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優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-13 12:14:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字,會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過有感情地朗讀,讀出情感的變化。

  3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

  4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前談話,激發(fā)情感

  1、(PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片)

  同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖殻旯f過:

  人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它。

  2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。

  【設(shè)計(jì)意圖:引入圖片資料和雨果的贊詞,初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,梳理字詞

  1、下面請(qǐng)大家打開書,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫了什么?

  2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;

  3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家?

  眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

  難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法。

  三、理清層次

  1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語,你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后

  板書:昔日、毀滅

  2、聚焦:哪些自然段是寫昔日?哪些是毀滅?

  預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫昔日,1、5自然段寫毀滅

  【設(shè)計(jì)意圖:出示詞語,讓學(xué)生對(duì)比思考,成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。

  四、整體感受:皇家園林

  下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡單批注。

  第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(PPT出示平面圖)

  板書:布局

  小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

  【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  五、以讀入景:建筑風(fēng)貌

  1、咱們接著談,你還感受到什么?

  第三段預(yù)設(shè):

  金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

  2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。

  師生合作讀:

  圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

  有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

  3、讀著說著,你感受到什么?

  預(yù)設(shè):對(duì)比

  對(duì)比只是這一處嗎?

  預(yù)設(shè):

  PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;

  還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  4、那接下來,同桌兩人就像我們剛才那樣,先合作讀讀這兩句話。看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪?

  (1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

  預(yù)設(shè):各地名勝——詩情畫意;民族——西洋

  (2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

  (3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:

  漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

  板書:建筑

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。

  六、欣賞視頻:珍貴文物

  1、真是極境極仙,美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么?

  預(yù)設(shè):文物(板書)

  2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。

  音樂起,欣賞文物圖片。

  小結(jié):漫漫幾千年,中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

  【設(shè)計(jì)意圖結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫,意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

  七、結(jié)合資料,布置作業(yè)

  孩子們,課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而,他昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。比如說,在我讀到的相關(guān)資料中,有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西,從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么,此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢?

  1、大家可以充分利用手上的資料,寫幾句話在批注本上。

  2、抄寫自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。

  小結(jié):人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。

  【設(shè)計(jì)意圖布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語,還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

  第二課時(shí)

  一、課題引入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書寫課題:“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌恕R黄鹱x:圓明園的毀滅。

  板書:圓明園的毀滅

  【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。

  二、體會(huì)毀滅

  1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):不可估量的損失

  哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了?

  2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?

  3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?

  預(yù)設(shè):悲哀痛恨

  帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無法估量的損失。

  4、造成這不可估量的損失的是?

  預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍

  你從哪知道的?齊讀第五段

  他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

  5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉?為什么?

  預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無恥

  請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

  6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?

  預(yù)設(shè):建筑瑰寶……

  7、圓明園昔日的輝煌,那是說也說不盡,倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子,誰來分享?

  小結(jié):多美的贊嘆啊!然而,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

  【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。

  三、研讀“毀滅”,激蕩情感

  1、同學(xué)們,我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

  PPT引入資料:

  鏡頭之一:

  英國陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽著一棵黃金樹,高約一尺,樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的`黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。

  鏡頭之二:

  軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒來到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來,僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

  鏡頭之三:

  侵略者一腳踢開殿堂的門,闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來,在他們眼里,這些東西不過是一堆廢紙,有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來,任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

  鏡頭之四:

  強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火,把宮殿的雕梁畫棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。

  2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

  3、同學(xué)們,面對(duì)這場罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f?

  小結(jié):面對(duì)帝國主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無旁貸!

  【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。

  四、品味寫法

  這篇文章題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,你覺得這樣寫合適嗎?

  預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛圓明園,以圓明園為驕傲。可就是這個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國的愛。

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié),但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié),而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上,這一獨(dú)具匠心的取舍,更能引發(fā)讀者的情感共鳴。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在拼搭和觀察立體xxx形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

  2、在拼搭立體xxx形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

  3、學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1、訓(xùn)練注意力

  同學(xué)們,我們先來做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來。

  請(qǐng)你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。

  請(qǐng)你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛。

  請(qǐng)你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……

  2、認(rèn)識(shí)正方體

  正方體有幾個(gè)面?通常把正對(duì)著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面?左右兩側(cè)的面都叫什么面?今天的數(shù)學(xué)課我們就用這些正方體搭立體xxx形。

  板書課題:搭一搭

  二、探究新知

  1、根據(jù)指令搭立體xxx形

  老師想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的立體xxx形。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來搭,其他同學(xué)在下面搭。

  ①橫著放3個(gè)方塊;(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問題立刻糾正。)

  ②在中間方塊的上面放一個(gè);

  ③在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去;

  同學(xué)們,你們搭的和老師設(shè)計(jì)的完全相同,大家都很棒,理解了老師的意思。

  下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭,指令盡可能少。

  (教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來,把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?

