四年級語文上冊:《頤和園》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級語文上冊:《頤和園》教學設計，歡迎大家分享。
四年級語文上冊:《頤和園》教學設計1
教學要求：
1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感。
2. 利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對頤和園的了解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。
3. 培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。
4. 按課文記敘的游覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳立”“隱隱約約”造句。
5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。
教學重點：
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。
教學難點：
利用網絡制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。
教學準備：
網絡 多媒體課件
教學課時：三課時。
第一課時
教學內容:
學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段并概括段落大意。
教學過程：
一、 介紹頤和園的有關資料。
二、 朗讀課文了解課文內容。
⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？
⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什么？（段意）
三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的含義。
四、 給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）
五、 抄寫生字詞。
第二課時。（詳）
教學內容：理解課文內容。網絡查尋資料制作一份“電子小報”
教學過程：
一、 導入：頤和園是我國首都一處著名的景點那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的游覽路線？
二、出示游覽圖，復習課文描寫順序。
（學生復述，教師電腦演示）
提問：初游頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？
三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。
1. 學生自讀課文勾劃出優美詞句，說出美在什么地方。
2. 電腦輸入，感情朗讀。
過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！
四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。
1、出示學習方法：
⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。
⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。
⑶講：自己來作導游把美麗的景色描述出來。
2、通過今天的學習你想解決些什么問題呢？
五、 聘請小導游。
1、分組：長廊 萬壽山 昆明湖
2、推選“頤和園小園長”。
3、師：下面請小導游們到頤和園的網站上去收集資料，制作一份電子簡報，向游客解說！（電腦出示制作步驟）（請學生讀）
制作步驟：
㈠網絡瀏覽查尋相關資料。
㈡復制圖片摘抄文本。
㈢利用收集到的資料制作演示文稿。
（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說）
六、 網絡瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內容。（學生在頤和園網
站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內容。）（重點 難點）
七、 展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。（重點：二、四自然段）
過渡：我們現在就跟隨小導游，去“頤和園”領略無限的`風光。
（一）團長介紹（歷史等背景資料）
（二）學習第二自然段。（長廊）
1. 組長匯報。（邊講邊演示）
2. 對導游的解說進行評價。
3. 組員補充。
4. 游客質疑，導游解答。
5. 理解課文內容：
① 通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）
② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的
長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）
③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩
幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？(千姿百態、各不相同……)
④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上
看……向兩旁看……）
⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣
描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）
⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。
（三）第三自然段。（萬壽山）
⒈、導游解說。（山上景物）
2、對導游的解說進行評價。
3、通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？
怎樣的美？請你用書上的語言回答。
4、學生質疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）
5、過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！（結合圖片演示）
（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）
過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情
景呢？
1、學生按照：讀—看—講的方法自主學習
（電腦出示學習方法）
⒉、質疑品讀。（電腦出示優美語句進行品讀）
①品讀：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。
“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復朗讀）
②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。
作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？用什么方法來描寫的？（靜、綠、比喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧！（重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關資料）
③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。
體會“滑”的含義。（結合視頻理解）
3、師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小導游會怎樣給我們解說呢！
4、導游解說。
5 、過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導游們帶我們去游覽。
（四）學習第五段
⒈小導游解說。每位導游只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……
⒉重點講解17孔橋：
昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合視頻理解）
（五）齊讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）
八、剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受）（學生在電腦中完成）
九、 總結：
今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。
第三課時（略）
教學過程：
一、 完成課后練習。
二、朗讀訓練。
三、指導背誦。
四、聽寫。
附錄：教學構想
《頤和園》教學設計
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。
本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全
員參與，確立學生的主體地位。
這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料
四年級語文上冊:《頤和園》教學設計2
教學目標：
1.認讀及會寫生字。
2.理解課文內容，了解敘述的順序。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：
領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
教學過程：
一、導入
學習完位于北京的長城，今天我們繼續學習位于北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。
板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）
二、整體感知
1．檢查字詞認讀
自由朗讀，開火車，再全班齊讀。
（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）
老師黑板展示易錯字。
2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）
（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。
（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者游園路線的詞語。）按照什么游覽順序寫的？
（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什么？并說說每一部分的意思。
（游覽先后順序，總分總結構）
作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什么瀏覽順序記敘的？
三、文段分析
1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。
2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？
（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
這里用了什么說明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。
（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。
（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。
全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？
從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？
讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？
我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？
萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。
介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？
萬壽山前的昆明湖
最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？
昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。
同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。
現在：
自學要求：
1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。
2.劃完后有感情地多讀幾遍。
3.想想景物有什么特點。
匯報要求：
1.說一說你最喜歡哪個景物；
2.讀一讀描寫景物特點的語句；
3.講一講景物有什么特點。
現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。
（學生匯報） 外形精美。高。
只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。
只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。
走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？
（學生匯報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。
那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？
從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。
離開了排云殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什么？喜歡昆明湖的同學又在哪里呢？
（學生匯報）靜、綠。
還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？
我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？
為什么第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？
如果用“劃”，你們想一想，劃船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？
所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。
作者又是怎樣介紹景色的呢？
站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。
我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。
誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）
哪里看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩只是相同的。” 你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。
四、布置作業
1.陽光評價2.小練筆
3.家聽、抄詞、拼音
五、板書
長廊（內-外）
頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園
（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡
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