同條形統計圖，你更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
生1：第1種需要左右對比觀察，比較麻煩。第2種直接看出結果和差距，比較簡單，方便。
師：都喜歡第二種表示方法，對吧，你知道他叫什么嗎？（復式條形統計圖貼課題）
為了區分，我們把這樣的統計兩項的條形統計圖的叫做復式條形統計圖。
二、想一想。
認一認這個新朋友吧！復式條形統計圖�？磥硗瑢W們夠很喜歡這個新朋友，因為對我們的學習很有幫助對不對，更加簡便高效率了，那現在就請你觀察兩種條形統計圖，看看他們有什么相同點和不同點。
請看小組活動要求：
1、注意傾聽。聽的時候注意判斷同伴的想法是否正確，與自己的有什么不同。
2、語言簡練
交流匯報時注意及時補充，不重復，語言盡量簡潔明了。匯報：
相同點：
1、都有題目
2、橫軸都表示（投球者）統計項目、(縱軸都表示投球的距離，單位長度相同)數據
3、直條的寬窄都一致，間隔都相等，4、0-9之間都省略（為什么省略）更加簡便。
不同點：復式條形統計圖有圖例，單式的沒有（你覺得圖例的作用是什么）
師：用不同顏色來區分，如果你手中沒有彩筆，可以用空白和陰影來區分。
現在我們知道了復式條形圖的這些特點，你覺得復式條形統計圖有什么優點：能夠直觀顯示數據間的關系，能夠便于直接對比觀察。師：那你能從這個復式條形統計圖中讀出哪些信息？
生1：大多數同學都是單手投球遠，只有4號學生雙手投球遠，6號兩種情形下投的一樣遠。生2：多數同學相差的比較大。
師：不錯，很好，我們不僅知道了復式條形統計圖的特點和優點，還能從中讀出這么多信息，敢不敢接受我的挑戰。給自己加加油吧！
三、練一練 第一關：撕名牌
游戲規則：下面3個復式條形統計圖的.一部分內容被名牌擋住了，你能快速找到并撕掉他們嗎？
生：缺少圖例，缺少數據、缺少題目。
師：同學們，發現這個統計圖有什么不太一樣的地方嗎？有數據標簽，對，有的時候我們繪制的時候并不一定會正好畫滿格子，可能是一部分，不太方便觀察數據，這時就需要標上數據標簽。第二關：繪制競技賽
游戲規則：請你利用今天所學的知識完成下面的統計圖，并想想你能從圖中獲得哪些信息？
下面是紅光小學20xx-2012年入學的部分學生營養情況評價表。
1、完成下面的統計圖
2、從圖中你能獲得哪些信息？
你們說的真好，7班有個同學對于這道題的畫法和你們的不太一樣，你們來評價一下。
生：這個是橫著的。
師：像這樣直條豎著的，就叫做縱向復式條形統計圖。
橫著的就叫橫向復式條形統計圖。關于統計圖我們還會接觸到很多，比如這些。期待同學們在以后的學習中更加精彩。
《統計》教學設計6
教學內容
人教版小學數學四年級上冊第七單元《條形統計圖》例
1、做一做。教學目標
1、經歷用數字、圖形和條形來表示數量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數量多少時更直觀。
2、通過讀圖、畫圖活動，認識1格表示1個單位的條形統計圖的結構特征和表示數量的方法，能對數據作簡單的分析，能根據需要畫出長短合適的條形。
3、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
教學重、難點
教學重點：根據數據會在方格紙上畫簡單的條形統計圖，并體會條形統計圖的特點。
教學難點：根據數據會在方格紙上畫簡單的條形統計圖。
教學過程
一、創設情境，問題導入
1、創設情境
師生進行關于天氣情況的談話，引導學生認識表示各種天氣的圖形符號。（出示表示天氣符號圖片）
2、問題導入
以日歷的形式呈現北京市20xx年8月的天氣情況情景圖。提出問題：這個月每種天氣各有幾天？你能把他們清楚的表示出來嗎？
二、探究新知
1、整理數據
如何知道這個月每種天氣各有多少天呢？
�。�1）、小組交流統計的方法。
�。�2）、小組合作進行統計，教師巡視指導。
�。�3）、小組匯報交流評價。（在匯報交流的基礎上認識畫“正”字法統計，比較簡便。）
2、表示數據
如何才能清楚的把統計的數據表示出來呢？
�。�1）、讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數據。
�。�2）、呈現學生用表格、象形圖表現數據的方式。（利用投影展示）
�。�3）在此基礎上，給出條形統計圖。
3、分析數據
問：他們都把數據表示清楚了嗎？那種表示更清楚？（小組進行討論）
條形統計圖、統計表及象形統計圖各有什么特點？你能得到哪些信息？請說明理由
通過兩方面對比，體會條形統計圖的`特點：
一是條形圖與象形圖進行對比，條形圖可一眼看出數據的大小。
二是條形圖與統計表進行對比，條形圖表示數據更直觀。
