《語文園地一》教學設計

時間：2024-04-12 09:05:29 教學設計我要投稿

《語文園地一》教學設計[必備]

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《語文園地一》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文園地一》教學設計[必備]

《語文園地一》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生運用規律自主識字。

　　2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

　　教學難點：

　　自己小結識字方法。

　　課前準備：

　　1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

　　2、教學課件。

　　3、識字“蘋果樹”。

　　教學過程

　　第一課時

　　引導學生去發現

　　1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現

　　（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

　　（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

　　學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

　　學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

　　學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

　　（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。

　　（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？

　　學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

　　學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

　　學生C：這些字的讀音也有些相同。

　　（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

　　（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

　　（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

　　學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

　　學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

　　教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

　　2、接下來，我們繼續去發現。

　　（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

　　張貼一張畫東張西望

　　開張張爺爺張開嘴巴

　　（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發現后指名說一說，能說出表示的'意思不同即可）

　　（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

　　第二課時

　　帶領學生去積累

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習。

　　a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　b、說一說這首詩說了什么意思。

　　c、表情朗讀這首詩（可加動作）

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦小詩《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　一、口語交際。

　　1、創設情景，激發交際欲望。

　　同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

　　2、揭開謎底，引出交際話題。

　　（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

　　（2）尋找有類似苦惱的同學。

　　（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

　　3、引導交際主題，開展討論交流。

　　（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

　　（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

　　（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

　　4、分角色表演，評價激勵。

　　（1）小組內分角色練習。

　　（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

　　二、識字交流，擂臺賽。

　　1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

　　2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

　　3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

　　教學反思：

　　語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

　　在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

《語文園地一》教學設計2

　　【學習目標】

　　１、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　２、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　３、學習自主策劃秋游活動。

　　４、樂于學習、樂于展示。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件、實物投影儀。

　　２、識字卡片。

　　３、引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。

　　４、競賽評比用的小紅花。

　　５、秋游活動計劃表。

　　【教學設計】

　　一、我的發現

　　１、發現識字方法，學習生字：

　　⑴ 激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：郊枝籠球帆梨

　　請邊讀邊組同。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　⑵ 課件出示帶拼音生字：交支龍求凡利

　　用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　⑶ 識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交橋’去了。”

　　２、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字：

　　⑴ 激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　⑵ 課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

　　⑶ 學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　⑷ 屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　二、口語交際

　　１、談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　２、學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。

　　３、采用“游客提問、導游回答”的.形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　４、總結：

　　⑴ 總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　⑵ 頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

《語文園地一》教學設計3

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前準備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?

　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準備，稍作調整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受?

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的.“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

　　第二、三課時習作指導

　　(同時學習我的發明，日積月累)

　　1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

　　2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?

　　a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

　　c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?

　　a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

　　b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c，聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

　　4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

　　a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。

　　b．你發現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

　　c、最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?

　　d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

　　6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

　　7、寫作文。

　　第四課時作文講評

　　1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

　　2、認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

　　著重留意：a、句是否通順恰當。

　　b．語言是否準確精妙。

　　3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

　　4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)

　　a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

　　b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)

　　c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

《語文園地一》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

　　2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

　　3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

　　4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

　　教學重難點：

　　重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

　　難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、我是小導游

　　1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

　　2、同學自由讀生字，交流識字方法。看圖認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據字義理解識字：管理、咨詢

　　3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

　　4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

　　5、我來當小導游。我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。

　　6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

　　二、讀讀寫寫

　　1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。

　　指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

　　2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

　　______的天空

　　_______的陽光

　　______的田野

　　_______的微風

　　______的柳條

　　_______的草坪

　　示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

　　暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

　　微風：輕柔的、溫柔的

　　草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的

　　天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的(言之有理即可)。

　　3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

　　4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名讀句子。

　　根據教師的提問讀這個句子。

　　什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）

　　種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）

　　種子睡在什么樣的.泥土里？（重讀“松軟的”）

　　根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

　　5、指導書寫。

　　歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

　　三、課堂小結

　　我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

　　第二課時

　　一、走進古詩《賦得古原草送別》

　　1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、初讀感悟。(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環境自主認讀。(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。

　　3、理解古詩內容。（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖，學生觀察。（4）小組討論后匯報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生。”（7）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　二、我愛閱讀

