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《誰住頂樓》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《誰住頂樓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《誰住頂樓》教學設計1
教學目標：
知識與能力
1、自主認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過讓學生理解重點詞，增加對課文的理解。
2、通過分角色朗讀課文，讀好人物的對話，來體會不同的語氣。
情感態度價值觀：
學會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。
教學重點：
認識10個生字，會寫8個字。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小動物們為什么都爭著住頂樓。
教學準備：
字卡、課件
一、激趣，導入新課
1、動物王國又建一座新樓房，小動物們高興極了，都忙著搬新家了。看看都有誰啊？（課件出示）
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？引出課題《誰住頂樓》（板書課題學生書空）看了這個題目，你有什么問題要問？
二、初讀課文，認識生字課件出示：1）、2）、3）
1、 1）自由讀課文，標出自然段。
2）遇到生字借助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。
3）分小組討論交流生字的識記方法。（小組交流）
2、課件出示生字，誰來說一下這些生字你是用什么方法記住的？（指名回答）誰站起來讀一讀？開火車讀、齊讀
3、出示詞語：你們生字認得很好，這次字寶寶去掉了帽子還帶來了它們的朋友，看看你認識不認識？誰來讀一讀？領讀齊讀
三、精讀課文，讀中感悟。
1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，幾個小動物也迫不及待地要認識你們呢！還等什么，趕快認真讀讀課文，要求字音讀準，句子讀通順。（學生自由讀）
2、新樓蓋好了，最終誰住上頂樓呢？板書在文中找出對應的句子。（指名回答，你能讀一讀嗎
（1）哪個孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作，表演一下“想了想”的樣子？這里說明小猴子在想，在思考，那我們在讀的時候，應該讀的語速快還是慢一些呢？
小猴想過之后，說話時語速應該比剛才稍快些。我們應該讀出他膽大藝高、自信）你能讀一讀，做一個膽大藝高的猴子（生讀。）
（2）提出疑問。為什么其他小動物沒有住上頂樓呢？
3、默讀2~7自然段，用“——”畫出小動物不能住頂樓的原因。并用“因為……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有住上頂樓。
4、匯報交流。
（1）誰來說一下小動物不能住頂樓的原因
（2）課件整體出示小動物沒住頂樓的原因。師：誰來讀一讀小動物不能住頂樓的原因。（齊讀）
（3）下面用“因為……所以……”的句式來說一說其他小動物為什么沒有住上頂樓。指名說
（4）從“反正”這個詞看出什么？（關心、尊敬老人那讓我們帶著關心的語氣來讀一讀
5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎？那么他們是如何推薦自己的？課件出示：在課文中找一找并用“~~~”畫出來。指名讀，把三句說完后。在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個詞，來給大家說一說。指名說A“自告奮勇”（自告奮勇：主動要求承擔艱巨的任務。）那你能用“自告奮勇”說一句話誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。師：有喜歡這匹自告奮勇的`小馬嗎？那就一起來讀一讀。 B“連蹦帶跳”（表示兩個動作緊接著，差不多同時發生）誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。（學生做動作）現在哪個小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛樣。全體的女同學一起來讀一讀。 C“輕快”的意思。師：說明心情怎樣？（高興、愉快）那你能帶著輕松愉快的語氣讀一讀嗎？指名讀全體男同學來讀一讀。
6、從小動物的話中你感受到什么？住頂樓好不好嗎？爭得是什么？讓的又是什么？小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。板書
7、正是因為他們都為別人著想才會出現：課件出示：課文最后一段，學生齊讀
8、這些可愛的小動物可愛嗎？那就讓我們帶著對小動物的敬意來分角色朗讀課文。（指名朗讀）讀完后師：從她們的讀中讓我感受到了小動物們的互相關心，誰再來讀一讀（指名讀）師：聽出來了小動物和自己的鄰居都和睦相處，十分友好
四、拓展
小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學了課文以后，大家說說今后怎樣與鄰居相處？
五、總結升華。
生活中，我們要學著幾個小動物爭著把困難留給自己，把方便讓給別人。同時也讓和諧、友好之花處處開放。最后送同學們幾句格言
齊讀
1、人敬我一尺，我敬人一丈。