  2、通過提問來判斷并搭出立體xxx形

  指導(dǎo)學(xué)生看書:

  ①笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體xxx形,淘氣通過問問題,搭出同樣的立體xxx形。

  問:你用了幾個(gè)正方體?(3個(gè))從正面看是幾個(gè)正方形?(3個(gè))

  展示淘氣搭的立體xxx形。(4種可能,那么笑笑搭的立體xxx形可能是哪一個(gè)呢?

  淘氣繼續(xù)問:從右邊看是幾個(gè)正方形?(2個(gè))上面的正方體在左邊還是右邊?(右邊)

  ②請(qǐng)大家想想,淘氣問了幾個(gè)問題?哪幾個(gè)問題?你用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?同學(xué)們,淘氣用了3個(gè)正方體,為什么從正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭一搭,你從上面、側(cè)面、正面看看,是不是像大家說的那樣。

  板書:觀察的位置不同

  看到的形狀可能不同

  通過舉例說明有時(shí)可能相同

  ③同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一棟房子,然后同桌用盡量少的指令提問設(shè)計(jì)師,根據(jù)他的回答搭出立體xxx形。同桌互換角色練習(xí)。教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生。

  ④誰想知道同學(xué)們的立體xxx形是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái),提問你想知道的同學(xué),我們大家一起搭,看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。

  三、鞏固、梳理

  1、闖三關(guān)。

  2、連一連。

  3、用不同的符號(hào)標(biāo)出從不同位置看到的xxx形的形狀。

  4、搭一搭,填一填

  四、布置作業(yè)

  P16:1題、2題、3題

  五、課堂小結(jié)

  你今天學(xué)到了什么?有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì)

  搭一搭觀察的位置不同看到的形狀可能不同

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭吵)

  2、誰和誰爭吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

  3、為什么爭吵?能用一個(gè)簡單的句子說說嗎?(板書:無心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))

  (設(shè)計(jì)意圖:知道爭吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的`一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

  4、過渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊(cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

  二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

  1、在爭吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5—13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來。有不清楚的同桌可以商量一下。

  (一) 讀讀你勾出的句子。有沒有補(bǔ)充或不同意見?

  (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

  (三)(匯報(bào))說說你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問題)

  ⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

  (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事,該有多好!)

  (多媒體出示:我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來)

  還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰再來試試?

  既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

  學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

  課件出示:能幫助父母干活 勤勞

  服侍生病的母親 孝順

  我們?nèi)胰藲g迎他 友善

  衣肩上的線縫開了 樸素

  我想起他的種種好,所以說他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

  (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

  ⑵是啊,這么好的朋友,誰都不愿失去。我們一起讀讀3—6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再強(qiáng)烈點(diǎn)

  (女生齊讀——男生齊讀)

  ⑶是啊,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

  多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來,但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

  我只能用眼角偷偷地看他,見到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

  ⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

  多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

  ①克萊諦怎樣地看?

  ②我看見克萊諦眼里表示出來的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

  ③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

  看來他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒想到會(huì)發(fā)生這種事情。

  ⑸是啊!越想越覺得他可愛,可是我最終還是沒有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說話了他怎么說?

  多媒體出示:

  1、我在外邊等你。

  2、我在外邊等著你。

  看看這兩個(gè)句子,有沒有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說的?同桌之間可以議議。

  說句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說的呢?(齊讀)

  多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

  (不一樣)

  (克萊諦說的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)

  我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

  學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

  第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語氣,也應(yīng)稍重。

  害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺得過得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

  ⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪兀空?qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

  注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

  ①和好了嗎?(板書:和好)誰主動(dòng)?

  ②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  ③兩終于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來讀讀這部分。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問題的過程中走進(jìn)文本,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

  三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

  1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

  2、 讀課文最后一段說說最受啟發(fā)的是哪一句,并說說理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

  《愛的教育》

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

  讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。

  3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

  四、小結(jié)讀的感受

  同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

  克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭吵?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來,寫下你們的辦法,看誰的辦法最有創(chuàng)意。

  五、 布置作業(yè)

  1、自讀《愛的教育》

  2、抄寫課文中的爸爸的話。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

  3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往,對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

  教學(xué)分析與處理

  1、教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))

  2、學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

  3、創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的`個(gè)性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

  4、空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:

  因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

  教學(xué)方法:

  研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

  教具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們也許沒有去過小興安嶺吧,那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺,感受大自然的神奇和瑰麗。

  二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)

  1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,提問:課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色?你是從哪里知道的?