三是條形統計圖中的數據與統計表中的數據是一一對應的關系。
4、小結：像這樣用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。（板書課題）
5、引導學生觀察條形統計圖，了解條形統計圖的結構及特點：
（1）統計方格紙上畫出的兩條相互垂直的射線，即橫軸與縱軸。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔，這里應注明統計的項目名稱。
�。�3）在縱軸上，一格代表一個單位表示數量。
�。�4）條形統計圖的特點是能清楚地看出數量的多少。
三、鞏固與提高
完成教材第95頁“做一做”：
1、統計本班同學出生月份（收集數據時，除教材呈現的表格列舉外，引導學生舉手數數、畫正字法，讓學生發現哪種方法更簡便快捷。）
2、試著完成下面統計圖。展示評價。（進一步理解條形統計圖的收集數據、整理數據、描述和分析數據的過程。）
四、課堂小結
五、板書設計
用條形的長短來表示數量多少的統計圖，叫條形統計圖。條形統計圖的特點：能一眼看出各種數量的多少。
六、作業
練習十九第1、第2題。
《統計》教學設計7
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級上冊P106～107。
【教學目標】
1．認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用；
2．學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；
3．在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。
【教學過程】
一、情境導入
師：同學們好！，今天老師將和大家一起開始學習第六單元。
師：請看屏幕——（出示主題圖）
師：這是六（1）班同學開展課外活動時的情景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了！請同學們想一想，如果我們繪制一個統計圖，要能清楚地反映六（1）班同學喜歡各種運動項目的人數，大家認為應該繪制什么樣的統計圖比較好呢？
師：嗯，老師也同意。（出示P106頁條形統計圖）這是老師繪制的六（1）班同學最喜歡的運動項目統計圖。從這個條形統計圖中，你能得到哪些信息呢？（學生回答）
師：嗯，條形統計圖的特點就是可以清楚地反映各種數量的多少。但是，同學們，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，你們還能從條形統計圖中直接看出來嗎？
不能。
師：老師告訴大家，有一種統計圖就能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系，同學們想知道那是什么統計圖嗎？
二、自主學習
1、這種統計圖就是——扇形統計圖。（板書課題）我們今天就一起來學習扇形統計圖。
這就是已經繪制好的六（1）班同學最喜歡的運動項目的扇形統計圖。
2、學生自主學習（出示自學提示）
三、交流展示
學生匯報
四、啟發點撥
師：在這個扇形統計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數，也就是百分之百；用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數占全班人數的.百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數占總人數的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢？請同桌的同學相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數占總人數的百分比；
生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數占總人數的百分比；
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數占總人數的百分比；
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數占總人數的百分比。
師：嗯。我們已經初步了解了扇形統計圖，現在，請同學們認真觀察，從這個扇形統計圖中，你們又能了解哪些信息呢？
師：根據這個扇形統計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數學問題呢？
五、過關提升.
