《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計[大全15篇]
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計1
近兩年來，我縣開展了“三主五步”教學(xué)改革，是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。提倡在五步教學(xué)中重點(diǎn)提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力。下面我就在人教版四年級語文《普羅米修斯》一課第二課時教學(xué)實(shí)錄淺談教師在語文新課堂中的“引”與“導(dǎo)”。
一、精心設(shè)計定向自學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生“引”入學(xué)習(xí)主線
定向自學(xué)目標(biāo)：
自由朗讀課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。
這樣精心設(shè)計的合作探究題，全面貫穿了課堂的重點(diǎn)和文章的中心，也把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的主線。學(xué)生根據(jù)教師提出的定向自學(xué)目標(biāo)，開展獨(dú)立性學(xué)習(xí)，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中提高了獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、開展有實(shí)質(zhì)性的交流，為課堂的“導(dǎo)”鋪好奠基石
在接下來的小組交流中，教師請小組針對定向自學(xué)目標(biāo)開展小組合作探究，并提醒小組抓住關(guān)鍵詞談?wù)勼w會。教師一聲令下，學(xué)生按捺不住急切的心情，立刻投入到小組合作交流之中。小組組長主持，有的`學(xué)生找出體現(xiàn)普羅米修斯性格特點(diǎn)的句子來朗讀，并抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱捏w會；有的學(xué)生對組員的回報作出補(bǔ)充，交流與別人不同的看法和體會。有的學(xué)生正商量著小組匯報的分工……小組積極地開展有實(shí)質(zhì)性的交流，為小組的匯報和全班交流鋪好奠基石，同時也提高了學(xué)生的合作交流能力和合作探究能力。
三、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生來“導(dǎo)”
小組四名成員分別對課文第一自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段進(jìn)行匯報。即使小組匯報不完整，全班學(xué)生也可以針對小組匯報情況進(jìn)行交流、補(bǔ)充，談自己從文本中的感受。這樣學(xué)生在交流中語言能力得到訓(xùn)練，思維得到展現(xiàn)。例如：
第1名組員匯報到：我從課文第一自然段中的“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里拿取火種。”從這句話體會到普羅米修斯很善良·正義，我是從他看到人類沒有火的悲慘情景這個詞體會到的。
全班交流，學(xué)生補(bǔ)充：我還從決心冒著生命“危險”一詞體會到普羅米修斯是勇敢的神。
第4名組員匯報到：課文第7自然段——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上……。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。從這些句子我體會到普羅米修斯的生活非常痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭，他的生活真是苦不堪言啊！
全班交流：
學(xué)生1：從普羅米修斯的身上我看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
學(xué)生2：從普羅米修斯承受的痛苦我再次體會到了他是一個勇敢堅(jiān)強(qiáng)的神，他為人類造福寧愿犧牲自己的生命，他是一個敢于獻(xiàn)身的神。
……
教師出示課件，讓學(xué)生在畫面中體會普羅米修斯所承受的痛苦，師“引”：你想對誰說點(diǎn)什么？學(xué)生踴躍說出了對普羅米修斯和宙斯的心里話，把對普羅米修斯的敬佩和對宙斯的憎恨表現(xiàn)得淋漓盡致。
小組匯報與全班交流過程教師只是一名真誠的聽眾，適當(dāng)?shù)摹耙保寣W(xué)生來“導(dǎo)”。
四、教師設(shè)計朗讀感悟，師生在文本中感悟課堂的“引”與“導(dǎo)”
朗讀感悟設(shè)計：
面對沉重的鐵鏈，他堅(jiān)定地說：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
面對懸崖峭壁，他大聲地說：“為人類造福有什么錯？……”
面對烈日暴曬，他吶喊道：“為人類造福有什么錯？……”
面對鷲鷹啄食肝臟，他憤怒道：“為人類造福有什么錯？……”
在朗讀感悟中，老師讀旁白，全班學(xué)生讀普羅米修斯說的話。師生朗讀合作，通過不同層次·循序漸進(jìn)地朗讀體會，感悟普羅米修斯為人類造福正義·勇敢·不屈不撓的斗爭精神。此時此刻，同學(xué)們對普羅米修斯除了同情，更是多了幾份敬佩和感動。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理清人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。
2、抓住“英雄”二字，進(jìn)行感悟和探究，體會普羅米修斯身上具有的人文精神。
3、學(xué)習(xí)透過語言文字體會人物的心情和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“英雄”二字，進(jìn)行感悟和探究，體會普羅米修斯身上具有的人文精神。
教學(xué)過程：
一、了解特點(diǎn)，凸顯人物
1、通過上節(jié)課的閱讀，我們知道了《普羅米修斯》是一篇神話故事。神話故事常常以它豐富曲折的情節(jié)和生動形象的人物吸引著人們。今天我們就一起來認(rèn)識、了解、探討這篇神話故事中的人物。
2、故事中出現(xiàn)了哪些人物或者動物？
（普羅米修斯阿波羅宙斯火神鷲鷹赫拉克勒斯）
3、其中給你印象最深的，或者說你最敬佩的是誰？
普羅米修斯是課文的主要人物，也是一位正義之神。課文最后一句話中有一個詞給了他很高的評價——[課件出示]齊讀
二、扣住“英雄”，分析形象
（一）、討論“英雄”
1．你覺得什么樣的人才能稱為英雄？
（板書：富有同情心勇敢無畏堅(jiān)強(qiáng)不屈）
2．普羅米修斯為什么能成為人們心中的大英雄呢？
（1）他對人類最突出的貢獻(xiàn)就是——（從天上拿取火種）
（2）從“敢于”一詞，我們可以想象，“從天上拿取火種”一定是一件——（很危險、很不容易、一般人不敢做的事）帶著你的理解讀這句話。
過渡：他為什么要從天上拿取火種？讀前面的課文，找出相關(guān)的句子，劃下來，讀一讀。
（二）、感悟“富有同情心”
[課件出示]：“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”
1、這里有一個詞——“決心”，值得我們好好品讀。
（1）他決心做什么？（決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種）。
（2）“冒著生命危險”可見拿取火種是一件多么困難、多么危險的事情，這又需要多大的勇氣和決心啊！
（3）指導(dǎo)朗讀后半句話。（讀出他的勇氣和決心）指名讀
2、是什么促使普羅米修斯寧愿冒著生命的危險也要去盜取火種的呢？
（看到人類沒有火的悲慘情景）
（1）你能想象出人們生活的“悲慘情景”嗎？（聯(lián)系文中詞句）
（吃生的東西無邊的黑暗寒冷……）
（2）句型訓(xùn)練：
人們生活十分悲慘，沒有火燒烤食物，只好（），沒有火來照明，只好（），沒有火來（），就只好（）……
（3）從這一個個“沒有”一個個“只好”中，我們每個人都能深切地感受到，沒有火，人類過著怎樣悲慘的生活啊！讀這個詞——“悲慘情景”
（4）所以，他“決心——”（引讀）
3、自己把這句話連起來讀一讀。
4、其實(shí)，在他拿取火種之前，他就想到了可能會遭遇的危險，但他毫不畏懼，正如他后來所說：“為人類造福——”（出示句子）
你從中感受到什么？（他的堅(jiān)定、勇敢無畏）
從哪里體會到的？（有什么錯？決不會更不會！）
你能讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？自己試試。齊讀
（三）感悟“勇敢無畏”
普羅米修斯不光有同情心、有決心，更有勇敢機(jī)智的行動。從哪里看出來的？1、“有一天，當(dāng)阿波羅……”
指名讀，從“跑”“噴射著火焰”等詞體會他的勇敢
2、火種來到人間后，人們的生活有了哪些變化？“自從有了火……” [課件出示]火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
3、面對人們的欣喜若狂，面對人類生活的巨大改善，普羅米修斯更加堅(jiān)定自己的信念——（出示句子：為人類造福——）
（四）感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”
1、普羅米修斯以他的決心和行動，給人類帶來了文明的生活，卻給他自己帶來了——“最嚴(yán)厲的懲罰”
2、默讀課文6、7、8自然段，把把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來，多讀幾遍，用心體會普羅米修斯所遭受的痛苦。
3、交流：誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著……風(fēng)吹雨淋的痛苦”
⑴生讀，你從哪些詞語體會到這是嚴(yán)厲的懲罰？（“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受”）帶著你的理解讀一讀這兩句話，好嗎？
⑵據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘，請看圖。[課件出示]普羅米修斯受罰圖（在這樣的情況下，普羅米修斯會遭受哪些痛苦。）
出示文字投影在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……在寒冬臘月里，風(fēng)雪皚皚，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……
交流說話。
⑶這是多么痛苦多么難熬的日子啊！帶著這樣的情感再讀一讀。
引讀：盡管如此，普羅米修斯——
⑷如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯誤、歸還火種，他會怎么回答？（指屏幕“為人類造福，有什么錯？……更不會歸還火種！”）齊讀。
4、戴著鐵環(huán)，鎖在懸崖上，只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。誰來讀文中的句子？“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，……肝臟又重新長了起來。”⑴讓你最痛苦的是什么？（宙斯每天派鷲鷹啄食肝臟；白天，我的肝臟被吃光了，可是晚上又重新長起來。這樣的痛苦沒有盡頭。）我們一起讀出普羅米修斯的痛苦。
