三年級語文《可貴的沉默》教學設計

時間：2024-04-08 08:22:23 教學設計我要投稿

三年級語文《可貴的沉默》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的三年級語文《可貴的沉默》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文《可貴的沉默》教學設計

三年級語文《可貴的沉默》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會人物的神態、動作，理解當時的心理活動，并能用朗讀表現出來。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：讀懂課文內容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點：通過人物的神態、動作體會心理活動，并試著學習這種表現方式。

　　一、歌曲導入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當我們生日的時候，這首歌就會響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學生自由回答，師隨機點評，激發學生的學習熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進行著生日的話題，讓我們一起走進課文去看看好嗎？

　　（出示課題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點聲音

　　請同學們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊藏　　　霎時　　沉靜

　　恰恰　　　稚出　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼

　　寂然無聲　　犯了錯誤　　七嘴八舌

　　四個學生一人領讀一行齊讀隨機正音

　　三、看圖導入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學生回答，引導學生看插圖里人物的神情、動作等，將合適的回答進行板書

　　2、理清課文脈絡

　　師：請同學們快速默讀課文，找找哪幾小節寫了第一幅畫？哪幾小節寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節，體會“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經感受到了當時課堂里熱鬧，興奮，快樂的場面，那么課文的文字又是怎么去表達這種氣氛的呢？快從1—9節中去找找相應的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的'話都一樣。）

　　可見當時的氣氛怎一個熱鬧了得四個感嘆號你體會到了什么？你能把這種感情用朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會，加上表情去讀一讀

　　（突出當然，表現了孩子們在回答的時候還表達了一份炫耀的感情，理所當然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動作、神情）

　　你能用朗讀來表現當時的情形嗎？

　　為什么會神氣十足的？（有點炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請你加上你個性的表情和動作，走到這群快樂、幸福的孩子當中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　此時，課堂里的氣氛已經到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當時的心情是怎么樣的？（快樂、激動）他們為什么會這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節，體會“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時，有著父母的關心，父母的祝賀，父母的禮物，多快樂。可為什么，霎時，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。”

　　指名朗讀：請你用朗讀來表達以下當時的氣氛。再靜點，再靜點。

　　師：現在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請一個女生來做做當時舉手的動作）它們為什么會這樣舉手呢？

　　（不確定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續，你從哪個詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學生的實際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時想著許許多多。如果你在他們其中，你會在這一片沉默中想著什么呢？請你把此刻的心理活動寫下來。

　　生寫小練筆指名讀

　　結束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責，那么他們接下去會怎樣去彌補這一過失呢？下節課我們一起再去研究。

三年級語文《可貴的沉默》教學設計2

　　教學目標

　　1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。

　　聯系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。

　　2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。

　　3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

　　4、、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

　　教學過程

　　課前預習

　　熟讀課文，畫出自己不認識和讀不懂的字句，借助工具書，讀準音，并結合生活實際和上下文來理解詞語。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、師導入：同學們，有一首歌在特定的日子總會被唱起（播放生日快樂歌）。

　　2、提問：有人記得自己的生日，給自己過生日是一件幸福的事，爸爸媽媽是怎樣給你們過生日的？

　　今天我們一起讀一篇跟生日有關的文章《可貴的沉默》（板書課題）。

　　“可貴”就是寶貴，值得珍視的東西，什么樣的沉默這么可貴？讓我們共同走進文章！

　　設計意圖：音樂激趣，學生討論，即引出課題，同時又為學習下文“學生們討論父母怎樣給自己過生日”做鋪墊。

　　二、初讀課文，讀準字音，體會詞語意思

　　1、讀課文，邊讀邊畫出不認識、不理解的字詞，進行討論。

　　2、結合生活實際重點進行：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、緩和、驚喜等詞語的意思交流。