2、人人為我，我為人人。
六、作業
1、把今天學的故事講給自己的朋友聽；
2、收集為別人著想，和睦相處的故事或者格言。
板書設計：
小猴誰住頂樓小馬
為別人著想小兔小狗
《誰住頂樓》教學設計2
教學目標：
1、認識14個生字，自主識記字形；
2、分角色有感情地朗課文；
3、體會新樓房里的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀，培養語感；
2、理解小動物們為什么都爭著住頂樓。
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、動畫激趣，導入新課
1、（多媒體播放動畫）看，動物王國又建一座新樓房，瞧多漂亮啊，小動物們高興極了，都忙著搬新家了，看看者有誰啊！（生答：老牛、小猴、小兔、小馬）
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》（板書課題 10 誰住頂樓）
3、知道什么是頂樓嗎？說說你的理解，如果是你，你愿意住頂樓嗎？
二、初讀課文，整體感知，談個性化感受
那小動物是怎么解決的呢？
1、請同學們聽配樂朗讀，比比誰聽得最認真并且邊聽邊想：你知道了什么？（師讀全文）
2、老師讀完了，你能說說你知道了什么嗎？想怎么說都行。
三、識記生字，談個性化識憶方法
1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文，老師有一個問題想問問你們，如果你在讀書時候遇到了困難，比如：有的字你不認識，怎么辦？（生答）
2、這些都是很好的識字方法，現在就請大家用自己喜歡的方式讀書，想怎么讀都行，開始吧！（生讀書）
3、同學們讀得可真高興呀！看我給你們帶來了什么，歡迎你們走進生字王國（多媒體出示：蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分）
①請大家自己讀讀屏幕上的詞語，注意把字音讀準，想一想怎樣才能記住紅字呢？
②指名讀，師糾正。③同桌互相讀讀吧！
④你覺得哪些字難記，運用了什么方法，能把你的好辦法介紹大家嗎？
四、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1、生字已經會讀了，并且也用自己的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢？（生讀）
2、課文里出現了很多小動物，你最喜歡誰，把你喜歡的動物說的話讀一讀，看誰讀得最開心！
3、（生讀師貼圖片）你為什么喜歡它呢？
（教師根據學生的`朗讀有針對性地指導）重點理解“自告奮勇”
4、大家都搶著住頂樓，那結果誰住頂樓了呢？（課件出示）
那其它動物住頂樓怎么就不合適呢？
①小馬（課件出示：腳步聲）
②小兔，讓我們聽聽小猴是怎么說的吧！
③小狗，讓我們看看小馬是怎么說的吧！
5、既然住頂樓不好，那小動物為什么都爭著住頂樓呢？（生答師總結：小動物們都知道住頂樓很不方便，但大家為了把方便讓給別人，都爭著住頂樓，由于樓房里的居民都能他人著想，所以）
6、齊讀最后一節
7、分角色朗讀課文，演一演。
五、課外擴展延伸
1、不光小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學習了本課以后，誰能說說你今后打算怎么做？
2、指導積累，同學們這節課學得真棒，現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語，抄寫在詞語花籃里。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情？
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字結構：方
（2）左右結構：休 體 便
（3）上下結構：分 告 歲
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
10、誰住頂樓
小馬 小兔 小狗 小猴
（不能住） （住）
《誰住頂樓》教學設計3
一、復習生字詞語。
1、出示生字詞語卡片。自由讀記。
2、指名讀；齊讀；搶讀。
二、學習課文
1、自由讀文。你讀懂了什么？找出不懂的地方？
2、匯報學生讀懂了什么。
3、質疑，釋疑。（注意對學生不理解的詞語，讓學生聯系上下文或者生活實際來理解。）
在引導學生理解“自告奮勇”基礎上，讓學生用這詞練習說話。
4、再讀課文，體會中心。
（1）小組內分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的.內容。
（2）匯報讀的情況。（注意引導學生評議讀的情況）在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處為他人著想的品質。
（3）匯報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，為什么？
（小馬腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）
（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）
（4）練習用“因為……所以……”來說話。
5、出示課后練習二的例句，找出其中的幾組反義詞。
（1）小猴說：“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的。”
（2）再讀課文找出其它幾組反義詞。