⑵這樣的啄食，不是一次兩次，而是天天啄，也不是一年兩年，而是許多年，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)——（沒有盡頭了）
⑶引讀：許多年來——可怕的僅僅是那高高的懸崖嗎？
⑷盡管如此，普羅米修斯——（引讀）
他還是堅(jiān)定地說——（指屏幕“為人類造福，有什么錯？……更不會歸還火種！”）齊讀。
（五）討論眾神，回扣“英雄”
1、普羅米修斯的勇敢無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，“有一天——”（引讀至文章結(jié)束）。
2、再次讀到課文最后這句話，你的心中充溢著怎樣的情感？（敬佩，感動，正義勝利的喜悅）再讀這句話。
3、故事中除了主要人物普羅米修斯，還描寫了其他幾位神，他們給你怎樣的印象，請用一句話概括，并說說你的理由。
學(xué)生交流
（宙斯：冷酷無情，殘忍，好面子，霸道；
火神：是一位有正義感的神，佩服普羅米修斯，想救普羅米修斯，但軟弱；大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感）
4。、對比這些人物，我們更加感受到普羅米修斯的偉大，他以其——富有同情心、勇敢無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈，為人類造福，成為人們心中一位偉大的英雄。
三、拓展閱讀，贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的'詩。
2、［課件出示］
普羅米修斯贊歌
（雪萊）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯！
2、你想對這位偉大的英雄說些什么？請寫下來。
學(xué)生寫
（我想說，普羅米修斯我感謝你，是你讓我們遠(yuǎn)離了黑暗，是你讓我們得到了溫暖，是你讓我們不用再吃生的東西。
我想說，普羅米修斯你為了人類居然能忍受那么多的痛苦，我由衷的佩服你。
普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）
評：是的，我們應(yīng)該學(xué)會感恩。……你是我心中的英雄。
3、讓我們永遠(yuǎn)記住這位為人類造福的英雄……齊讀課題：普羅米修斯。
四、深情小結(jié)、升華主題。
同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事。不管是咱們中國的神話，還是希臘神話，都寄托著人們的一種理想和追求，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神。在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。請同學(xué)們課后讀一讀，比較這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
下課！
附：板書
富有同情心
普羅米修斯勇敢無畏英雄
堅(jiān)強(qiáng)不屈
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計3
預(yù)設(shè)流程：
一、吟誦詩歌喚起閱讀期待
2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣
教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。
屏幕出示
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！
（1）自由讀雪萊的詩
（2）推薦班級里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩，教師評價：正確、響亮、停頓、感情等。
（3）教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？（預(yù)計學(xué)生會說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）
教師：今天我們就要來認(rèn)識這位天神。他來自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意
1。自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個什么故事？
教師：請同學(xué)們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個什么故事？
2。檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）逐步出現(xiàn)詞或詞組
領(lǐng)袖吩咐狠心懲罰饒恕鷲鷹
盡管肝臟動彈
驅(qū)寒取暖氣急敗壞風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭
普羅米修斯阿波羅宙斯火神赫拉克勒斯
（2）對于二、三組詞語，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。
教師：第一組詞語，指名讀，評價要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。
第二組詞語：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個字加紅？（都是多音字，提醒注意）
第三組詞語：這組詞語，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字詞語，讀起來都很有節(jié)奏。
（3）第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外國人的人命經(jīng)常可以讀得輕快、連讀。
在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān)系，最好能用詞語概括。
（4）梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書，把握故事的主要內(nèi)容。
取火阿波羅
普羅米修斯懲罰宙斯
勸告
解救火神
赫拉克勒斯
第一個詞語由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個詞語由學(xué)生寫在自己的本子里，邊寫邊請學(xué)生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導(dǎo)：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯。課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。
練習(xí)連起來總說——教師評價標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語言
答案框架：
普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行。火神勸告普羅米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
教師小結(jié)：剛才，我們借助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來把握主要內(nèi)容。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來讓我們深入讀課文，進(jìn)一步去體會故事是怎樣描寫、表現(xiàn)這位英雄的？
1。在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？
（1）交流
預(yù)設(shè)一：他是一個勇敢的天神……
預(yù)設(shè)二：他是一個為人類造福的天神……
預(yù)設(shè)三：他是一個堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神……
……
教師隨機(jī)引導(dǎo)評價：說出自己的讀書感受；聯(lián)系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動來談人物的特點(diǎn)……
過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。
過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……
（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
讀出句子的表面含義：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，用自己的話說說這句話的'意思。（主要是兩層意思：為人類造福，根本就沒錯；堅(jiān)決不歸還火種）
教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。
過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？
3．屏幕出示一、二兩個自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
1教師：請同學(xué)們結(jié)合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。
抓住“無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？
預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼……引導(dǎo)朗讀，把體會融入到自己的朗讀中去。
⑵出示第二自然段
有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)朗讀。（預(yù)計：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍……）
過渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會堅(jiān)定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。
教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？
4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。
（1）出示第六自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
教師：請同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”
教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦啊！
酷暑難耐，烈日如火——
夜幕降臨，暴雨如注——
寒冬臘月，北風(fēng)如刀——
盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
過渡，回環(huán)讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