　　（神氣十足：自以為得意傲慢的神情。形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子。

　　左顧右盼：形容向左右兩邊看或洋洋自得的樣子。

　　這兩個詞語所表達的感情色彩是一樣的，引導學生進行體會，為寫下文學生們的沉默做鋪墊，做一個比較大的反差對比。

　　安靜和沉靜，都是沒有聲音的意思，但沉靜所表述的場景更大，以此反襯出教師內的安靜。

　　蘊藏：蓄積深藏未露。學生們內心深處有的意識沒有被發現，被察覺。這個沒有被發現、沒有被察覺的極為珍貴的東西是什么？引發思考。

　　赦免：指減輕或者免除對罪犯的刑罰。不知道父母的生日這顯然并不是犯罪，作者這樣用詞是想說，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動。

　　讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思后，合并在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯系“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什么”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。）

　　設計意圖：初讀文章，掃清生字、詞的障礙，本課有許多詞是學生日常口語交流見很少見的，因此通過查字典、聯系上下文、同學之間的討論交流和老師的引導等，進一步體會詞語在文中的含義，進而為深入理解文章服務。

　　三、交流討論后再讀課文，讀正確，讀熟練。

　　設計意圖：交流后同學們再讀文章，這是又站在了一個新的高度，反復誦讀，會有不同的感受，。

　　四、再讀課文，嘗試著講述故事。學生離文復述，能夠抓住重點，復述清楚熱鬧——沉默——熱鬧的變化過程和相關情形。

　　設計意圖：

　　中年級是復述階段。讀完了課文，讓學生自己把課文內容比較完整的復述下來，到了四年級下學期開始，逐漸地加以簡化——抽取主要的內容，來作出比較簡要的表述。為概括文章的主要內容打基礎。

　　五、找出：熱鬧——沉默——熱鬧的原因

　　一開始的熱鬧原因：炫耀有人給自己過生日，洋洋自得，開心幸福的感覺溢于言表。

　　中間的沉默原因：首先，父母給自己過生日，自己卻連父母的生日都不知道，自責，內心愧疚。

　　其次，在自責和愧疚的同時，沉默中學生們其實已經開始思考怎樣去做。

　　最后的熱鬧原因：與第一次不同。討論怎樣知道父母的`生日，怎樣給父母過一個生日。

　　設計意圖：學生在找原因的同時，就是在思考為什么的過程，加上教師的引導：側重對比兩次熱鬧的原因，加深學生對文章內容的理解。

　　第二課時

　　一、讀1至9段，體會“熱鬧”。

　　1、（課文1到9段主要通過語言、神態、動作的描寫，渲染了熱鬧的場面。這和下文中的10到13段寫“沉默”的場面做了一個極為鮮明的對比。）

　　學生帶著問題讀書：找出你認為能突出“熱鬧”的語言、神態、動作的描寫的詞語、句子找出來大家交流。

　　語言：“知道！”“知道！”

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”

　　（重復出現的回答，語速快肯定，也能體現出熱鬧的場面，引導學生結合實際進行體會）

　　動作神態：驕傲地舉起了手

　　神氣十足地左顧右盼

　　索性站了起來

　　（這些動作神態的描寫更能凸顯出熱鬧的場景，引導學生著重體會，學生們的情緒高漲，尤其“索性”一次的使用，使本來熱鬧的場面更加的熱鬧，學生們抑制不住激動地情緒，站了起來，學生可以演一演，可以使體會更加深刻。）

　　“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，這是一個描寫熱鬧場景的重點句，大家驕傲、興奮、自豪。

　　2、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。

　　教師提示：作者在這里就是寫的孩子們談其父母給我們過生日的時候情形非常熱鬧。作者用了八個自然段來寫這些內容。如果，我們用6個自然段來寫行不行？

　　教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什么不同。

　　要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉后，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。

　　指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎么寫出來的——

　　“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。

　　抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什么是驕傲的，自豪的？

　　練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。

　　設計意圖：這一部分是圍繞“熱鬧”這一個意思來寫的，了解一段話中哪些句子是圍繞一個意思來寫的（讀懂句子之間的聯系）；明白：驕傲地舉起了手、神氣十足地左顧右盼、索性站了起來、“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”這些都是為了把熱鬧寫具體而服務的。

　　二、讀10到13段，體會“沉默”的可貴。

　　1、讀課文10到13段，再結合前邊我們交流的“熱鬧”，找出能體現出“沉默”的詞語。

　　安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默

　　這些詞語都含有安靜、沒有聲音的意思，但是程度卻是遞增的。當老師問學生們誰知道父母的生日時，教師“霎時”安靜下來，這里的“安靜”是孩子們被這突如其來的看似簡單的問題難住了的安靜，“依然很安靜”“寂然無聲”