（3）你還能說出別的反義詞嗎？小組來比賽比賽。
6、分角色朗讀課文，表演課文內容。
三、小結。拓展
1、學了這課，你明白了什么？
2、班上交流鄰里間互相關心或者鬧矛盾的事跡。
3、孩子們學了這課，準備以后怎么表現呢？（生自由發言）
作業布置與指導：
1、看拼音寫詞語。
2、造句。
自告奮勇……
3、多音字組詞。
kān（）xíng（）
看｛行｛
kàn（）hang（）
板書設計：
9、誰住頂樓？
小猴
小兔
和睦相處｛老牛｝十分友好
小馬
小狗
《誰住頂樓》教學設計4
教學目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解誰住頂樓的過程中，學習謙讓的品德。
3、增強學生對科學童話的學習興趣。
教學重點
1、學習生字詞
2、了解大家為什么住頂樓。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
教具準備：小動物圖片小黑板
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識14個生字，自主識記字形；
2、分角色有感情地朗課文；
3、體會新樓房里的居民彼此之間互相關心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。
教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、（出示掛圖）看，動物王國又建一座新樓房，瞧多漂亮啊，小動物們高興極了，都忙著搬新家了，看看都有誰啊！
2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢？這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》（板書課題10誰住頂樓）
3、知道什么是頂樓嗎？說說你的理解，如果是你，你愿意住頂樓
嗎？
二、初讀課文，整體感知，談個性化感受
那小動物是怎么解決的呢？
1、請同學們聽配樂朗讀，比比誰聽得最認真并且邊聽邊想：你知道了什么？（師讀全文）
2、老師讀完了，你能說說你知道了什么嗎？想怎么說都行。
三、識記生字，談個性化識憶方法
1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文，老師有一個問題想問問你們，如果你在讀書時候遇到了困難，比如：有的字你不認識，怎么辦？
2、這些都是很好的識字方法，現在就請大家用自己喜歡的方式讀書，想怎么讀都行，開始吧！
3、同學們讀得可真高興呀！看我給你們帶來了什么，歡迎你們走進生字王國（小黑板出示：蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分）
①請大家自己讀讀黑板上的詞語，注意把字音讀準，想一想怎樣才能記住紅字呢？
②指名讀，師糾正。
③同桌互相讀讀吧！
④你覺得哪些字難記，運用了什么方法，能把你的好辦法介紹大家嗎？
四、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1、生字已經會讀了，并且也用自己的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢？（生讀）
2、課文里出現了很多小動物，你最喜歡誰，把你喜歡的動物說的話讀一讀，看誰讀得最開心！
3、（生讀師貼圖片）你為什么喜歡它呢？（教師根據學生的朗讀有針對性地指導）重點理解“自告奮勇”
4、大家都搶著住頂樓，那結果誰住頂樓了呢？那其它動物住頂樓怎么就不合適呢？
①小馬
②小兔，讓我們聽聽小猴是怎么說的`吧！
③小狗，讓我們看看小馬是怎么說的吧！
5、既然住頂樓不好，那小動物為什么都爭著住頂樓呢？（生答師總結：小動物們都知道住頂樓很不方便，但大家為了把方便讓給別人，都爭著住頂樓，由于樓房里的居民都能他人著想，所以）
6、齊讀最后一節
7、分角色朗讀課文，演一演。
五、課外擴展延伸
1、不光小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學習了本課以后，誰能說說你今后打算怎么做？
2、指導積累，同學們這節課學得真棒，現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語，抄寫在詞語花籃里。
第二課時
課時目標：
1學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2分角色有感情地朗課文。
教學過程：
一復習引入
上節課學習了《誰住頂樓》這篇課文，知道小動物們為了把方便讓給別人，都怎么做，你能用一個什么詞來形容他們嗎？
二再讀感悟
誰愿意像小動物們一樣關心別人，能和別人和睦相處的同學一起來朗讀課文。（分角色讀課文）
三自主識字
1復習要求認識的字：分男女小組比賽認讀要求認識的詞語，比比誰念的準確。
2認讀要求會寫的字。
3指導書寫。
（1）認識新部首：八字頭、牛字頭、父字頭。
（2）了解生字的結構、筆順，特別指導寫年的筆順。
（3）比較形近字：休、體。
（4）老師示范書寫，學生描紅練習。
4鞏固生字：給生字組詞，并選幾個詞說句子。
四積累詞語
1小組長帶領認讀詞語花籃里的詞語，并每人選一個詞說一句話。
2從課文里選出喜歡的詞語，并用它說一句話。
板書設計：
10、誰住頂樓
小馬說
小兔說
小狗說
小猴說（住）還幫助他人
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