小學一年級語文教學設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學一年級語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文教學設計1
教材分析
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
教學設計
秋姑娘的信
教學目標
1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學準備錄音機教學掛圖學生課前準備的頭飾
教學過程
一、設置懸念，激發興趣
1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？
2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的'信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？
【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】
二、品讀課文，領會情感
1.學習第一自然段
①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
②.指名讀，進行自我評價與相互評價。
2..學習第二至五自然段
①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。
②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。
③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？
秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！
（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）
④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）
⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。
【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】
師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：
⑥.交流：
“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）
師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？
（指名讀，師范讀，齊讀）
過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！
青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？
戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。
師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。
【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶。】
師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）
師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）
瞧！它們睡得多香啊！
師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？
生：收到了。
師：秋姑娘給你說什么呢？
讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）
師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）
導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）
師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！
⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？
【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】
⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。
3.學習最后2個自然段。
開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）
出示枝干
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。
師：能讀好最后兩個自然段嗎？
（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）
【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感。】
三、想象說話，發展思維，培養能力
1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2.小組交流。
3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。
【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】
四、課堂小結
今天，同學們學到了什么啊？
五、作業
1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。
2.給秋姑娘回一封信。
六、板書設計
7、秋姑娘的信
剪貼畫：大雁南去
剪貼畫：松鼠準備食品
剪貼畫：青蛙冬眠
剪貼畫：山村孩子給小樹裹“冬衣”
小學一年級語文教學設計2
1教學目標
1.引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2.指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受，學習提問。
3.培養學生良好的說話、傾聽習慣，做到態度大方，有禮貌。
2學情分析
《語文課程標準》指出“口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。《有趣的游戲》是人教版小學語文一年級上冊第一次的口語交際。對于一年級的小學生，貼近生活，貼近實際，才能引起交際的興趣，因此，本課的設計重在引導觀察游戲的過程，讓學生在活動中參與，提高口語交際能力。
3重點難點
指導學生把話說完整，能把自己做過的游戲說出來，交流感受。
4教學過程
【教學過程】
一、看圖激趣，引導把話說完整
1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。
2.你玩過什么游戲？
【出示課件：我玩過 游戲。】
3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：
【出示課件：我玩過 和 游戲。】
4.你都和誰玩游戲的？
【出示課件：我和 玩過 游戲。】
5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。
6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）
【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規范性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】
二、創設情景，玩中把話說具體
1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】
2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！
3.我們玩游戲也要守規則呢！
【出示課件：游戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】
4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。
5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？
【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】
6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。
7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】
8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：
【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】
9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。
10.大家在小組里說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。
【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】
11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】
12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。
13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！
【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】
三、拓展延伸，分享交際的快樂
下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！
【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】
【板書設計】
有趣的游戲
【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】
有趣的游戲
課時設計 課堂實錄
有趣的游戲
1第一學時 教學活動 活動1【講授】教學過程
【教學過程】
一、看圖激趣，引導把話說完整
1.同學們請看這幾幅圖（出示課本插圖），同上的小朋友在——【板書：游戲】。
2.你玩過什么游戲？
【出示課件：我玩過 游戲。】
3.如果你玩過很多種游戲，還可以這樣說：
【出示課件：我玩過 和 游戲。】
4.你都和誰玩游戲的？
【出示課件：我和 玩過 游戲。】
5.在玩游戲的時候，我們的心情會怎樣？【相機在“游戲”前面板書：有趣的】。
6.小結：剛才回答問題的同學聲音真響亮，而大家也聽得特別認真！我們在口語交際中就是要這樣做。（板書：聲音響亮 認真傾聽）
【設計意圖：上課伊始，通過讓學生觀看課本插圖，直奔主題，很快地把學生帶入角色中。在這第一次口語交際前，利用“我玩過 游戲。”等句式，設計多個層次的說話練習，不但讓學生人人嘗試練說，還可以對學生口語的規范性和準確性進行訓練，從而發展學生的語言。】
二、創設情景，玩中把話說具體
1.說了那么久，老師知道很多同學心里一定癢癢的，想玩游戲啦！你看，可愛的小丑也來了！【貼出小丑頭像，學生馬上會發現小丑沒有鼻子。】
2.大家不用急，小丑的鼻子在老師手中呢！現在老師請坐得好的同學來幫小丑把鼻子貼上去吧！
3.我們玩游戲也要守規則呢！
【出示課件：游戲規則:蒙上眼睛,在小丑前轉一圈后把鼻子貼上去。】
4.請四位同學上講臺貼鼻子，同學們盡情享受游戲的樂趣。
5.從大家的笑聲和掌聲中，老師知道這個游戲很受歡迎！誰來把剛才你看到的其中一位同學是怎樣玩游戲的說一說？
【出示課件： 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】
6.請三位同學說一說，每一位同學說了，老師作評價。
7.小結：我們在口語交際時除了聲音要響亮，態度也要自然大方。【板書：自然大方】
8.老師看到還有很多同學想說呢！讓我們先在四人小組里練習練習吧！除了像剛才幾位同學那樣說，我們還可以從以下方面來說：
【出示課件：四人小組交流：①可以說說貼鼻子這個游戲怎么有趣；②可以說說游戲是怎么玩的'；③可以說說你的心情；④可以說說同學們看游戲時的表現；⑤還可以向你小組的同學介紹你最喜歡玩的一種游戲。】
9.老師巡視，個別指導【引導四人小組中不愛說、不會說的孩子】。
10.大家在小組里說得十分熱烈，現在請小組代表上講臺匯報，其他同學可以在臺上匯報的同學講完后提出自己的看法。
【出示課件：可以從這些方面評價同學的口語交際：①聲音夠不夠響亮？態度夠不夠自然？②說的話是不是完整？③你認為有哪一句話說得最好？④有說得不好的地方嗎？應該怎樣改正？】
11.我們在提出自己的看法時出要注意文明有禮。【板書：文明有禮】
12.學生的相互評價不到位時，老師作適當補充。
13.總結：今天我們第一次學習口語交際，課堂上，大家都敢說、愛說，還說得很不錯呢！
【設計意圖：口語交際訓練的根本目的在于實際運用，實際運用又可以促進學生合作、溝通、互動、交際能力的提高。這個教學環節，把孩子們領入活生生的游戲情境，并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學生口語交際的過程中，學生的相互評價更能讓學生養成認真傾聽的好習慣，從而更積極地進行交流。】
三、拓展延伸，分享交際的快樂
下課后，請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說，把游戲中有趣的部分告訴他們，讓大家一同分享你的快樂！
【設計意圖：口語交際能力是現代社會公民必備的一種重要的基本能力，這種能力的培養不僅僅在課堂上，還要向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。這個教學環節，為學生的口語交際能力訓練尋找更多的平臺，使課堂學習所得延伸到課外，促進學生的語言發展。】
【板書設計】
有趣的游戲
【設計意圖：板書設計像一個窗口——小丑展示了游戲的樂趣，文字則把口語交際的要求表達得清清楚楚。】
小學一年級語文教學設計3
一、復習鞏固生字（摘桃子）
小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）
小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了，這個桃子就屬于你，能做到嗎？
過渡：這７個漢字是我們上節課所學的'內容，同學們掌握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書１３７頁。
二、讀課文
１、通讀課文。
以開火車的形式，讀一讀。
師：嗚嗚嗚
生：哐哧，哐哧
師生：火車開動了，一開開到你這里，讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？
２、競賽朗讀。
師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？
讀后：⑴大家評議。
⑵教師綜合評議。
過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？
三、演一演
１、由小組長分配角色，并評議組員。
２、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名。（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）
四、學寫生字
１、讓學生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
２、請字應寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。
五、學生匯報
這節課你學會了什么？
小學一年級語文教學設計4
教學目標：
1、 幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字，并在此過程中培養學生的學習能力。
2、 通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。
活動準備：
1、 布置好黑板，營造活動氛圍。
2、 用小黑板畫上表格，供課堂計分。
3、 把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程：
一、 導入新課：
師：同學們，我們剛剛度過圣誕節，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。
既然要比賽，咱們就得先聽清楚比賽規則。這一節課，我們一共要闖四關。這四關分別是：讀音我最棒，認字最拿手，寫字最認真，用字頂呱呱。四個小組只要順利的通過一關就能相應地在計分表里前進一格。哪個小組前進得最快，哪個小組就贏了。聽明白老師的要求了嗎？
生：聽明白了！
師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等著我們。
二、讀音我最棒。
師：課件出示：我會讀。
第一關第一關挑戰，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字。火車不停頓，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。
生：開火車。
師：好的。順利完成第一個挑戰。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。
生：讀生字。
師：現在我們來玩一個小游戲：今天天氣特別好，生字寶寶出來玩耍了，現在生字寶寶累了，想回家了，你能幫助它們找到自己的家嗎？
生：給生字歸類。
師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。
二、 認字最拿手。
師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。
有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。
我們可要好好地分分清楚。
師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。
師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。
生：完成練習。小組代表匯報。
師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。
生：猜謎語。
師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！
三、 寫字最認真。
師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。
出示筆畫表。
師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。
生書空。
師：在平時的.學習中，總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了，經過剛才的復習，看看你能不能分清楚。
出示筆畫。學生邊說邊書空。
師：現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。
生聽寫。講評。
師：聽寫比賽剛剛結束，數筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。
生完成練習。
師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!