　　這個過程是學生有所思的過程，也是學生內心成長的過程，有所得。不知道父母的生日，孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚，因為剛剛他們還洋洋得意的炫耀自己的生日聚會、生日禮物、父母的祝福。

　　2、值得著重提出的是“沉靜”是說女生沉穩、文靜的舉手，和前邊的“索性站起來”又形成一個對比，從興奮炫耀到沉穩文靜，這個外部神態動作的描寫其實隱含的是內心的變化。

　　設計意圖：這一部分是圍繞“沉默”這一個意思來寫的，安靜-----依然很安靜-------寂然無聲--------沉默這些詞語是為了把沉默寫具體而服務的。

　　三、讀14自然段，體會再次熱鬧的不同。

　　學生自讀14自然段，體會再次熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同？同學之間可相互交流

　　重點引導：1、犯了錯誤的神色——沒有人說他們錯了，而他們自己通過老師的一個問題就意識到了。

　　2、赦免——指減輕或者免除對罪犯的刑罰。”不知道父母的生日，這不是犯罪，但孩子們從內心真的深刻意識自己忽略了父母的感情需要，感到內疚。這個詞將孩子們因不知道自己父母生日而感覺自己像犯了錯、犯了罪一樣的神情描寫的很生動，

　　3、學生們再次熱鬧交流的問題是：怎樣知道父母的生日和怎樣給父母過生日！

　　四、讀文章15到17段，體會“沉默的可貴”

　　學生讀文章，交流最后一段，為什么說：這一片沉默給了我很大的享受？

　　老師享受的是父母收到的愛，其實是學生們的沉默后的，有所思后的行動。這一片沉默不僅僅是沉默了事，而是喚起了孩子們心靈深處極為珍貴的東西——在享受愛的同時也懂得要付出，關愛父母，關愛他人。這是老師真正的享受之處。

　　設計意圖：不是所有的沉默都是可貴的，但本文章中學生們的沉默是可貴的，因為這次沉默使學生們懂得享受愛的同時也要回報。

　　五、再讀課文，加深體會。

　　通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

　　六、布置課后作業：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？回來后全班一起交流，把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）

　　或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）

　　設計意圖：在體會了如何把“熱鬧”“沉默”寫具體的同時，安排一個小練筆，鼓勵學生學以致用。

三年級語文《可貴的沉默》教學設計3

　　一、設計意圖：

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《可貴的沉默》這篇課文講的正是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。因此，在設計本課時注重以讀促情，以讀促悟，以讀引讀，以讀引寫，把學生的課內外閱讀、生活實踐有機的結合起來，使學生的聽說讀寫能力綜合發展，再通過課后的綜合實踐活動，讓學生學會進一步感受愛、懂得回報愛。

　　二、教學目標

　　1、認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子；從朗讀中品味情感。

　　4、懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　5、了解更多愛和回報愛的故事，激發學生創作愿望。做好綜合型學習的準備工作，通過多種途徑、多種方法學習語文。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）．談話導入，激情促學

　　1．同學們，“可憐天下父母心”，你們的爸爸媽媽無微不至地關心你們，照顧你們，一定發生了很多感人的故事，誰能講一講最讓你難忘、感動的一件事？

　　2．請一兩個學生講述故事。

　　3、是呀，父母的愛是無私而又偉大的，那么我們在感動之余，是否還應該做些什么呢？今天，我們一起來學習課文《可貴的沉默》，相信你學完之后會有新的認識。

　　（二）．初讀課文，學習字詞。

　　1、自學課文。課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　4、檢查自學情況。

　　（1）課件出示要求認的字。

　　a.指名讀并組詞

　　b.請一位同學當小老師教讀一遍。

　　（2）課件出示詞語。（祝賀、神氣十足、左顧右盼等）

　　a.自由讀詞語，不會讀的請教旁邊同學。

　　b.詞語拼圖游戲。

　　5、練習書寫生字

　　（三）、再讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，要求讀準音，思考課文講了一件什么事？（讀完后師生評價讀書情況）

