【優選】《語文園地八》教學設計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《語文園地八》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語文園地八》教學設計1
教學內容
完成“語文天地”2、4、5、6題
教學過程
一．第2題
自己拼一拼、指名拼這些音節。
同位說一說這些音節的聲調標在哪？
抄寫音節
二．第4題
聽故事《我，我，我，我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規則。
先小組內說一說，注意說明理由
全班交流。
每小組由一名組員代表小組發言。
三．第5題
觀察圖畫寫一寫。
自由填寫。
小組內討論。
將自己的'答案編成一句話。
這一問題對學生的回答不能要求過高，只要學生的回答沒有病句，并且符合圖意即可。
四．第6題
分段朗讀
思考：丁丁寫字不好是因為什么？
后來他是怎樣把字寫好的？
五．自評
六．總結
課后札記：
學生對于這組練習，出錯較少，只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱，說不清楚，但有部分學生表現出了良好的表達水平，要多進行此方面的訓練。
《語文園地八》教學設計2
教學
要求
1.在生活中識字,規范書寫漢字。
2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
4.積累古詩。
5.閱讀《李時珍》,學習快樂讀書法。
重點
難點
1.在生活中識字,規范書寫漢字。
2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
教學
課時
兩課時。
1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。
2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。
3.會用不同的偏旁組成新字。
一情境導入
金、木、水、火、土是五種偏旁,今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。
二認字寫字
gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén
鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞語。
4.讀句子,鞏固認字。(出示句子)
今天,漲潮過后,我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊,天漸漸暗下來,我們拿著火炬照著亮,用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”,很快,一只只大螃蟹就出現在我們的面前。21cnjy.com
5.測試。用線將拼音和漢字連起來。
三字詞句運用
1.小組讀這些詞語,畫出不認識的生字,查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中,發現這些詞語的規律。(每兩個一組,每組都是一組近義詞)在讀的過程中,弄懂每組詞語的意思,師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后,再讓同學們造句。
匯報交流。
(1)“突然”和“忽然”都用在沒想到,出乎意料的情況下。但兩者詞性不同,“突然”是形容詞, “忽然”是副詞。
造句:①我正要出去,忽然下起了一陣大雨。
②我的自行車剛才還在這兒,怎么突然不見了。
(2)“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近,互換時,整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。
造句:①聽到命令,戰士們立刻投入了戰斗。
②你告訴我她在哪里,我馬上去找她。
(3)“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語,而“一眨眼”經常用作口語。
造句:①剛才他還在這兒呢,怎么一眨眼的功夫就不見人影了?
②事情的發生就在一瞬間。
(4)“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化(一步一步)。
造句:①他逐漸從噩夢中清醒過來。
②太陽漸漸升高了,天熱了起來。
(5)“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化,“徐徐”強調動態的變化,是一個逐漸變化的過程。
造句:①老師慢慢向他走來。
②氣球徐徐上升,越飛越高,直到看不到蹤跡。
(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思,都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢,“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。
造句:①他走路慢吞吞的,真讓人著急。
②他慢悠悠地走在林間小路上,欣賞著沿途的風景。
2.根據提示,先閱讀句子,然后想象一下畫面:最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的,躲進大海時又是怎樣的。小組同學先討論一下,然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。
每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演,然后評選出表演最精彩的一組。
用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。
示例:李明杰害怕極了,慌慌張張地跑進了教室。
四我的發現
1.請同學們認真觀察每一組字,你就會發現:每組字的偏旁都相同,都和同一件事物有關。
神、祖、禮、福都有“礻”,帶有這個偏旁的字一般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。
冰、冷、凍、涼都有“冫”,帶有這個偏旁的字都與溫度有關。
補、襪、衫、被都有“衤”,帶有這個偏旁的字都與衣服有關。
海、流、灑、滴都有“氵”,帶有這個偏旁的字都與水有關。
認識了這些字以后,同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流,看誰寫得多。
示例:礻:祁祠祝
冫:決馮沖
衤:初襯褲
氵:湖江池
五課堂小結
同學們,這節課我們學習了識字、用詞語造句,還知道了偏旁的意思,希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
1.積累古詩《晝夜書所見》。
2.閱讀《李時珍》,感受閱讀的快樂。
一情境導入
今天,我們首先學習一首詩,詩的名字是《晝夜書所見》。
晝夜書所見
[清]查chá慎shèn行
月黑見漁燈,孤光一點螢。
微微風簇cù浪lànɡ,散作滿河星。
1.借助拼音讀古詩。
2.簡介作者。
查慎行:清代詩人,其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一,當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉,字夏重,號查田;后改名慎行,字悔余,號他山,賜號煙波釣徒,晚年居于初白庵,所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。
3.說說詩句的意思。
夜黑了,見不到一點月光,漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪,由于水波動蕩,映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。
4.學生讀讀背背。
5.檢查學生背誦情況。
二閱讀《李時珍》
同學們,我們有時會生病,往往吃些藥就好了,但是你知道嗎,許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的。這本書是誰寫的'?他用多長時間寫成的?他是一個怎樣的人?讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。
1.默讀第1、2自然段,思考:李時珍為什么立下了行醫的志愿?