　　1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

　　2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

　　3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

　　4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）

　　5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

　　三、課堂小結

　　1、背誦古詩2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

　　板書設計：語文園地一

　　天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的

　　微風：輕柔的、溫柔的

《語文園地一》教學設計5

　　【學習目標】

　　１、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　２、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　１、課堂小練習。

　　２、生字認讀卡片。

　　３、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　　２、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小）多多少少──（）

　　深深淺淺──（）高高低低──（）

　　長長短短──（）粗粗細細──（）

　　〖日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識記。

　　２、我會填：

　　⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶ 獨立完成練習。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　３、我會讀：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

　　〖口語交際

　　１、創設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。

　　２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

　　３、集體交流。

　　４、根據學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的.名字記下來）

　　５、小小辯論會：

　　⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發言。

　　⑵ 雙方辯手陳述。

　　⑶ 自由辯論。

　　⑷ 老師小結。

　　〖展示臺

　　１、請學生，了解公民的概念。

　　２、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

　　３、根據學生的回答，老師小結，并啟發學生從小事做起，從身邊做起。

　　４、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）

　　５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

　　６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

　　建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。

　　【教學后記】

　　這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地一》教學設計6

　　一、教學目標

　　（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

　　（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

　　（3）在背誦中積累。

　　（4）在展示中擴大見識

　　二、預習學案

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　3、背誦古詩。

　　三、導學案

　　一、導入

　　出示展示課余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小組講自己的課余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收獲。

　　3、交流有什么感受。

　　4、講講今后的打算。

　　二、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

　　三、古詩

　　1、出示古詩，學習生字

　　2、師范讀，學生跟讀

　　3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

　　四、學習新生字。

　　五、作業：背誦古詩

　　四、課堂檢測書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

　　草字頭：草、花、藍、苗、苦、荷。

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

　　五、課后作業

　　背誦古詩

　　六、板書設計

　　１、開展“我眼中的秋天”活動：

　　布置一個展示角，展示孩子們制作的與秋天相關的書簽、賀卡和圖畫。

　　２、對積極參與活動的.孩子予以表揚，評選優秀作品。

　　主題學習叢書《五彩的童年》

　　一、預習學案：

　　1、合理分配小組，以小組形式進行學習、閱讀。

　　2、小組長安排每個人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說一下。

　　3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學案。

　　二、導學案：

　　1．復習本單元所學知識，感受老師的諄諄教誨。

　　2．分小組進行學習，小組自愿選一模塊進行交流。

　　3、小組匯報：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤物細無聲偉人、老師不變的旋律心底的贊歌生活如詩春之畫卷童年百味