1．第一關
師：真不錯！同學們，你們了解牛奶所含的營養成分嗎？這是一個有關牛奶所含營養成分的扇形統計圖。請同學們認真觀察一下，看看你能了解到什么？
師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？
生：用250克分別乘每種營養成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現在請大家獨立完成這道題。
2、第二關
3、第三關
六、課堂小結
通過今天的學習，你有什么收獲？
六、教學過程
1、相關知識復習導入
師：同學們，為了更好更有效地加強我們六年級學生的體育鍛煉，學校對同學們最喜歡的運動項目進行了一項調查，并做了統計圖。下面請看這個統計圖。（出示條形統計圖）
這是我們四年級學過的條形統計圖，從這個圖中，我們可以很清楚地知道什么？
生：可以很清楚地知道喜歡每一個項目的人數。
師：利用我們上星期學過的百分數，計算一下喜歡每一個運動項目的人數占全班人數的百分之幾，首先我們要看看全班人數有多少？
生：全班人數有40人。最喜歡乒乓球的人占了30%，喜歡足球的占20%……
2、學習新課。
師：根據這些百分數，老師還做了另外一個統計圖。（出示扇形統計圖）
同學們請注意觀察一下，從這張統計圖中，我們可以看出這個圖是什么圖形？
生：這個圖是圓形。
師：這個圓是由什么圖形組成的？
生：這個圓由一塊塊的扇形構成。
師：沒錯，這個統計圖就叫做扇形統計圖。這是我們這節課要學習的內容，扇形統計圖的初步認識。
現在請同學們用明亮的眼睛，來發現一下在這個扇形統計圖中，這個圓表示了什么？一塊塊的扇形統計圖又表示了什么？
生：圓表示了全班總人數，扇形表示了喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分數。
師：圓表示了全班總人數，就是表示了總數；扇形表示了喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分數，就是表示了各部分數量占總數的百分數。（板書）
現在，請同學們來想一想，扇形統計圖的顯著特點是什么？
生：可以很清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系。
3、對比學習，加進記憶。
師：再來看一下條形統計圖，誰來說說條形統計圖和扇形統計圖各自的特點是什么？
生：條形統計圖的特點是可以很清楚地知道喜歡每一個項目的人數。扇形統計圖的特點是可以很清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系。
4、課堂小結，鞏固知識。
這節課我們就學這么多知識，現在我們再來鞏固一下，扇形統計圖的圓表示了什么？扇形表示了什么？扇形統計圖的顯著特點是什么？
《統計》教學設計8
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊“統計”（P93－94）。
二、教學準備
統計圖、多媒體課件、彩色貼紙。
三、教學目標與策略選擇
（一）教學目標
針對本班學生思維比較活躍，具有一定合作交流學習的基礎及本課教學內容比較貼近學生生活實際，設計教學目標如下：
1、讓學生經歷和感受數據的收集、整理和分析的過程；體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用簡單的方法收集整理數據。
2、初步認識條形統計圖和簡單的統計表；能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過活動，培養合作、交流意識，體會數學與生活的密切聯系。
�。ǘ┎呗赃x擇
這節統計活動課主要是通過采用貼近學生生活實際的策略，從而激發學生參與統計的興趣。然后讓學生親身經歷收集數據、進行整理、做好分析和決策的過程，體會數學與生活的密切關系，讓學生學會一些基本的統計方法，將數學課中的統計與生活融為一體。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣。
導語：小朋友們，這個學期我們開展了作業評比得五角星的活動，大家一定都得到了許多五角星吧！有四個小朋友也得到了很多五角星，我們一起來看一看好嗎？
設計“作業評比”情景圖，目的是為了激發學生的
課件顯示五角星圖：
作業評比
小紅：★★★★★★★★
小明：★★★★★
小華：★★★★★★★
小雪：★★★★★★
學生興趣，幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學生初步感受到生活中處處有數學。
�。ǘ┕餐接�，學習新知。
在學生注意觀察后，教師設問：我們要知道他們每人得了幾顆五角星，可以用什么辦法呢？
學生自由發言。
師：你們剛才數出他們每人得到幾顆五角星的過程就是對數據進行統計。（板書：統計）
師：大家想把每個人得五角星的顆數統計下來嗎？現在老師給小朋友們請來一位好幫手。