四、 用字頂呱呱。
師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。
我們學習了那么多的生字，就是為了運用到學習和生活中去。現在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。
師：出示課件，量詞填空。
師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。
課件出示：山 上 雨
大 水 衣
五、總結
祝賀同學們，我們已經順利通關，取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節課，我們會繼續來復習詞語。這節課上到這，下課。
小學一年級語文教學設計5
教學目標：
1、認識12個生字，一個偏旁“提土旁”。
2、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。
3、正確、流利地朗讀課文和詞語。
4、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。
教學重點：認識本課的12個生字，會寫“羊、牛”兩個字。
學習活動流程：
（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）
一、創設情景，導入新課
1、 秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院里早已果實累累。小紅棗搖動著它那圓圓的小臉，沖你點頭微笑；紅艷艷的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑瞇瞇地往外瞧！多美的農家小院啊！快說說，你看到了什么？
二、觀察圖畫，認識事物。
1、認讀帶拼音的詞。
根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，并讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是后鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子里有一棵蘋果樹。”這種形式說話。）（例：當學生說出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以說，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以說：“你吃過的桃子是怎么樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以說——桌上有一個又大又紅的桃子。” 說到蘋果時，可以說，“你的音讀得真準，特別是后鼻音， 小朋友請跟他一起讀。” “小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。 讀得多動聽啊，請你帶著大家來讀一遍吧！）
2、去掉圖片讀詞，引導學生發現
①（課件演示）院子里的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什么了？第一排都是動物，第二排都是水果。
②是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。
三、自主認字和識詞
（點擊課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿著紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。
1、小組合作自主識字
（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教你的同桌。（2）哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？
2、交流匯報。
這些字哪些是你本來就認識的，你是怎么認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（2組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字里有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。 “杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。 你們把學習延伸到了廣闊的生活中，你們可真會學習！ 你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以后可以幫你學更多的字。
3、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）
三、初步接觸童謠
剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院里也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到 “比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）
1、 學生自由朗讀。
請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名讀課文，評價。
老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，愿意第一個來讀，真了不起！ 你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？ 你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）
三、學習韻文。
1、初步看圖比一比。
我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）
2、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指著插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什么？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能說“一頭”什么？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）
3．討論探究：“顆”的適用對象。
那么除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎么記這個字的？你能用上這個字來說說這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆紐扣。（學生也許會說一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這里的這顆小小的叫石子，我們就說一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什么共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以說“一顆”什么呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學說“一棵樹”，可以說“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的`，表示小小的，圓圓的。”
4、理解量詞“群”的用法。
比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎么寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊說小鳥只有一只，鴨子有幾只呢？數數，七只，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“群”是表示什么？（多，在一起）許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？”（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）你能看著這幅圖用上“一群”來說句話嗎？（出示圖片：一群雞在吃青菜）
5、理解量詞“堆”的用法。
還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊說桃子有一個，杏子有——很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示——？（很多東西放在一起）還可以說“一堆”什么？當學生說到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）
6、 那么多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎么地方式讀用用什么方式讀。
7、 同桌自由朗讀，師巡視指點。
（1）同桌展示讀。
（2）小組接讀。
（3）師生合作讀。你們讀得真有趣，老師也想讀，歡迎我加入嗎？來！老師讀前半句，你們讀后半句。
（4）真有趣，還想讀嗎？這次我們邊拍手邊讀。老師參與其間，和學生拍手念童謠。
四、仿編韻文。
1、 我們讀得多有趣啊，這里還有一些動物和水果也想加入到我們之中，你認識它們嗎？（出示圖片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、馬、兔、蘋果、梨）你能像老師一樣介紹它們嗎？（一個西瓜）
2、 聽了大家的介紹，老師忽然有了靈感，也能自己編課文了，想聽聽嗎？一邊多，一邊少，一個西瓜一顆草莓。（邊說邊點擊課件）你們想不想也來編編課文？那就讓我們四人小組合作來編一編，四人小組里面可以一人編一段，最后組長來總結一下，好嗎？
3、 四人小組合作編韻文，教師巡視指導。
4、 小組展示。
五、寫字指導，重在激勵。
出示漢字，引導觀察。
1、 小朋友真了不起，能自己編課文了，這里的小黃牛和小山羊舍不得你們離開，希望你們能寫下它們的名字，你們愿意嗎？那我們先來看看這兩個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上）觀察得真仔細！
2、牛：學生觀察后書空，注意筆順。
3、再仔細觀察，說一說，你發現了什么？（第二橫在橫中線上，并且要長一些）愛觀察的小朋友一定能把這個字也寫得很好！
4、仔細看師范寫，生認真書寫。（師提醒寫字姿勢：身正、肩平、 臂開、足安）
5、羊：方法同上，重點引導三橫的長短變化及之間的距離。
6、欣賞，點評。自己先看看你覺得哪個字寫得比較好，然后同桌互相看看，互相學習。老師邊深入學生中間指導，邊挑選典型的作業，最后全班欣賞并評析。
五、課堂總結。
小朋友，這節課我們在一起比大小，比多少，不但學了很多知識，而且學得很開心。其實，我們身邊的事物除了可以比大比小，比多比少，還可以比很多很多，小朋友回家可以跟爸爸、媽媽一起玩玩"比一比"的游戲，老師相信你能學到更多的知識！
小學一年級語文教學設計6
【教學要求】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；
２、復習鞏固漢語拼音，學會６個生字，綠線內的６個字只識不寫；
３、理解課文內容，認識春天池塘的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。
【課前準備】
幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。
第一課時
【教學過程】
一、引入
知道今天上什么課？
你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受？
你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美
的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）
二、指導看圖
圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？
圖上畫有什么？
看了這幅畫，你想到了什么？
三、初讀課文，讀通課文，學習生字
１、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：
⑴ 生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。
⑵ 自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。
２、檢查自讀情況：
⑴ 老師這兒有幾個詞，看誰能讀準確：
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
⑵ 讀句子：
池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
３、自由讀課文。
４、指名分節朗讀。
四、整體感知課文
小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？
課文把小池塘比作了什么？
五、指導書寫
１、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。
２、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
３、老師在田字格做示范。
４、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
第二課時
一、復習
１、生字卡片：
“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？
２、讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容
小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續學習《小池塘》。
上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？
板書：大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節讀一遍。
１、導讀第一小節：
（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。
現在我們已經看到了這只大眼睛，能不能讀出來？
自己再讀一遍第一小節，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
“醒來了”──春風吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。
“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。
水波問起來。眼睛才會明亮。看起來才有精神。
“長長”──想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點。
大眼睛配上長睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我