　　4、你印象最深的一課是什么？

　　5、為什么給你留下深刻的印象？

　　6、讀自己喜歡的片段。

　　7．小結

《語文園地一》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

　　２、習作：

　　能寫出景物特點，按一定順序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。

　　３、我的發現：

　　讓學生發解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。

　　４、日積月累：

　　學習準確運用量詞，積累詞語。

　　５、寬帶網：

　　引導學生關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，積累語句。

　　【教學課時】

　　第一課時：教學口語交際。

　　第二、三課時：習作教學。

　　第四課時：我的發現日積月累寬帶網教學。

　　【教學過程】

　　一、教學口語交際

　　１、師引入：

　　本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

　　２、小組介紹：

　　每個人輪流說，互相啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。

　　３、小組評議，互相評價：

　　說說誰觀察得細致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

　　評出大家認為好的推薦到班上發言。

　　４、全班交流、評比：

　　評出進步大的同學。

　　５、師總結：

　　師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

　　二、教學習作

　　１、師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

　　２、明確習作要求：

　　⑴指名生說說寫景物文應注意什么。

　　⑵師補充，歸納：

　　①能寫出景物的特點。

　　②按一定順序寫清楚。

　　③表達了熱愛家鄉的感情。

　　④有豐富的想象。

　　３、寫作方法指導：

　　師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方：

　　⑴寫出了珍珠泉的特點：

　　泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

　　⑵條理清楚：

　　先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的.喜愛贊美。

　　⑶文章感情真摯。

　　⑷想象豐富：

　　如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

　　４、生寫作，師巡視指導。

　　５、交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。

　　６、師選出有特點的習作講評。

　　７、生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。

　　８、辦我愛家鄉為主題的習作展。

　　三、教學我的發現

　　１、生自讀詞語。

　　２、指名讀，正音。

　　３、結合，弄明白詞語意思。

　　４、思考：

　　你發現了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

　　５、指生舉例說明自己的發現：

　　如：呼吸。

　　６、擴展：

　　說說其它這類詞語，積累詞語。

　　四、日積月累，我會填教學

　　１、生讀題，試著填空。

　　２、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

　　３、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

　　４、填后讀一讀。

　　讀讀背背：

　　１、師請生根據拼音讀詞。

　　２、指名讀，正音，再自讀。

　　３、結合生活實際，體會詞意。

　　４、明確：

　　這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

　　５、擴展：

　　說說自己積累的描寫大自然景物的。

　　６、讀背詞語。

　　五、寬帶網教學

　　１、師引入：

　　你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

　　２、生讀寬帶網內容。

　　３、交流自己喜歡的描寫。

　　４、師引導學生積累，明確寬帶網要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入成長記錄袋中。

　　５、作業：讀讀背背抄寫、聽寫。積累精彩片段。

《語文園地一》教學設計8

　　教學目標

　　1．培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的.習慣。

　　4．積累對聯。

　　5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學時間：45課時

　　教學過程

　　一、口語交際及習作

　　（一）口語交際

　　1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3．生推薦生一名參加全班交際。

　　4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5．全班評議。

　　（二）習作

　　1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2．生審題，確定自己想寫的內容。

　　3．生與同桌同學交流。

　　4．生擬定草稿。

　　5．師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6．生根據提示，四人小組評議。

　　7．定稿，抄習作。

　　二、我的發現

　　（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

　　（二）生反饋

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　（四）總結

　　三、日積月累

　　（一）生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

　　（三）生上臺表演。

　　（四）師生齊讀，再背。

　　四、趣味語文

　　（一）

　　好讀書，不好讀書。

　　1．生試著讀，看應該怎么讀。

　　2．生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　3．師生小結。

　　4．再讀。

　　（二）

　　1．生自由讀，分析每種讀法的意思。

　　2．師生再讀。

　　3．生收集其它這樣的例子。

《語文園地一》教學設計9

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

　　2.比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

　　3.按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

　　過程與方法

　　比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生積極主動識字的興趣。

　　教學重點

　　掌握要求會認會寫的漢字。

　　教學難點

　　了解基本漢字筆畫筆順規則。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　第一課時（001）

　　一、談話導入，激發興趣。（用時：2分鐘）

　　小朋友們，老師知道你們是愛學習的孩子，今天老師帶你們到語文園地里去闖關學習，你們想去嗎？語文園地里的內容可豐富了，相信你們一定會有所收獲，讓我們一起勇敢的向前沖吧！

　　二、第一關：知識加油站（用時：10分鐘）

　　1.課件出示謎語。

　　2.請小朋友們認真讀謎語，猜一猜這個謎底是什么？你是怎樣猜出來的？（雪）

　　3.幫助學生理解為什么是雪。

　　4.學習生字。

　　（1）學生自由讀謎語，數一數，里面有多少個數字？說一說哪些數字是我們在前面已經學過的，哪些數字還沒有學過。

　　（2）出示：

　　一二三四五六七八九十

　　（3）指名讀、小組讀、齊讀、分組賽讀。

　　（4）認一認，檢查學生的識字情況。

　　（5）指導書寫。

　　讓學生觀察“八”“十”在田字格中的位置，書寫時要注意撇低捺高，兩筆不能連在一起；“十”的筆順先橫后豎。

　　（5）學生書空、描紅，再寫到家庭作業本上。

　　（6）學生再齊讀數字詞。

　　三、第二關：字詞句運用。（用時：10分鐘）

　　（1）今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

　　（2）課件出示帶有花朵的生字。

　　（3）每一對雙胞胎看起來很像，你能區分它們嗎？

　　（4）學生口頭匯報并組詞，重點突出字形的'比較。

　　（5）師生小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另一個字。（一、二、三也可以通過加一加的方法識記）

