蘇教版六年級語文《習作》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的蘇教版六年級語文《習作》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版六年級語文《習作》教學設計1
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創(chuàng)設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計
《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。
教學目標 ：
1.激發(fā)學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯(lián)系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達，并融進自己的情感。
教學重、難點：
1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
教學時間：2課時
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發(fā)現藏在書中的`故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個寫下來�；蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。
2、指導學生修改寫作。
�。�1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
�。�2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。
3、謄抄習作。
板書設計：
習作7 語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內容概括：這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！
蘇教版六年級語文《習作》教學設計2
教學要求：
1. 讀懂例文《從<海倫·凱勒傳>想到的》，從中感知讀后感的寫作方法，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。
2. 領會本次的習作要求，選擇一本自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。
重難點、關鍵
從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中去。
課前準備
讓學生再次認真閱讀一本自己最喜歡的書。
課時劃分
兩課時
教學過程
一．談話導入
1. 同學們，你們一定讀過很多書吧，你最喜歡哪本書？
2. 腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養(yǎng)。今天，我們就來學習“習作3”。
3. 板書課題：讀后感的寫作。
二．讀例文，感悟寫法
1．張佳星同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己讀完后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
（1）例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內容?
（2）讀完以后你有什么收獲？
2．交流討論。
�。�1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結。
�。�2）全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3．小結。
一篇成功的讀后感就要讓人產生一種讀書的欲望，為了達到這一點，讀書時一定要邊讀邊思，邊感受：書中主要寫了什么？你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示？
三．明確要求，完成作文
1. 你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的'感受和見解，題目子擬。
2. 確定習作材料，完成習作，在學生練寫的過程中，教師巡視指導。
3. 分組討論，修改習作。
4. 選出優(yōu)秀習作或有進步的習作在班上交流。
5. 譽寫習作。
板書設計
寫作3 讀后感的寫作
抓住印象最深的內容
寫出真實的感受和見解
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