一年級語文上冊《z c s》教學設計通用(4篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊《z c s》教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文上冊《z c s》教學設計1
教學目標：
1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。
2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。
3、借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。
4、正確朗讀兒歌《過橋》。
教學重點：
1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。
2、帶調整體認讀音節的認讀。
教學難點：
帶調三拼音節的正確拼讀。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、猜謎語導入：
1、課件出示：
（1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學們猜一猜是哪個聲母？
（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？
（3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學生結合課件出示的圖片和謎面來回答）
2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。
二、學習z、c、s
1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學習的三個拼音字母。（請學生上來指一指，說一說）
2、（課件出示圖片）請學生來讀一讀z，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。
3、（課件出示圖片）請學生來讀一讀c，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。
4、（課件出示圖片）請學生來讀一讀s，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。
5、猜謎語：
（1）像個2字，它是誰？
（2）半個圓圈，它是誰？
（3）半個8字，它是誰？
三、學習zi ci si
1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。
2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的`讀法）
3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）
4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）
5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節。老師口述摘桃子的要求（老師指，學生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子里）。
四、學習兩拼音節和三拼音節
1、學習兩拼音節
（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。
（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。
（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。
2、找寶藏
課件出示一些生活中的圖片，引導學生說一說：圖片中的物品是什么？然后鼓勵學生找出與圖片相對應的音節。
5、指導書寫z、c、s
1、老師在黑板上示范書寫z，強調寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。
2、老師在黑板上示范書寫c，強調寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。
3、老師在黑板上示范書寫s，強調寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。
4、學生在本子上練習寫，老師巡視指導。
六、總結
孩子們，你在這節課上都學到了什么？
七、板書設計
7、z c s
一年級語文上冊《z c s》教學設計2
教學目的：
1.學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。
2.學會正確書寫z、c、s三個聲母。
3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。
教學重點、難點：
1.認識整體認讀音節zi、ci、si。
2.學會正確書寫“s”。
教具準備：
聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。
教學過程：
一、復習
出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。
tu di g b d p q t t e
ju xu qi jia tuo
二、新課
1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。
2.教學z
①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)
②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。
③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。
把聲母z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。
以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。
3.教學c
①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的.小動物。
把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書c，范讀三遍，教讀三遍。
②出示“ci”
小朋友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?
誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。
4.教學s
①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。
請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?
請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，范讀，教讀。
②前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。
5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。
6.教學書寫
①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)
②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。
三、游戲：小猴闖關
小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。
小黑板出示：
聲母關p d z c s
二拼關gu xu qi he ha
三拼關jia xia gua qia
整體認讀zi ci si
四、小結
今天我們學三個聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。
一年級語文上冊《z c s》教學設計3
教學理念
1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難為易。
3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
教學準備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境，引導學生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會出現在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結合，并初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
教學過程
一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。
1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、借助圖片，正確認讀z、c、s。
（1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學生嘗試發音，教師示范發音。
（2）看圖，讓學生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）
備注：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。
（3）采取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小游戲：我是聰明的拼音寶寶
游戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（ ），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（ ），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"
備注：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z， 三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀 s，用線繩擺"s"。
備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？
指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的'寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發現拼讀內容。
小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小游戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪里可以用到這個音節）
例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過游戲復習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。
小游戲：你拼我讀
游戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。
小游戲：悄悄話
游戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學，直到最后一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課后實踐活動：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標定位
