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六年級語文上冊《山中訪友》教學設計

時間:2024-04-12 08:35:10 教學設計 我要投稿

六年級語文上冊《山中訪友》教學設計3篇【精】

  作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的六年級語文上冊《山中訪友》教學設計,希望對大家有所幫助。

六年級語文上冊《山中訪友》教學設計3篇【精】

六年級語文上冊《山中訪友》教學設計1

  【教學預想】

  讀思結合,讀提出不同要求,用思來層層遞進的理解課文。

  【實施過程】

  導入:今天我們將要學習的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪友》,請同學們猜一猜,作家將要拜訪的朋友是什么人呢?——讓我們走進這篇別致的寫景美文吧!

  活動一:靜靜地默讀。

  1.默讀要求:不出聲,靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中,走到作者的心里,并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位?

  2.交流:①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友?②這些朋友是按什么順序出現(xiàn)的?

  寫作秘密:根據作者游覽與觀賞的順序相繼出現(xiàn),這叫“移步換景”。這種方式經常用于參觀游覽類的文章。

  文章寫作思路:訪友——會友——別友。會友部分對每一位朋友都有一個親切的稱呼。

  活動二:深情地朗讀。

  1.朗讀要求:仿佛你就是熱心的李漢榮,仿佛就是你在親切地與這些朋友說話,仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。(哪些位同學愿意來讀給大家聽?)

  2.交流:本來是作家“進山觀景”,可是為什么要說成是“山中訪友”呢?

  大自然是人類的家園,作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。

  活動三:傾心地選讀。

  1.選讀要求:選擇自己最喜歡的一個段落,并要準備說一說你為什么喜歡這一段。

  2.老師示范:我最喜歡的是第三段,這是作者拜訪的第一個朋友,這座老橋經歷了幾百年的風風雨雨,不愧是德高望重,在你的身上,我跟作者一樣體會到:做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。(請同學們繼續(xù)從后面的內容中發(fā)現(xiàn)喜歡的段落和朋友)

  3.變角創(chuàng)作:假若你是文中的一個動物或植物,當你聽到作家對你說的這些話時,你會如何向他傾吐你的心聲呢?

  示例:懸崖:“孩子啊,有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣,把生命看得如同草芥呀!生活多么美好,我相信你會活得多姿多彩。”山泉:“游人朋友!魚兒每天都在我的懷抱里游來游去,跟我一起唱和,還常常有游人同我一起留影呢!我可快樂啦!”

  尾聲:我在這節(jié)課的'開始時說這是一篇“別致”的寫景散文,你能簡單地說一下它的別致之處嗎?(關鍵詞:第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……)

  收束:如果說愛心是動力,想象力是大船,童心是航標,好奇心是舵手,那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心,用好奇的眼光,用豐富的想象力,用飽含愛心的聲音,與我們身邊的一草一木對話,那么就會有美景在胸的情懷。

六年級語文上冊《山中訪友》教學設計2

  教學目標

  1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者所描寫的物我兩忘之境,激發(fā)類似體驗,學會與大自然和諧相處。

  4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。

  5、品味如詩如畫的語言,通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

  重點難點

  重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,學習作者表達情感的方法。當然,體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分,學生比較困難。

  課前準備

  教師制作《山中訪友》PPT課件

  教學時間 兩課時

  教學過程

  第一課時

  一、傾聽大自然的天籟之聲

  1、天籟之聲悅耳悅心

  (1)課件播放來自山林的天籟之聲。

  在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲,引領學生美好遐想。

  (2)學生閉目靜聽神游。

  (3)交流假想歷程。

  2、語言描述,牽情入課

  師:同學們,神奇的大自然充盈著生命的活力,今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱,去用心靈陶醉大自然的迷人風景,去傾聽大自然的美妙樂章,好嗎。

  3、解讀題目,激起期待

  師:根據預習,我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰?(大自然中的朋友)那么,你一定很想知道:作家為什么會稱它們?yōu)榕笥眩克皫е鴿M懷的好心情”,會晤了哪些山中的“朋友”呢?請讓我們快快走進童話般的大自然吧。

  二、觸摸大自然的生命因子

  1、讀通課文,自學字詞

  (1)段前標序。

  (2)讀對讀通。

  學生自由初讀課文,要求讀正確,讀通順,比較難讀或寫得優(yōu)美的句子可以多讀幾遍。

  (3)自學字詞。

  b、認讀正確音節(jié)。

  樹冠(guān guàn) 扎進(zā zhā) 旋轉(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 細數(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津樂道(jīn jīng)

  c、掌握正確字形。

  “邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蘊”的下面不是“溫”。

  “吟誦”的“吟”,右邊是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”,右邊不要寫成“發(fā)”;“ 奧秘”的“奧”,上面不要封口;“津津樂道”的“道”,不要寫成“來到”的“到”。

  d、認真書寫字詞。

  把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順,安排好字的間架結構,把字寫端正。

  2、默讀瀏覽,尋找“朋友”

  (1)默讀瀏覽。

  學生默讀課文,尋找作者在山中拜訪的“朋友”。

  (2)全班交流。

  作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說,山林中的一切都是作者的朋友。

  三、呼吸大自然的靈動之氣

  1、自選朗讀,積累情感

  a、畫出生字新詞。1)本文有8個自然段,學生根據自己的喜好,自選朗讀,積蓄情感。

  (2)教師邊聽邊相機指導評價。

  2、美文美讀,引發(fā)共鳴

  (1)師:本文用優(yōu)美的語言,給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的.“朋友”,請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

  (2)教師邊聽邊相機品評點撥。

  3、賞讀賽讀,移情自然

  (1)師:這篇散文讀來令人沁人心脾,心曠神怡,請把你認為寫得最美的句子讀一讀,好嗎?