小議理解:世代行醫救死扶傷
自由讀,議:這兩段主要講了什么?
(李時珍立下行醫的志愿。)
2.指名讀第三自然段,思考:李時珍為什么要寫一部完整的藥物書?
討論。(讀句子,抓重點詞語,談體會的方法)
點撥:李時珍發現了舊藥物書的缺點,他想,病人吃錯藥,那多危險啊,于是決定重新編寫一部完善的藥物書。
從“他想,病人吃錯了藥,那多危險啊!”你看出了什么?這段主要講了什么?
(李時珍是一個非常負責的人。)
這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。
3.指名讀第四自然段,思考,李時珍是怎樣收集材料的?從這些句子中,體現了李時珍怎樣的品質?
(他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜。體現了他不怕環境艱難,不怕氣候惡劣,勇于吃苦的精神。)
(他還冒著生命危險嘗藥材,判斷藥性和藥效。體現了他不顧個人安危,勇于實踐的精神。)
口頭填空,并說說這些數字說明了什么?
李時珍走了( )里路,拜訪了( )個醫生、農民、漁民和獵人,向他們學到了許多書上沒有的知識。
(說明他做了大量的調查研究,學到了知識,積累了經驗,為寫書做了充分的準備。)
有感情地朗讀這一段,說說這段的主要內容。
(為寫書,李時珍做了大量的工作。)
4.閱讀最后一段,說說“二十七年”這個數字說明了什么?
(說明編寫時間長,字數多,內容豐富,包含的藥物多,比較完善。)
齊讀,說說主要內容。
(李時珍終于寫出了《本草綱目》。)
5.有感情地朗讀課文,體會李時珍偉大的精神。
三課堂小結
這節課我們積累了《晝夜書所見》這首詩,還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識,還感受到了李時珍優秀的品質,希望我們在今后的學習中多多積累,不斷地充實自己。
語文園地八
◆金木水火土◆礻衤冫氵
◆《舟夜書所見》 ◆《李時珍》
《語文園地八》教學設計3
教學目標：
（一）知識與技能：
1、培養學生的談話溝通能力。
2、培養學生傾聽的.能力。
（二）過程與方法：明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
（三）情感態度與價值觀：鍛煉學生的口語交際能力。
教學重點
培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點
清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內容。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一.讀題，明確交際內容
今天我們來挑戰一下電視臺的主持人，你們現在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內容，做好準備。
（3）學生自由組合創設情境。
三.創設情景，進行口語交際
1、參照上述方法，小組內進行交流。
2、教師巡視，適時指導、鼓勵。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議，評出“最佳主持人”。
《語文園地八》教學設計4
一、我的發現
（1）投影出示韻文。
（2）朗讀韻文。
（3）說一說短文一共講了幾個字?
（4）引導學生發現拆分，整合的識字方法。
（5）用同樣的方法你還認識了哪些字?
