（經(jīng)典）《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解并初步掌握讀書做筆記的方法和作用。
2.掌握“得”的用法，初步學(xué)會(huì)將句子寫得更具體。（重點(diǎn)）
3.能觀察句式特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按照句式特點(diǎn)續(xù)寫內(nèi)容。
4.會(huì)觀察“撇”“捺”的書寫特點(diǎn)，能把撇、捺寫得舒展，字形優(yōu)美。（重點(diǎn)）
5.有感情地誦讀古詩，大概了解古詩的含義和其所表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)所教內(nèi)容制作相應(yīng)的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試做讀書筆記，熟讀日積月累的古詩。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.同學(xué)們，根據(jù)老師的了解，我們班許多同學(xué)都喜歡讀課外書。讀課外書時(shí)，其實(shí)有許多好習(xí)慣可以幫助我們更好地學(xué)到知識(shí)，更好地培養(yǎng)我們的動(dòng)腦能力，請(qǐng)你默讀書上“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，圈畫出有哪些好習(xí)慣，一會(huì)兒來交流。
2.學(xué)生默讀，然后思考并圈畫。
3.交流匯報(bào)：
（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“畫出寫得好的語句”“歸類摘抄”“經(jīng)常翻看”“寫寫感受”“注明出處”等來談良好的讀書做筆記的習(xí)慣。）
4.同學(xué)們看了以后，對(duì)比自己平時(shí)的讀書習(xí)慣，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住上面交流總結(jié)的要點(diǎn)，談各自的不足之處和以后可以改進(jìn)的地方。）
5.“好習(xí)慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學(xué)們將讀書做筆記的好習(xí)慣真正融入到自己的讀書生活中去，幫助自己學(xué)得更多，更扎實(shí)。
二、詞句段運(yùn)用
1.出示下面的句子，復(fù)習(xí)“的、地、得”的不同用法。
（1）這是一只美麗的孔雀。
（2）這只孔雀正在慢慢地開屏。
（3）這只孔雀長(zhǎng)得可美麗了！
2.學(xué)生交流三個(gè)字的不同用法。
（預(yù)設(shè)：“的”后面一般跟名詞，如事物名稱；“地”后面一般跟動(dòng)詞，表示做什么；“得”后面跟形容詞，表示怎么樣。）
3.出示書上3個(gè)例句，觀察思考為什么用“得”。
（預(yù)設(shè)：小家伙摔得怎么樣，王老師急得怎么樣，他跑得怎么樣，三句話都是描寫具體的程度的，所以都用“得”。）
4.同學(xué)們都很會(huì)觀察和思考，能把具體程度寫生動(dòng)也是一件了不起的本領(lǐng)，你也來試試看吧！
（出示習(xí)題）媽媽累得（________________）。
（______）得（______________）。
5.學(xué)生交流。
（預(yù)設(shè)：媽媽累得直喘粗氣。小王畫得就像真的一樣。）
6.今天，我們學(xué)會(huì)了使用“得”，使句子變得更加生動(dòng)具體。接下來，我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。）
7.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（預(yù)設(shè)：句子后面的對(duì)象就是下一個(gè)分句的開頭。尾巴和頭是一樣的。）
8.（出示）“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……”你能接著往下說嗎？
（預(yù)設(shè)：彎彎的小橋旁邊有一條彎彎的小船在漂蕩。）
9.小結(jié)：剛才我們研究了如何把句子寫得更加具體生動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了“得”的用法，學(xué)會(huì)了“首尾相連”的方法，相信我們以后在具體文章里恰當(dāng)運(yùn)用的話，就能使我們的語言更加生動(dòng)，更加有趣。
三、書寫提示
1.又到了同學(xué)們喜歡的書法時(shí)間，今天我們又會(huì)遇到哪些有意思的字呢？讓我們拭目以待。
2.（出示書本上的八個(gè)范字）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這些字在書寫上有什么特點(diǎn)？（都有撇捺筆畫）
3.這些字的撇、捺在書寫的時(shí)候要注意什么？（要寫得舒展一些）
4.老師在黑板上范寫“奏、煤、翅”三個(gè)字，邊寫邊提示書寫要點(diǎn)：（例如“奏”字）我們?cè)跁鴮憽白唷弊值臅r(shí)候，首先寫三橫，要注意長(zhǎng)短變化，中間一橫稍短，三橫適當(dāng)?shù)挠幸恍┳蟮陀腋撸蝗缓髮懫病⑥啵病⑥嘁欢ㄒ嬲挂恍梢詫懙寐稽c(diǎn)兒，這樣就能把這個(gè)字撐開來，給下面的筆畫以足夠的空間；下面是一個(gè)“天”字，最后一筆是一點(diǎn)，不要寫成捺。
5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁旧蠒鴮戇@個(gè)“奏”字，然后對(duì)比，哪里寫得好，哪里要改進(jìn)。
（學(xué)生書寫后，教師挑選個(gè)別字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
6.請(qǐng)同學(xué)們自由書寫其他字，注意撇、捺要寫得舒展，使字更加優(yōu)美。
7.學(xué)生自由書寫，教師巡視指導(dǎo)。
8.挑選個(gè)別同學(xué)的書寫作品投影展示，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)后用紅筆幫助修訂。
9.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到類似的撇、捺結(jié)合的字時(shí)，要把撇、捺書寫得要舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優(yōu)美。
四、作業(yè)
1.嘗試做一次讀書筆記，可以摘抄或背背精彩的內(nèi)容。
2.尋找其他包含“撇、捺”的'字進(jìn)行筆畫訓(xùn)練，把字寫得更加優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、日積月累
1.猜謎導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然給予我們?cè)S多寶貴的禮物，你來猜猜看它是誰？“一身粉紅裝，綠傘繞身旁。”（蓮）
2.古人特別喜歡蓮，今天我們就來欣賞一首古詩《采蓮曲》。
3.（課件出示古詩）先聽老師讀一遍，邊聽邊思考，你感受到了什么？
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
（預(yù)設(shè)：蓮花很美，荷葉很多，詩人被蓮花迷住了。）
4.詩中有哪些字詞的意思你還不懂，可以提出來。
（預(yù)設(shè)：羅裙、芙蓉向臉等）
5.組織學(xué)生對(duì)難解字詞進(jìn)行討論交流。
羅裙：用黑布做成的裙子。
芙蓉向臉：少女紅潤(rùn)的臉與荷花一樣美。
6.根據(jù)字詞意思，用自己的話說說詩句的意思。
（采蓮少女的羅裙和池塘中的荷葉一樣顏色，都是那么綠，好像少女的羅裙和荷葉是一起裁剪的，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花之間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。稍一錯(cuò)神，采蓮少女又與綠荷、紅蓮渾然一體，忽然都不見了蹤影，聽到歌聲四起才知道原來采蓮少女仍在這里。）
7.配樂比賽朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）推薦一名同學(xué)來讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。
（3）男女生對(duì)比讀。
8.嘗試齊背《采蓮曲》。
二、布置作業(yè)
1.把《采蓮曲》背給喜歡的人聽。
2.搜集其他描寫大自然美景的詩句，嘗試著背誦一兩句。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)
1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識(shí)的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺(tái)”
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷懜惺艿倪^程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說話、中呢。
生：我對(duì)第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對(duì)我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。