過渡：我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？
（2）出示七、八自然段
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）
普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？——
教師補(bǔ)充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會文章通過間接描寫的寫法。
再次回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風(fēng)吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！
小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個人物形象的。
四、拓展升華
1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數(shù)的人。讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！
拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。
普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私這就是你――普羅米修斯！
師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌
2．總結(jié)下課。
教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫眾神的態(tài)度的語段，學(xué)習(xí)從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。
機(jī)動作業(yè)：
普羅米修斯為了（），到太陽神阿波羅那里（）。眾神的（）宙斯得知此事后（），決定給普羅米修斯以（），并（）火神立即執(zhí)行，但普羅米修斯一直不向宙斯（）。最后，在大力神赫拉克勒斯的（），普羅米修斯終于（）。
點(diǎn)評：這節(jié)課上得很成功，教師以厚實(shí)的教學(xué)功底，以飽滿充沛的感情，抑揚(yáng)頓挫地、細(xì)膩有效地演繹了預(yù)設(shè)，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。大家可以從以下幾點(diǎn)解讀這則教學(xué)。一是雪萊的《普羅米修斯贊歌》首尾兩次引用，開課的引用重在激發(fā)閱讀期待，營造文化意境，課尾的全詩配樂默讀、誦讀，烘托形象，由特指的神提升到普遍意義的精神層面。二是字詞的教學(xué)分類分層，采用多種教學(xué)形態(tài)，并且由詞語教學(xué)輻射到對故事主要內(nèi)容的概括與文脈的把握，體現(xiàn)了方法的引領(lǐng)與能力的培養(yǎng)。三是內(nèi)容理解與形象把握舉重若輕，重點(diǎn)語段教學(xué)（678三個自然段）鋪排渲染，通過對“盡管如此、日夜、許多年來”等詞語的叩擊，帶動內(nèi)容，通過回環(huán)朗讀、融情想象等教學(xué)手段，讓學(xué)生浸潤語言文字，體悟內(nèi)隱著的豐富之內(nèi)涵。四是以普羅米修斯的語言為軸心，一唱三嘆，串珠引玉，于讀悟中領(lǐng)會文章的內(nèi)在聯(lián)系。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，課前，我了解到學(xué)生對這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。然后，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對普羅米修斯的認(rèn)識。
其次，注重自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個（）的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號省略了什么？人類還會面對哪些困苦，還會有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
第三，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“學(xué)習(xí)意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生進(jìn)行合理想象展開故事的擴(kuò)寫這一內(nèi)容，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的情緒。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機(jī)梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，最后使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）
四、分析字形，寫生字。
1、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，《或誰的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、對于古希臘神話故事中的`諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）
（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）
（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）
（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在那里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方能夠看出？
（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。
（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要資料。
（出示上節(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）
添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一齊來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計5
一、激趣導(dǎo)入，走近神話。
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧捏土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？（板書課題，齊讀課題）
過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。（出示）
1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。
2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查自讀，感知神話。
1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）
2．交流：課文講了一件什么事情？
3．你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？（板書：正義、善良、勇敢無畏、不屈不撓）
四、學(xué)習(xí)一、二自然段（出示）
1、普羅米修為人類帶來了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。（出示）
2、指名交流句子。
3、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？（指名說）
4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？
5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？
6、學(xué)習(xí)“決心”句子。
（出示“決心”句）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：
（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？
（3）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類
從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）
小結(jié)：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的.時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！讓我們帶著對普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。
五、學(xué)習(xí)三、四自然段。（出示）
1．宙斯得到這個消息，是怎么樣做的？
2．理解“氣急敗壞”。
3．想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？
4．火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會到他對普羅米修斯的敬佩？
5．感情朗讀三、四自然段。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題讀課題
（設(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
（一）初步感悟人物形象
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。
（二）抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？
⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)勇敢，你從決心看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
⑷有感情朗讀。
如：
（三）緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他
⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？
⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的`？
學(xué)生交流，如：a.普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
b.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴自由讀。
⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？
⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象
（設(shè)計意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
（四）感受人類幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2.（出示課件）人類有火的歡騰場面
3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大家！
5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價
（設(shè)計意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯！
（設(shè)計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）
六、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展評價眾神會做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
（設(shè)計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，同時為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
板書設(shè)計：
31.普洛米修斯
善良
堅(jiān)追
勇敢
持求
堅(jiān)定不屈
真正
理義
（設(shè)計意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
2.復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
教學(xué)過程：
一、歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。
二、回顧課文，加深印象
1.整體讀文
2.復(fù)述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料，開展評價眾神會。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計7
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質(zhì)。
2、感知課文的主要內(nèi)容。
3、抓住相關(guān)詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：
一、整體感知，認(rèn)識英雄
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
2、自主閱讀，認(rèn)識諸神。
3、串詞說話，概括大意。（誰能把這幾個名字串起來說一段話，概括一下課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書：取火、受難、獲救。）
4、出示圖片，再現(xiàn)英雄。（普羅米修斯是個什么樣的神呢？默讀課文，在書中找一找，哪句話是對普羅米修斯的評價。板書：英雄。看到“英雄“二字你想到了哪些人物？學(xué)生說，老師補(bǔ)充。）
二、品讀感悟，走進(jìn)英雄
1、走進(jìn)文本，感受英雄品質(zhì)。
請同學(xué)自由地讀課文，看看哪些地方最能體現(xiàn)出普羅米修斯的英雄品質(zhì)？找出相關(guān)段落或句子，并把你的感受批注在空白處。
2、抓住重點(diǎn)，體會英雄氣概。
（1）從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會，品讀。
課件出示句子品讀“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫面，描述畫面
B、體會普羅米修斯那種不屈服、勇敢無畏的的.英雄氣概。學(xué)生讀自己描述的畫面同時，接上“他既不能睡覺…屈服“
出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長了起來。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。”進(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。
（2）從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強(qiáng)暴，舍己為人的英雄氣概。過渡：為什么會“一直”這樣呢？（不肯承認(rèn)錯誤）
A、從文章中哪里可以看得出來？讀3、4、5自然段，找出描寫三個人物的句子。誰愿意讀一讀（指名讀，分別讀）。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情？想象一下他是怎樣下命令的？
把“決定給普羅米修斯……執(zhí)行”改成“氣急敗壞地說：———”
C、分角色讀一讀，并指導(dǎo)體會火神及普羅米修斯當(dāng)時的心情。
（3）眾神認(rèn)為普羅米修斯違反了天規(guī)，而普羅米修斯并不認(rèn)為自己錯了，那么普羅米修斯真的錯了嗎？學(xué)習(xí)1、2自然段，體會普羅米修斯的善良，極富同情心的品質(zhì)。
A、普羅米修斯認(rèn)為自己是為人類造福，為什么這樣說？請同學(xué)們從1、2自然段想象一下，人類沒有火的情形，和有了火的情形。
B、出示課件
自從有了火，人類就告別黑暗走向了——
自從有了火，人類就告別寒冷走向了——
自從有了火，人類就告別了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文本對話，升華英雄形象
A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境，再讀普羅米修斯的話，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終于有一天，另一個英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎？一起讀最后一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。
三、讀寫融情，贊美英雄
1、有人說，在所有為人類遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來贊美這位英雄吧。
2、學(xué)生交流，教師評價。
3、一起朗誦贊美詩。
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話交流，激發(fā)閱讀期待
通過交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過什么神話故事？（板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……）還讀過其他類型的故事嗎？
今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。
（說的真好，說的真形象生動）
同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細(xì)心觀察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細(xì)讀感悟。
同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的.是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來。可以在你感觸最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類 、堅(jiān)定、不屈服）
看來,同學(xué)們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書時強(qiáng)調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）
一塊來看這段話（幻燈片）
哪些詞語讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？
他既不能動彈，也不能睡覺。
如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊！）
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).
②風(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價:仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示PPT音樂響起）
你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊！（一字一頓地說）此時此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來嗎？
（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！誰還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）
是啊！正是為人類造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？
（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。
孩子們，請你默默地注視這一句話，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅(jiān)定？！有時候，一個詞，或者一個標(biāo)點(diǎn)都會給你靈感的？
（生）如果學(xué)生答錯，你從這體會到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)劊ㄇ楦懈鼜?qiáng)烈！）
真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）
誰再來說：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個“決”一個“不”，）
真會讀書，一個“決”一個“更”，兩個字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來嗎？
孩子們，這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。
師：你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類帶來了什么嗎？你們能用書中的一句話來回答嗎？
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多！）
是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）
看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
課前游戲：看圖猜故事（女媧補(bǔ)天 夸父追日 開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
