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電能電功教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的電能電功教學設計，歡迎大家分享。
電能電功教學設計1
（一）教學目的
1．掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機械做功，使導體發熱發光等；理解電功的公式（w=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。
2．知道電度表的用途和讀數方法。
（二）教具
1．課本上電流做功把砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只。
2．電動玩具汽車一只。
3．帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。
4．電度表掛圖（或實物）。
（三）教學過程
引言在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態的幾個物理量椧壞緦鰲⒌繆購偷繾瑁以及這些量的相互關系棗歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識。在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產中，大量的工作是由電流做功來完成的。今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。_
璤（板書：第九章電功和電功率）
首先學習電流做功問題。
（板書：電功）
1．復習提問
（l）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）
（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？
（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等。）
2．講授新課
（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產生的，電動機是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。
（演示：玩具電動汽車的行駛）
（2）電流做功的表現形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發光。電流通過電爐時發熱，算不算做功呢？
在這里我們應把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉動，是電流做功的一種表現。電流使導體發熱、發光，是電流做功的又一種表現。總之，電流做功的現象很多，例如電流通過電鈴發聲，電子表顯示數字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現。
（3）電流做功多少跟什么有關系？
演示課本圖9－1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示。實驗分兩步：
①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內做功的多少。
首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。
先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。
再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。
比較兩次實驗，得出：
在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。
②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。
（這一步可以不做實驗，直接推出。）
指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系。如果把實驗做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時間t的'單位用秒，電功w的單位用焦，則有
w＝UIt
應當提醒學生注意兩點：一是公式中的w、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言；二是w、U、I、t必須統一采用國際單位制。
（4）電功的計算。
（把課本圖9－1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘。讓學生觀察燈泡的亮度，并根據實驗數據計算兩次電流做功的大小）
提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？
（引導學生分析：電流做功的表現是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實驗不定量的原因。因此在選用電動機時，發熱愈小的效率愈高。）
列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。
由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：
l度=3.6×106焦。
（5）電能表（俗稱電度表）。
出示電度表掛圖（或實物）。讓學生觀察并讀出讀數。
指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度。表面上最后的數字是小數點后的一位數。
最后結合課本圖9－4介紹1度電的作用，對學生進行節約用電的教育。
3．鞏固練習
（1）電流做功有哪些表現？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？
（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：
A．2∶1；B．1∶2；c．4∶1；D．1∶4。
（3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？
（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？
這四道題應預先寫在黑板上。讓學生在課堂上回答和計算。學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選c，教師可讓選c的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻值的用電器，電壓相同時電流是否相同了引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故w增4倍；對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故w亦與R成正比）
4．家庭作業
如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業，課本習題一第1題也可留做作業。
5．板書設計
第九章電功和電功率
電功
電流做功的各種表現：
電動機牽引物體或帶動機器轉動
電爐發熱
電燈發光
凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關？
電功公式w=UIt
注意：公式中各個量是對同一段電路而言。
各個量應統一采用國際單位制單位。
電功單位：焦
常用單位：度
1度=3.6×106焦
電度表用來測定電功的一種儀表。
（四）設想、體會
這節課的內容，表面上看較簡單。學生學習也不會有什么困難，實際上隱含著兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功，另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決，而只能從現象的分析中加深學生的印象，使學生達到表觀上的掌握。
例如，教學中強調：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運動、或發熱、發光、發聲，或引起化學反應……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導體）的導體，不產生熱效應，也不產生其它效應，則雖有電流但都不做功。這樣學生雖然沒有掌握電功的概念的內涵（電能轉換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。
又如，引出電功公式后，在教學中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9－1的實驗可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過電動機提起的砝碼做功，這個。實驗為電流產生熱做功。
電能電功教學設計2
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;
3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;
(二)過程與方法
認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感態度和價值觀
通過了解1kW·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。
二、教學重難點
本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的`認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。在本節課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
（5分鐘）
展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？
學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課
（5分鐘）
展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。
聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。
新課內容（25分鐘）
電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kW·h=__________J
學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。
培養學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。
學生閱讀課本上電能表的各參數。
利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。
培養觀察思考、自學能力，會讀電能表
電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5 kW·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。
學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。
展示工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都 有關系。舉例說明。
電功的計算：
W=UIt
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h
所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099 kW·h。
練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲存了多少電能？
學生在課堂作業本上練習
解：W=UIt=48V×10A×1h
=1．728×106J
所以充滿電后大約儲存了1．728×106J的電能
培養學生利用物理知識解決實際問題的能力
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。
提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？
學生梳理本節課知識內容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用W=UIt計算。
電能電功教學設計3
課題：電功和電功率
課型：新授課
設計：何xx
編寫時間：20xx年12月5日
執行時間：20xx年12月8日
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
教具準備：
36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、復習引入：
1、怎樣比較物體運動的'快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h = 3.6 ×106J
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
（4）演示實驗：（運行課件）
實驗數據比較：
2、額定電壓與額定功率：
（1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
（2）額定電壓和額定功率的關系：
當U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作
U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞
U實
三、小結：
電功和電功率的比較
四、作業：
電能電功教學設計4
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
教具準備：
36V40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、復習引入：
1、怎樣比較物體運動的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
[例題1]
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功7xxxxj；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40000j，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：P=w/t，w=UIt
所以，P=w/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w
由公式得w=Pt得
w=Pt=1kw×1h=1kw·h
=1000w×3600s=3.6×106j
即：1kw·h=3.6×106j
[例題2]
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
（4）演示實驗：（運行課件）
實驗數據比較：
三、作業：
1、課本本節的.練習3、4。
2、預習下節實驗：
⑴實驗的目的是什么？
⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
⑶需要哪些實驗器材？
⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？
⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
⑹怎樣設計實驗數據記錄表格？
⑺在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
電能電功教學設計5
一、教材分析
1、本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律，選學），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講解知識并應用所學知識去解決實際問題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功和能量轉化的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、教學目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：
知識、技能目標：
（1）知道電流可以做功，且是電能轉化為其他形式的能的過程。
（2）掌握電功的公式w=UIt（并能結合歐姆定律的公式）
（3）知道電功的單位。
（4）知道電能表的用途和讀數方法。
過程與方法目標：
（1）培養學生初步的觀察能力，通過分析實驗過程中的現象和能量轉化情況，培養學生概括、語言表達能力。
（2）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
情感、態度價值觀目標：
⑴結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。
⑵滲透能量守恒定律，認識宏觀世界中物質和能量在變化中總量不變的和諧。
3、重點與難點。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。
二、教學程序設計
根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升一組鉤碼）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，認識到電能在這個過程中轉化為了其他形式的能量，同時也為最后揭示電能表的應用埋下了伏筆。
接下來是概念的`形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過電腦動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式并下發了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。并動畫模擬了一個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節課的學習成果。
課堂小結我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生的能力。
三、教學體會
通過這節課的教學，我有以下幾點體會：
1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。
3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。
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