  2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。

  3、提問:你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺,為什么?

  三、學(xué)生研究合作交流

  1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單)

  2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。

  3、通過同學(xué)們的討論,你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了?

  4、學(xué)習(xí)了2一5自然段,你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的?

  5、討論:為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫呢?

  6、師主共同討論研究,并一起完成板書。

  四、反思小結(jié)

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們學(xué)會(huì)了什么?

  五、研究性作業(yè)

  假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員,你希望你會(huì)是什么?(學(xué)生自由回答)

  同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命,那么熱愛我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。

  六、板書

  9、美麗的小興安嶺

  春

  夏 根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)出示

  秋

  夏

  課后點(diǎn)評(píng)

  授課者本著以學(xué)為本、為學(xué)服務(wù)的思想,竭誠為學(xué)生提供熱情而合適的服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過相互啟發(fā)、相互借鑒、相互幫助在研究學(xué)習(xí)中取得了成功。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

  6、小調(diào)查:

  問問你身邊的人們,他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,為什么?

  【教學(xué)過程】

  一、閱讀資料,交流感受

  1、教師導(dǎo)入:

  《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料:

  (投影出示)

  資料一:

  據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  資料二:

  目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20_年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

  2、看了這兩段資料,心中有什么話要說?

  引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

  二、熟讀精思,探究文本

  1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的`看法。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況:

  輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  3、仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  4、在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

  5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀:

  研讀重點(diǎn):

  ⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?

  ⑵ 父親教育“我”的兩段話。

  ① 投影出示:

  一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

  ② 投影出示:

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

  ③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  研讀重點(diǎn):含有“驕傲”一詞的句子。

  引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會(huì)到什么?

  ④ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

  6、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  三、大膽評(píng)議,深化感受

  1、評(píng)價(jià)人物:

  文中的一家人你最喜歡誰,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,暢所欲言,之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文,從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。

  2、評(píng)價(jià)作品:

  你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?

  鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議,發(fā)表不同看法。

  3、交流體會(huì),延伸課外:

  學(xué)完課文,你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

  課時(shí)目標(biāo):

  讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語。

  二、講讀第二至第五自然段。

  1、自由讀,思考:課文講了什么?

  2、討論、交流(講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來)。

  3、出示這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?

  4、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

  5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德深知藏民疾苦的`感情和對(duì)藏胞的一片愛心。

  6、分角色朗讀。

  三、講讀第六、七自然段。

  1、自由讀。

  2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

  3、交流所畫詞語。

  4、出示要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。

  5、說說這兩段講了什么。

  四、讀講第八、九自然段。

  1、自由讀。

  2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會(huì)說出幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?

  3、感情朗讀。

  五、總結(jié)全文。

  1、自由朗讀全文。

  2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵?

  3、小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

  六、布置作業(yè)。

  1、朗讀全文。

  2、寫話:描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天、干干凈凈。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、一首著名的宋詞,作者系豪放派詞人,詞的意境廣闊、深遠(yuǎn),要求學(xué)生想像詞中那戰(zhàn)火紛飛的場面,從而進(jìn)一步了解詞的主旨。

  2、本詞用字簡煉,短短的62個(gè)字,給我們勾畫了一場塞外戰(zhàn)爭圖,故本詞不宜作太多字面上的解釋,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詞意。

  【教學(xué)方法】

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重想像能力的訓(xùn)練。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

  二、介紹小序、作者及時(shí)代背景(請(qǐng)學(xué)生介紹,了解預(yù)習(xí)情況)

  這首《破陣子》是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。

  辛棄疾作這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一祖國。

  三、整體感知

  1、教師范讀,學(xué)生體會(huì)語氣,并在書上劃出斷句位置。

  2、學(xué)生讀。(小組讀、個(gè)人讀,要讀出豪情壯志。有點(diǎn)評(píng))

  四、分析(小組討論,合作完成)

  1、上闋:

  ⑴一、二句寫了“我”的哪些活動(dòng)?夢(mèng)見了什么?(請(qǐng)同學(xué)用自己的語言來表述出來)

  明確:第一句連用三個(gè)連續(xù)的、富有特征的動(dòng)作,塑造了一個(gè)壯士的形象。“醉”和“夢(mèng)”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的`場景是回憶出來的。

  ⑵三、四句用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?