　　四、書寫提示。（用時：13分鐘）

　　（1）復習寫字姿勢。

　　（2）課件出示“二、三、十、禾”。

　　（3）指導學生以各種方式讀生字。

　　（4）動態演示“二、三、十、禾”四個漢字的筆順。

　　（5）指名學生說出上面四漢字各共有幾畫？它們的筆順規則是什么？

　　（6）師生小結。

　　“二、三”的筆順規則是：從上到下。

　　“十、禾”的筆順規則是先橫后豎。

　　（7）學生書寫。

　　強調寫字時，注意坐端正，握好筆。

　　五、交流展示，總結提升。（用時：5分鐘）

　　1.展示學生作業，師生點評。

《語文園地一》教學設計10

　　教學目標

　　完成習作。

　　準確區別區別的不同讀音。

　　交流自己前一階段的課余生活。

　　教學過程

　　一、口語交際：我們的課余生活

　　導入

　　通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

　　生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

　　全班交流

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　評議

　　（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）

　　（2）選拔優秀，頒發小獎品。

　　（3）生談交流后自己的打算。

　　二、習作指導

　　導入。

　　生選擇寫作題材。

　　游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

　　課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……

　　個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……

　　家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……

　　寫法指導。

　　這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的`事。

　　生擬定提綱、評議。

　　生起草。

　　生交流，師生共同評議。

　　生各自修改。

　　謄寫文章。

　　三、日積月累

　　生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

　　指名橫著誠。

　　揭示發現：

　　每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

　　齊讀鞏固。

　　四、讀讀認認

　　生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

　　比賽：誰讀得正確、流利。

　　談談這一題中每一組字的共同之處。

　　齊讀鞏固。

　　單獨指讀橫線條中的生字。

　　五、讀讀背背

　　師范讀古詩。

　　師引導。

　　生模仿讀。

　　比賽讀。

　　師生合作、表演。

　　競賽背誦。

　　六、展示臺

　　小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。

　　了解展示準備。

　　舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　評選優秀展示組。

《語文園地一》教學設計11

　　教學目標：

　　1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。

　　2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。

　　3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。

　　4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。

　　5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、識字加油站

　　1、聯系生活實際引入新課。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？

　　（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。

　　2、識字闖關。

　　（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。

　　（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

　　（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。

　　（4）討論識字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闖關

　　（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。

　　（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。

　　（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。

　　4、拓展。

　　師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？

　　學生交流。

　　學生匯報。

　　教師總結表揚。

　　二、字詞句運用

　　1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？

　　2、說說春天是什么樣子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）舉手匯報。

　　（3）全班交流。

　　3、學生補充詞語。

　　的天空的陽光的田野

　　的微風的柳條的草坪

　　4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。

　　5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的`關于春天的景象。

　　三、我會讀句子。

　　1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。

　　2、給出例句：

　　種子睡在松軟的泥土里。

　　（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？

　　（2）孩子們練讀。

　　（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。

　　（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

　　（5）學生練習讀。

　　（6）請學生匯報讀。

　　（7）師范讀。

　　3、我們也試試。

　　我愛我美麗的家鄉。

　　想一想這句話有哪些讀法？

　　大家試一試。

　　請同學示范讀。

　　四、師總結。

　　第2課時

　　一、談話激趣，揭示新課。

　　1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、教師揭題。

　　二、初讀感悟，自主識字。

　　1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　2、聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　三、學習古詩，感知詩意。

　　1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。

　　離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

　　2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

　　3、出示教學掛圖，學生觀察。

　　4、小組討論后匯報。

　　（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

　　（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

　　（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

　　（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

　　（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。

　　（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

　　(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　7、有感情地朗讀全詩。

　　8、背誦全詩。

　　四、布置作業。

　　五、書寫提示。

　　1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。

　　2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。

　　3、學生進行描紅，教師巡視指導。

　　4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。

　　第3課時

　　一、謎語導入，指導讀題

　　1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、出示自讀要求：

　　(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　(3)標出自然段的序號。

　　2、檢查自主學習情況。

　　3、朗讀課文。

　　(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。

　　(3)齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。

　　2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。

　　3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。

　　四、布置作業，合作表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。

　　五、感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。

《語文園地一》教學設計12

　　【教材分析】

　　“識字加油站”是一則謎語，在這則數學謎語中，不僅讓學生認識了“六~十”5個數字，而且讓學生在謎語的趣味性中，加強了學生認識漢字的積極性，“字詞句運用”通過三組形近字的比較，讓學生了解到漢字變化規律。“書寫提示”通過對“二、三、十、禾”四個生字的書寫復習，讓學生進一步提高對書寫姿勢和漢字規則的認識。“日積月累”通過對古詩《詠鵝》的朗讀與背誦，讓學生體會中華古詩詞的韻律美。“和大人一起讀”是一首兒歌，讓學生在朗讀中培養學習語言文字的興趣。