要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有
長長的睫毛。
學生朗讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
２、指導朗讀第二小節：
小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。
小池塘，這只水汪汪的`大眼睛，會看到什么？請一位同學讀第二小節。
你讀得很通順，課下認真練讀了，應該表揚；但是讀得不夠美，這不怪你，因為你還沒有體會到美。
看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動呢。
太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動，抓緊了，別讓氣球跑了。
請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時候出來？
看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會美麗動人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？
３、指導朗讀加三小節
在無錫附近有很多小池塘，你們發現小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個五彩的世界。
三、練習背誦
１、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？
那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
２、這么美的地方，我們不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？
指名讀。他讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。
３、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？
老師配樂朗讀。
４、老師讀得好嗎？那是因為我一邊讀，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：
第一小節，春風姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。
第二小節，小池塘這只大眼睛看見了──（板畫）
第三小節，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個五彩的世界。
５、看著板書，我請大家來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。
６、（彈性）指名背。他背的時候其他同學都跟著背或小聲跟背。
總結：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。我們要像保護自己的眼睛一樣保護他們。保護他們，就是保護我們自己。
四、指導書寫
１、觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。
２、學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
３、老師在田字格做示范。
４、讓學生描紅，最后臨寫。教師巡回指導。
小學一年級語文教學設計7
【教學目標】
1．使學生了解元宵節是中華民族的傳統節日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。
2．能帶表情有節奏地朗讀、背誦課文，感受節日的歡樂。
3．用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字。
【教學過程】
一、談話導入激發興趣
1．同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？
2．這么多快樂的事都在一天了做，那么昨天一定是個特殊的節日，讓我們一起來說說《元宵節》。（師板書課題）
（小學生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯系，有助于激發學生的學習興趣。）
二、走入情境感悟誦讀
1．讀一讀，說一說，初步感知。
（1）同學們的元宵節都過得這么快樂，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！
（2）小組匯報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）
（3）讀完全詩，你在詩中知道了什么？（元宵節月亮是圓的；元宵節是正月十五；元宵節吃元宵等）
（4）同學們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節寫的這么快樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節的喜愛呢？
2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。
（1）老師不僅能看到同學們過元宵節的快樂，也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？
師讀。（按節拍范讀）
（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可借助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的'質量。）
（3）全班學生齊讀。（拍手讀）
（4）小組讀。
（5）指名讀。（相機評價）
3．讀一讀，演一演，領悟情趣。
（1）同學們的“元宵節”都過得這么快樂，那誰愿意把你們家是怎樣過元宵節的給同學們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌，黑板上畫上月亮，利用教室創設家庭過節環境）
（2）邊演要邊背誦出《元宵節》。
（3）全班齊背。
（4）丁丁和冬冬看到同學們又說又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？
（在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，通過教師的適時調控，使學生的身心始終處于高度的興奮和激勵之中，使學生對本課的學習掌握較清楚。）
三、聯系課文識記生字
1．拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）
2．小組同學在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，并記住它們。
3．匯報識字方法。
4．丁丁和冬冬正急等著我們呢，想看看這些字同學們都認得怎么樣了？開火車檢字。
（學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者，由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻，更易接受。）
【課堂練習】
丁丁和冬冬看到同學們的表現非常高興，他們邀請同學們到他們家去玩，并一起找一找有關“元宵節”的其他知識。
【教學反思】
本課內容的教學，正逢學生親身經歷的節日，學生對學習內容有親切感，易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節奏來朗讀，才能在讀中再現意境，使學生體驗全詩的情趣。但一年級學生沒有這種意識，老師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生借助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由于半課的教學來源于學生的實際生活，學生學起來較容易，再加上我設置的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我采用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現了學生的自主，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態。在識字教學中，由于學生識字方法在上學期得到積累，我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的到生活中識字。由此，課程改革給學生帶來更多的機會，也帶給我對學生更多的希望，使每個學生都能快快樂樂的學習語文。
小學一年級語文教學設計8
教學目標：
1、教會小伙伴玩游戲。
2、提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。
3、培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。
重點：提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的'能力。
難點：培養學生的語言表達能力。
課時安排：1課時
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課
這節課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)
二、引導交流，自由表達
1、那你們喜歡玩什么游戲呢?(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
2、一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的。
3、采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的?
4、采訪現場的同學，說說你在笑什么。
5、說說剛才游戲的整個過程，好嗎?
要說得既有順序又完整：
想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣?
6、學生自由發言，說游戲過程。
7、你還玩過什么游戲，給同學們說一說。
三、合作游戲，人人參與
四、分組討論，交流體會
把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。
課后反思：以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充，口語交際能力也得到了提高。
小學一年級語文教學設計9
（一）導入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
（二）初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的'孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結合版書：
鳥飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
（五）擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
板書設計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
小學一年級語文教學設計10
一. 教學目標
1. 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區分清楚, 讀準確。
2. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。
3. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞。
4. 練習用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子。
5. 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點。
二. 教學重點和難點
1. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。
2. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞, 注意同音字混淆。
三. 教學準備
教師準備：
1. 四張聲母卡: in ing en eng；
2. 做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個生字;
3. 做一些部首和字的卡片；
4. 板書抄寫第四題的三句句子；
5. 設計闖關證(每人一張)。
四. 教學過程
一. 揭示課題
1、談話導入
開學到現在, 我們已經學了4篇課文啦! 今天這節課, 我們將要用這些學到的本領在“識字游戲1”中做一次闖關游戲, (出示闖關證) 這是一張闖關證，根據游戲內容，每闖一關得一顆星，連闖五關就可以到達頂點, 在紅星上涂上顏色，表示闖關成功！
出示：識字游戲1
2、明確要求
讓我們看看有哪幾個關要闖呢? 闖的是些什么難關呢?
（1）出示每一關的要求，讓學生自己讀讀。
（2）對闖關的要求有不明白的地方讓學生質疑。
說明:
將學生在近幾課課文內的拼音、識字、讀句、寫字這五個沒有關聯的練習設計成環環相扣的闖關情境, 并以涂上小紅星作為最終的獎勵, 激發了學生的學習興趣, 讓他們在輕松愉快的情緒中得到知識的鞏固, 語言的訓練。
在明確闖關的要求時，教師應該本著以學生為主體的理念，讓學生自己讀題，嘗試理解，學生理解有問題的地方才針對性地進行指導。
二. 逐題闖關
(一) 先闖第一關
1.明確闖關要求。
（1）出示闖關要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?
（2）指名讀要求。
2. 指導練習。
要闖第一關，就得找到闖關的小竅門，它們是什么呢？
(1)根據學生的回答隨機出示(畫著停車場的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng
民挺禁燈明很朋真
(2)師述：能夠正確地讀準它們的讀音，就找到了闖過第一關的金鑰匙啦！
(3)指名領讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);
(4)開火車讀,注意讀音；
3. 完成練習。
（1）誰能做一個稱職的汽車調度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場?
（2）指名一生上來擺放學具,其余學生在書上自己答題;
（3）交流答案,做對的同學在各自的闖關證第一關后打星
（4）這四個停車場還能停哪些車輛呢? (指名交流---教師板書---學生讀字)
說明:
前后鼻音的區分是本識字活動的重點和難點, 通過游戲的形式讓學生回憶生字的讀音, 在操練中加深生字前后鼻音的記憶, 通過核對再次鞏固。
在闖關的打分時, 教師應該以鼓勵為主, 學生自己做題如果有錯, 沒關系, 鼓勵學生核對時自己修改, 只要修改正確, 多讀幾遍, 還能打個星。
游戲只是一種形式，實質還是借助游戲幫助學生鞏固拼音，因此，教師在調控游戲的過程中還需把握一個“度”字。
(二) 再闖第二關
1.明確闖關要求。
有多少同學闖過第一關啦！第一關只是熱身運動, 第二關可有點難度啦! 你們看!