  對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營,表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

  ⑶“沙場秋點(diǎn)兵”中哪個(gè)字用得好?(分組討論,根據(jù)詞意,想像出此時(shí)的場面)

  明確:“秋”,寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時(shí)的季節(jié)。

  2、下闋:

  ⑴哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面?哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望?

  ⑵作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?

  明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無能,自己的理想難以實(shí)現(xiàn),當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),感到自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場,心中不由涌起壯志未酬的悲情。

  五、拓展思維練習(xí)

  蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表,《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@兩首詞和李清照的《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》作比較,看看他們?cè)趦?nèi)容上,寫作風(fēng)格上有什么不同之處?

  六、嘗試背誦兩首詞

  七、課后作業(yè)

  把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【版本學(xué)段】魯教版五年級(jí)下冊(cè)

  【課文內(nèi)容

  此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個(gè)人結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫三個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.疏通全文大意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。

  【課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過程

  第一課時(shí)(錄)

  課時(shí)目標(biāo):讀好課文,理解課文,領(lǐng)悟道理,引向課外

  一、導(dǎo)課解題,了解出處

  1.板書課題《學(xué)弈》,指導(dǎo)“弈”的寫法,理解其意思。

  2.了解孟子及《孟子》

  (1)學(xué)生匯報(bào)所查資料。

  (2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

  過渡:《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢?讓我們一起看課文。

  二、讀通課文,讀熟課文

  1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”,關(guān)注讀音和意思。

  2.指名讀課文,相機(jī)正音,指導(dǎo)停頓。

  3.老師范讀。

  4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

  5.學(xué)生展示讀。

  6小組展示朗讀(朗讀高手)。

  7.全班齊讀。

  三、讀懂課文掌握學(xué)法

  1.交流理解文言文辦法:

  預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法:

  (1)結(jié)合課下的注釋理解。

  (2)根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  (3)聯(lián)系上下文……

  2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,然后同桌討論。

  3.集體疏通文意。指六名匯報(bào),其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽,同意他的說法就默認(rèn),不同意就舉手。

  4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思。

  5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的'意思。

  四、領(lǐng)悟道理,拓展實(shí)踐

  1.想想課文講了一件什么事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理?

  2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。

  (1)讀題目,自己解題。

  (2)師生合作解全文,老師讀原文,學(xué)生說理解。

  (3)了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理,體會(huì)“專心致志”的重要性。

  (4)齊讀全文。

  總結(jié)收獲,推薦閱讀

  1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得自己有哪些收獲?

  2.推薦閱讀《孟子》。

  (1)老師知道了“專心致志”這個(gè)成語原來出自于《孟子》這本書。其實(shí)很多成語也是來源于《孟子》這本書,比如:揠苗助長,杯水車薪,一曝十寒,明察秋毫,寡不敵眾,茅塞頓開……

  (2)想知道這些成語背后的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!

  六、作業(yè)布置

  (必做)抄寫課文,背誦課文

  (選做)

  1、背誦《弈秋敗弈》

  2、自由閱讀《孟子》。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“嚼、裹、肺”等字形。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

  3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,積累文中的優(yōu)美語言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,能有感情朗讀。

  難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、麥哨(實(shí)物)

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)引課題

  1.播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場面:同學(xué)們,第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面,你們喜歡嗎?課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活 。

  2.交流自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受:怎么樣?誰愿意談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受?

  3.導(dǎo)入新課,解釋課題:今天我們就來學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文,這也是一篇略讀課文,相信你讀后一定會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活有更深的體驗(yàn)。請(qǐng)大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”?(出示實(shí)物)老師特地做了一些麥哨,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些專心聽講、用心體會(huì)的同學(xué),你有信心得到嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用你喜歡的方式朗讀課文,借助注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

  2.檢查生字學(xué)習(xí)情況,看課件個(gè)別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字,或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。(卡片)

  3檢查讀課文情況,按自然段個(gè)別讀,及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽邊思考上面的問題。

  4.交流初讀收獲

  (1)指名讀描寫“麥哨”的相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。

  (2)讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

  (提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹,忽高忽低,再請(qǐng)兩組同學(xué)演示吹。)

  (3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(隨著學(xué)生回答,板書:歡快柔美)

  (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

  (4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。(配樂)

  (5)學(xué)習(xí)寫法:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

  (小結(jié):課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

  三、細(xì)讀課文,點(diǎn)題明理

  1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)小組同學(xué)輪讀課文的3—6自然段,討論課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?你最感興趣的是哪些?