  (2)學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀,師生共讀,共同呼吸大自然的靈動之氣。

  (3)教師一邊欣賞,一邊相機點撥解讀。

  四、感受老朋友的德高望重

  1、談話過渡,親近老橋

  (1)師:同學們,作家?guī)е鴿M懷的好心情,踏一條幽徑,首先拜訪了古橋。見到“老朋友”,作者會說些什么呢?

  (2)課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。

  2、自由朗讀,分享奇趣

  學生自由讀,個人讀,分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

  3、教師導讀,感悟老橋

  (1)師:作者看到老石橋,聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他?

  (2)圍繞“德高望重”一詞,結合“幾百年”等關鍵詞語,引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

  4、悉心體會,學習寫法

  作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,具體、生動、形象地傳達給了我們,讀來引人入勝。

  第二課時

  一、早知名山如高人,你我豈可久不見

  1、聽寫詞語,鞏固舊知

  聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2、談話導入,繼續(xù)拜友

  上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋。現(xiàn)在,讓我們透過充滿詩意的語言,走進童話般的大自然,去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧!

  二、欣賞如詩如畫景,融入物我兩忘境

  1、引領撥云尋古道,倚樹悉心聽流泉

  (1)物我為友,融情入境

  a、課件播放視頻:啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。

  b、入情朗讀,體驗友情。

  教師引領學生通過朗讀4、5自然段,體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼,走進大自然物我相融的境界。

  c、再讀感悟,體會寫法。

  引領學生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙,感知文本語言的生動、引人、形象,感受物我兩忘的超然境界。

  (2)變換詞句,加深友情

  課件出示:“這山中的一切,哪個不是我的朋友?”

  a、言外之意是:這山中的一切,___________________。(這一花一樹,一鳥一石,一山一水都是有生命的人,都是我的朋友。)

  b、練習說話:_________是我的朋友,因為_______________________________________

  (3)和諧互動,物我相融

  a、教師談話:面對我們人類如此熱情的招喚,山林中的朋友們一定也熱情回應我們。

  b、課件出示。

  “你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?”

  山泉回答道:“__________________________________________________________”

  “你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?”

  溪流回答道:“__________________________________________________________”

  “你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。”

  瀑布回答道:“__________________________________________________________”

  …… ……

  2、手捧地上有情物,感知生命輪回韻

  (1)學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

  (2)課件出示:

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了________________________________________;

  拾一片落葉,細數精致的紋理,看到了______________________________________;

  捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見__________________________________________。

  (3)小組討論交流:“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

  3、細品雷聲天半落,欣喜巖石撐巨傘

  (1)賞讀第7自然段。

  (2)體會比喻、擬人、反問手法的精妙,感受物我相融的情意。

  4、心隨云嶺小鳥動,依依山月隨人歸

  (1)自由朗讀文章的開頭和結尾。

  (2)體會首尾呼應的寫法。

  三、好鳥枝頭亦朋友,落花水面皆文章

  1、明明進山去看景,為何卻道來訪友

  (1)回讀課題:明明“進山看景”,課文為什么以《山中訪友》為題?

  (2)學生討論交流。

  (3)教師小結:作者把自然界的一山一水,一草一木,一鳥一蟲等當作自己的朋友,構思新奇,想象豐富,充滿了童趣。引領我們仿佛也漸漸走入山林,親近起這些朋友來。

  2、回憶類似的體驗,融入如畫的自然

  (1)激發(fā)類似體驗。

  師:在日常生活中,我們是怎樣對待自然界的朋友呢?

  (2)課件拋磚引玉:

  你好,老石橋!你雖然沒有盧溝橋壯觀,也沒有長江大橋雄偉,但你每天默默無聞地躬著身軀,讓人們踏著脊背,渡過河岸。歲月悠悠,唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊!

  你好,親愛的小鳥!…… ……

  你好,…… ……

  (3)學生給大自然寫知心話。

  四、珍藏童話般世界,親近和諧的自然

  1、背誦自己喜歡的部分。

  2、抄寫生動優(yōu)美的句子。

  3、親近自然界的動植物。

六年級語文上冊《山中訪友》教學設計3

  一、游戲導入:

  (和學生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。

  二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

  “山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。

  (出示生字詞,正音,識記)

  三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)

  讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。

  四、三讀,讀出情。(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情)

  “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”?

  1.學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。

  2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”)

  3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。)

  4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

  5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的'友情,體會“我”滿懷的好心情。

  6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。

  7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

  五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

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