《兩位數乘兩位數》乘法估算教學設計

時間：2024-04-13 15:22:13 教學設計我要投稿

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《兩位數乘兩位數》乘法估算教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《兩位數乘兩位數》乘法估算教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩位數乘兩位數》乘法估算教學設計

《兩位數乘兩位數》乘法估算教學設計1

　　教學內容

　　人教版實驗教材三年級下冊P59例2

　　教學目標

　　1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養學生的估算意識，初步理解估算方法。

　　2、給學生創設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。

　　3、培養學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯系。

　　教學重點

　　掌握兩位數乘兩位數的估算方法，培養估算意識。

　　教學難點

　　合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊，引出新知

　　1、口算

　　20×20=24×10=40×50=12×30=

　　2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？

　　28×4≈62×7≈

　　二、創設情景，自主探究

　　1、創設情景，引出主題

　　分析引導：完整地說一說你收集的信息？

　　“能坐下嗎”是什么意思？

　　要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？

　　2、嘗試估算，探索方法

　　學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）

　　方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類似，估算時可以把其中的'一個兩位數看成整十數，也可以把兩個兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。

　　3、巧理信息，探究明理

　　師：同樣是估算，為什么會出現幾種不同的結果呢？

　　四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。

　　分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

　　4、運用策略，解決問題

　　剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？

　　著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

　　5、指導看書，質疑釋疑

　　三、應用提高，鞏固深化

　　1、隨堂練習，檢驗效果

　　（1）、口算（書本P62第10題第一行）

　　89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

　　（）（）（）（）（）（）（）（）

　　（2）、（書本P59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？

　　2、配對練習，突破難點

　　《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

　　選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）

　　B、19看成20xx×20=240（元）

　　針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

　　難點小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

　　四、實踐生活，升華教育

　　勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。

　　內容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

　　內容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業（）本，每個星期（5天）大約批改作業本，每學年（40個星期）大約批改作業本。

　　看到這些數字，你有什么感受？

　　五、互動總結，課外延伸

　　互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？

　　課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數學日記。

　　附：板書設計

《兩位數乘兩位數》乘法估算教學設計2

　　教學內容：

　　59頁例2（估算）

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法。

　　2、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　教學重點：

　　初步掌握兩位數乘兩位數的估算方法

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　1、口算下面各題：

　　40×10 60×20 30×40 300×70 200×80

　　12×400 240×2 130×3 30×3 11×50

　　2、求下面各數的`近似數：

　　32 18 687 295 358 42

　　選擇幾個數說一說是怎樣求近似數的。

　　3、估算：

　　198×4 305×6 485×3 182×5

　　說一說你是怎么估的？

　　二、探究新知：

　　1、提出問題：

　　（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么？

　　（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

　　大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學來聽課，能坐得下嗎？

　　2、探討估算方法。

　　（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　18×22 22×18

　　（2）小組討論：怎樣估算得數？

　　（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400

　　方法二：18≈20 22×20 = 440

　　方法三：22≈20 18×20 = 360

　　（4）比較、評價。

　　3、嘗試解決問題。

　　（1）請學生運用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？

　　（2）組織交流。

　　請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

　　三、練習

　　1、完成練習十四的第7題：

　　（1）先由學生獨立計算；

　　（2）集體訂正，講講估算的方法。

　　2、練習十四第8題：

　　（1）學生認真讀題，理解題目要求。

　　（2）“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？

　　（3）請獨立列出算式并進行估算。

　　四、總結

　　請學生談收獲。

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