三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的`語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會(huì)詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字，教師巡視了解書寫情況，重點(diǎn)看看他們有沒有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫舒展到位。同時(shí)挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個(gè)季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對(duì)！其實(shí)這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時(shí)想象詩歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽一聽。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。“我的發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，可以放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。“日積月累”中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到成誦，學(xué)會(huì)積累，并把積累的知識(shí)用到日常的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
1、揭示一邊讀書一邊思考的讀書方法和習(xí)慣，體會(huì)到讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、積累一些古代名句，了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)會(huì)一邊讀書一邊思考的讀書方法。
2、積累古代的名句。
教學(xué)難點(diǎn)
1、深入體會(huì)讀書時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、受古人名言的啟發(fā)，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、生活觀。
教學(xué)過程
我的發(fā)現(xiàn)
一、激情、談話的導(dǎo)入：
1、馮老師知道同學(xué)們都很喜歡閱讀課外書，那么，你們?cè)陂喿x時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語，是怎樣解決的呢？
2、指名回答，交流解決問題的方法。
3、師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書！你們想知道語文園地七《我的發(fā)現(xiàn)》中的小林和小東又是怎樣讀書的？
4、板書課題，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：談話內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合起來。】
二、學(xué)習(xí)《我的發(fā)現(xiàn)》
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲朗讀小林和小東的對(duì)話，老師提個(gè)讀書要求：把對(duì)話讀通順，遇到難讀的地方還可以多讀幾次哦。
2、這是兩段對(duì)話，老師請(qǐng)女同學(xué)扮演小林，男同學(xué)扮演小東進(jìn)行角色扮演。
3、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)小林和小東是怎樣讀書的？指名回答，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)學(xué)生的'回答，小結(jié)：讀書時(shí)不浮在表面，要深入想一想，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
5、他們?cè)诒締卧恼n文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問題？又是怎樣解決的？
6、指名回答。
7、小結(jié)：的確，我們讀書時(shí)不能浮在表面，要深入想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。解決問題的辦法可多呢：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況……所以，我們要做到一邊讀書，一邊思考問題，這樣才能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗。】
三、交流讀書經(jīng)驗(yàn)
1、那么，你在學(xué)習(xí)第七單元的4篇課文時(shí)，也有這樣的讀書經(jīng)驗(yàn)嗎？先跟你的同桌說說。
【設(shè)計(jì)意圖：討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已有的生活積累，自主探討，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入交流。】
2、全班交流。
3、聽大家舉了自己讀書的實(shí)例，總結(jié)了一邊讀書，一邊思考的好方法，馮老師覺得大家都是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
日積月累
一、談話導(dǎo)入：
既然我們掌握了好的讀書方法，不知大家能不能用這種讀書方法理解日積月累中的古代名句呢？
二、學(xué)習(xí)名句
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)朗讀，要求：讀通順流利。
2．誰來挑戰(zhàn)讀書呢？指名讀句子，相機(jī)糾正讀音。
3．古人說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x古人名句，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由課內(nèi)向課外延伸，注意語言文字的積累。同時(shí)用多種渠道、多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
4、指名交流，肯定學(xué)生的看法。
5．名句理解得不錯(cuò)了，不知道大家背誦得怎樣？能有最快的速度背下來嗎？
6、你能用剛才背下來的古人名句，完成情景練習(xí)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生用語文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生要將學(xué)到的書面知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去。】
7、學(xué)以致用，同學(xué)們真棒！許多名句都閃耀了古人的智慧，現(xiàn)在請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備好的書簽，選擇你最喜歡的古人名句，撰寫下來，并把它贈(zèng)送給你的好朋友。
三、總結(jié)。
1、大家真熱情，老師被你們感動(dòng)了。同學(xué)們，我們要做生活的有心人，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、指名談收獲。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。
3、讓學(xué)生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
4、教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子。
5、讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
二、我的.發(fā)現(xiàn)
1、小朋友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
2、我會(huì)認(rèn)：
⑴借助拼音來認(rèn)讀生字。
⑵在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。
3、我會(huì)填：
⑴小組內(nèi)分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。
⑵小組內(nèi)交流，看看發(fā)現(xiàn)什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填上一個(gè)字，就能變出很多字)。
(給學(xué)生提供了識(shí)字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生求知好的內(nèi)驅(qū)力。)
三、日積月累
1、讀讀記記：
⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。
⑵背這兩句話，指名背，集體背。
⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
2、我會(huì)寫：
⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說出其余5個(gè)字意思相反的字。
⑵書寫這五個(gè)字，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。
⑶集體評(píng)議，比比誰寫得好。
3、我會(huì)讀：
⑴教師范讀，學(xué)生感知體驗(yàn)。
⑵讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
⑶選擇自己喜歡的句子練讀。
⑷多種形式賽讀。
(引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)與信息，利于知識(shí)的積累。)
第二課時(shí)
一、口語交際：“該怎么做”
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?