  2、小組內(nèi)交流(湖畔割草的孩子淳樸可愛,盛夏的田野美麗親切,孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。)

  3、指名讀讀、談?wù)劊M(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

  (服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂)

  四、賞讀課文,品味語言

  同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語句也是那樣的美。

  1、默讀課文,畫出你做喜歡的部分,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言。2、交流:讀自己喜歡的句子,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”,這樣形象生動(dòng)的語言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

  ⑵ 金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的`喜悅)

  (3)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

  (麥田正演奏著豐收的樂曲,這曲子令人欣喜。結(jié)合畫面進(jìn)行朗讀指導(dǎo))

  (4) 草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場!(“簡直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語氣)

  小結(jié):本文語言優(yōu)美,細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美,又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠(yuǎn)綿長的麥哨聲,不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎?

  五、課外拓展,豐富語言

  1、老師帶來自編的一首小詩,聽老師讀,大家再一起來讀讀。

  2、作業(yè)

  (1)把你喜歡的描寫生動(dòng)的句子,積累到“讀書筆記”本上。

  (2)閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、游戲?qū)耄龊娩亯|

  我說你做,如:向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)等,有個(gè)朋友你走哪他到哪總是跟著你,猜猜他是誰?

  (設(shè)計(jì)意圖:營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,鞏固學(xué)生前后左右方位感,為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊)

  二、引發(fā)課題,鼓勵(lì)交流

  1、激發(fā)興趣:體育課說的“踩影子”游戲,好玩嗎?找兩個(gè)同學(xué)表演。

  (設(shè)計(jì)意圖:以有趣游戲激發(fā)孩子們的`興趣,產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí),從而樂于參與教學(xué)活動(dòng),探求新知)

  2、揭示課題:

  讀題;隨機(jī)識(shí)字:用最好的辦法記住新字。

  三、充分朗讀,整體感知,自主識(shí)字

  1、鼓勵(lì)學(xué)生自由地朗讀課文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。

  3、討論識(shí)字,用多種方法記,組詞,多讀幾遍。

  自讀;開火車;指名讀;賽一賽,誰是識(shí)字小能手。

  4、小結(jié)

  5、讀課文,同桌互讀互相學(xué)習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,靈活調(diào)整策略,學(xué)生興趣盎然,方法多樣,扎實(shí)有效)

  四、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、仔細(xì)看圖。

  2、想象說一說影子象什么?

  3、聽老師范讀。

  4、試讀

  5、指名讀

  6、比賽讀

  7、各小組齊讀,全班齊讀。

  五、感情誦讀,實(shí)踐運(yùn)用

  1、自己帶動(dòng)作表情讀課文,背一背。

  2、配樂唱歌,情感升華。

  3、動(dòng)手影子

  4、分學(xué)作品

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)過程內(nèi)化,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,將語文與美術(shù),音樂等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,讓語文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

  六、擴(kuò)展練習(xí)

  1、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。

  2、自己觀察影子的變化,并能用語言說一說,看誰說得好。

  (設(shè)計(jì)意圖:拓寬了學(xué)習(xí)方向和空間,打破課內(nèi)外界限,開放利用了課程資源)

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第6~8自然段。

  2.憑借具體的語言材料,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  盤古怎樣開天辟地,又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容,體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課前一分鐘

  我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語,現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會(huì)說天()地()的成語嗎?

  課件出示:翻天覆地

  開天辟地

  歡天喜地

  頂天立地

  昏天黑地

  改天換地

  生齊讀。

  教學(xué)過程

  一、直接導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》,傳說在很久很久以前,這個(gè)世界上什么也沒有,沒有我們看見的花草樹木,沒有山水鳥獸,甚至沒有天,沒有地,于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事《開天辟地》。

  齊讀題目。多么有力量的題目啊,再讀。(好像沒有把力量讀出來)范讀,再齊讀(很有力量)。

  開和辟的意思是一樣的,所以開天辟地又可以說成開辟天地。

  二、精讀指導(dǎo)

  (一)說清課文大意。

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本,默讀一遍課文,想想課文主要講了一件什么事情?

  2.出示:昏天黑地

  開天辟地

  頂天立地

  化生萬物

  同學(xué)們,你們看,看到這四個(gè)詞語,我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過程,能用上這四個(gè)詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎?(學(xué)生交流)

  (這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候,有個(gè)叫盤古的大神醒來,他拿起斧子和鑿子開天辟地,最后他化生萬物)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  那就讓我們一起走進(jìn)盤古,走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場面。

  1.課件出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,大雞蛋裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對(duì)著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,大雞蛋破碎了。

  指名讀。

  同學(xué)們,你們看,盤古是怎么劈的,怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點(diǎn)紅兩個(gè)猛)狠狠地劈,狠狠地鑿。

  指導(dǎo)有感情朗讀。

  2.從這里,你想到盤古怎么樣?