古代的勞動人民對一些自然現(xiàn)象無法做出準(zhǔn)確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個故事嗎？
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會神話故事的精髓。齊讀課題
二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個人物的出場順序，說說課文講了一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們說的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
（一）品讀“語言”，感受“堅(jiān)定態(tài)度”
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
（二）對比“無火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？當(dāng)時人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？
1、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
引導(dǎo)：兩句話，形成鮮明的對比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒有火的遠(yuǎn)古時代，你愿意嗎？你會有什么樣的感受？
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）
自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點(diǎn)燃！ 這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創(chuàng)造的？——普羅米修斯
2、看到人類幸福快樂的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！）
（三）體驗(yàn)“痛苦”，感受堅(jiān)強(qiáng)
過渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。
誰劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的'痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普 內(nèi)心的 刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。
（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來,它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）
讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。
6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？
7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
四、直面英雄，以筆抒情
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ黄饋砺犅犨@首《普羅米修斯贊歌》。
（課件呈現(xiàn)） 普羅米修斯贊歌
2、師生合作，補(bǔ)寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無私、勇敢）
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯 ，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動會上，人們都會燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
善良 勇敢
無私 堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)反思：
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：
一、游戲引入，預(yù)習(xí)檢查
這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時間。
二、抓住中心，質(zhì)疑解疑
把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
三、梳理人物，概括內(nèi)容
概括文章主要內(nèi)容時，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
四、品詞析句，讀中悟情
品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。
表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要求
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；了解別人的成長之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；教育學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識，培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)等思想品德教育。
2、認(rèn)識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。能使用鋼筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。
11、留心觀察，展開想象，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與其他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
12、能用普通話交談，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2、了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)難點(diǎn)了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：今天開始我們就要進(jìn)入四年級的學(xué)習(xí)了，應(yīng)該在各個方面都要更加嚴(yán)格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比原來我們所學(xué)的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書
二、分析本冊所學(xué)的內(nèi)容
師：我們先來看看從目錄上看這個學(xué)期我們一共要學(xué)習(xí)多少篇課文啊？
師：除了課文外還有我們熟悉的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容那就是——語文百花園
師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學(xué)習(xí)到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么啊？
師：此外，為了幫助大家學(xué)習(xí)好漢字不但會寫還要會靈活運(yùn)用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學(xué)習(xí)到這些知識啊？
師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學(xué)會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。
三、總結(jié)提出學(xué)習(xí)的要求生述，師小結(jié)板書。
1、課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)。（1讀2劃3想）
1讀就是在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽?zāi)兀縓XX已經(jīng)讀了課文（）遍，讀得（）流利。
2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標(biāo)出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項(xiàng)的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....
3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說過這樣一句話：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學(xué)而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學(xué)，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學(xué)的知識就會一點(diǎn)一點(diǎn)地忘光。
所以我們不但要做個會學(xué)習(xí)的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學(xué)欽佩的人。所以我們在預(yù)習(xí)時還要學(xué)會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？，對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學(xué)之間也可以，也可以在課堂上學(xué)習(xí)的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實(shí)。
2、課前預(yù)習(xí)我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學(xué)習(xí)。上課專心聽課可是學(xué)好知識和本領(lǐng)的關(guān)鍵。上課學(xué)習(xí)也有個小竅門：1聽2想3筆記
3、提出課后復(fù)習(xí)的要求認(rèn)真作業(yè)，勤讀背書，認(rèn)真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！
4、提出課前五分鐘的學(xué)習(xí)要求
四、老師提出本學(xué)期每個學(xué)生的希望。
師：老師相信大家經(jīng)過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學(xué)都能學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
1、寫字測試
2、閱讀測試
3、回顧暑假生活
教后反思：學(xué)生的情緒較為高漲,效果較好!