二、我會認
1．出示“轉盤”課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。
2．交流識字方法，把你記字的'好方法說給同學聽。
3．引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）
三、日積月累
（一）我會填
1．出示我會填的影片：說說你看到了什么?
2．讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。
3．請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。
4．反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。
（二）我會讀
1．聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。
2．組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。
3．指導有感情地朗讀短文，配以優美的音樂。
4．組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎樣實現你的理想?
《語文園地八》教學設計5
學習目標
1、 圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、 觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
4、 初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準備
1、 布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）
2、 搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。
第一課時
口語交際
談話導入
1、 同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a. 學生依據調查情況匯報。]
（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b. 教師相機展示資料圖片。
指導學生交流
1、 我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。
b. 指名讀以上學習提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談，準備發言內容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
（教師帶動學生及時并積極的針對情況從說和聽兩個方面積極評價與指導。）
5、 師生相機評價。
說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。
聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。
總結感悟
1、 在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、 學生談個人收獲。
（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時
習作指導
談話導入
1、 上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？
2、 認真回憶，交談看法。
3、 在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？
揭題討論
1、 師生共同商討習作內容和要求。
2、 綜合歸納：寫清自己的`奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？
3、 小組交流習作內容。
動手習作
1、 學生起草習作內容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據同學意見修改。
第三課時
習作講評
教師評議
1、 整體評價。
a. 習作態度。
b. 習作內容、角度等。
c. 不同層次學生的進步等。
2、 習作內容、質量的評價。
a. 宣講、展示優秀習作。師生評議。
b. 宣講、展示優秀語段。師生評議。
c. 宣講、展示優秀語句。（主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。）
小組交流評價，互相提高。
1、 組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。
2、 認真修改自己的習作。
3、 互評互議，選出優秀習作若干份，在展才華天地里展覽。
第四課時
我的發現
1、 自讀語文園地八中的我的發現的內容。
2、 讀后說說自己的發現。
a. 學生交流個人的發現。
b. 教師相機點撥（字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要）。
3、 開展爭做文字小衛士活動。
a. 動手修改成語廣告中的錯別字。
b. 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c. 生生交流，動手修改。
《語文園地八》教學設計6
【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。
３、讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。
４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的`插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。
２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
１、充分交流，開拓思路，激發興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發，打開思路。
２、指導習作，不拘一格，強調清楚：
習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。
３、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
《語文園地八》教學設計7
教學目標：
1、引導學生發現漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
教學過程：
一、我的發現
（一）發現漢字特點
1、同學們，到這個單元為止，我們已經學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？
2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。
5、分析其余的漢字，加深認識這一規律。
6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。
7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。
第三組可編兒歌：衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。第四組可以拓展知識：隹（zhuī）：古代一種短尾巴的鳥。
【設計意圖】中國漢字的構成都有其原理，放手讓學生自主去觀察，發現規律，在教師的引導下，經過充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，并應用于今后的學習中去。
（二）看看說說
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1、示范朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。