出示闖關要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。
（1）指名讀題；
（2）這里來了十個小朋友，五個在左，五個在右，你們認識它們嗎？
隨機出示：五個部首米西自直立
指名讀---齊讀
2.指導完成練習。
(手指部首)這五個小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個字）兩個兩個手拉手，最起碼組成五對朋友才能拿到通行證,有些難度吧! 讓我們試一試來闖這一關？
（1）指名一個學生上黑板拼卡片；
（2）其余學生在書本的習題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；
（3）核對：把卡片發給十個學生，找到朋友手拉手，一起回答:
（舉例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；
（4）寫到五個或者五個以上的給自己的第二關打星。
說明:
這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順。
重要的是, 在這道題目中, 教師可以打破思維的定勢, 培養學生多向選擇的思維方法, 比如說, “三點水”既可以和“西”合成“灑”, 又能和“立”合成“泣”; “口字旁”即可以和“自”合成“咱”, 又可以和“米”合成“咪”. 其實, 這樣多元的搭配, 原本就是這道練習題的出題主旨。
這道習題還有一種操作方法，可以課前讓每位學生自己制作十張卡片，在課堂上動手操作一番，只是課前花時會比較多，與上面的操作方法比較, 兩種方法各有利弊。
（三）來闖第三關
1.明確闖關要求。
“詞語接龍”是這次闖關的高潮部分
（1）出示闖關要求：以小組為單位“詞語接龍”，比一比哪組接得對, 接得快。
（2）讓我們來看看,這一關和前兩關有什么不同?
學生回答---師小結: 說得對, 這一關還要考考我們一小組同學能不能合作闖關, 它是以小組為單位進行的接龍比賽.比一比哪組接得對,接得快。
（3）讓我們來看看接龍的.竅門吧!
出示: 微風------風雨------雨聲------聲音------音樂
a.讀讀詞語;
b.說說詞語接龍的方法;
2.指導完成練習。
出示: 潮舒趕泥
(1) 以小組為單位接龍比賽,遇到困難,組內的同學可以互相幫助解決難題;
(2) 教師當場板書;
(3) 讀讀這些詞語;
(4) 以小組為單位給自己的第三關打星
說明:
詞語接龍的難點是學生會把相同讀音的字混在一起使用，這也是本課的難點, 處置不當反而會造成同音字混淆，解決這個問題的策略是教師可以把學生口頭組的另外一個詞語寫在旁邊, 讓學生比較比較, 區別一下, 在教師的當場板書中, 學生也在不斷地用眼睛讀詞語。練習的本身并不重要, 重要的是通過練習, 幫助學生積累了詞語, 掌握用法。
詞語接龍不僅是鞏固和積累詞語的一種方法, 融合了游戲的趣味性, 而且也是對詞語的一種多元解讀。比如說：“微風”不僅可以接“風雨”，也可以接“風聲”。
(四) 闖闖第四關
1.明確闖關要求。
加油啊!我們已經闖到第四關啦!勝利在向我們招手呢!
(1)出示闖關要求:
下面三句話,最后都是嘆號,但是讀起來有點不一樣,你能讀出不同的語氣嗎?
(2)指名讀題
2.指導朗讀句子。
這一題好象是讀的練習,而且都是我們學過的課文中的句子,拿星一定不太難,愛讀書的小朋友可來勁啦!
(1)出示: 孩子們情不自禁地高喊: “龍活啦!”
啊,多么迷人的圖畫!
蚯蚓說: “那是春風,春風招呼咱們到外邊去呢!”
(2) 指名讀---學生評議----教師點撥;
(3) 同桌之間互相讀----同桌在第四關后互相打分
說明:
這個游戲是一個讀的練習, 三句句子都是來自學過的課文, 整理出來幫助學生歸類,使學生明白, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規范的語言來表達, 而是用他們的讀, 讀起來有點兒不同, 也就達到了訓練的目的
讓學生試著互相來評價則是通過這個游戲使學生得到的另外一個收獲, 在這個過程中, 他們要大膽地表達自己的意見, 也許還要借助自己的朗讀來說明觀點, 這就更好了!
(五)最后闖一關
1.明確闖關要求。
最后一關啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去?
(1) 出示闖關要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.
(2) 學生讀題
2.指導描摹漢字。
看樣子,這一關需要我們靜下心來找找規律,認真寫一寫!
出示: 灑清信你
(1)仔細觀察田字格, 這四個字寫的時候, 有什么規律嗎? (左窄右寬)
規律掌握: “三點水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的
(2)學生說關鍵筆畫位置, 教師當場書寫四個字.
(3)學生書寫,教師巡視(注意學生的書寫姿勢)
(4)當場批閱,得到五角星的同學在第五關后面打上星.
說明:
寫字部分,教師首先要重視學生的書寫姿勢以及書寫習慣, 從養成習慣入手. 一開始, 對字的美觀漂亮不提過高的要求, 注意點集中在漢字的書寫規則以及關鍵筆畫的書寫位置.
其次, 要教會學生掌握書寫的規律, 比如“三點水”的字都是左窄右寬的, 讓學生把書寫的規律遷移到今后的寫字中.
三. 課堂小結
1. 師述:哪些小朋友闖過五關啦?真有本領,讓我們把掌聲送給自己!
2. 用水筆涂紅五星, 體會成功的喜悅.
說明:
35分鐘的一堂課, 以闖關的形式環環相扣, 緊湊教學. 教師的語言始終要創設出一種游戲的氛圍,讓學生沉浸其中. 但是, 教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導著學生既饒有興趣地學又學得扎扎實實. (例如闖關二的教學環節設計)
課后反思
一．綜合復習中的游戲運用
新教材在內容編排上已經注入了許多游戲的理念，“識字游戲”、“語文快樂宮”等練習形式的游戲化、情境化、活動化，更能引起低年級學生的有意注意，并在生動活潑的游戲中提高語文綜合能力。
二．教師在識字游戲中的作用
在游戲教學中，教師作為游戲的組織者和指導者，要利用游戲中的各種契機，引起動機，喚起意愿，讓學生產生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導作用就是尊重學生的游戲意愿，并在游戲活動中善于捕捉學生從言語、動作、表情中發出的信息，作為指導游戲的依據，以便因材施教，不斷調整教學方案。
三．教學中遇到的問題
識字游戲的備課很難, 因為它和平常所教的課文不同, 沒有特定的語言環境,五個單項的練習相互之間也沒有聯系, 教師需要自己創設情境,而教學語言更應該始終圍繞游戲的氛圍,讓學生沉浸其中.其實,在備課中我就發現自己的教學語言有問題了, 導入語常常游離情境之外, 需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學的語言符合情境.