學(xué)科?1綠葉的夢新授課兩課時
教學(xué)目標(biāo)?1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的`思想感情。
2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。
4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當(dāng)時的快樂心情
教具準(zhǔn)備1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。
2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。
教學(xué)過程第一課時
教學(xué)過程：
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！
2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：
這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？
在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？
瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。
3交流體會：
①匯報“讀懂了什么”。
②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢》的學(xué)習(xí)：
1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢》這一課。
2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）
[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等
②夢：可以讓學(xué)生組詞，體會“夢”的情感內(nèi)涵。
③綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。
小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）
3范讀課文，初步感受：
⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？
⑵聽讀思考，交流感受：
⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）
4學(xué)習(xí)本課生字詞：
⑴檢查生字自學(xué)情況：
出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。
⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。
⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）
⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5按要求自讀課文：
⑴提出自讀要求：
默讀課文，標(biāo)出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。
⑵學(xué)生按要求自學(xué)。
⑶組織班內(nèi)交流：
檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。
6作者簡介：（有時間再安排）
葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。
半個世紀(jì)來堅(jiān)持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。
葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。
小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。
7布置作業(yè)：
⑴抄寫本課生字詞。
⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
⑶試著自己解決課上提出的問題。
⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]
野葡萄
第二課時
教學(xué)過程：
一引入：
1板書課題，齊讀；
2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題：
同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）
哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？
3導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。
二默讀全文，思考問題：
1出示默讀要求：
⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？
⑵你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。
2學(xué)生自讀課文。
三深入學(xué)習(xí)課文：
1回答問題，梳理內(nèi)容：
作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）
2學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴指名讀第一自然段。
⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：
①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。
②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。
③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？
3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。
⑴瀏覽課文。
⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）
⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書]
4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）
[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]
⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。
①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
②出示詞語練習(xí)：
*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野
*（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲
*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）
③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]
④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。
⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。
⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）
⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險，甚至受傷。
①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書]
②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？
③交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]
④練習(xí)有感情朗讀。
⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。
①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
②結(jié)合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機(jī)板書]]
③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。
④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）
⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。
①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）
③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。
④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書]
四總結(jié)全文：
1結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？”
2對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。
3回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。
4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。
五布置作業(yè)：
1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2組織一次小組活動：（三選一）
3預(yù)習(xí)下一課。
內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。
②設(shè)計一次活動，享受童年快樂。
③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。個人修改
這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？
在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？
瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。
教后反思：這篇課文講的事情和現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,所以我在教學(xué)中比較注意提供更多的課外資料,引導(dǎo)學(xué)生從寫法上掌握.