  (1)向往光明。

  左手持鑿,右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天辟地的情景,感受開天辟地的艱難,體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往,以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。

  (2)力量大。

  一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會(huì)盤古不是一般的神,他有著無窮的力量與高大的.身軀,這也是盤古能夠開天辟地的條件。

  他還是一個(gè)沉睡了一萬八千年的大神,一萬八千年,他該積蓄了多大的力量啊,這一刻他要爆發(fā)了,他要鑿出一片新天地來,來,讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。(生齊讀)(很有氣勢(shì))

  3.同學(xué)們,你們看天地出現(xiàn)了。引讀:輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。讀過了有什么感覺?是啊,這是一種多么壯觀的景象啊。

  4.同學(xué)們,再仔細(xì)讀讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)偶,許多對(duì)應(yīng)的反義詞,近義詞)

  (三)學(xué)習(xí)第三~六自然段。

  1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)

  老師不但看到了天地出現(xiàn)了,還看到了一個(gè)頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

  2.(課件出示第三~五自然段)(指讀)

  盤古頂天立地了多長時(shí)間(一萬八千年

  幾千萬年),這樣做是為了什么?你準(zhǔn)備用什么樣的詞語形容他?(堅(jiān)定不移)

  盤古為了人們有一個(gè)光明世界,堅(jiān)定不移的頂天立地了幾千萬年。

  3.同學(xué)們,天不能再高了,地不能再厚了,而盤古也不能再長了,天地就這樣形成了。而這時(shí)盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

  聽了朗讀,有沒有什么地方特別讓你感動(dòng)?

  精疲力竭(引導(dǎo)體會(huì)盤古頂天立地的艱辛)

  含著微笑倒下去

  (引導(dǎo)體會(huì)盤古高尚的思想,偉大的獻(xiàn)身精神)他勝利了,成功地把宇宙分開了;天地再也不會(huì)合攏,他死的無怨無悔。

  齊讀。

  指導(dǎo)背誦。

  這是多么偉大的心靈呀!面對(duì)死亡,盤古是那么坦然,那么無畏,那么樂觀。

  (四)學(xué)習(xí)七自然段。

  1.課件出示第七自然段,生自由朗讀。

  除了把天和地分開之外,盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段,用課文中的一句話來回答。(臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬物)

  有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的(盤古的身體化成了萬物)。

  同學(xué)們,能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)

  2.(課件播放音樂)同學(xué)們,盤古悲壯地倒下了,他死而無憾,雖然他不是真實(shí)的,但我們不得不說,他就是一個(gè)英雄,一個(gè)立于天地之間的真英雄。因?yàn)椋?教師引讀)

  3.九個(gè)變成了,句式多整齊,想象多豐富啊,也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了,但世界不會(huì)忘記,天地不會(huì)忘記,人們也不會(huì)忘記,他仍然活在天地當(dāng)中。不信,你看,那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣;你聽,那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

  4.背誦第七自然段。

  (五)學(xué)習(xí)第八自然段。

  就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物。

  1.就這樣,承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

  2.朗讀體會(huì)第八自然段總結(jié)全文的作用。

  3.指導(dǎo)背誦。

  三、總結(jié)全文

  1.開天辟地是個(gè)神話,演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語,為人們熟知,并賦予了他新的內(nèi)涵,在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學(xué)生交流)

  2.只要我們有信心,有勇氣,有信念,相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中,我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

  四、課外作業(yè)

  回家后,將這個(gè)美麗的神話傳說講給身邊的人聽

  板書設(shè)計(jì)

  12

  開天辟地

  開天辟地

  向往光明

  頂天立地

  堅(jiān)定不移

  化生萬物

  造福人類

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

  (2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

  (3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

  (4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

  2、過程與方法

  通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

  3、情感與價(jià)值

  體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

  教師:制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  在異地的游子,無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的.愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)習(xí)生字生詞。

  2、課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

  3、課文講述了一件什么事?

  4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

  歸納總結(jié):

  ①全文有37個(gè)自然段。可以分為四部分。

  ②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

  ③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

  會(huì)認(rèn)字:瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

  辨字:瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

  多音字:哼

  四、品讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第1部分。

  1、指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

  (主要介紹小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

  2、思考:

  這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?

