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小學語文三年級《習作6》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的小學語文三年級《習作6》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文三年級《習作6》教學設計1
教學目標：
1、通過創設情境，激發學生的寫作興趣；
2、能通過按照一定的順序仔細觀察、恰當聯想對菊花葉子與花的形、色、味等進行有條理較生動地描寫；
3、能運用總分的句式進行敘述。
4、通過課前的收集閱讀有關菊花的資料，進一步豐富學生對菊花的認識。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導言激情
同學們，現在是什么季節？
深秋時節，天氣越來越冷了，許多花草禁不住寒冷都枯萎了，凋謝了。而有一種花卻能凌寒盛開、生機盎然。你們知道它是誰嗎？同學們了解菊花嗎？
把你在課外收集到的資料并且是自己所理解的內容介紹給大家。
（生活習性、生長過程、種類、作用等）
同學們了解得可真多啊！今天就讓我們一起來欣賞菊花、贊美菊花把！
（板書：菊花）
（教師邊描繪，邊出示菊花圖片，激發起學生對菊花的喜愛之情。）
不畏嚴寒的菊花仙子在深秋時節翩翩到來、盡顯風采。你們看，她們色彩豐富、婀娜多姿，把自身的美麗呈現給人間。善于觀察生活的同學一定欣賞過菊花給秋天帶來的美麗景色。
二、遷移運用
1、老師知道，同學們看了那么多的菊花圖片后，腦海中一定涌出了許多形容菊花的優美詞句！誰能說出一些？不與老師的重復。
激勵：每一大組說出一個好詞加一顆星。
教師相機將學生交流的詞語進行歸類。
學生若詞語積累量不夠，教師可以推薦幾個。
教師可以引導學生仔細觀察菊花群色、形，并加上適當的想象，將菊花群的色、形兩部分用總分的句式說得具體些。（色彩豐富、千姿百態）
教師可讓學生借助句式來表達：（老師酌情加星，最好可以得三顆星。）
清香四溢的菊花色彩豐富、千姿百態，它們有的，有的，有的，有的，有的，有的。
2、剛才，同學們運用了十分優美的語言描繪了眾多菊花的樣子。那么，誰能挑選其中一種你最喜歡的菊花，把她美麗的樣子用生動具體的語言說出來。在練習說之前先來學習習作6。
（1）請一位學生朗讀短文，聽讀思考：
a.這段話是按照先寫后寫的順序寫的。
b.分別寫出了它們的哪些特點？
c.你最喜歡哪些描寫，為什么？
（2）學生交流，教師相機總結板書。（按照順序寫出特點恰當聯想）
（3）教師提示學生介紹菊花可以按照莖、葉、花的順序。
學生選擇一種菊花，仿照例文的寫法，各自練說。
我最喜歡的.（其中最惹人注目的）是那盆菊花
（4）指名交流，教師相機補充板書。建議學生能根據菊花的外形特點自主命名，并讓大家猜出他所介紹的是哪一種菊花。
（老師酌情加星，說的最好的可以得三顆星。）
（5）教師重點引導學生在描述清楚花的色、形之后要加上恰當的想象。
三、設境激趣
剛才同學們通或觀察與想象口述了菊花美麗的樣子，每組表現都很出色，大家寫的本領又如何呢？讓我們再來比一比哪一組寫得好，得的星最多。（學生動筆擬草）
四、師生點評（根據本次習作的要求）
小學語文三年級《習作6》教學設計2
[習作指要]
1、要通過復習舊知，引導學生閱讀例文后討論等手段，讓學生掌握日記的格式。
2、要讓學生通過觀察圖畫，閱讀例文，了解這則日記的內容，知道日記的內容包括哪些方面。
3、要讓學生模仿例文的敘述順序，比較具體地記一件事。
4、要學生養成勤寫日記的好習慣。
教學設計
①蘇教版第六冊第六單元的作文教學要求是：
[教學要求]
②能掌握日記的格式，并養成勤寫日記的好習慣。能知道日記的內容比較廣泛。能了解這則日記的內容及敘述順序。能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。
[教學重點、難點]
重點：把事情的經過寫清楚。
難點：選擇日記的題材。
[課前準備]
讓學回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
[教學時間] 兩課時。
[教學過程]
一、讓學生弄清日記的格式。
1、同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎？
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況；第二行空兩格寫正文。
二、使學生明白日記的內容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？她在做什么?
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。
4、幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的'事都可以寫”。
三、引學生了解日記的選材
1、設疑：既然日記的內容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？
2、學生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙結論，要求學生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。
5、讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，并談談自己準備選擇其中的哪一件事寫下來。
四、導學生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么。
2、學生朗讀例文，討論交流。
3、例文啟示我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
4、學生擬寫作文提綱，同桌交流。
5、指名說說：自己準備寫什么事？敘述的順序是怎樣的？
6、教師評議，鼓勵長處，指出不足。
7、學生四人小數點組討論交流自己所要寫的事情。
8、指名交流。
9、學生下筆作文，教師巡視輔導。
五、促學生養成良好的習慣
1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累寫作材料，鍛煉自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考問題的能力，等等。
3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。
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