2、指導學生朗讀成語。可以將學生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。
3、讓學生自由朗讀成語，并在熟讀的基礎上加以背誦。
4、根據圖片或創設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。
【設計意圖】采用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。
（二）我會選
1、學生自讀詞語和兩個句子，想想它們內在的聯系。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、拓展練習
（三）我會寫
1、啟發談話：你們平時有很多心理話沒說，你們想說出來嗎/
2、嘗試
（1）先在小組內說，再全班交流。（內容不限長短不限）
（2）放膽試寫，實現遷移。
3、展示交流，互評互改。
讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。
4、佳作欣賞，借鑒提高。
讓學生在小組內互讀自己的`作品，選一篇最好的在全班交流。
【設計意圖】創設情境，激發興趣，讓學生樂說敢說。在充分練習說話的基礎上，引導學生實現從說到寫的遷移。
（四）我會讀
1、導入：師：你們知道我們唐代的哪些大詩人？他們都寫了哪詩？
今天我們一起在了解一位唐代著名詩人韓愈的有趣故事。
2、學生自讀故事。
3、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
4、全班交流：你認為韓愈聰明在什么地方。
展示臺
（一）日記
將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
（二）中華鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。
（三）到動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
《語文園地八》教學設計8
課前準備
分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。收集有關科學知識的書目。查找資料，了解科學家、發明家的`成就。
“科學就在我們身邊”主題班會
1．學生展示自己收集的科普讀物。
課前我們都去收集了許多科普讀物，誰來給大家介紹介紹？也可以選你讀物中的一段讀給大家聽聽。
2．交流了解到的科學知識與見聞。
你了解到了我國古今有哪些科學家或哪些科學成就，你是怎么了解到的？給大家交流交流吧！
3．交流收獲
通過今天的學習，你有什么收獲？能給大家說說嗎？
作品展示臺
1．開辟園地展示學生辦的“身邊的科學”手抄報和學生“寫一寫”的作品。
2．向大家交流自己的作品和收獲。
（注：“主題班會”和“作品展示臺”可以根據班上實際情況自行開展，不必限定在課內進行和一課時完成。
學習目標
1．展示讀物和小報。
2．交流了解到的科學知識與見聞。
《語文園地八》教學設計9
【教學目標】
1、口語交際：
讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習作：
能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、我的發現：
讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4、日積月累：
了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5、成語故事：
引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
【教學時間】
1、第一課時：
教學“口語交際”。
2、第二、三課時：
“習作”教學。
3、第四課時：
“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”。
【教學過程】
一、教學“口語交際”
1、教師引入：
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
2、分小組互相介紹：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
3、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣?
4、評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。
5、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
6、教師總結：
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學“習作”
1、教師：
上一節課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么?這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
2、明確習作要求：
⑴指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么?
⑵教師補充：
想象要大膽，可以異想天開。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的.，還可以是自己設想的。
例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行;可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。
⑶習作方法指導：
以《女媧補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實感。
敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
3、學生自己習作，教師巡視指導。
4、學生交流習作：
選出寫得好的習作，說說好在哪里?全班交流。
5、教師選出有特色的習作講評。
6、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
7、舉辦“假如我是XX”主題班隊會。
三、教學“我的發現”
1、學生自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結合詞義，說出帶點詞的意思。
4、思考：
你發現了什么?帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、學生舉例說說自己的理解。如：
“歸”與“舊”;“狠”與“狼”。
6、小結：
注意區分形近字，正確書寫。
四、教學“日積月累”
1、學生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。
2、交流：
成語有什么特點?
第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。
4、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
1、讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2、學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎：
教師：前部分全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事?
5、課外收集歇后語。
六、教學“成語故事”
1、教師引入：
上學期我們學習了一些成語故事，今天我們還要學習一個有趣的成語故事。
2、學生自由朗讀故事。