  “樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

  (表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

  (二)學(xué)習(xí)第2部分。

  第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

  (主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)

  ①“將軍不由一愣。”將軍為什么會(huì)有此神情?

  (這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

  ②隊(duì)長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

  (“隊(duì)長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。”)

  ③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

  (“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的。”

  “戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼摹!?/p>

  體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

  ④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長自豪而又神秘地一笑。

  問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

  問題二:這句有什么作用?

  ⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

  “在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦。”

  將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字生詞

  教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。

  二、學(xué)習(xí)第三部分

  第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

  (主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

  這部分主要描寫了將軍的神情變化:

  臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

  ①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

  (將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)

  ②將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。”

  為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

  三、學(xué)習(xí)第四部分

  第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

  他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

  這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。

  四、課后作業(yè)

  思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一日記。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,知道馬良用神筆做了哪些事情,并找出自己感興趣的事情。

  2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福,為民除害的品質(zhì),教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。

  3、能理解文章的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)馬良的愛和憎。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能理解文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)會(huì)邊讀邊思地學(xué)習(xí)課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)馬良的愛和憎。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  如果你有一支神奇的筆,你會(huì)做些什么?有一個(gè)叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來學(xué)習(xí)《神筆馬良》。(板書課題)

  二、整體感知課文內(nèi)容

  出示自學(xué)思考題:

  1、輕聲讀課文,讀懂每一段話的意思。

  2、思考:馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?

  三、檢查自學(xué)

  1.指讀課文,糾正字音。

  2.交流自學(xué)思考題2題。

  馬良用神筆為人們做了4件事:

  ①畫了一頭大耕牛。

  ②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。

  ③為農(nóng)民畫水車。

  ④畫大海、金山、大船、風(fēng),使大官沉到海底,為民除害。

  3、說一說馬良是一個(gè)什么樣的孩子?

  (勇敢、機(jī)智、愛憎分明。)

  4、說一說文中的大官是個(gè)什么樣的人?

  (貪得無厭、欺壓百姓等)

  四、再讀課文,朗讀理解。

  五、討論

  如果你得到了這支神筆,你會(huì)做些什么?(學(xué)生充分發(fā)揮想像能力,各抒己見。)

  六、總結(jié)

  1.同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良,勝似馬良,你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。(指名有感情讀課文。)

  2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么?(熱愛勞動(dòng)人民,嫉惡如仇。)

  七、布置作業(yè):

  你知道故事過后還會(huì)有什么事發(fā)生嗎?請(qǐng)同學(xué)們回家續(xù)編故事

  板書設(shè)計(jì):

  神筆馬良

  畫耕牛畫門畫水車(愛窮人)

  愛憎分明

  畫大海畫船畫風(fēng)(恨壞人)

  教學(xué)總結(jié):

  《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷,最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡,得到窮苦人民愛戴的故事。表達(dá)了我國勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

  全文故事情節(jié)生動(dòng),通過設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問:“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人?”

  學(xué)生的回答是多元的,從不同角度出發(fā)的。看來之前的發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說奏效了。

  學(xué)生能夠抓住文章的`主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法,如通過馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫,這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著,熱愛繪畫,持之以恒。通過他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會(huì)他的大公無私和善良,以及誠實(shí)守信。

  學(xué)生多元的解讀,逐漸讓馬良這個(gè)人物形象豐滿起來,不再是躺在紙面上的人物,而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學(xué)應(yīng)該還原作品人物本身的特點(diǎn),讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個(gè)重要方法。

  本課結(jié)束之前,引導(dǎo)學(xué)生說一說:“假如你有一支馬良的神筆,會(huì)畫些什么呢?”再次啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá),把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學(xué)生的語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處,同時(shí)本課的德育目標(biāo)通過寫話得到了很好的落實(shí)。兒童的愛心在筆尖流淌,智慧在字里行間閃爍。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  本文生動(dòng)地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí),一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。

  課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言,體現(xiàn)人物的思想感情,塑造人物形象,表達(dá)了錢學(xué)森思念祖國,拳拳報(bào)國之心。

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解課文中的主要詞語。

  3、通過反復(fù)朗讀課文,感悟人物語言所包含的'情感,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟人物語言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

  教前準(zhǔn)備收集錢學(xué)森的生平事跡

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一教時(shí)

  目的:初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,理清課文段落,了解課文大意。

  過程:

  一、導(dǎo)入新課,介紹錢學(xué)森

  新中國剛建立,在國外的一批愛國科學(xué)家紛紛歸來,參加祖國建設(shè)。其中有這樣一位科學(xué)家,他的名字叫——錢學(xué)森。讓我們親切地呼喊他的名字

  問:你為什么這樣喊?