　　2、你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

　　學生自由發言。（老師幫助學生理清文章的思路）

　　小結：為什么說沉默是可貴的呢？“書讀百遍，其義自現”，讓我們細細品讀課文，相信你們在認真學習課文后一定會找到問題的答案。

　　第二課時

　　一、游戲導入、復習積累

　　同學們，我們在課前玩一個游戲吧。（出示一組四字詞語）請你們一起讀一讀小燕子身上的詞語。考考大家，看誰在一分鐘內記住的詞語多。

　　二、圖文對照，讀悟結合

　　1、（出示課文中的三幅插圖），請同學們認真觀察這三幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容這三幅圖。老師相機板書“熱鬧、沉默、熱鬧”

　　2、為什么學生在同一節課堂上會有這樣不同的表現呢？讓我們去讀讀課文。課文中哪些地方寫了這三幅圖的內容？讓我們快速默讀課文，在文中找出分別是哪幾個自然段。（同桌間交流訂正）

　　3、指導朗讀（第一幅圖的相關內容）

　　我們先來看第一個熱鬧的場面，用你喜歡的方式讀一讀，想想怎樣才能把這些句子讀好，要把句子讀正確、讀流利。

　　讀完后你發現這些孩子心情怎樣？（自豪、興奮、驕傲）從哪里可以看出來？重點指導朗讀以下的句子：

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）為什么會這么興奮、自豪呢？

　　多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　(2)、前排的孩子回過頭往后看......父母祝福。（個別讀）

　　是呀，父母之愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了。

　　分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　4、出示第二幅圖，讀有關句子，評讀體會。

　　孩子們沉浸在愛的海洋里，多興奮、熱鬧呀，可是，請看第二幅圖，他們怎么都低著頭沉默了呢？默讀課文，想一想這一部分與前面的場景有什么不同？（熱鬧--沉默、驕傲舉手--沒有人舉手、興奮交談--沒有人說話）指導朗讀：

　　“霎時......沉靜地舉起了手”

　　（重點抓住：安靜、依然安靜、沉靜）

　　“教室里寂然無聲......我和孩子們一起沉默著......”

　　（指名讀，然后體驗情景：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

　　孩子們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們）

　　5、這就是蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。學生回答：回報父母的'愛。板書：回報愛

　　小結：他們在沉默中思索著（板書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛。

　　6、出示第三幅圖，讀有關句子，體會。

　　沉默之后教室又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧？找出有關的句子。

　　指導朗讀句子：像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（赦免是什么意思？孩子的心情怎樣？）

　　為什么與前面的熱鬧不同？

　　7、說得再好不如付出行動。老師在課堂結束時提出建議--（出示第15自然段）

　　孩子們怎樣回報父母的愛？（學生自由說）我們向父母索取了太多的愛，卻忽略了對父母的關懷，如果你是其中一員，你會怎樣做？

　　總結：無論是什么方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

　　8、學到這里，我們回過頭來讀讀本課的課題。（學生齊讀課題）想一想，沉默可貴在哪里？

　　這一分鐘的沉默，喚醒了孩子心靈深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感受到了兒女的愛，老師感到無比欣慰和喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　三、抒發感受、情感升華

　　1、學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，把它寫在書上或小紙片上。（播放音樂《愛的奉獻》，師展示學生作品）

　　2、最后，讓我們一起滿懷深情地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的這堂課。

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心。報得三春暉。

　　板書設計：

　　可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　↑↑↑

　　感受愛思索回報愛

三年級語文《可貴的沉默》教學設計4

　　【教學內容及分析】

　　《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

　　【設計理念】

　　本課在學生完全沒有預習的情況下講授，教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，通過創設情景、讀悟結合等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　3、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

　　4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　【重點和難點】

　　重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

　　難點：學習抓住人物的'神態、動作進行生動描寫的方法。

　　【教法與學法】

　　教法：圖文結合，讀悟結合，適當點撥。

　　學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，理解孩子們的情緒變化，體會寫作方法。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字，重點了解“迅速”兩個字的構造。

　　2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

　　3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學重難點：

　　讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

　　體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、學習生字，理清脈絡。

　　1、揭題，質疑，設疑。【板書課題】

　　2、初讀課文，自主學詞。

　　(1)學生認真讀一遍課文，標出自然段序號，圈出生字。

　　(2)教師隨機點撥指導。

　　3、交流、反饋。

　　(1)學習生字，重點學習“迅、速”。

　　(2)借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么內容。

　　二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分(1-9段)。

　　觀察插圖，你想到什么詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?