出示條形統計圖并說明：圖中四根條形柱分別表示得五角星的顆數。統計時有幾顆，就在條形柱上涂幾個小方格。
學生合作涂色，教師巡視指導，完成后學生之間互相交流。
師：小朋友們，請大家仔細看圖，你能從圖中知道些什么？同桌之間互相說一說。（主要是比多比少的問題）
學生看圖交流后，再全班匯報。
師：我們學會了看統計圖，就能知道統計出來的情況，還可以從中預測其它可能發生的情況，從剛才的統計圖中，我們知道了最多的同學是得8顆五角星，最少的得了5顆，如果小亮也來參加評比，你估計他最有可能得到幾顆？為什么？
學生自由交流，自由發揮。
通過數數、涂涂、看看、說說，讓每個學生都參與收集整理數據，從中真切體驗統計的的操作過程與統計魅力，也意在培養學生的語言表達能力和思維能力。
根據統計的情況確定一般性的范圍（0至9顆），這一設計主要是訓練學生的發散思維，允許學生有多種不同的答案。
�。ㄈ⿲嶋H操作，靈活運用。
師：小朋友們，再過幾天就是六一兒童節了，你們想用什么顏色的彩紙裝扮教室呀？
教師拿出準備好的'四種顏色的彩紙，讓學生選擇。
學生紛紛發言，說出自己喜歡的顏色。
師：剛才同學們都說了自己的想法，可是老師還是不知道喜歡各種顏色的同學是多少，誰能幫老師想想辦法嗎？
學生分小組互議交流統計自己小組喜歡顏色的情況。完成后展示學生作品，并讓學生說說自己喜歡的統計方法。
根據學生不同的統計方法進行板演，比比哪種方法更容易統計出數據。
學生將小組記錄情況在條形統計圖中表示出來。
根據學生分組統計的結果，全班一起完成有關全班同學喜歡顏色的統計圖。
師：從這張統計圖中，你知道了什么？如果明天老師要去買彩紙，你有什么建議？
學生發言，教師小結。
這一活動過程，主要是設想通過對數據的搜集、整理、分析，讓學生經歷一個完整的統計過程，對統計有一個初步的全面認識；通過分組活動，培養學生的動手能力，增強合作意識。
�。ㄋ模┞撓瞪睿瑧脤嵺`。
這節課我們通過親身體驗得出數據，再整理制成統計圖，并根據統計圖的分析使問題得到解決，實際上統計就發生在我們的身邊。你們知道自己家里人和鄰居都喜歡什么顏色嗎？請你們課外進行調查，統計一下他們最喜歡的顏色。
將數學課上的統計與生活中的統計融合，讓學生在實踐中培養統計意識，提高實踐能力。
五、教學片斷實錄。
在教師的指導下，學生完成四個人得五角星的條形統計圖后。
師：從這張統計圖上，你看出了什么？
生：小紅得五角星最多，小明最少。
生：小紅得了8顆，小明得了5顆，小華得了7顆，小雪得了6顆。
師：還看出什么？誰會說說不同的問題。
生：小紅和小明的五角星合起來是13顆。
生：小華和小雪的五角星合起來也是13顆。
生：他們四個人一共得了26顆。
師：剛才我們聽到的都是合起來是幾顆，誰還會說出不同的問題？
生：小紅比小明多得3顆。
生：小明比小華少得2顆。
生：小紅給小雪1顆，他們兩人的五角星就一樣多。
師：大家想想，如果小亮也來參加評比，你估計他最有可能得到幾顆五角星？為什么？
學生思考后，分別說出自己的想法和理由（范圍0至9個）。
師：剛才同學們說出了小亮可能得到五角星的顆數和理由，真了不起！
師：從這張統計圖中，可以得到那么多的結論，它的作用可真大！
六、教學反思
通過情境的創設，師生之間的互動交流，圍繞四個人得五角星的多少顆學生生活實際問題為題材，讓學生收集、整理和分析數據，初步認識條形統計圖和簡單的統計表，并把統計知識應用于生活實際，讓學生深深感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊。
重視解決問題策略的研究，教學開放，讓學生應用已有的知識，探索解決問題是本節課嘗試的又一個策略運用。本課對同學喜歡哪種顏色彩紙的調查，只提供有關材料，放手讓學生自已去了解、交流、設計，以知識為載體，提供給學生充足的時間、空間，以同桌、小組為單位對問題進行深入的交流、互動，讓每個學生充分發揮自己的才智和潛能，致力于問題的解決，從而形成各種策略，再讓學生自主評價每種策略的優點和缺點，教師以鼓勵為主并作一一肯定，最后通過選擇最優化的方法，確定最佳方案。教學的開放，轉換了教師的角色和作用，充分發揮學生的主體作用，讓學生在民主協作的氛圍中學用知識，達到教學的創新。
《統計》教學設計9
設計說明
本課時復習的是可能性這部分內容。小學五年級學生的邏輯推理能力還需要進一步的培養，通過本節課的復習讓學生感受隨機事件發生的統計規律性，并感知事件發生的可能性是有大小的。要求學生借助生活中的問題，從“量化”的角度來求出可能性的大小，再進行比較，體會游戲中的公平原則。
1．注重讓學生在活動中體會隨機現象。
教材114頁5題是對可能性這部分內容的'復習與鞏固，通過游戲活動，讓學生學會列舉記錄簡單事件所有可能發生的結果�！笆^、剪刀、布”的游戲活動是學生喜聞樂見的，學生分組活動后，把游戲結果填在表格中，通過觀察、統計游戲結果，體會游戲活動的隨機性，進一步感受可能性的大小和游戲的公平性。
2．內容充實、訓練扎實、應用求實。