2、表演再現(xiàn)情境：
小組合作把它表演出來。
3、說出自己的想法：
小組內(nèi)說說自己是小松會(huì)怎么做?自己遇到這樣的事會(huì)怎么做?然后選代表全班交流。
4、評(píng)一評(píng)：
說一說哪個(gè)小朋友想法好，說得好?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與的氛圍，激動(dòng)學(xué)生說出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際熱情與交際能力。)
二、展示臺(tái)
1、識(shí)字擂臺(tái)：
⑴小組內(nèi)互相欣賞“識(shí)字本”。
⑵把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。
⑶說說自己的識(shí)字方法。
2、字詞游戲：
⑴借助課前準(zhǔn)備的卡片，小組內(nèi)進(jìn)行卡片組合，練習(xí)組字和組詞。
⑵學(xué)生在書上通過連線練習(xí)組字和組詞。
3、評(píng)出“識(shí)字小能手”。
(展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，在展示中體驗(yàn)成功的喜悅，互相促進(jìn)，共同提高。)
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)5
綜合課
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。通過讀，積累句子，鞏固生字。
3、積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。
4、圍繞“誠實(shí)”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達(dá)。
掌握多種識(shí)字方法
口頭表達(dá)能力的提高。
小組合作學(xué)習(xí)。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì)認(rèn)
a. 認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方。
b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。
c. 學(xué)習(xí)第二組猴、貓……，要求同上。
d. 識(shí)記生字。
e. 鼓勵(lì)學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。
二、我會(huì)填。
f. 引導(dǎo)學(xué)生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？
g. 試著加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行，就對(duì)了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。（要求先獨(dú)立思考，再與其他同學(xué)商量）
h. 拓展練習(xí)：
如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？“シ”
日積月累
1、“讀讀記記”
a. 先讀讀句子，想想這兩句話的意思。
b. 記背這兩個(gè)句子。
c. 鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集、背誦這類給人以啟發(fā)的句子。
三、“我會(huì)寫”。
a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說出另外五個(gè)字的反義詞。
b. 把這五個(gè)意思相反的字分別寫進(jìn)對(duì)應(yīng)的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)和書寫姿勢(shì)。
3、“我會(huì)讀”。
a. 學(xué)生自讀，讀正確，讀流利。
b. 邊讀邊想，了解大意。
c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽。
四、展示臺(tái)
1、用學(xué)生說、老師寫的方式，比比誰認(rèn)的字多。
2、玩“字詞游戲”。
a. 學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的卡片，練習(xí)組新字的游戲，邊組邊讀。
b. 學(xué)生在書上通過連線的方式組詞語，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語。
第二課時(shí)
口語交際：猜謎游戲
一、 創(chuàng)設(shè)情景引入
小朋友注意聽！（課件：破碎聲）
你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習(xí)交流
1、看圖了解故事。（訓(xùn)練點(diǎn)：轉(zhuǎn)述、聽）
a. （出示插圖）請(qǐng)女同學(xué)看圖了解事情，男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準(zhǔn)備把看到的事講給男同學(xué)聽。
b. 請(qǐng)女同學(xué)把這件事告訴男同學(xué)。比一比誰講得清楚，誰聽得仔細(xì)。
c. 請(qǐng)幾位男同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。
d. 請(qǐng)學(xué)生說說，誰講得最清楚。
e. 師小結(jié)：我們要注意：說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。（板書：說清楚 聽仔細(xì)）
2、自由談?wù)摗＃ㄓ?xùn)練點(diǎn)：說清楚、聽仔細(xì)）
小朋友們，你們覺得小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對(duì)嗎？
a. 請(qǐng)和周圍的小伙伴說說自己的看法。
b. 全班交流，說說你們的看法吧！
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考、交流討論。
a. 找自己的好朋友把想法說清楚，再認(rèn)真聽一聽好朋友遇到這樣的事情會(huì)怎么做。（強(qiáng)調(diào)說話說清楚、聽話聽仔細(xì)）
b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會(huì)怎么做？
c. 教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？
d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報(bào)小組討論結(jié)果。
4、轉(zhuǎn)換角度，創(chuàng)設(shè)情境。
a. 引導(dǎo)交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的.事情會(huì)怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認(rèn)識(shí)的大人，你會(huì)怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對(duì)別人說什么？希望孩子們?cè)诤蛣e人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細(xì)，還要做到有禮貌。（板書：有禮貌）
b. 師范交流：哪位孩子愿意來采訪老師？請(qǐng)1-2位學(xué)生與老師交談。
c. 品德導(dǎo)向：課前老師采訪了幾位家長(zhǎng)，大家聽聽他們是怎么說的。（放錄音）
看來，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書：誠實(shí)）
5結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境。
a. 同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？
>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì)怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失，你們說對(duì)嗎？
全課小結(jié)
我們這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說話要----說清楚，講話要----聽仔細(xì)，還要做到---有禮貌。
板書設(shè)計(jì)；
該怎么做
誠實(shí)
說清楚 聽仔細(xì) 有禮貌[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義特點(diǎn)，結(jié)合語言環(huán)境理解字意。
2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，鞏固識(shí)字，積累詞語。
3.能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂于與同學(xué)交流、討論。
4.能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來。
5.樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.識(shí)字卡片、詞語卡片。
3.競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。
4.讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
我的發(fā)現(xiàn)
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)字，在不同的語言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。
1.激趣：今天我請(qǐng)了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
2.引導(dǎo)：這位朋友要教給我們一個(gè)新的知識(shí)，是什么呢？請(qǐng)你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。
3.結(jié)論：同一個(gè)字在不同的語境中意思可能不同，要結(jié)合語境來理解字意。
（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）
4.擴(kuò)展積累：引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多義的現(xiàn)象。
日積月累
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
a.激趣：老師給大家?guī)砹艘恍┐毒摺⒉途撸覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)它的名稱。
（課件播放：結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語）
b.小組內(nèi)練讀詞語。
c.比一比。
◆小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
◆同學(xué)來挑戰(zhàn)，看誰最棒。
d.認(rèn)讀生字。
◆剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語中有很多要認(rèn)的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
◆小組內(nèi)互相讀一讀生字。
◆老師用生字卡抽查。
◆聽字音舉卡片。
◆小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
2.讀讀背背。
a.引入：成語是我國(guó)語言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
b.小組內(nèi)練讀成語。
c.比一比看誰讀得快，讀得最準(zhǔn)確，記得最牢固。
（老師簡(jiǎn)筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個(gè)小組搶答成功，就把哪個(gè)小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個(gè)小組最先到達(dá)山頂）
d.學(xué)生自由說成語的.意思。
e.擴(kuò)展積累：你還能說出哪些成語？
口語交際
1.看圖了解圖意。
a.出示掛圖，提出要求：先仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
b.自己看圖、理解圖意。
c.在小組內(nèi)練說。
2.續(xù)編故事。
a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做。
b.列出學(xué)生想的辦法。
c.評(píng)一評(píng)誰的辦法好。
d.把續(xù)編的故事講給同桌聽。
e.推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽，評(píng)出“故事大王”。
3.擴(kuò)展延伸。
a.自主畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。
b.與同學(xué)交流自己畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。
展示臺(tái)
1.小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語文的成果。
2.每小組推薦一個(gè)代表在全班交流展示。
3.辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。
建議這次語文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中口語交際用1課時(shí)。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。
2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
3、 發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。
2、結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)用具： 實(shí)物投影儀
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際
1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园?