3、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
4、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
5、作業：
抄寫、背誦“日積月累”。
《語文園地八》教學設計10
【教學目標】
１、口語交際：
培養學生創造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
２、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學生寫作的良好習慣。
３、我的發現：
能主動發現同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區分。
４、日積月累：
讀科學名言，從中體會名言的含義。
５、拓展延伸：
通過寬帶網，了解科學技術日新月異，感受我國科學技術發展的新成就，感受科技發展給生活帶來的新變化。可以讓學生到圖書館、網上等收集多的資料作成剪報。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
４課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際·我們的奇思妙想
一、激趣導入
１、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？
２、在我們剛剛送走的２０世紀這１００年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想──今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
３、學生依據調查情況匯報。
（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的.；可以是國內的，也可以是國際的。）
４、教師相機展示資料圖片：
指導學生交流。
二、聯想
我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？
展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。
三、小組交流
前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。
四、全班交流
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。
五、小結延伸
同學們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現實，必須現在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現實。
第二課時
習作指導·寫一篇想象作文
一、談話引入
上一節課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習作要求
１、想象應從哪些方面去想，想些什么？
學生討論。
２、教師補充：
想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實生活中受到啟發自己設想、創造的。
３、習作方法指導：
⑴ 敘述想象的事物，要有一定的順序。
⑵ 記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
⑶ 表達的方式可以多樣化，寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？
三、小組交流習作內容
１、學生自己交流習作，教師巡視指導。
２、學生交流習作：
選出寫得好的習作，說說好在哪點？全班交流。
３、教師選出有特色的習作講評。
４、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
第三課時
習作講評
一、教師評議
１、整體評價：
⑴ 習作態度。
⑵ 習作內容、角度等。
⑶ 不同層次學生的進步等。
２、習作內容、質量的評價：
⑴ 宣講、展示優秀習作：
師生評議。
⑵ 宣講、展示優秀語段：
師生評議。
⑶ 宣講、展示優秀語句：
主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。
二、小組交流評價，互相提高
１、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。
２、認真修改自己的習作。
３、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。
第四課時
一、教學“我的發現”
１、學生自由讀詞語。
２、教師指名讀詞語，注意正音。
３、符合詞義，說說帶點的詞的意思。
４、思考：
你發現了什么？廣告亂改成語。
５、小結：
注意區分同音字。
二、教學“日積月累”
１、學生讀科學名言。
２、交流：
你從科學名言中了解了什么？
３、小結：
這些名言，告訴我們對待科學的態度應怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。
三、詞語大盤點
１、學生認讀詞語。
２、聽寫部分詞語，并根據意思寫出部分詞語。
３、說說自己理解了哪幾個詞語，并用這些詞語說幾句話。
四、教學“寬帶網”
１、朗讀寬帶網中的內容。
２、你在生活中還收集了哪些信息？
３、學生展開收集資料。
４、舉辦《科學在身邊》手抄報。
《語文園地八》教學設計11
教學目標：
一、日積月累
（一）重點字詞：
1.應會讀字：
惟 肖 轅 轍 韓 姜截
2.易寫錯字：異 零 慌 蔥
3.需要重點積累的詞語：
七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛
（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”
二、理解運用：
1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。
三、情感體驗：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
教學重點：
1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學難點：
1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。
2、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用。
教學準備：
一、教師：
（一）預習提綱
三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱
學校： 班級： 姓名：
1.本單元的單元主題是 。
2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。
3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫。
4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。
_______________________________________ 。
5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語。你還知道哪些歇后語？
6.讀讀背背“歇后語“
7.積累成語故事等。
（二）課件。
（三）課前
檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時
教學過程：
第一課時
教學任務:口語交際
教學過程：
一、課堂導入
最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、自主練習
1.交代講故事、聽故事的要求。
⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。
⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完后評一評。 2、小組練習
（1）下面以小組為單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。
要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最后評出最優秀的講故事能手。
（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的.方法進行指導。）
3、總結把故事講好的方法：
（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。
（2）講之前要做好準備。
（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。
三、班級展示：
1、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的故事。
2、小組代表發言。
3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文
板書設計：
故事會
我會變
第二課時
教學任務： 我的發現日積月累 成語故事
教學過程：
（一）我的發現
１．談話導入。
師：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起游覽“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。
２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。
３．引導學生發現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。
師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。
４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發現。
５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是了解漢字的意思，并在具體語言環境中去區別、分辨。
６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。
(二)讀讀記記
１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什么？讀中引導學生發現：這一組是含有數字的成語。
２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？
（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）
３．出示另外三組成語。引導學生發現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。
４．齊讀四組成語，讀準字音。
過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”
(三)讀讀背背
１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。
２．交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯系的。前面一部分是說事，類似謎面；后一部分是
《語文園地八》教學設計12
教學目標：
1.認識新字，鞏固識字寫字。
2.積累詞語，向父母表達新年的祝福。
3.書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。
4.能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。
教學重點：
1.鞏固識字、寫字，積累詞語，學會寫祝福的話語。
2.學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。
3.能正確朗讀古詩，了解古詩大意。
第一課時
識字加油站
一、激趣導入。
小朋友們，你們愛我嗎？我是一位老師。我是學校的一位老師。
二、講授新課。
1.師出示生詞卡片：學校、老師。
2.誰會大聲地讀給全班同學聽。指名讀，開火車讀，抽讀。
3.同學們，你們愛媽媽嗎？媽媽是干什么的？指名說，師貼卡片：醫生。
4.生認讀新詞：醫生，學生找到相應生字卡片：醫生。
5.媽媽在哪個地方當醫生？
6.師板書：醫院，生找到相應生字卡：醫院。
（練讀以上生字，形式多樣，人人過關為主）
7.同法學習生字詞：工廠、工人、軍隊、軍人。
三、指導書寫生字“工”“廠”。
1.師范寫，并指名說說書寫規則。
2.生練寫生字，先描后練，并積極展示。
四、師總結并拓展。
我們今天又學會了這么多新詞，學會寫2個生字，我們高興嗎？
字詞句運用
一、談話導入。
1.師出示課件：生字寶寶開花了，你們想看嗎？
2.總結：生字寶寶真有趣，一個字可以組兩個詞。
3.誰會讀：皮（果皮）（樹皮）。
4.指名讀，開火車讀。
二、讀詞，學會組兩個詞。
1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。
2.比賽組詞，看哪組又快又好，優勝者得一面紅旗。
3.同法學其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學生、生氣。
4.全班開展讀詞比賽。
三、拓展。
師出示其它生字，考察學生組詞能力，組的詞越多越好。
四、做一做。
1.出示課件，欣賞賀卡。
（1）導入：新年快到了，我們都會做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細觀察這些賀卡是怎樣制作的？
（2）出示課件，請學生欣賞各種形式的賀卡。
師：你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？
2.計劃制作賀卡。
新年快到了，你想向誰贈送賀卡表示祝賀呢？你準備制作一張什么樣的賀卡？你想對贈送的人說句什么祝福的話？（學生暢所欲言，老師對學生的祝福語句加以指導）
3.學生自制賀卡，教師鼓勵學生用自己喜歡的.方式制作賀卡。
（1）介紹材料，并提出制作時產生的垃圾放在收集盤中，保持衛生。
（2）學生自由選擇材料和工具，進行制作裝飾。
（3）在賀卡上寫祝福的話。
4.做好的賀卡放在展示臺上，交流賀卡的制作。
第二課時
書寫提示
一、認識漢字“小、水、月、問”。
1.師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”
2.課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。
3.說說上面四個漢字共有幾畫。新 課 標 第 一 網
二、學習“小、水、月、問”的筆順規則。
1.觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。
2.按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。
3.同法指導學生“月、問”。強調筆順規則：先外后內。
日積月累
一、導入。
今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？
二、學習。
1.多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。
2.老師范讀。
3.請學生認真觀察圖，互相說說圖中畫的是哪句詩的景物？
4.引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。
5.學生嘗試說說詩的大致意思。
6.教師抽查。
7.教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。