小學一年級語文教學設計11
一、教學要求：
1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，
4、綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
之前組織學生去春游。
三、教學時間：
四教時
第一課時
一、教學要求：
學習“學用字詞句”。
學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
（一）激趣揭題
1、師：前兩天，我們去春游，你能看到了什么？
2、（出示掛圖）圖上的.小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學了許多知識。想知道他們都學了什么？做了些什么？
（二）讀描寫春天的句子
1、出示句子，誰來讀？
2、學生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發現了什么？
2、學生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說句子。
1、前階段，我們去春游，你們能說說在什么地方做什么嗎？
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）總結
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時
一、教學要求：
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的筆順規則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備：
田字格
三、教學過程：
（一）揭題
今天，我們繼續來學習練習2。
（二）教學鉛筆字
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2、指導描紅。
（1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
（1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
（2）教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。
（三）讀讀背背（成語）
1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？
2、教師小結，引出四個成語。
3、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語）
1、談話：春天是多么美好，它是一年中最好的季節，在這個時候，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
（1）學生自由練讀。
（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學生練習背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
? ? ? 6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？
（2）指名試背第二則諺語。
（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語還有很多很多，課后同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求：
學習想想做做。
綜合性學習：結合“三八”節，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備：
課程表
三、教學過程：
（一）激情激趣，揭示要求
1、激情激趣
過幾天，就是3月8好，那是什么節日？
你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節日就要到了，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
這節課我們每個同學都來自己動手制作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？
（二）適當指導，自主制作
1、引導學生構思，設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？
2、學生自主制作，教師巡視指導。
（三）交流成果，體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結束整理
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
（一）揭題審題
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）
2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。
（二）指導看圖
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――
孩子春筍小草――――――
藍天白云麥苗――――――
（三）指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說，可發揮想象說圖中沒有的景物。
（四）當眾練說
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
小學一年級語文教學設計12
一、談話引入，揭示課題
師：大家聽過這樣的句子嗎？“人之初，性本善；性相近，習相遠”。
預設學生：聽過或沒有聽過。
師：聽過，知道是出自哪里的句子嗎？是出自《三字經》的句子（若學生答“沒有聽過”，教師就直接點名出自《三字經》）。
師：《三字經》里還有這樣的句子，你請聽：（老師要注意讀出韻律感）
（1）昔孟母，擇鄰處；子不學，斷機杼（zhù）；
（2）養不教，父之過；教不嚴，師之惰；
（3）為人子，方少時；親師友，習禮儀；
師：怎么樣，好聽嗎？這些句子都是古人教導孩子要尊老敬老的三字經。但是我們現在可能聽不懂。不要緊，今天我們來學習聽得懂的尊老敬老的新“三字經”──請看《識字2》。
二、學生自己圈出生字，借助拼音讀“三字經”，讀通順后再同桌互相讀，要讀熟。教師深入學生中間傾聽學生朗讀，注意糾正讀音的錯誤
注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做錯事”念“zuócuò shì”三個都是去聲，“做”“錯”是平舌，“事”是翹舌。“認”念“rèn”，注意是前鼻韻母。“掃”念“sǎo”，聲母是平舌。
三、從讀“會認”的生字
（1）去拼音自讀生字。課件呈現下列帶生字的“三字經”，學生自讀“三字經”，再讀帶點字，看去掉拼音能不能認。如果學生遇到不會認的生字，課件再點出拼音教讀。（帶點字是要求“會認”的生字）
懂禮貌父母教認真聽做錯事 即改正
愿承擔洗碗筷掃庭院人人夸
（2）個別抽讀。全班齊讀詞語，再“開火車”讀詞語，待詞語讀得比較熟練后，教師注意抽讀重點人頭，關注全體學生的認讀狀況。特別注意“教”“做”“錯”“事”“認”“掃”的讀音準確性。
（3）學生嘗試認讀單個的生字。
師：（課件去掉詞語環境，單獨呈現生字在屏幕上）現在這些生字娃娃已經單獨站在你的面前，你還能認嗎？先自己嘗試一下，哪些字是已經熟悉的了，你可以暫時少花時間，對哪些不太熟悉的字，你得多讀幾次喲！
（4）抽讀輪讀，檢驗生字掌握情況。
師：大家都會認了嗎？齊讀生字，抽讀，再輪讀。
（5）結合家庭生活經驗，在語言環境中記憶鞏固生字。
師：上面的生字，你在其他地方還看見過嗎？你聽到哪些話里用了這個字呢？
師：老師在下列詞語中還見過我們學習的生字，你會讀嗎？你能說說在哪種情況下用過這些詞語？（課件呈現：父母父親認錯錯過故事心事改正改動掃地打掃懂事聽不懂）
四、以背促讀，知曉文意
（1）大家又會讀生字，又會讀課文了，真了不起。不過，下面老師出的題目有點難，有信心參加比賽嗎？（待調動起學生的興趣再布置后面的任務）那我們在五分鐘內，看誰背的“三字經”句子多？現在開始了──（學生自由讀背）
（2）師：五分鐘時間到了。同桌考一考，同方同學背了多少句。（統計，表揚優勝者。）
師：這才是第一輪比賽，沒有獲勝的同學還有機會喲！第二輪比賽是看哪些同學用最短的時間能背得出全課文的20個“三字經”句子。最先背出前一半的同學的都是優勝者。
（3）師：真不錯，統計一下，哪些同學是全部能背的，請站起來再表演一次，其他同學可以跟著背，也許這次就能全部背得出了。（學生再背一次）
（4）師：第三輪比賽可能更有趣味喲！（待學生從背誦比賽的激動中安靜下來后再布置后面的任務）。請大家輕聲讀課文，讀懂課文，然后老師要出題再考大家。
情境考題一：同學們看，這些畫面可以用書上哪些“三字經”句子來說呢？（課件呈現表現“三字經”句子意思的情境：尊長輩，懂禮貌；父母教，認真聽；做錯事，即改正；長輩錯，要提醒；態度好，心意誠。）
情境考題二：同學們，你們真不錯，下面的考題要難一些了。請各小組同學合作讀書，看哪組把“家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院”表演得最好。（學生分組讀書，合作準備表演，再分組全班匯報表演。教師給予積極評價。）