2、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語交際練習(xí)。
3、根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。
a、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集資料，用事實(shí)來說服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評(píng)議。
a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的'長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b．談?wù)劼犃怂说某砷L(zhǎng)故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說的內(nèi)容寫下來。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。
三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。
1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢?
a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說話，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長(zhǎng)中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問題。
3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。回信的特點(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情。回答問題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說話，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。
尊重同學(xué)，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字的方法。
２、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。
３、讓學(xué)生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
４、教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子。
５、讓學(xué)生把生活中自主識(shí)字的成果進(jìn)行展示和交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構(gòu)成幾個(gè)新字的識(shí)字方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
二、我的發(fā)現(xiàn)
１、小朋友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內(nèi)讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
２、我會(huì)認(rèn)：
⑴ 借助拼音來認(rèn)讀生字。
⑵ 在小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，組內(nèi)同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。
⑶ 多種形式讀生字，給生字找朋友。
３、我會(huì)填：
⑴ 小組內(nèi)分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。
⑵ 小組內(nèi)交流，看看發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填上一個(gè)字，就能變出很多字）。
（給學(xué)生提供了識(shí)字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生求知好的內(nèi)驅(qū)力。）
三、日積月累
１、讀讀記記：
⑴ 讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。
⑵ 背這兩句話，指名背，集體背。
⑶ 拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
２、我會(huì)寫：
⑴ 先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著說出其余５個(gè)字意思相反的字。
⑵ 書寫這五個(gè)字，提醒學(xué)生注意字的`間架結(jié)構(gòu)。
⑶ 集體評(píng)議，比比誰寫得好。
３、我會(huì)讀：
⑴ 教師范讀，學(xué)生感知體驗(yàn)。
⑵ 讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
⑶ 選擇自己喜歡的句子練讀。
⑷ 多種形式賽讀。
（引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，拓展了語文學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)與信息，利于知識(shí)的積累。）
第二課時(shí)
一、口語交際：“該怎么做”
１、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
（課件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？
２、表演再現(xiàn)情境：
小組合作把它表演出來。
３、說出自己的想法：
小組內(nèi)說說自己是小松會(huì)怎么做？自己遇到這樣的事會(huì)怎么做？然后選代表全班交流。
４、評(píng)一評(píng)：
說一說哪個(gè)小朋友想法好，說得好？
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與的氛圍，激動(dòng)學(xué)生說出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際熱情與交際能力。）
二、展示臺(tái)
１、識(shí)字擂臺(tái)：
⑴ 小組內(nèi)互相欣賞“識(shí)字本”。
⑵ 把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。
⑶ 說說自己的識(shí)字方法。
２、字詞游戲：
⑴ 借助課前準(zhǔn)備的卡片，小組內(nèi)進(jìn)行卡片組合，練習(xí)組字和組詞。
⑵ 學(xué)生在書上通過連線練習(xí)組字和組詞。
３、評(píng)出“識(shí)字小能手”。
（展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，在展示中體驗(yàn)成功的喜悅，互相促進(jìn)，共同提高。）
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)AＡＡＢＣ式詞語的特點(diǎn)，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。
２、鞏固熟字加偏旁的認(rèn)字方法，掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、認(rèn)識(shí)ＡＡＢＣ式詞語的特點(diǎn)，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。
２、掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)到一些積累好詞好句的方法，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
【課前準(zhǔn)備】
１、語文園地的課件。
２、花朵卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個(gè)有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會(huì)有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓我們趕快坐上小火車吧。
二、游百花園，學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)
１、開動(dòng)小火車，將學(xué)生帶入詞語百花園：
學(xué)生做開火車的動(dòng)作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。
２、自讀詞語，同桌互幫互學(xué)。
３、多種形式展示讀。
（指名讀、開火車讀等）
４、讀了這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)，小組交流。
５、全班交流，發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的詞語特點(diǎn)，教師板書。
６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。
７、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎(jiǎng)。
８、比賽二：
任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話。
（獎(jiǎng)勵(lì)聰明的小蜜蜂獎(jiǎng)）
三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)
１、開動(dòng)小火車進(jìn)入生字娃娃園。
２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的`生字。
３、觀察每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左邊是已學(xué)過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）
４、同桌互學(xué)：你指我認(rèn)，我指你認(rèn)。
５、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認(rèn)字組詞。
６、生字娃娃超級(jí)變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、游古詩園，學(xué)習(xí)千古名句
１、開動(dòng)小火車進(jìn)入古詩園。
２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。
３、學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)五句古詩的共同特點(diǎn)：都是反映友情的古詩。
４、簡(jiǎn)單說說詩的意思，自己知道的有關(guān)詩人的知識(shí)，或編一個(gè)故事。
５、同桌互背詩句。
６、出示五個(gè)畫面，根據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。
７、拓展：
出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠(yuǎn)方的親人、朋友，表達(dá)什么感情。
五、回到收獲園，總結(jié)收獲
１、小火車開進(jìn)收獲園。
２、學(xué)生交流收獲的知識(shí)。
３、鼓勵(lì)學(xué)生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。
２、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。
３、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、口語交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
２、我們從哪些方面來介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。
３、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。
２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。
３、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。
４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。
第二課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
１、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。
３、同桌互評(píng)。
４、個(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語
１、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
２、多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。