本節課涉及了“石頭、剪子、布”“拋硬幣”“轉盤實驗”等游戲，讓學生能有意識地在今后的學習中自覺地歸類，活動安排上有老師提出可質疑問題、學生修改方案、學生自主設計游戲規則等內容，多方位訓練學生，力求學生在學習后具備隨機觀念，從而能明智地應付變化和不確定性。
課前準備
教師準備
PPT課件硬幣轉盤
學生準備
兩枚硬幣轉盤
教學過程
⊙談話引入
師：今天這節課，我們一起來復習有關可能性的知識。(板書課題：統計與概率)
⊙復習可能性
1．用“一定”“可能”“不可能”表示下列事件。
�、偬枏奈鬟吷�。
�、谄渌乔蛏嫌型庑侨�。
�、廴艘欢〞赖�。
�、苋畾q的爸爸媽媽變成一歲的小寶寶。
�、菔澜缟�350個人是同一天的生日。
�、尢炜罩酗h過一片云彩，馬上就會下雨。
�、呷ド虉龅娜�，都買了商品。
2．列舉記錄簡單事件所有可能發生的結果。
(1)同桌玩5次“石頭、剪刀、布”的游戲，誰贏的可能性大？
(2)(出示表格)怎樣把兩人可能出現的情況都記錄下來？(有序地羅列)結果怎樣？
女孩
男孩
(3)課件出示教材117頁12題。
師：小紅和小明在玩拋硬幣的游戲，他們的游戲規則公平嗎？說說你的想法。
生：兩枚硬幣拋下后可能出現的結果有以下四種情況，如下表。
第一枚硬幣
第二枚硬幣
結果
1正
正
小紅贏
2正
反
小明贏
3反
正
小明贏
4反
反
小紅贏
小紅和小明獲勝的可能性都是，所以游戲規則公平。
《統計》教學設計10
教學目標
1.使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。
2.了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖。
教學重點
掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
教學難點
制條形統計圖的第（2）、（3）步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
我們學過簡單的數據整理，統計數據除了可以分類整理制成統計表外，還可以制成統計圖，用統計圖表示有關數量之間的關系，比統計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻。常用的統計圖有條形、拆線和扇形統計圖（用投影器逐一顯示）五年級的時候，我們已初步認識了條形圖，這節課我們繼續學習“條形統計圖”。（板書課題：條形統計圖）
二、探求新知。
（一）介紹條形統計圖的意義及特點。
意義：條形統計圖是用一個單位長度表示一定數量，根據數量的多少畫出長短不同的
直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來。
特點：從圖中很容易看出各種數量的多少。
教師提問：
1、圖中統計的內容是什么？
2、圖中畫有兩條互相垂直的射線，請你看看水平射線和垂直射線分別表示什么？
3、每個車間多少人？哪個車間人數最多？哪個車間人數最少？
（二）教學制作條形統計圖的方法。
1、出示例1 某地1996～20xx年的年降水量如下表。
class=Normal vAlign=top width=88>
年份
class=Normal vAlign=top width=88>
1996年
class=Normal vAlign=top width=88>
1997年
class=Normal vAlign=top width=88>
1998年
class=Normal vAlign=top width=88>
1999年
class=Normal vAlign=top width=88>
20xx年
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降水量
�。ê撩祝�
class=Normal vAlign=top width=88>
920
class=Normal vAlign=top width=88>
860
class=Normal vAlign=top width=88>
1005
class=Normal vAlign=top width=88>
670
class=Normal vAlign=top width=88>
704
根據上表的數據，制成條形統計圖。
2、教學制作方法，師邊示范邊講解。
�、俑鶕䦂D紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師講述：要制的統計圖有年份和降水量兩方面的.內容，需要用兩條射線來表示。
先畫一條水平的射線（向右）表示年份，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量。
教師說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內容，垂直射線旁要注明各直條的數據，兩條射線不能畫在圖紙的中間部位，因為那樣會因高度不夠畫不下，或排不下五個直條。