五、配節奏，朗讀三字經，注意有韻律感
師：同學們真不簡單。現在能不能再來像老師這樣背誦三字經呢？（師有節奏地誦讀“三字經”），學生再模仿著背誦。根據學生背誦（不會背的同學可以看書朗讀）的難點，老師適當示范，糾正學生的錯誤節奏，使學生能誦出初步的韻律感（“三字經”朗讀節奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“小／朋友、父母／教”。教學時，教師不要求學生劃分節奏，只在錯讀時糾正）。注意將“三字經”句子押韻的末字讀成重音。
六、指導書寫“洗、認、掃”三個左右結構的字
（1）（課件呈現“洗、認、掃”）。
師：大家觀察三個字，它們有什么共同的地方嗎？（都是左右結構）
師：請再細致觀察，這三個字的左右兩個部分一樣大嗎？（都是左小右大）。老師提示要寫得左窄右寬。
（2）分別指導書寫“洗、認、掃”。教師先引導學生觀察筆畫組成、筆順，然后老師范寫，學生跟著書寫。
（3）學生描紅，再獨立自寫漢字，教師巡視。
（4）學生對照自己寫的第一漢字再與紅色范字比較，看看哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎樣調整，再寫第三個漢字。
（5）學生寫完了三個漢字，集體反饋評價。
七、延伸拓展：學了三字經，你懂得了些什么道理呢？你做得怎樣？今后又打算怎樣做呢？
八、課外作業
1.背“三字經”給家長聽。
2.收集傳統或身邊的尊老愛幼的故事，準備講給大家聽。
模塊二
家中情
家中情寓于家中之事。本單元的4篇課文都寫了家中之人，家中之事，在其中反映了家中之情。這篇課文，內容有相對獨立性，但是也有共同性，我們可以采取“先分后合”的辦法來組織教學。
“分”
教學時，鼓勵學生讀熟課文，讀懂課文，知道故事的人物及事情的大致經過，體會人物尊老敬老的品質；同時要注意落實識字寫字的任務。各課的具體教學步驟可以是：
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，知曉大意
4篇課文，都是與生活很近的材料，學生理解不會很難。重點是引導讀通課文，遇到不認識的字，借助課文標注的拼音認讀。學生讀熟后，根據各課的內容，組織學生交流讀懂了什么，教師再引導學生找出本課的主要人物，知道家庭發生的具體事情。
三、熟讀詞句，自主識字
學生在一定的語言環境中反復感知生字，利于識讀，也利于鞏固記憶。因此，我們在可能的情況下，要讓生字在具體的語言環境中多次出現，學生便可以自主識記生字。
四、全面反饋，鞏固識字
根據各課特點，采取多種形式的檢測與鞏固方法。除盡量在家庭生活中找到漢字的呈現環境，幫助學生鞏固生字形與義的聯系外，教師還采取了學生自主編（或講）漢字故事的辦法。
五、多種形式，多讀多悟
在讀中感受家庭生活的和諧，體會家庭生活中互相關懷的美好情懷，學習課文中的小朋友敬老尊老的品質，主動做家務事，主動關心長輩。
六、指導觀察，指導書寫
呈現“會寫”的字，觀察漢字筆順、結構比例、關鍵筆畫，教師再示范書寫，然后學生自己嘗試書寫，反饋，修正，再練習。
舉例：《看電視》教學設計
一、說電視名，引入課文
說說你喜歡看哪些電視呢？根據學生說的在屏幕上呈現如“大風車”等含有片頭漢字的課件。
師：剛才你們都看到了哪些漢字呢？（學生自由說。引入課題《看電視》）
二、初讀課文，了解主要人物和事件
師：讀課文，用“·”標出不認識的字，請借助拼音認讀。
師：讀完了課文，想一想，課文講了家里哪些人，家里的人都在干什么？（看電視）
三、讀句子，學生字
1.再讀課文，指導將帶生字的句子讀正確，讀流暢。學生在書上圈出生字。教師用彩色標示生字（下列帶點字是生字）。
（1）每天，我們全家人都看電視，我們看電視，真是有些奇妙──
（2）爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。
（3）不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。
（4）奶奶啥時換了頻道？球員們正在場上飛跑。
（5）我們都提議不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。
2.課件退出句子，只留下含生字的詞，讀詞語，再次與生字見面。再讀帶點的生字。
全家奇妙卻精彩球賽關掉換成了沒完沒了球員音樂舞蹈。
3.課件退出生詞，只留下生字，請學生認生字，看看哪些是會認的，哪些不會讀；不會讀的，就查書上的拼音，或者向同桌請教。
全奇妙卻精球賽關掉換完員音蹈
同桌互考，看是否全部認得。
學生嘗試回憶，哪些字在什么地方還見過？（不要求個個都去組詞，主要通過這種形式增加對漢字的了解。）
4.玩游戲（實質是識字鞏固與方法歸納）：
（1）上面的生字，哪些生字可以分成兩個字，分出的兩個字認得嗎？（學情估計：學生可能認識“全奇妙精球員音”分解后的兩個字）
（2）哪些字加兩筆可以變成新字（學情估計：學生可能會將“音”加兩筆為“章”，將“全”加兩筆為“金”）
（3）哪些字去掉兩筆還讀字（學情估計：學生可能會將“全”全掉兩筆為“王”，“卻”去掉兩筆為“去”，“關”去掉兩筆為“天”，“寫”去掉兩筆為“與”）
四、熟讀課文，了解文意
1.師：剛才生字都會認了，我們是否可以把課文讀得更熟練呢？那試一試吧！
生讀課文，適當評價。
2.師：你們讀懂了嗎？（預設一：還沒有；預設二：讀懂了）
如果出現預設一的情況，師：那你們提出不懂的地方吧。待適當處理后，提出“你們讀懂了，那我提提問題考一考大家。”
如果出現預設二的情況，師直接說：那我提提問題考一考大家。
3.以疑開路，讀懂文本。
問題一：課文讀完了，你知道“我”家里，爸爸喜歡看的電視是什么嗎？媽媽呢？奶奶呢？“我”呢？
用下列句式說話：“我”家的人都喜歡看電視，爸爸最喜歡看________，媽媽最喜歡看______，奶奶最喜歡看________，而我最喜歡看的電視是___________。
拓展：______最喜歡看_____，最喜歡看________，而我最喜歡__________。
問題二：插圖反映的是課文的哪部分內容？為什么？勾出具體描寫插圖中我、爸爸、奶奶的句子來讀一讀。
問題三：喜歡看球賽的我們把球賽關掉，是要給______看________；喜歡看京劇的奶奶把京劇關掉，是要給______看________；我、爸爸、奶奶都不看自己喜歡的電視，是要給________看__________。
我發現他們一家人看電視有一個相同點，這就是_____________。
問題四：他們家看電視真奇妙，“每個人心中都裝著一個秘密”。到底是什么秘密呢？你知道嗎？
4.以讀代答，朗讀訓練。
（1）師：大家十分能干，這么快就回答好了。現在，老師有新的問題來考大家。我們再看圖，電視是背對著我們的，你們知道這臺電視機最開始播放的是什么節目，再播放的是什么節目，然后播放的是什么節目，最后播放什么節目嗎？（提示：聰明的孩子，總是會從朗讀中找到答案的。）
（2）個人自讀，小組討論，找到答案，交流答案。（從書中知道：先看球賽，再看京劇，然后又看了球賽，最后看了音樂舞蹈節目）
（3）以讀代答，朗讀訓練。
師：小朋友非常了不起。那大家能不能用朗讀回答老師的提問呢？
師：寫先播放球賽，又換成京劇的部分是……學生用朗讀來接老師的問話。（詩歌的第二小節）
師：寫京劇換成了球賽的部分是……學生用朗讀來接老師的問話。（詩歌的第三小節）
師：寫由球賽換成了音樂舞蹈的部分是……學生用朗讀來接老師的問話。（詩歌的第四小節）
師：我們看電視有些奇妙，奇妙在哪……學生自由根據文意組織語言回答。
五、拓展
1.你們家，爸爸媽媽最喜歡看什么電視節目呢？你呢？
2.口語交際小題目：（1）你喜歡看的電視節目的時間到了，可是，媽媽喜歡看的電視節目的時間也到了，你會怎么辦呢？你以前是這樣做的嗎？（2）媽媽看你實在喜歡看這個節目，便把遙控器給了你，你會怎樣做呢？
六、指導書寫：家爸（略）
七、課外作業
1.朗讀課文。
2.在家里收集漢字，我們將要在下一次的識字擂臺活動中評選本周識字冠軍喲。
（1）從電視節目及廣告中認識的字有__________
（2）從食品包裝盒（袋）上認識的字有______________
（3）從家里電器上寫的標牌及說明上認識的字有___________
（4）從家里裝飾物品上認識的字有_____________
（5）從家里的其它物品上認識字有____________
“合”
“合”，實際上是給四篇課文來一個總結反思，它可以從內容與情感的角度整合全組課文,包括《語文園地二》的“口語交際”──“我該怎么辦”。教學可以采取下列步驟進行：
一、談話引入，整體把握
師：我們已經學完了本單元的4個課文，有《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等，這些課文都寫了什么地方的事？都寫了哪些人？
二、讀書回憶，綜合理解
師：《看電視》中的“我”，《胖乎乎的小手》中的“蘭蘭”，《棉鞋里的'陽光》里的“小峰”，《月亮的心愿》里的“珍珍”，他們分別是怎樣對待長輩的？學生可以讀課文相關的部分來回答，也可以把課文中小朋友的事內化后用自己的話表達出來。
師：這四篇課文，除了小朋友，還寫了哪些人？能說說他們是怎樣對待長輩或晚輩的嗎？學生也可以讀課文相關的部分來回答，或把有關人物的事內化后用自己的話表達出來。
三、背三字經，靈活運用
師：小朋友還能回憶起《識字2》的“三字經”嗎？那大家背一背吧。（學生齊背）