３、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。
４、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測(cè)生字條。
２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
⑴ 學(xué)生自讀。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰(zhàn)國(guó)）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》
三、趣味語文“說‘言’”
１、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的.詞語來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。
３、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【課 型】單元梳理課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過熟悉的打掃衛(wèi)生，認(rèn)識(shí)“掃、抹”等漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)字的好習(xí)慣。
2.運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。
3.學(xué)習(xí)比喻句。
4.通過書寫提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當(dāng)作為獨(dú)體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫和外形都發(fā)生了變化。
5.初步了解二十四節(jié)氣，背誦《二十四節(jié)氣歌》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。
2.學(xué)習(xí)比喻句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗(yàn)證。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一：識(shí)字加油站
導(dǎo)入新課：同學(xué)們平時(shí)在家里、在學(xué)校里打掃衛(wèi)生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學(xué)生自由暢談）
課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語，借助拼音，學(xué)生認(rèn)讀。
（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看圖片，讓學(xué)生說一說它們各自是用來干什么的。
（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅
看圖片，讓學(xué)生說一說這些活動(dòng)是怎么做的。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個(gè)字都要變調(diào)讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。
你還知道哪些清潔工具或清潔活動(dòng)？學(xué)生自由表述。
板塊二：字詞句運(yùn)用
1.（出示課件）猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。
小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對(duì)不對(duì)。
教師板書： mō dú jiē
摸 讀 揭
（教師指導(dǎo)：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。
“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。
“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）
總結(jié)方法:遇到不認(rèn)識(shí)的生字，我們首先可以通過偏旁猜測(cè)字意，其次可以通過全句的語境來聯(lián)想字意，最后可以通過查字典來檢驗(yàn)自己的.猜測(cè)。
2.學(xué)習(xí)比喻句
（1）課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀。
（2）學(xué)生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個(gè)詞）
（3）（出示課件）想一想：這三個(gè)比喻句，各自把什么比作什么。
（4）出示月亮和白云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。
教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的
板塊三：日積月累
1. 學(xué)生自讀節(jié)氣歌，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字“處”的讀音。
2. 師范讀節(jié)氣歌，提醒學(xué)生注意停頓：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示課件，學(xué)生自己讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，對(duì)比起來探究，看看每行中都講了哪些節(jié)氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。
4.熟讀成誦。
板塊四：書寫提示。
1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個(gè)字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。（教師板書：勸 堆）
勸：“又”捺改長(zhǎng)點(diǎn)。
堆：“土”橫改提。
2.出示“轉(zhuǎn)、特”。觀察一下這兩個(gè)字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化。（教師板書：轉(zhuǎn) 特）
轉(zhuǎn)：“車”橫改提，先豎后提。
特：“牛”橫改提，先豎后提。
3.學(xué)生書空筆順，描紅練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.你還知識(shí)哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？
（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）
【板書設(shè)計(jì)】
mō dú jiē
摸 讀 揭
好像、 像…… 一樣、 像…… 似的
勸 堆 蛙 秧 堤……
轉(zhuǎn) 特 輕 物 輪……
【教學(xué)反思】
本案例優(yōu)點(diǎn)
本案例建議
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語交際，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。語句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對(duì)動(dòng)物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點(diǎn)。
2．教師課件查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要來召開一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布會(huì)的主題是“介紹一種小動(dòng)物”，動(dòng)物世界奇妙無比，每一種動(dòng)物都是一本書，它呈現(xiàn)在我們面前，需要有心的小朋友用心去讀，最重要的是用愛心去讀。愛它們，觀察它們，和它們交朋友，了解它們的脾氣、愛好、飲食習(xí)慣、休息和玩相等等。這樣我們就能抓住它們的特點(diǎn)了！你們覺得對(duì)么？
二、說明要求
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會(huì)圓滿成功！在這里，我們有幾點(diǎn)要求：思考自己準(zhǔn)備講的動(dòng)物特點(diǎn)；理清講述順序；注意語言的運(yùn)用。
（教師可把自己準(zhǔn)備的動(dòng)物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）
三、發(fā)布過程：
請(qǐng)大家以小組為單位，先在小組進(jìn)行個(gè)人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評(píng)議，推薦代表在班上發(fā)布。
請(qǐng)全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)吧！包括小動(dòng)物的特點(diǎn)、觀察的順序，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的'方式、用詞等等。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會(huì)，口頭介紹了你觀察的小動(dòng)物。現(xiàn)在，請(qǐng)大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法
三、完成習(xí)作
第三課時(shí)
一、完成“日積月累”
1．學(xué)習(xí)詞語，要求：讀準(zhǔn)字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細(xì)讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)？（成語中都包含著動(dòng)物）
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對(duì)牛彈琴等）
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點(diǎn)積累詞語。出示例子：
說明品質(zhì)的：舍己為人
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明
二、完成“趣味語文”
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個(gè)小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機(jī)智妙趣橫生等）
（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述這個(gè)故事給大家聽。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，積累幾組意思相反的詞，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞，通過選擇近義詞，說句子，讀兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的積累。
3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和聽說能力。
4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累近義詞、反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。
三、教學(xué)過程
(一)、我的發(fā)現(xiàn)
1、課件出示：
進(jìn)——退
快——慢
安全——危險(xiǎn)買——賣
正——反
復(fù)雜——簡(jiǎn)單
2、讀一讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)。 3、請(qǐng)同學(xué)演一演，理解詞語的意思。
4、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。7、給生字找朋友。
8、擴(kuò)展練習(xí)：說說下列詞語的反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
干凈——
吵鬧——
細(xì)心——
(二)、我會(huì)選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說說，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對(duì)近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著名
中央——中心
特別——非常
4、擴(kuò)展練習(xí)：說說下列詞語的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。
2、為什么“我要把它拍下來”?用上“因?yàn)閄XXXX所以XXXXX”。
3、讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你會(huì)說嗎?