8.教師引導學生練習背誦。
三、作業。
1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。
《語文園地八》教學設計13
【學習目標】
１、能發現ａｂｂ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ａｂｂ式詞語和成語。
２、讀背《三字經》節選，大致了解意思。
３、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。
４、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。
５、通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。
【課前準備】
１、教師準備數本不同版本的《三字經》。
２、學生帶字典或詞典。
３、學生搜集字謎。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話引題
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
二、討論明法
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
三、分組交流
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
四、全班交流
１、各小組推薦一名代表在全班說。
２、師生評議：
評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
３、對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
五、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第二課時
習作
一、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
二、交流拓展
１、最的，你有──哪些很想和別人說說的`？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
２、范例引路：
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
３、學生自選內容進行習作。
４、選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。
５、學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。
第三課時
一、講評作文
１、教師概述上次習作的成績，重點是內容豐富多樣，習作態度認真等。
２、優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。
３、建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。
二、我的發現
１、出示“我的發現”中的列出的詞語：
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。
２、指名讀詞語，糾正讀音。
３、互相交流：
你發現了什么？
這些詞語都是ａｂｂ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
４、指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。
５、拓展積累：
⑴ 你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
⑵ 投影展示，并朗讀。
⑶ 請學生從大家舉出的ａｂｂ式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
１、請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
２、指名試讀。
３、教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
４、怎樣理解這幾個句子的意思？
⑴ 學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。
⑵ 請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第四課時
一、讀讀記記
１、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
３、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
１、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
２、說一說，你是怎么想出來的？
３、請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
４、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
５、交流，并評選星級字謎：
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
《語文園地八》教學設計14
人教課標教材小學語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：
口語交際：
在２０世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想２１世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。
習作：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認真讀一讀，改一改。
怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。
第一步：
從“現實的……怎么樣入手”，開展一次社會調查活動。
在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩周，利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服，現在的……調查了解所關心、所感興趣的事物現在什么樣（調查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實際使用等）？告訴學生：班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物為內容的信息發布會”認真做好調查筆記。
在學生人人進行了課外調查的基礎上，引導學生以學習小組為單位，進一步分析所調查得到的材料，深入調查、研究：“現實事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？促使學生從現實中去發現和提出問題。（以上調查研究大概經歷一周時間）
周末，召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會，會上，要求學生重點交流自己在調查研究中所發現的“問題內容”，這些問題給人們帶來了什么也不便或危害？某同學就一種事物交流完畢，其他同學可以做補充。
第二步：
查閱資料，了解現實事物未來的發展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時間，讓學生以學習小組為單位，去查閱相關的資料──所關心、感興趣的“現實事物”，未來的發展趨勢什么樣的？搜集了解相關的資料。第二周的周初，召開讀書報告會。
第三步：
引導學生展開想象，在想象中，解決“現實”存在的問題。
１、引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現實事物的存在問題”，使學生能夠確定“什么基礎上展開想象”。