師：大家讀了四篇課文，你覺得可以用哪些“三字經”的句子來贊揚《看電視》中的“我”，《胖乎乎的小手》中的“蘭蘭”，《棉鞋里的陽光》里的“小峰”，《月亮的心愿》里的“珍珍”？（可以用上“三字經”中的“尊長輩，懂禮貌；家務事，愿承擔”來贊揚他們。）
四、結合實際，情感內化
師：蘭蘭的小手為家人做了那么多事，真了不起，你的小手做了哪些事情呢？
（課件呈現）我替爸爸做了_______，我替媽媽做了______，我幫老師做了_____，我為大家做了_________，我還可以做________。
（注意，這里不要純粹理解為進行語言訓練的填空練習，而應該引導學生真實表達自己做的事情，鼓勵學生多為家人做事，激發尊老敬老的情感。）
五、口語交際，延伸拓展
1.將《語文園地二》的“口語交際”──“我該怎么辦”融入本板塊的學習。
師：當自己打算做家務事時，父母卻認為我太小，不讓我做，怎么辦？
2.設計情景，進行交流討論。
3.拓展延伸：以“我愛我家”為題延伸口語交際活動。
舉例：《語文園地二》“我該怎么辦”的口語交際教學設計
一、現場調查，揭示課題
師：我們本單元課文里的小朋友都尊老敬老，你們在家里做過家務事嗎？做過家務事的同學請舉手。（教師稍做評價，便轉入下一環節）
二、觀看視頻，引起思考
師：可是，大家知道嗎？我們有的小朋友說，他們打算為父母分擔家務時，家長卻不同意。你們知道是為什么嗎？（生自由交流）
師：大家說得不錯，看看家長怎么說。（播放視頻：一年級家長訪談錄──你主張孩子做家務事嗎？
甲：主張，因為通過做家務事，可以鍛煉孩子的能力，也可以體會父母的艱辛；
乙：我不主張孩子做家務事，因為孩子的主要任務是學習，家務事長大后做也不遲；
丙：做家務事挺麻煩的，就是他爸爸做起來也困難，孩子做起來更困難了，再說也不安全，所以，我是不主張孩子做家務事的。）
師：對于上述家長，你是怎樣看待的呢？
師：你們更贊成哪種觀點呢？小組討論，說出自己的理由。（小組討論）
三、采訪孩子，形成交鋒
師：看來，大家說得都很有道理。再看這兩位小朋友是什么態度。
視頻播放：
甲：其實，我們做家務事可以調節學習，因此我不同意做家務事影響學習的說法。
乙：我們做家務事，的確可能不安全，但是，我們永遠不做，永遠都不安全呀！
四、模擬家庭談話
（1）師：你們是孩子，現在我就是家長，你們怎么說服我呢？現場試一試。
（1）當學生能說出一定道理后，師：大家說得都有道理，為了讓家長放心，你們說說一件具體的家務事的做法，如果說得清楚，真的會做了，家長才放心啊！
（2）學生具體在小組交流一件家務事的做法，然后全班交流。
五、換位思考，體會愛心
師：大家想過沒有，為什么家長不要我們做家務事呢？引導學生自由表達自己體會到的原因，體會父母準做還是不準做，其實都是愛孩子的表現。
六、回到現實，深化情感
（1）師：我們做子女的，要體會父母的辛苦，要少給父母添麻煩，多為父母分憂，多做家務事，當然也要注意安全。說說你今后打算怎樣做家務事？（生交流）
（2）師：家是親情的港灣，家是你我的樂園。我愛我家。我們家是溫暖的，從做家務事中，從你的家中，你還體會到家里哪些人之間的愛呢？
七、讀短文，談體會
我愛我家
每天上學，媽媽總是替我背上書包，幫我理好衣角，囑咐著我：“上學要好好學習，認真聽講……”，這話雖然簡短，但字字蘊含著媽媽的愛。
每天放學，爸爸總是給我做“加餐”。他總是樂呵呵地端著碗走到我面前說：“來，把這碗湯喝了，趕快去寫作業，再背書，背完了讓爸爸檢查，之后就可以看電視了。”
點點滴滴，都包含了父母的愛，我愛爸爸、媽媽，我愛我家。
模塊三
家中字
“家中字”獨立為一個模塊，意圖是對單元所學生字來個整體上的復習和鞏固，同時借助單元主題，利用家庭豐富的漢字資源，融進了《語文園地二》的“我的發現”和“展示臺”的教學，以實現擴大學生的課外識字量，總結識字方法，增強識字信心的目的，是一個強化本課識字重點的模塊。它的教學步驟可以是：
一、總結單元內容，復習單元漢字，看哪些記得，哪些覺得生疏，如果生疏就立即進行復習。交流經驗，本單元的漢字，哪些容易記，哪些不容易記。把好方法與大家交流分享。
二、在本單元學習中，你發現哪幾類的字比較多？說說自己的觀察體會。
三、學習《語文園地二》的“我的發現”欄目，看誰發現了什么方法？彼此交流，形成共識，再在實踐中找更多的例子來交流。
四、本單元主要反映家庭生活的漢字，我們在課文中認了這么多的漢字，你們天天生活在家里，一定在家里見過許多漢字，因此，你通過在家庭生活中比如看電視中，認識了多少漢字。在父母的姓名，爺爺奶奶外公外婆的姓名，以及鄰居的姓名，親友的姓名中認識了多少字，在家庭的其他途徑還認識了那些字呢？認真準備后，再到學校交流展示，看誰更能干。
根據展示臺要求，教師組織好展示臺活動，樹立孩子的識字信心。
舉例：《語文國地2》“展示臺”及“我的發現”的教學設計
一、引入談話，營造氣氛，揭示任務
師：上次我們布置了在課外收集漢字的任務，今天，我們要來比一比，看誰收集得多。
二、小組比賽
1.教師劃定小組，每位同學將自己收集的漢字帶到小組交流，讀給小組同學聽。小組同學判斷讀得是否正確。
2.小組成員統計組員的識字數量。推薦組員到全班交流。
三、全班交流
1.請被推薦的組員到班上匯報。由于組數多，交流匯報的人多，可以采取先分項匯報，然后填表的辦法。
2.營造氣氛，隆重頒獎。為冠軍亞軍、季軍頒獎，發“獎牌”。評出五個單項冠軍，并頒發“獎牌”。
3.將識字冠軍榜記錄在班級日志上，標明本周識字記錄。看下次有沒有人破記錄。
組別
姓名
從電視節目及廣告中認識的字（個）
包裝盒（袋）上認識的字（個）
從家里電器上寫的標牌及說明上認識的字（個）
從家里裝飾物品上認識的字（個）
從家里的其它物品上認識的字（個）
合計（個）
名次
1
2
3
4
5
6
四、識字“超市”活動
1.各位同學將自己收集的資料貼在黑板或掛在線上，供全班自由認讀。
2.各位同學自由下位去讀，去認，看哪些字是我們本組或者以前學過的字。
3.同方一組，你認我聽，幫別人記下認的字的數量，然后統計，看誰今天認的字多。
4.學生總結在家庭生活的識字收獲，教師鼓勵學生進一步在生活中識字。
五、教學《語文園二》“我的發現”
1.師：大家在家中識字的收獲還真不少，但我們注意識字方法會有更大的收獲。請看──
（1）師：大家觀察《語文園地二》“我的發現”中的第一組、第二組，看“票”“元”和“旦”這三個生字可以用什么方法去認呢？（減一減：漂－氵＝票完－宀＝元 但－亻＝旦）學生認讀這三個生字。
（2）第三組、第四組的“值”“篇”和“遍”三個生字可以用什么方法去認呢？（加一加；直＋亻＝值扁＋竹＝篇扁＋辶＝遍）學生認讀這三個生字。
2.下列漢字都是本單元的生字，你來觀察，看哪些字可以用“加一加”“減一減”的方法記住。你是怎樣“加”的，怎樣“減”的，說一說過程。
精睛悄情背筷愿音另累
3.下列漢字都是本單元的生字，你來觀察──
掃精掉情換睛拖懂擺悄
（1）這些字都有什么相同的特點？（都是左右結構的字）
（2）如果把有偏旁相同的字分為一類，可以怎樣分呢？（都有“提手旁”的字：掃掉換拖擺；都含有“忄”的字：情懂悄；都含有“青”的字：精情睛）
七、讀讀背背，嘗試運用
（1）呈現《語文園地二》“讀讀背背”的小詩《鞋》。把新認的字用“○”圈起來。
（2）嘗試運用“我的發現”中的“加一加，減一減”方法自主識字，看又能新認多少字。
（3）讀通小詩，熟讀小詩，背誦小詩，說說讀懂了什么。
教學資源
本單元教學資源（課件）：
（1）《識字2》：搜集（或制作）動畫（或視頻）──孩子回家主動與家人打招呼的場景來體現“尊長輩，懂禮貌”；孩子踢碎鄰居家玻璃被家長批評，孩子誠懇接受意見的場景來反映“父母教，認識聽”；打碎玻璃的孩子主動去道歉賠償的場景反映“做錯事，即改正”；爸爸隨手亂扔煙頭，兒子給父親誠懇指出但不是指責的場景反映“長輩錯，要提醒”。
（2）《看電視》：搜集中央電視臺少兒頻道的各欄目片頭，當地電視臺少兒節目的知名品牌片頭，教學時熱播的電視劇的片頭，然后剪輯有片頭漢字的片斷制作成課件。
（3）口語交際《我該怎么辦》：采訪家長對孩子做家務的態度，然后剪輯三種具有代表性觀點的片段制作視頻課件；采訪孩子對于做家務的態度，然后剪輯兩種具有代表性觀點的片段制作視頻課件。
反思手記
一、強化備課設計的整體意識
模塊備課設計，與以前的單課設計不同在于，以前的單課就是一個整體，往往力量聚焦在獨立的一課上，這課上完了，再考慮下一課的教學。至于聯系如何，有沒有重復，可不可以照應，一般懶于思考。這樣，形成了教學各課的單打獨斗，效率不高。基于這樣的考慮，我們提出模塊設計的思想。要落實好這樣的教學設計，首先要增強“整體意識”。把一個單元當成一個整體來思考，從教材鉆研，教學目標的確定，教學課時的安排等都從一個單元的整體來思考。就教材鉆研，我們分析了結構，發現主題相同，雖然有的是說家中之禮，有的說的家中人，有的說的家中事，家中情，但都以“家”字來關聯，我們設計可以分配出各個板塊的時間和教學側重點；就教學目標，我們以整體來思考，注意在工具性目標方面落實識字寫字目標，注意識字方法，注意自主嘗試認讀記憶的過程，通過展示臺等來激發識字信心和欲望。家庭識字資源非常豐富，說家庭是識字礦藏，一點沒有夸張的意味，只要善于挖掘，你會發現家庭的識字資源無處不在，因此我們整體設計應該充分注意挖掘和利用。同時，我們重視人文性目標的落實，歌頌家庭和諧互愛；就教學內容來說，也要以整體的思路來貫穿全組教材的教學，如識字部分，就要注意前后漢字之間的聯系，識字方法的彼此借用，前課與后課內容的聯系，學《看電視》開篇讓學生看熟悉的片頭薈粹，引起學生的興趣，然后話鋒一轉，要學生交流會認的字，體現家中看電視也是可以識字的。學完了《看電視》又布置收集在電視中識的字，將課內課外識字有機整合在了一起，而且還與單元最后的“展示臺”的安排相照應。這樣，本單元整合起來安排教學，達成了整體的優勢，實現了整體的效益。