教案
學(xué)科蘆葉船新授課2課時
教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡
教學(xué)過程第一課時
一、宣布課題，設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來讀課文《蘆葉船》。
（板書課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。
提示會寫字中易出錯的地方（如：喇港豎等）
第二課時
一、細(xì)讀課文，理解感情。
1、個人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
2、說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會兒就看不見了。
只見這只蘆葉船順
板書
我們在放學(xué)路上采蘆葉做小船玩。
2蘆葉船把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長江里。
我和表哥到長江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對未來的向往
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
3、把沒讀懂的地方記下來。
讀后進(jìn)行議論。
1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。
第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開走的
反思：
補(bǔ)充資料：
手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指“我們”做蘆葉船的技術(shù)。
桅桿：船上掛帆的桿子。
浩浩蕩蕩：本課指水勢大。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
4.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能流利、有感情地朗讀課文。
2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“斯、慘”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個字，會寫“人間、悲慘”等8個詞語。
2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。
3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀課文，認(rèn)識眾神
1.開門見山，導(dǎo)入新課。
（1）談話：今天我們來閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。
（2）認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。
2.學(xué)生自讀課文。
出示自讀要求：請自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？請用“____”畫出來。
3.認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音。
（1）出示詞語。
課件出示：
悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡
①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng。“慘、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。
②認(rèn)讀詞語“歸還”。強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán
，不要讀成了hái。
③結(jié)合課文給下列詞語找近義詞。
出示詞語：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡
（2）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭
①指名讀，齊讀。
②哪些詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解？哪些詞語需要通過查成語詞典來理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）
4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。
（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊）
（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）
（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）
（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。
課件出示：
天神普羅米修斯
眾神的領(lǐng)袖宙斯
火神赫淮斯托斯
大力士赫拉克勒斯
5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說一說，再連起來說一說。
預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
【設(shè)計意圖】在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡單介紹眾神的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來說一說，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。
語文要素
板塊二細(xì)讀起因，感受神奇
○學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。
2.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？
3.學(xué)生交流。
（1）相機(jī)板書：悲慘情景、“盜”取火種。
課件出示：
r很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
r自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
（2）男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？
預(yù)設(shè)：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。
（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？
①學(xué)生讀句子。
課件出示：
有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。
②抓住“噴射著火焰”展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？
4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。
【設(shè)計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。
語文要素
板塊三品讀經(jīng)過，感受形象
○學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1.引導(dǎo)：要講好這個故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過部分的主要情節(jié)。請默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。
學(xué)生交流，相機(jī)板書：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄。
2.引導(dǎo)：請?jiān)僮x故事的經(jīng)過部分，說說哪個情節(jié)最觸動你。
3.學(xué)生交流。
（1）預(yù)設(shè)1：
課件出示：
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？
②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？
為人類造福，有什么錯？
為人類造福，沒有什么錯。
預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無畏。
我可以忍受各種痛苦，不會承認(rèn)錯誤，不會歸還火種。
我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語以及句末的感嘆號更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無畏。
③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對話，感受人物形象。
【設(shè)計意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語、標(biāo)點(diǎn)和特殊句式的表達(dá)效果，體會遣詞造句的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。
（2）預(yù)設(shè)2：
課件出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）
②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）
③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）
④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。
【設(shè)計意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，通過想象進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。
（3）預(yù)設(shè)3：
課件出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。
①提問：與上一個情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？
（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）
②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時候普羅米修斯會說什么？有些什么表現(xiàn)？
③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。
④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！
【設(shè)計意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗(yàn)，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來。
板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累
1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個字，說一說書寫時要注意什么。
2.教師范寫詞語“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。
3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。
5.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“獸、佩”等9個字，會寫“猛獸、敬佩”等7個詞語。
2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。
3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。
【教學(xué)過程】
板塊一朗讀課文，了解結(jié)局
○學(xué)習(xí)課文第9自然段。
1.過渡：普羅米修斯從太陽車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的`懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？
2.引導(dǎo)：請默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語概括主要情節(jié)。
3.學(xué)生交流。相機(jī)板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈
4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會想些什么？
5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓Υ罅κ康目捶ā?/p>
6.齊讀第9自然段。
板塊二添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述
1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？
2.方法交流與指導(dǎo)。
（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：
①可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。
②按照板書的主要情節(jié)來講述。
（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
3.請自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。
4.四人小組互相講一講，評一評。
5.指名在全班講故事。
【設(shè)計意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動的語言，提升口語表達(dá)能力。講述故事時，提示學(xué)生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。
板塊三對比閱讀，感受神奇
1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。
（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？
（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：
主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。
神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。
（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？