　　【學前準備】

　　1.生字卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）

　　【學習目標】

　　1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

　　2.通過三組形近字的比較，讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。

　　3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。

　　【學習重點】

　　1.知道謎語的特點。

　　2.比較形近字。

　　3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好習慣。

　　【學前準備】

　　1.謎語的漢字卡片。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　【教學環節】

　　識字加油站

　　一、談話導入。

　　1.復習背誦《對韻歌》。

　　2.同學們，我們剛才在背誦《對韻歌》的時候，我們的聲音很宏亮，積極性很高。這是因為對韻歌讓我們讀起來非常瑯瑯上口，今天，我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式：謎語。

　　3.課件出示課本第15頁“識字加油站”四個句子，并提醒學生同時翻開課本第15頁。

　　4.老師范讀，學生注意傾聽。

　　5.師教讀，一句一句讀。

　　6.學生按照自己喜歡的方式，自由讀，用鉛筆圈出自己不認識的生字。

　　7.小老師教讀生字，并試背謎語。

　　二、猜一猜，并延伸拓展。

　　1.指名學生猜謎語。謎底：雪花。

　　2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等，進一步激發學生學習謎語的積極性。

　　三、指導學習生字“六-九”。

　　1.全班齊讀第15頁謎語。

　　2.用鉛筆圈出“六-九”五個生字。

　　3.師黑板貼“六-九”生字卡片。

　　4.你能在自己的數字卡片中快速找到“六-九”嗎？

　　5.開火車認讀數字“六-九”，并口頭組詞。

　　6.師生共同開展認讀“一-九”生字的活動。

　　字詞句運用

　　1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來！

　　2.大屏幕出示三組生字。

　　看，每對雙胞胎長得都很像，你能區分他們嗎？

　　3.小組討論上面第一對“雙胞胎”，先比較字的音、形、義有什么不同？再看這對雙胞胎有什么特點？（后面的比前面的多兩筆）

　　4.匯報并口頭組詞，重點突出字形的比較。

　　5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。

　　6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中，發現了什么？

　　7.師小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另個字。

　　8.聽聽漢字王國在說什么——畫外音：孩子們，你們真是火眼金睛，真棒！

　　書寫提示

　　一、認識漢字“二、三、十、禾”。

　　1.師出示第一單元會寫漢字卡片，抽讀漢字，重點抽查“二、三、十、禾”。

　　2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。

　　3.說說上面四個漢字共有幾畫。

　　二、學習“二、三、十、禾”的筆順規則。

　　1.指名說說寫字必須養成的書寫習慣是什么。

　　2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。

　　3.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“二、三”。

　　4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調：“十”的“一”起筆在橫中線上，“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。

　　三、師展示優秀作品，并和生一起唱《書寫好習慣》。

　　【教學反思】

　　上完這節課，我覺得這節課學生學習的積極性較高，孩子在課堂上表現不錯，尤其是“趣味識字”環節，孩子們暢所欲言，爭先恐后發表自己的看法。從口頭組詞可以看出學生的'知識儲備非常豐富。

　　小學一年級的學生才剛剛接觸書寫，我卻只為達到目標，讓學生寫好寫快，有些得不償失。希望自己在今后的教學中，多為孩子著想，多從孩子的年齡特點和認知水平出發，尊重教學規律。少犯“欲速則不達”的錯誤。