  請(qǐng)學(xué)生介紹錢學(xué)森。

  二、初讀課文,理清段落

  1、指名分段朗讀課文,讀后說說段意。

  2、請(qǐng)學(xué)生將段意連起來,說說課文主要內(nèi)容。

  3、根據(jù)段意分段。

  三、學(xué)習(xí)字詞,朗讀質(zhì)疑

  1、檢查生字讀音,理解詞語。

  2、自由選擇讀文。

  3、提出不理解的詞句,討論解決。

  4、指導(dǎo)書寫。

  四、布置作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、抄寫詞語

  第二教時(shí)

  目的:抓住人物語言,體會(huì)人物思想情感,復(fù)述課文有關(guān)段落。

  過程:

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  默讀課文,說說課文給我們主要講了錢學(xué)森一個(gè)什么故事?你覺得他是怎樣一個(gè)人?

  試用“()的錢學(xué)森”填空。

  二、討論學(xué)習(xí)方法

  1、讀書——找出根據(jù)

  2、交流——說出理由

  3、討論——補(bǔ)充見解

  歡迎利用教材以外的資料交流。

  三、學(xué)生自學(xué)課文,思考上面問題

  四、組織集體交流

  1、你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的錢學(xué)森?為什么?

  2、在這些優(yōu)秀品質(zhì)中,他最可貴的是什么?(思念祖國、報(bào)效祖國)

  3、你是通過哪些描寫看出來的?把最能反映他思想的句子劃出來。(語言)

  4、試一試,怎樣讀好這幾句話?

  五、訓(xùn)練朗讀

  1、交流朗讀體會(huì),比較讀,評(píng)價(jià)。

  2、有感情地朗讀課文。

  六、你能講這只故事嗎?以第三段為例,復(fù)述課文。

  七、作業(yè):

  學(xué)習(xí)課文中的好詞好句,完成課后填空。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法;

  2、在完成染紙的過程中體會(huì)形式美,以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí);

  3、喜歡染紙的過程,并能用染紙作品裝飾美化生活。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。

  教具學(xué)具:

  扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  本課的基本脈絡(luò):激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課——欣賞感受、開闊視野——觀察探究、了解技法——制作實(shí)踐、感受色彩魅力——美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)——展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,欣賞感受

  1、教師展示扎染背心和方巾,引導(dǎo)欣賞。

  (1)教師簡單介紹扎染的'特點(diǎn)和方法。

  (2)學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。

  (3)板書課題——美麗的染紙

  2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品,開闊視野、激發(fā)探究欲望。 (1)教師演示課件,簡單介紹,引導(dǎo)欣賞。

  (2)學(xué)生討論交流欣賞感受。

  (3)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

  二、觀察探究,了解技法

  1、觀看制作方法視頻。

  (1)教師播放制作方法視頻課件。

  (2)提問:制作美麗的染紙需要哪些工具和材料?運(yùn)用了哪些方法?特別提示了哪些需要注意的問題?

  (3)學(xué)生觀看視頻。

  (4)討論、發(fā)言。

  (5)教師小結(jié)。

  2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。

  (1)教師出示染紙作品展板,提

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

  示紙張的基本折疊方法和形狀變化。 (2)分組探究折疊方法。

  (3)學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。

  3、嘗試染紙過程。

  4、欣賞撕染、剪染作品,啟發(fā)創(chuàng)新。

  (1)欣賞課本里的撕染作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  (2)學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。

  三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力

  1、學(xué)生染紙實(shí)踐,教師提醒注意事項(xiàng)。

  (播放音樂《春江花月夜》《高山流水》)

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。

  四、美化裝飾,設(shè)計(jì)應(yīng)用

  1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品,引導(dǎo)欣賞,啟發(fā)思維。

  2、學(xué)生討論發(fā)言。

  五、展示評(píng)價(jià),拓展延伸

  1、學(xué)生展示自己的染紙作品。

  2、相互交流評(píng)價(jià)。

  3.啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品,并裝飾美化自己的生活。 4、合唱《幸福拍手歌》,盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。

  六、作業(yè)要求:

  1.每人四幅不同折法,不同色彩的染法。

  2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大,心要細(xì),每染完一張,要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,不斷改進(jìn)。

  3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。

  七、板書設(shè)計(jì):

  美術(shù)的染紙

  制作過程:折、夾、擠、染、展開。

  種染法:浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。

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