1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，并學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。
2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學過程
一、繼續利用一定的情境，復習聲母z、c、s和相關的音節。
小游戲：采蘋果
游戲過程："拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園采蘋果"，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以采到蘋果。
二、通過小游戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式復習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……
2、通過游戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
小游戲：戴帽子
游戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調并帶讀。
備注：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調后，i的一點要省略。
3、通過游戲"誰的耳朵靈？"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。
小游戲：誰的耳朵靈？
游戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。
三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。
1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？
備注：當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師范讀兒歌，學生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌，質疑。
有可能出現以下幾個問題：（1）"了"的讀音不一樣。（2）"一"的讀音不同。
全班交流解決問題："了"是多音字，一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調，以注音為準。
6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……
備注：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導，讀出感情和韻律。
四、課外實踐：
1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。
2、數數自己在數學課上過了幾座橋。
一年級語文上冊《z c s》教學設計4
教學要求
1、學會z c s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會zi ci si3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
3、能正確拼讀由z c s與單韻母組成的音節，會讀拼音詞。
教學重難點
讀準z c s和zi ci si的音，正確書寫z c s。
教學準備
教師準備教學掛圖，聲母z c s和單韻母卡片，轉盤式教具（用于拼讀音節）
教學過程
第 一 課 時
一、指導看圖，激趣導入
1、（出示情境圖）啟發談話：“今天我們要和圖中的小刺猬一起學習3個新的聲母和3個整體認讀音節。大家比一比，看誰學得好，記得牢。”
2、引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么？（提示：刺猬老師教4只小刺猬認讀字母。4只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。）
3、小結圖意，聽教師讀語境歌：4只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
（提示：把語境歌中的“字、刺、四” 3個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節zi ci si的讀音。）教師隨機板書zi ci si。
二、創設情景，指導發音
1、指導zi ci si的讀音：音節zi ci si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節我們稱為整體認讀音節。發zi ci si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發音。學生嘗試發音。
2、指名讀整體認讀音節zi ci si，教師糾正讀音。
3、出示zi ci si的四聲，先請同座互相練讀，再指名開火車讀，打亂順序比賽讀。
4、讓學生說出日常生活中，什么情況下發“zi ci si”的音，練習組詞、組句。
[點評：從學生的認知特點考慮，學生觀察情境圖后，很容易發出“字、刺、四”的音。這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi ci si的音，再將zi ci si的音讀得輕、短些，就是聲母z c s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規律，有助于學生較快地掌握所學的知識。]
5、指導z c s”的讀音。
教師發“zi ci si”和“z c s”的音，讓學生區別不同點。教師啟發談話：“小朋友，你們都會發‘zi ci si’的`音了，如果把整體認讀音節‘zi ci si’讀得輕、短些就是聲母‘z c s’的音了。”讓學生嘗試發音，教師看口形，糾正讀音。
6、引導學生做搶蘋果游戲。（提示游戲規則：教師分別發“zi ci si z c s”的音，學生根據教師的發音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。）
三、復習鞏固，指導書寫
1、出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯系生活中的其他事物記形。（提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。）
2、師生共同編順口溜。
像2字z z z，半個圓圈c c c，半個8字s s s。（讓學生想想順口溜還可以怎樣編。）
3、引導觀察書中z c s的筆順，指名書空；觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中？指名板書，集體糾正。
4、指導描紅、臨寫。
[點評：學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考、實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力，記住的字形，印象較深刻。]
第 二 課 時
一、復習檢查
1、讓學生開火車認讀聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。
2、小競賽。打亂順序讀zi ci si的四聲，比比誰讀得又快又準。
3、出示小黑板：a i z si c zi s u ci,指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節，哪些是韻母。
二、拼讀音節
1、復習拼讀音節的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
（1）分別出示：z c s a
z c s u
先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節。
（2）讓學生嘗試直呼，不作要求，提示：可以采用“擺好聲母的嘴形，發韻母的音”的方法，直接讀出音節的音。
2、 看圖拼讀帶調音節。
⑴出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么？指名拼讀音節“cū xì”，說出聲母和韻母分別是什么？提示：
cū：聲母是c，韻母是ū，第一聲，讀cū。
xì：聲母是x，韻母是ì，第四聲，讀xì。指名讀音節詞。看圖理解詞義。
⑵教學“zǔ fù”。指名分析音節并拼讀。
zǔ：聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。
fù：聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。指名讀音節詞，并嘗試練習直呼。看圖理解詞義。
3、看圖拼讀單音節詞。
（1） 出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么？（用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。）
（2） 引導學生將“cā zā sǎ”組成詞語。
[點評：教師采用多種方法，讓學生在反復的實踐、活動中，掌握拼讀音節的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節，在組詞和造句中，學以致用。]
三、練習
1、 指導讀課文。
2、 采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節。
3、出示：zǔ fù cū xì sì ɡè dùzi zǐ sè
讓學生自由讀拼，也可練習直呼。
4、指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節？
z-----ǔ （ ） c-----ū （ ）
f-----ù （ ） x-----ì （ ）
教學隨筆：讀準聲母z c s和整體認讀音節zi ci si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將為學生今后說好普通話打下基礎。《語文課程標準》明確指出：“拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結合。”本節課，教師充分發揮了情境圖的作用，同時密切聯系學生的生活實際和采用手勢輔助指導發音的方法，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節，再由整體認讀音節引出聲母z c s，不斷地引導學生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發音，形成正確的概念，為學好翹舌音zh ch sh打下基礎。
參 考 資 料
1、整體認讀音節。
本課首次出現整體認讀音節zi ci si。整體認讀音節和拼讀音節的區別是：拼讀音節一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學拼音教材中有16個整體認讀音節，分別是zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。
前7個音節是因為舌尖韻母-i發音較難，整體認讀減少了發音上的難度。后9個音節因為y、w當作聲母以后，這些音節不便于拼讀，故也作為整體認讀音節。
2、z c s的讀音。
聲母z c s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發出的音，由于都是舌頭平伸發音的，故稱為平舌音或舌尖音。
z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這3個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
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