　　第二課時（日積月累、和大人一起讀）

　　【教學目標】

　　1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》，體會到古詩的韻律美。

　　2.培養小學生課外閱讀興趣，養成多讀書，多積累的好習慣。

　　【學習重點】

　　1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。

　　2.會讀四個小節的《小兔子乖乖》，養成好的閱讀習慣。

　　【學習準備】

　　1.多媒體課件，生字卡片，紙板頭飾。（教師）

　　2.漢字卡片。（學生）

　　【教學環節】

　　日積月累

　　一、復習導入。

　　1.同學們，上節課學了一則謎語，你們會背嗎？指名背，全班齊背。

　　2.課件出示謎語讓學生猜猜是什么動物。

　　3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

　　4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》，板書題目。

　　5.教師示范讀，學生注意傾聽。

　　6.教師教讀，教一句，學生讀一句。

　　7.學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，并用鉛筆圈出自己讀不準的生字。

　　8.老師教讀生字，小組內開展認字比賽，看誰讀得又準又快。

　　9.生字卡片抽讀生字：

　　曲項浮掌撥清波

　　10.學生分組進行朗讀比賽：哪個組讀得最通順。

　　二、聽錄音，理解古詩字義，背古詩。

　　1.師放《詠鵝》錄音，再次讓學生感受這首古詩的音韻美。

　　2.課件出示白鵝戲水畫面，讓學生觀察：

　　（1）鵝毛、鵝掌河水的顏色；

　　（2）鵝脖子的形狀；

　　（3）鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。

　　3.老師點撥，生初步了解以上問題即可。

　　4.看了這幅圖，你認為最美的是什么？

　　5.跟我讀（再次跟老師一起讀古詩）讀出畫面的美感。

　　6.小組內試背古詩。

　　7.全班背誦，再一次感受白鵝戲水的美感。

　　三、師總結，配樂全班齊讀。

　　和大人一起讀《小兔子乖乖》。

　　【教學反思】

　　在這節課的教學中，我努力為學生們的學習創造輕松活躍的學習環境，同學們的積極性異常高漲。

　　另外古詩《詠鵝》，兒歌《小兔兒乖乖》孩子們在幼兒園就已經熟知，所以，無論朗讀還是背誦，同學們都非常快，但基本上是“唱”出來的，所以，今后在這方面的教學，要多投入情感的訓練，讓學生的朗讀做到聲情并茂，有聲有色。

《語文園地一》教學設計13

　　習作·指導

　　1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的.事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

　　3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

　　學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

　　a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

　　c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

　　d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……[

　　3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

　　4．學生起草，教師巡視。

　　5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

　　6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

《語文園地一》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　２、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　【教學準備】

　　１、搜集家鄉景色的照片。

　　２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　３、詞語卡片。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　【教學設計思路】

　　口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

　　習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的.時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

　　我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

　　本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　談話導入

　　同學們，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。

　　明確要求

　　提出要求：

　　１、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　明確說與聽的要求，為口語交際做準備。

　　交流評議

　　１、相機指導。

　　２、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

　　2、全班交流，其他人點評或提問。

　　第二課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　激發興趣

　　導入主題

　　１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　２、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。構思文章，自主習作。

　　第三課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　修改習作

　　指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　范讀優秀習作。個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

　　修改習作。

　　寬帶網

　　鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　１、自讀教材中的導語。

　　２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。

　　第四課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發現

　　１、出示課本里的詞語。

　　２、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　１、學生自己讀詞語，想想自己發現了什么。

　　２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

　　１、我會填

　　２、讀讀背背

　　１、指名說方法。

　　２、指名讀：

　　出示帶拼音的生字。

　　引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　２、自由讀成語，讀準生字的音：

　　認讀生字：

　　第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。

　　多樣讀，熟讀成誦。

《語文園地一》教學設計15

　　【學習目標】

　　１、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　２、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　３、學習自主策劃秋游活動。

　　４、樂于學習、樂于展示。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件、實物投影儀。

　　２、識字卡片。

　　３、引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。

　　４、競賽評比用的小紅花。

　　５、秋游活動計劃表。

　　【教學設計】

　　一、口語交際

　　１、談話激趣：

　　秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　　２、商量計劃：

　　⑴ 分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……

　　秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　⑵ 推舉小組發言代表。

　　提名推薦或自薦小組發言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據推薦理由商量決定小組發言代表。

　　３、討論決定：

　　⑴ 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

　　⑵ 各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　⑶ 全班表決通過最佳秋游計劃。

　　⑷ 分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　⑸ 各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫）。

　　二、展示臺

　　１、總結式導入：

　　我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的`享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

　　２、課件展示：“我們的作品”。學生評論。

　　３、建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　　４、開一個“秋天來到我們班”的展覽會。

　　建議這次語文園地教學用３課時，其中“口語交際”用１課時。

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