二、正確處理好整體模塊設計與教學細節之間的關系
樹立整體觀念固然十分重要，但是教學畢竟是由一個一個的教學細節構成的，因此，我們不要被整體的意識遮住了眼睛。我們設計教學應該以整體的思路來考慮，但不能完全“整塊地”撒大網，如果這樣，可能使教學走入新的誤區。我們要在整體思路建構中，落實每一個細節，預設各環節學生可能的學情，然后設計出應對策略。如前面的舉例，我們在《看電視》教學設計的“熟讀課文，了解文意”環節，就設計了學生可能出現的兩種情況；預設一“還沒有（讀懂）”；預設二“讀懂了（課文）”，并準備了兩種情況的應對措施。在第三環節“讀句子，學生字”的“玩游戲”中，我們也預設了學生可能會拆分哪些字，會對哪些字“加兩筆”“減兩筆”的細節，使教學的生成能從預設中找到更多的基礎支撐。
三、處理好整體模塊設計與課文單課教學的關系
整體模塊設計為我們提供了改進傳統教學的有益思路。我們備課，一個單元多少課時，往往劃分到單課中，限得很死。現在我們可以不固定單課課時，打亂結構重組新的板塊，在新的組織結構中來實現多元教學目標。比如原兩個單課分別需2課時，現在重組后可以減縮為3個課時，節約一個課時另行安排。如前所例，我們可以把5課《看電視》和后面的《語文園地二》的“展示臺”“讀讀背背”欄目的《鞋》組成一個新的組織結構板塊，把最后的內容提前與5課對接構成一個小的結構板塊，進行新的教學。同樣的道理，《語文園地二》的口語交際可以和“家中事，家中情”的板塊組合成一個新板塊。如此一來，語文園地的一些教學課時就可以分擔到其它課文學習中，增強了整合的效益。由于有了整體考慮，我們原來固定了的每課重復的步驟可以減縮，內容相同的可以詳略取舍，無需課課重復某些環節。一句話，它可以根據整體目標，整體設計教學模塊。但是，我們要注意實事求是。如果內容并不適合，我們不能生拉硬扯組成不和諧的組織單元。在沒有更優化的整體模塊的前提下，我們還是應立足于每課要落實整體目標。
整體模塊教學設計的提出，為我們改變當前備課與教學提供了新的思路，我們不妨大膽嘗試。
小學一年級語文教學設計13
第一課時
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1．（出示插圖）公園里的'景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1．出示；紅花水
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3．說出筆畫數。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
二、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
三、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
四、作業
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
小學一年級語文教學設計14
教學重點：
1．學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．練習用“dtnl”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。
教學難點：
1．區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。
2．“n、l”的發音及“n”l與韻母的拼讀。
第一課時
教學過程：
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“bpmf”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“dtnl”。
二、學習“dtnl”的音形
（一）學習“d”的音形：
1．出示“d”的圖
（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。
（3）教師范讀“d”。
（4）學生隨讀“d”。
（5）教師強調發“d”音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學生再發音體會。
2．學習“d”的形
（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時留下的`腳印很像什么？
（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6b，大馬奔跑ddd”。
（二）學習“t”的音形
1．出示“t”的圖
（1）學生提問：圖上畫的是什么？
（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把ttt”。
（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“tf”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍fff，小傘把兒ttt。”你們覺得有意思嗎？
（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。
（三）學習聲母“nl”的音形
1．學習“n”的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？
（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？
（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。
（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？
（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？
“一門n，二門m”
2．學習“l”的音形
（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子？quot；l“音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
（3）學生隨讀體會。
（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
（5）編順口溜：“小棍趕豬lll”。
（四）同桌同學互讀“dtnl”的音，相互糾正。
三、正確書寫“dtnl”
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
1．學生自學
請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。
3．教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。
4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。
5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。
四、小結
剛才我們一起學習了“dtnl”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。
小學一年級語文教學設計15
【教學目標】
1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】
一、啟發談話，引入新課
1.師：你能背哪些古詩?
指名背誦，表揚鼓勵。
2.師：今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩
1.師板書：春曉。
師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀，說說你聽到了什么?
4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)
7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)
9.齊背古詩
三、學第二首古詩
1.板書：詠柳(指名認讀)
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音，想想你聽到了什么?
3.請小老師領讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。
5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的`柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、復習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。
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