（4）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。
2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。
（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會神話故事不同的神奇之處。
板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累
1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個字，說一說書寫時要注意什么。
2.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“獸”，上下對齊，中間一橫宜長；“獲”，寫好左下的反犬旁。
3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個字。
提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。
5.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。
6.抄寫詞語：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。
【設(shè)計意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對易錯字、難寫字重點(diǎn)指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
起因：悲慘情景、“盜”取火種
經(jīng)過：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄
結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進(jìn)文本，去體會人物的內(nèi)心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語文要素的核心目標(biāo)精準(zhǔn)落地。
學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神話”主題，加強(qiáng)了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的相同點(diǎn)，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實(shí)上，以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運(yùn)用，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計12
一、直接導(dǎo)入，揭題（１分鐘）
同學(xué)們其實(shí)神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代*對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的'解釋和美麗的向往。
今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一位古希臘神話中的英雄，他就是──
板書：普羅米修斯
一起讀──普羅米修斯。
二、出示普羅米修斯的話（３分鐘）
老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：
為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！──普羅米修斯
１、誰愿意來讀讀這段？（１個）
２、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問題？
在提問之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。
好，誰先來你來。
你很會提問。
你來。
你很會發(fā)現(xiàn)問題。
你來。
你的問題很有研究價值
學(xué)生提問：
⑴普羅米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯）
普羅米修斯為什么要為人類造福？
為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？
⑵普羅米修斯為什么會說這句話？（在什么情況下說的這句話）
⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）
相機(jī)板書：造福忍痛
三、初讀課文（５～６分）
１、我們４０３班的同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)問題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。
出示：自學(xué)要求。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。
２、反饋：
同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確
出示：
我會讀：
動鷲鷹驅(qū)寒取暖氣急敗壞高加索山
噴肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
誰愿意來做做小老師，來帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。
誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事？（１個）
四、感受普羅米修斯（８分）
熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問題。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、借助課文的具體語言了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
三、設(shè)計思：
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小的青睞。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請們接著往下說。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的.疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸并利用了火。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過程
一、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰認(rèn)識屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思？那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？
3、那就請你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，來談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：
（一）“盜”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火？
2、體會無火時代：
a：火的用途：
b：沒有火的是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號
c：人類包含的難過和無可奈何，請同學(xué)們接著往下說。（出示要求：a:選用文中兩句話，自己想一句。b：選用文中一句話，自己想兩句。c不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
a：朗讀，對比句子，說說“極富”的意味。
b：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？
c：哪個詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）
d：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
（二）“盜”的過程：
1、普羅米修斯是盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。
2、學(xué)生交流，課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個的神？普羅米修斯很聰明。用一個詞，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
（三）“盜”的結(jié)果：
1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請你讀讀看。
2、從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？
3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。們xxxxxxxxx；們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。
4、人類有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。可普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
8、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
9、此時此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個什么樣的神？你想對普羅米修斯說些什么？
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業(yè)：
a：推薦閱讀《希臘神話故事》
b：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
c：學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計14
［教材解讀］
《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
［設(shè)計思路］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
［過程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練
１、（媒體）讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
２、（媒體）讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
３、（媒體）自學(xué)要求：
①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
４、學(xué)生小組合作討論。
５、交流
Ａ感悟“富有同情心”。
［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……
③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。
①［媒體出示］課文第三自然段。
②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？
③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）
④感情朗讀課文第三自然段。
⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。
⑧感情朗讀第四自然段。
Ｃ感悟“不屈愿受苦”。
①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？
②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思？
b此時的他會想些什么？
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的.火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
２、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
［相關(guān)鏈接］
普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過對人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)方法：
討論法、講授法。
教 學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神。
傳說，遠(yuǎn)古時期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的.創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過有時略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞
神祇、后裔、漫無目的、一無所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號
（二）整體感知，梳理情節(jié)
1、課文中只有一幅插圖，請同學(xué)回憶并簡單地描述它的內(nèi)容，用一句話、或者一個小標(biāo)題來概括這幅圖的主要意思，你怎么說？
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智 盜火種——*宙斯報復(fù)人類（先寫再議）— —懸?guī)r受苦（已寫）——終被救助
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫詞語，完成思考題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）
（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
（3）……不過他的意志卻堅(jiān)不可摧。“無論是誰，只要他明白并承認(rèn)不可動搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦。”宙斯一再威脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒 有開口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請說明理由。
提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點(diǎn)
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會嫉妒也會犯錯；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。
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