�、谠谒缴渚�上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。
教師提問：例1的統計表中有幾個年份？那么圖中要畫幾個直條？
③在垂直射線上根據數的大小具體情況，確定單位長度表示多少。
教師講述：年降水量最高的數據是1005毫米，垂直射線的高度要略高于最大的數量。在垂直射線上方要注明單位。
④按照數據的大小畫出長短不同的直條。
教師講述：為了準確地表示各個數據，還應在每個直條的頂上注明數量。
�。ㄈ┮龑W生看圖分析。
1、哪一年的降水量最多？是多少毫米？（1998年降水量最多，1005毫米）
2、哪一年的降水量最少？是多少毫米？（1999年降水量最少，670毫米）
3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍？（1005÷670，是1.5倍）
教師提問：對照統計圖和統計表說一說，用哪種方式表示的數量關系更直觀？
三、全課小結
今天我們學習了制作條形統計圖的方法，現在我們來總結一下制作條形統計圖的一般步驟。
四、隨堂練習
《統計》教學設計11
設計說明
學生已經學習了一些簡單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個數據。
1、教學中，把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態，導入新課。
2、在探究新知時，激發學生統計的興趣，使學生在繪制條形統計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。
3、學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備兩種不完整的條形統計圖卡片
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆漿，粥。
師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個組�，F在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁統計表。
2、學生觀察統計表，說一說得到的'數據。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來。
4、學生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統計圖）
6、學生觀察兩個條形統計圖并說出區別。
�。ㄈ嘟涣鳎�
預設生1：左邊這個條形統計圖1格表示1個數據。
生2：右邊這個條形統計圖1格表示2個數據。
7、思考：觀察兩個條形統計圖，你認為用哪個表示這里的數據比較合適，為什么？
（學生思考，并在全班交流）
教師總結：有時由于數據偏大，在畫條形統計圖時為了方便可以用1格表示2個數據。
8、同學們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學問題？
學生觀察條形統計圖，提出問題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學生組內討論，各組匯報。
引導學生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統計圖的區別，發現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。
《統計》教學設計12
教學目標：
在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。
了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。
體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。
教學重難點：
說出折線統計圖的作用。
教學過程：
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。
生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的.，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答制作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
3、這個地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？
三、讀折線統計圖
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練