5、說說你想說的話，出示“XXX真XXX!我XXX。”說說自己的感受，爭(zhēng)取跟同學(xué)不一樣。
(四)、我會(huì)讀。
1、課件出示：詩歌，配音。
2、學(xué)生自由練讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生展示讀(配樂朗讀)
4、多種方式練讀，說說你讀懂了什么?
(五)、交際口語。
1、情景談話，引出話題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過故宮，爬過萬里長(zhǎng)城嗎?你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
(2)出示祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的配樂課件。
(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么時(shí)候地方，看到了什么?
2、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)口語交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的圖片、宣傳冊(cè)或其他文字資料，在組內(nèi)交流。
3、全班交流，競(jìng)選“最佳導(dǎo)游”和“最佳游客”。
(1)“最佳導(dǎo)游”的標(biāo)準(zhǔn)：
熱情大方地向大家作介紹，語言清晰，流暢，讓“游客”能聽懂你說的話，并希望自己能到你的景點(diǎn)旅游。
(2)“最佳游客”的`標(biāo)準(zhǔn)：
認(rèn)真耐心地聽取“導(dǎo)游”的介紹，所提的問題與景點(diǎn)有關(guān)，并且能提一些建設(shè)性建議。
4、小結(jié)：我們的祖國(guó)地域廣博，大好河山等著小朋友們?nèi)ワ栍[，小朋友們?nèi)绻F(xiàn)在就想去，那就趕快到課外書中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂的旅行家。
(六)、展示臺(tái)：
1、在小組內(nèi)展示，交流自己的作品。
2、全班根據(jù)內(nèi)容的不同，分塊展示作品。
3、請(qǐng)給你喜歡的作品和同學(xué)評(píng)星級(jí)。最后，評(píng)選出“識(shí)字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)14
語文園地七
1.能正確認(rèn)讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個(gè)生字。
2.復(fù)習(xí)部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個(gè)四字詞語：云開霧散、微風(fēng)習(xí)習(xí)、冰天雪地、風(fēng)雨交加、云霧繚繞、寒風(fēng)刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個(gè)詞語描述其情景;學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。
3.學(xué)習(xí)抓住畫面中的主要事物進(jìn)行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
4.引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流預(yù)防寫錯(cuò)別字的方法。
5.能正確、流利、有感情地朗讀《數(shù)九歌》，并背誦下來。
6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂趣。
重點(diǎn)
1.復(fù)習(xí)部首查字法;
積累描寫天氣景象的8個(gè)四字詞語：云開霧散、微風(fēng)習(xí)習(xí)、冰天雪地、風(fēng)雨交加、云霧繚繞、寒風(fēng)刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個(gè)詞語描述其情景;
學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流預(yù)防寫錯(cuò)別字的方法。
3.背誦《數(shù)九歌》。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住畫面中的主要事物進(jìn)行觀察，弄清事情的來龍去脈，展開想象寫故事。
1.字詞教學(xué)教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，教師可以利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教學(xué)與自然現(xiàn)象有關(guān)的8個(gè)四字詞語時(shí)，可以結(jié)合圖片和字義，讓學(xué)生感受每一組詞語所描述的不同景象，緊扣詞語的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，加上合理的想象，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出詞語所描寫的情景。“展示臺(tái)”中的易錯(cuò)字、形近字、同音字、同音形近字的教學(xué)，可以進(jìn)行拓展組詞練習(xí)，結(jié)合具體的語境比較辨析。
2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數(shù)九歌》，建議以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不作過高要求，但對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還不夠。教學(xué)時(shí)，可借助圖片和動(dòng)作演示，讓學(xué)生體會(huì)從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過程，從而幫助學(xué)生理解背誦。《分不清是鴨還是霞》是一則經(jīng)典的繞口令。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合圖片情境在熟讀的基礎(chǔ)上開展繞口令比賽，做到語言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確。
3.表達(dá)寫話二年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了看圖寫話的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫，部分學(xué)生可能還無法獨(dú)立確定故事的主要內(nèi)容，所以就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開思維，完成寫話。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用教師提供的詞語，對(duì)老鼠和貓的神態(tài)、動(dòng)作、語言等進(jìn)行具體、細(xì)致地描寫，力求把故事寫得生動(dòng)有趣。
1.預(yù)習(xí)提綱(1)借助拼音和圖畫讀詞語、讀句子、讀《數(shù)九歌》和《分不清是鴨還是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學(xué)課時(shí)4課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個(gè)生字。
2.借助圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象、感受詞語所呈現(xiàn)的不同地貌和相應(yīng)的自然風(fēng)光。
3.學(xué)習(xí)用部首查字法查找獨(dú)體字。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.課件出示祖國(guó)風(fēng)景圖片，播放關(guān)于祖國(guó)大好河山的視頻。
2.我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)景優(yōu)美，今天，老師就和大家一起去感受祖國(guó)不同地方的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。同時(shí)，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松的氛圍。
二、識(shí)字加油站。
1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
2.課件分組出示事物的名稱：①海灘、椰樹、貝殼;
②沙漠、胡楊、駱駝;
③高原、雪蓮、駿馬;
④懸崖、青松、雄鷹。
學(xué)生認(rèn)讀，老師指正。
3.學(xué)生思考，教師指名讓學(xué)生說每組詞語描寫的是什么地方的風(fēng)景。
師：這四組詞語分別描寫的是大海、沙漠、高原和懸崖的風(fēng)景。而且每組第一個(gè)詞語介紹了典型的地貌，第二個(gè)詞語是代表性的植物，第三個(gè)詞語是代表性的動(dòng)物。
4.課件出示生字：
椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。
(2)去掉拼音后，開火車讀。師生評(píng)議誰讀得最好。
(3)指名學(xué)生來給生字口頭組詞。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過圖片欣賞、想象助力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字效率。
三、字詞句運(yùn)用。
1.檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，指名說用部首查“于、久”的步驟。教師點(diǎn)評(píng)。
2.課件播放查字過程：首先看看這個(gè)字的部首是什么，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個(gè)字除去部首有幾畫，在相應(yīng)的筆畫下找到這個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字后面的頁碼就可以找到相應(yīng)的字了。
3.課件出示：虧、申、丹。
(1)學(xué)生觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并想想查什么部首。
(2)交流明確：這三個(gè)字都是獨(dú)體字。獨(dú)體字一般查首筆畫，首筆畫就是它的部首，然后找到部首所在的頁碼，數(shù)數(shù)這個(gè)字除去部首有幾畫，在相應(yīng)的筆畫下找到這個(gè)字，根據(jù)這個(gè)字后面的頁碼就可以找到相應(yīng)的字了。
4.開展比賽，看看誰能在最短的時(shí)間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學(xué)生發(fā)小紅花。
小結(jié)：這節(jié)課，我們欣賞了很多優(yōu)美的風(fēng)景圖片，也認(rèn)識(shí)了很多字詞，還復(fù)習(xí)了部首查字法。那么，下節(jié)課我們還會(huì)欣賞什么呢?同學(xué)們猜一猜，為下節(jié)課做做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：