２、提出若干問題，指導學生針對自己的實際特點展開想象：
教師可以從兩個方面進行引導：
一方面引導學生思考“作為未來世界的主人，經過多少年以后你已經成了一位某方面設計專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設計、制造出什么樣的新產品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對這個世界的責任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問題？”
３、安排口語交際課，讓學生先將自己想象到的'講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論：
要解決這個問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？有什么問題？你認為可以怎樣改進？要提示學生帶著上面的問題去傾聽，并發表自己的意見，幫助每一個同學對想象的內容進行完善。
４、小組內以“想象得新奇、有趣”為標準，推選代表，在班內進行交流評析。針對想象的比較好的，教師或學生通過“追問”的形式，讓學生介紹自己“展開想象”的過程，為全班學生提供直觀學習的實例；這對學生想象中的存在問題，注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步：
學生課余時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。
學生習作過程中，教師注意引導學生閱讀學習相關的習作范例，一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點，一些想象為主；另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。
學生寫完以后，繼續組織學生以小組為單位，互相閱讀、評議，提出意見，進行修改。老師批閱，進一步提出問題或指導意見，讓學生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。
第五步：
交流發表，編輯班內的《未來的──》作文集。
【簡評】
習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關聯的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作才有興趣、有內容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學生的習作來源于生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。
本次習作要求學生針對具體的事物，展開創造性想象, 寫自己創造性的想象。心理學研究指出：創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。要學生寫“未來的──”，首先應該清楚“現實的──”是什么樣，“現實的”是能夠啟發學生展開創造想象的原型。
本次習作設計“調查研究現實的事物”環節，目的有三：一是為學生提供生活的原型；二是強化學生“展開想象”情感強度；三是使學生展開想象有一定的社會目的。
讀書，是寫作的基礎；查閱“現實事物在未來發展的趨勢”方面的資料，不但增加學生的閱讀量，而且為學生“進行想象是開拓思路，進行合理想象”打下基礎。
【編輯短評】
口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調查入手，讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法，然后展開合理的想象解決問題，最后落實到筆頭上，我想對孩子們來說這樣一次活動是有意義且記憶深刻的，習作也不會落于空談。（王林）
《語文園地八》教學設計15
【教學內容】
語文四年級上冊《語文園地八》。
【三維目標】
１、知識與技能：
⑴口語交際──“未來的……。”
⑵習作──想象作文。
⑶學習“我的發現”。
⑷積累名言。
⑸了解科技新知識。
２、過程與方法：
⑴在交際寫作中訓練想象能力與語言表達能力。
⑵在積累、了解中擴大語言能力，了解有關科技方面的信息。
３、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛科學的思想感情。
【重難點、關鍵】
口語交際與完成習作。
【教學準備】
課件（有關科幻）、范文、幻燈片等。
【課時安排】
四課時。
【教學過程】
第一課時
〖內容〗
口語交際。
〖目標〗
通過交際訓練學生想象與口頭表達能力。
〖準備〗
課件（有關科幻）。
〖過程〗
一、播放科幻課件
１、仔細看，講講哪些產品十分先進。
２、師：這就是未來的產品，今天我們就來進行一次想象訓練：口語交際──“未來的……”。
二、交流
大家暢所欲言：講講自己對未來的什么最感興趣？
１、學生自由講：
ａ生說：我想設計一套衣服，人們穿在身上感覺到冬暖夏涼。
ｂ生說：在２１世紀我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。
ｃ生說：我想設計一種無人架駛汽車在遇到危險時能自動避開。
２、教師針對學生發言給予歸納：
同學們的想象非常神奇，很好！下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論。
三、分組進行交流，補充
四、各小組選派一人上臺進行口語交際
１、臺上表達：
可以邊畫邊講，也可以邊講邊演示。
２、臺下提問：
以交通為例：
汽車：
⑴如何能讓汽車在水里行走？
⑵如何肥讓汽車自動避開危險？
⑶如何變小？
……
３、臺上回答：
臺下可以補充說明。
五、討論
六、評一評誰最講的'最好
七、作業
請你設計未來的食品擁有什么特點？
第二課時
〖內容〗
習作。
〖目標〗
培養學生的思維與寫作能力。
〖過程〗
一、導入
１、師：上一節課我們進行了口語交際，展開了想象，講述了未來的先進衣服、藥品、汽車、食品……
２、師：今天我們就來寫一篇科幻習作，未來的……
二、回憶口語交際內容
目標鎖定一種產品進行具體指導：
１、未來的衣服有什么特點？
⑴四季服特點：
四季皆穿，冬暖夏涼。
⑵環保服特點：
具有自潔能。
⑶治療服特點：
擁有按摩功能，防治疾病。
２、未來服有什么結構？
３、未來服給人們帶來什么便利？
三、根據內容各自命題
抽１～４名學生說一說自己的作文題目，并指出作文的主要內容是什么？準備按什么順序進行習作？
四、分小組進行交流
互相啟發。
五、學生分頭寫作，教師相機指導
第三課時
〖內容〗
修改作文。
〖目標〗
培養學生能按習作的要求進行修改作文。
〖準備〗
范文。
〖過程〗
一、復習導入
你們的作文寫完了嗎？誰能說一說自己習作的題目及習作的內容？
二、出示范文
學生對照范文自評自改。
三、分小組交流，每組推選一個最佳作品在臺上交流產
１、把全班學生分成三大組。
２、每組推選一名在臺上念。
３、評比：
抽學生說一說所念的文章中，你認為好的地方與不足地方，對不足的地方應該怎樣修改。
４、對照佳品習作再一次自我修改。
四、作業
抄寫作文
第四課時
〖內容〗
我的發現，日積月累和寬帶網。
〖目標〗
１、學習糾正錯別字。
２、積累名言，了解科學知識。
〖教具〗
幻燈片。
〖過程〗
一、導入
學習“我的發現”：
１、出示幻燈片：
百衣百順、默默無蚊、有杯無患、騎樂無窮。
２、想一想以上是什么廣告？
服裝蚊香磁化杯摩托車。
３、找一找這些成語中的錯別字（故意用錯）：
衣──依蚊──聞杯──備騎──其
４、再從生活中找幾例進行練習。
二、積累名言
１、出示名言：
指導朗讀。
２、說一說你讀懂了哪一句？說給大家聽。
３、講一講這些名言都應用在什么方面？
三、了解科學知識
１、自由讀一讀“寬帶網”。
２、說一說讀完后你知道了什么？
３、互相交流：
講一講面對科技騰飛的日子我們應該怎么做呢？
四、作業
記背名言。
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