1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
《統計》教學設計13
教學目標：
1、學生認識復式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
2、提高學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。
教學重點：
認識復式條形統計圖。
教學難點：
學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力的提高。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
出示教材例2的復式條形統計圖（20xx年北京市、桂林市各季度的氣溫情況）
二、認識復式條形統計圖
1、引導學生觀察統計圖，交流信息，認識這里的復式條形統計圖。
問：通過觀察，你了解到哪些信息？在小組內和同學交流信息。
2、師：淡藍色直條表示北京市的氣溫，那么深藍色的直條表示什么呢？
問：你還知道些什么？（北京市第一季度的平均氣溫是1攝氏度……）
3、填寫下面的統計表，思考問題：
季度
平均氣溫℃
城市第一季度第二季度第三季度第四季度
北京市
桂林市
（1）這兩個城市的平均氣溫，哪個季度相差最��？
�。�2）北京市哪兩個季度的平均氣溫相差最大？桂林市呢？
（3）這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點？
4、小組內填寫交流，指名回答填寫的結果。
5、問：你對復式條形統計圖還有哪些更深的認識和理解？
三、鞏固練習
1、指導完成“試一試”
先讓學生說一說統計表中提供的是什么數據，再說一說統計圖中電腦組表示的是什么意思，然后讓學生把數據填寫在統計圖中。
從上面的統計圖中你還能了解寫什么？
2、指導完成“練一練”
先觀察統計圖中上海市和�？谑锌諝赓|量的情況，讓學生說一說每日各城市的污染指數是多少。
從上面的統計圖中你還能了解寫什么？
3、獨立完成練習二十的第1題。
四、全課小結：
這節課你知道了復式條形統計圖有那些特點？通過學習你有哪些收獲？
第四課時復式條形統計圖練習
教學目標：
1、復習復式條形統計圖，能獨立完成統計圖的填寫和比較。
2、提高學生分析解決問題的`能力。
教學重、難點：獨立完成統計圖的填寫和比較，以及對數據的分析。
教學準備：
多媒體教學。
教學過程：
一、課前調查活動需要的數據。
自己班同學計算機操作技能的合格情況，收集有關的信息。
二、完成練習二十第2題
�。�、小組分工整理數據，把數據填入統計表。
項目人數
性別文字處理繪畫上網編程其他
男
女
�。病⑿〗M內交流統計表的數據如何在條形統計圖上表示。
�。�、學生獨立完成條形統計圖。
�。础⒅该f一說自己是按照什么順序填寫的。
注：也可以結合自己學校的實際情況，選擇其他的項目開展活動。
三、完成練習二十底第3題
�。薄⒎治鼋栝唸D書情況統計的數據。
�。�、根據統計的數據獨立完成統計圖，想一想單式條形統計圖與復式條形統計圖的聯系和區別。
３、指導學生適當重新整理數據，問：如果不分上半學期和下半學期，應怎樣整理數據？統計圖應該怎樣畫？（按圖書種類把相應的借閱本數相加）
４、學生再獨立完成第2個統計圖。
５、分析比較：
（1）這兩幅統計圖有什么不同？
�。�2）五年級一班有40人，你能分別算出上半學期和下半學期平均每人借了多少本圖書嗎？
�。�3）五年級一班本學期平均每人借了多少本圖書？
６、獨立思考，小組交流，指名說一說。
四、課堂總結：
過本節課的學習，你在統計方面有什么新的收獲？
《統計》教學設計14
一、教學目標
1.經歷收集分析簡單數據的過程，體會條形統計圖的意義。
2.初步認識簡單的條形統計圖，會繪制簡單條形統計圖。
3.體會統計在現實生活中的作用，感受數學知識與實際生活緊密聯系，激發學習興趣。
二、教學重難點
重點：認識簡單的條形統計圖，理解一格表示一個單位。
難點：了解條形統計圖的特點，會繪制簡單條形統計圖。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄轮�
同學們，這是20xx年8月北京市的天氣情況圖:
提問：同學們，看到這個圖片，大家能說說從中能了解哪些數學知識嗎？
預設：
�、龠@是一個天氣日歷，上面有各天的天氣狀況
�、谟懈鞣N圖片表示各種不同的天氣情況
……
提問：那么，這個月的天氣情況各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？
�。ǘ┨剿靼l現
1.初步認識條形統計圖
�、耪頂祿�
提問：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？用什么方法可以分別統計出這些數據呢？先思考，再來交流。
預設：數數