是識(shí)字學(xué)詞的重要手段。通過課件示范的過程，直觀形象地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的識(shí)字能力。
第2課時(shí)1.積累8個(gè)描寫天氣的四字詞語，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大致了解詞語的意思。
2.能體會(huì)擬人句的有趣之處。
3.閱讀繞口令，感受說繞口令的情趣。
一、字詞句運(yùn)用。
1.課件出示：
云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學(xué)生讀，教師指正。
(2)學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
(3)課件出示詞語情境圖片，指名學(xué)生選一兩個(gè)說說該詞語描述的情景。教師點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)習(xí)擬人句。
(1)課件出示句子一：
“我要把大海藏起來。”霧把大海藏了起來。
學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從霧任性、得意的'語氣中體會(huì)霧的淘氣和頑皮。
(2)課件出示句子二：
調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。
學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)的動(dòng)作中體會(huì)風(fēng)的活潑可愛。
(3)學(xué)生齊讀。
小結(jié)：同學(xué)們，把霧和風(fēng)當(dāng)作人來描寫，賦予了它們?nèi)说膭?dòng)作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。
(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。
(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說擬人句。教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合圖片、聯(lián)系生活理解詞語能讓學(xué)生記憶深刻，用一兩個(gè)詞語說話，更能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作關(guān)注句子的特點(diǎn)，體會(huì)句子的有趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、我愛閱讀。
1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準(zhǔn)確、流利。
2.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地、快速地朗讀。
3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生理解。
4.圖文對(duì)照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個(gè)繞口令描寫了什么樣的情景?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
5.分組讀、齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)“霞”和“鴨”的發(fā)音是學(xué)習(xí)這首繞口令的重點(diǎn)，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發(fā)學(xué)生閱讀繞口令的興趣。
第3課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上展開想象，敘述故事。
2.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，把故事完整地寫出來。
一、謎語導(dǎo)入。
兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
(猜一動(dòng)物)
青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。
(猜一動(dòng)物)
設(shè)計(jì)意圖：
通過猜謎語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。
二、觀察圖畫。
1.課件出示課本圖片。
課件出示：
請(qǐng)學(xué)生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察小老鼠和貓的表情和動(dòng)作，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：
小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設(shè)計(jì)意圖：
看圖寫話首先要認(rèn)真觀察，觀察要有順序，有重點(diǎn)。通過“從整體到具體”的觀察順序，學(xué)生能有條理地觀察畫面，做到心中有數(shù)。
三、想象說話。
1.為什么?引導(dǎo)學(xué)生想象：這只小老鼠為什么會(huì)在電腦旁?貓為什么會(huì)出現(xiàn)在電腦里?(先小組交流，然后匯報(bào)反饋)
預(yù)設(shè)：
生1：老鼠想偷點(diǎn)奶酪，輕輕跳上灶臺(tái)，東尋西找，也沒找到一點(diǎn)兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標(biāo)，電腦屏幕上突然出現(xiàn)了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動(dòng)也不動(dòng)地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現(xiàn)了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說什么?做什么?仔細(xì)觀察圖中貓和老鼠的表情和動(dòng)作，想象一下它們心里分別在想什么，會(huì)說什么，準(zhǔn)備做什么。
課件出示：
老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”貓看見老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”請(qǐng)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，猜測(cè)圖中的小老鼠和貓最后發(fā)生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)
4.同桌交流講故事。指名說，教師指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語文綜合應(yīng)用能力。”引導(dǎo)學(xué)生把靜止的畫面變得動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、編寫故事。
課件出示：
寫前提示：
①故事的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、開始、經(jīng)過、結(jié)果。
②注意寫好小老鼠和貓的神態(tài)、動(dòng)作、心理和語言。
③給故事起一個(gè)亮麗的題目。
④注意寫話格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
學(xué)生動(dòng)筆編寫故事，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，并和同桌相互討論，學(xué)生之間互相交流、傾聽、寫話、評(píng)價(jià)，四位一體，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
第4課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流避免寫錯(cuò)別字的方法。
2.背誦民謠《數(shù)九歌》，讀懂其中蘊(yùn)含的氣候知識(shí)，感受民俗文化。
一、展示臺(tái)。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常寫錯(cuò)別字嗎?如果經(jīng)常寫錯(cuò)別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何避免寫錯(cuò)別字的方法吧。
(二)課件出示第一組詞語：
課件出示：
棉被潑水帶領(lǐng)展現(xiàn)散步南瓜1.開火車讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.學(xué)生交流記住加點(diǎn)字的方法，從而準(zhǔn)確把握字形。
3.把加點(diǎn)字在紙上寫一遍。
(三)課件出示第二組詞語：
課件出示：
紙巾低頭戰(zhàn)士土地今天口令1.學(xué)生齊讀形近字。
2.對(duì)比觀察加點(diǎn)字，抓住關(guān)鍵筆畫記住字形。
“紙”的右邊沒有點(diǎn)，“低”的右邊下面有一點(diǎn);
“士”的第二橫短，“土”的第二橫長(zhǎng);
“今”的下面沒有點(diǎn)，“令”的下面有一點(diǎn)。
3.把這六個(gè)詞語在紙上寫一遍。
(四)課件出示第三組詞語：
課件出示：
帶領(lǐng)穿戴以后已經(jīng)再見正在1.指名帶讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2.比較加點(diǎn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。
3.分別給加點(diǎn)字組詞，再造句。
(五)課件出示第四組詞語：
課件出示：
果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語。
2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)：加點(diǎn)字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區(qū)分它們的意思。
3.分別給加點(diǎn)字組詞，再造句。
師小結(jié)：防止寫錯(cuò)別字的方法有：將正確的字抄在改錯(cuò)本上，把容易混淆的字進(jìn)行比較等。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，源于他們對(duì)生字的字音、字形、字義缺乏整體的認(rèn)知。因此，針對(duì)不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)字形、記住字形。
二、日積月累。
1.課件出示《數(shù)九歌》，學(xué)生借助拼音自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師講解關(guān)于數(shù)九的中國(guó)傳統(tǒng)文化。
從冬至之日起，中國(guó)即進(jìn)入了數(shù)九寒天。“九九”是我國(guó)北方，特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開始算起，進(jìn)入“數(shù)九”。以后每九天為一個(gè)單位，這就是所謂的“九”，過了九個(gè)“九”，即為“出九”，那時(shí)就春暖花開了。
3.再讀《數(shù)九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。
4.背誦《數(shù)九歌》。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)《數(shù)九歌》，首先必須讀準(zhǔn)字音;
其次，因?yàn)檫@首兒歌包含的數(shù)九文化對(duì)學(xué)生來說比較陌生，所以教師應(yīng)適時(shí)引入相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)數(shù)九的傳統(tǒng)有一定的了解，也有利于理解其內(nèi)容，以便于學(xué)生的背誦。
“語文園地七”安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容，即“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1.落實(shí)雙基，提高能力。
為了落實(shí)教學(xué)中的字詞句學(xué)習(xí)，我通過圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀句的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的意思。在教學(xué)“展示臺(tái)”時(shí)，我更多的是讓學(xué)生通過觀察生字的不同，自己總結(jié)方法，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)“”時(shí)，我先是讓學(xué)生用部首查字法查學(xué)過的獨(dú)體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習(xí)就顯得得心應(yīng)手了。
2.引導(dǎo)想象，發(fā)散思維。
“想象”主要體現(xiàn)在教學(xué)“寫話”中。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。因此，我用謎語導(dǎo)入，再引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，接著鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，最后形成書面作業(yè)，這樣一步步地引導(dǎo)想象，就大大降低了表達(dá)的難度。
3.理解積累，加強(qiáng)閱讀。
本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數(shù)九歌》包含的數(shù)九文化對(duì)于學(xué)生來說，比較陌生，因此我對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單地講解。講解后，學(xué)生就很快地理解了兒歌的大意。在教學(xué)繞口令時(shí)，我利用圖片講解，幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生把握好節(jié)奏和速度進(jìn)行朗讀、背誦，強(qiáng)化了閱讀積累。
在教學(xué)中，我雖然按照教學(xué)目標(biāo)基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是拓展的內(nèi)容還不夠。我們不能就教材教教材，而應(yīng)該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文學(xué)習(xí)的時(shí)間。
《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。
3.積累形容人的成語，古詩積累運(yùn)。
4.練習(xí)句子的語氣，體會(huì)不同句子，語氣也不同。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
2.積累形容人的成語，古詩積累運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
（）分鐘
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地七，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書：語文園地）
【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】
新課教學(xué)
（）分鐘
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）
這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】
恩來是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書：課文大意）
2.理解運(yùn)用（出示課件3）
（1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）
（2）抄寫詞語，注意不要寫錯(cuò)字。（出示課件5）
志存高遠(yuǎn)
精忠報(bào)國(guó)
大義凜然
英勇無畏
視死如歸
鐵面無私
秉公執(zhí)法
剛正不阿
（3）理解成語的含義
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。
這些詞語都用來形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語）
（4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會(huì)反問句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）
（板書：讀句子）
師總結(jié)：通過練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。
3.日積月累。（板書：
日積月累（別董大））
（1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)。】
別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？
（2）作者：高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
（3）說說詩的大意。
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”這兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見遠(yuǎn)方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵簦f話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。積累運(yùn)用古詩，學(xué)會(huì)這首詩有大意，會(huì)背。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語，學(xué)會(huì)了一首古詩。收獲不少呀！
【設(shè)計(jì)意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。】
板書
內(nèi)容
完成填空
語文園地
課文大意
讀句子
讀背詞語
日積月累（別董大）
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
形容人的詞語：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先
無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色
智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心
粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火
威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿
絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣
不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)
《別董大》
【創(chuàng)作背景】
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長(zhǎng)安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。
【作者簡(jiǎn)介】
高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的`邊塞詩的突出特點(diǎn)。其詩歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩人豪爽正直的個(gè)性，故詩作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點(diǎn)出國(guó)難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
【詩鑒賞】
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談。《別董大》這首詩就是詩人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。
全詩四句，可分兩層。詩的前兩句著重寫送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光。“白日曛”三字給遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩景中寓情，以情寫景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。
詩的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。
第二層的兩句詩主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)。“莫愁前路無知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友;“天下誰人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時(shí)代的唐詩人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語弄房給事》一詩，詩中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩中的上乘之作。
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