追問：好的，這是最直接的.辦法。還有其他的嗎？……
小結：這一方法即方便，又不易出錯。同學們找出的這些方法來統計數據都是可行的。
�、票硎緮祿�
提問：我們已經通過畫“正”字、直接數數等方法統計出了每種天氣各有多少天，那么如何才能清楚地將他們表示出來呢？你有什么好的辦法嗎？預設：畫統計表、畫“O”（象形圖）……
小結：好的，下面就請同學們用自己的方法將各種天氣狀況表示出來，可以畫統計表表示，也可以畫“O”（象形圖）表示。開始
�、欠治鰯祿�
提問：同學們都畫完了嗎？剛才呀，老師看到有同學是這樣畫的(出示PPT)：
追問：從這張表中，你知道了一些什么？
小結：十分詳細、也十分清晰地把每種天氣各有多少天都表示出來了。
提問：還有同學是這樣表示的（象形圖）——這個圖把數據都表示清楚了嗎？
預設：不清楚，每種天氣有幾天還要再數，非常麻煩。
過渡：今天呀，老師要為大家介紹一種新的表示方法，那就是統計圖，一起來看看（出示PPT）——
提問：從這幅統計圖上，你們了解到哪些信息？
預設：直條越長，數量越多
追問：說明直條的長度是根據什么畫出來的？
追問：那么，在這里同學們注意到其中一格一格的小正方形了嗎？一格就代表——（一天）。你們明白了嗎？
預設：明白了。
追問：通常我們在畫的時候呀，也要注意。（指Y軸）這條垂直射線也可以叫做縱軸或Y軸，在這里表示什么？
追問：（指X軸）水平射線也可以叫做橫軸或X軸，在這里表示什么？
追問：也就是我們要進行統計的項目，對嗎？
小結：像這樣用用條形的長短來表示數量多少的統計圖，我們把它叫做條形統計圖。（板書課題）
提問：那這樣的條形統計圖有什么優點呢？與象形統計圖比較。
預設：更清楚、更形象、更容易比較數據大小
小結：條形統計圖更形象、直觀、具體，更容易看出數量的多少。
2.練習鞏固，拓展提高
下面打開課本，我們來做一做書本95頁的題目。
（三）課堂總結，暢談收獲
提問：新課就學到這里，誰來說說這節課你學到了什么？你有什么收獲？
預設：學會了畫條形統計圖、了解條形統計圖的好處（優點）……
《統計》教學設計15
教學內容：
教科書第108～110頁。
教學目標：
1、讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切聯系。
2、使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。
3、通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質及科學的態度。
教具準備：
未完成的統計圖、教學課件。
教學過程：
一、情景導入
師：同學們都喜歡到哪些地方玩？那你們去過科學宮嗎？科學宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學生參觀科技展的人數，你能根據相關數據制成條形統計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統計圖吧！
二、自主探究、合作交流
1、完成條形統計圖。
學生根據老師提供的數據，獨立完成中小學生參觀科技展人數的條形統計圖，并說說根據這個條形統計圖能發現哪些信息？
師：其實統計圖也可以這樣畫（課件演示折線統計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統計圖是怎樣完成的。
師：請你們比較一下手中的這兩個統計圖，看看它們有什么異同？請同學們想一想，然后把自己的想法在小組內與其他同學交流交流。
2、全班交流、匯報。
課件出示條形統計圖和折線統計圖。
全班匯報：通過小組合作交流條形統計圖和折線統計圖的相同點和不同點，概括折線統計圖的特點并為其取個名字，豐富學生的想象力。
觀察折線統計圖。
師：你還能從折線統計圖中發現哪些信息？有什么感想？
引導學生觀察參加科技展人數的變化情況，并談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。
三、鞏固應用
1、完成練習十九中第112頁第1題。
2、補充練習。
我國近年沙塵天氣發生情況一覽表
請根據上面的`統計表，把下面的折線統計圖補充完整。
（1）從統計圖中你得到了哪些信息？
�。�2）你能根據折線統計圖預測一下明年沙塵暴天氣發生的情況嗎？
3、實踐活動。
�。�1）請你調查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數。
（2）根據收集的數據把折線統計圖補充完整（事先發給學生空白的統計圖）。
�。�3）根據統計圖說說自己發現了哪些信息？
�。�4）根據自己調查的結果，查閱相關資料，寫一篇關于脈搏的科學小短文。
四、小結。
通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？
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