　　【板書：熱鬧】

　　預設：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。

　　(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。【板書：興奮】

　　2、總結，過渡到第二部分。【板書：感受愛】

　　在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分(10-15段)。

　　1、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫課堂安靜的句子。

　　預設：(1)霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。

　　(2)教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　2、感受沉默的可貴。【板書：沉默】

　　(1)感受學生的內疚。

　　課文補白：想象孩子在這沉默中，想到了什么?

　　他們可能在想______________________________________________;

　　可能在想_________________________________________________;

　　可能在想________________________________________________……

　　【板書：內疚】

　　(2)體會沉默中的可愛。

　　“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

　　3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。

　　“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”【板書：回報愛】

　　四、總結。

　　1、結合板書總結本節課所學內容。

　　預留作業：孩子們會以什么方式向父母表達愛?那你呢?

　　五、布置作業。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

　　【板書設計】

　　可貴的沉默

　　熱鬧沉默

　　(興奮) (內疚)

三年級語文《可貴的沉默》教學設計5

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的'愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

　　教學目標：

　　1、認讀三個字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會為什么是可貴的沉默。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　看到這個題目，你會想些什么？

　　引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

　　二、學生自學

　　1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

　　2、自讀課文，完成以上兩個問題。

　　三、檢查讀書情況

　　1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

　　2、讀劃得詞，解決詞語難題。

　　3、總結事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長會-------，我明白------

　　四、再讀課文

　　爭取能敘述故事。

　　五、作業

　　查字典，整理詞語意思。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1、讀熱鬧場面（1—9）

　　你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

　　2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

　　看圖，體會為什么沉默。

　　你有何想法？

　　3、讀17、18段，齊讀

　　回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

　　二、談體會

　　學了這課，你有何感想？

　　三、作業

　　寫學習體會。

三年級語文《可貴的沉默》教學設計6

　　【目標導航】

　　1、會認9個生字，會寫14個生宇。抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受母親對自己的愛，懂得關心父母，關心他人。

　　4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

　　【實踐支點】

　　一、我能把下列生字按結構分類，并組詞

　　賀　顧　迅　速　恰　犯　緩　婆　議　達　稚

　　1、______結構：____________________________________________。

　　2、______結構：____________________________________________。

　　3、______結構：____________________________________________。

　　二、我能讀拼音，寫漢字

　　jì　　　　　　 yùn　　　　zhì zhuō　　　fán nǎo　　　 fàn

　　（　）然無聲　　（　）藏　　（　　　）　　（　　）　　（　　）錯

　　三、我會寫近義詞和反義詞

　　1、近義詞：

　　稚──（　　）　　特別──（　　）

　　蘊藏──（　　）　　迅速──（　　）

　　2、反義詞：

　　驕傲──（　　）　　開始──（　　）

　　煩惱──（　　）　　錯誤──（　　）

　　【能力跳板】

　　一、我會選詞填空

　　回報　　報答

　　1、我們要（　　）父母的養育之恩。

　　2、這些小家伙在沉默中終于懂得（　　）父母對自己的愛。

　　寶貴　　珍貴

　　3、我們只要表達了自己的愛，再稚的禮物父母也會覺得（　　）無比。

　　4、我們要珍惜（　　）的時間，努力學習。

　　二、我會選擇正確的答案（在括號里打“√”）

　　1、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。句子這“極為珍貴的東西”是：

　　⑴　孩子們會感受愛了。（　）

　　⑵　孩子們為有愛自己的父母而自豪。（　）

　　⑶　孩子們應該懂得回報父母的'愛，懂得關心父母，關心別人。（　）

　　2、他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　這些孩子的可愛就在于：

　　⑴　他們做得不夠好，神色很可愛。（　）

　　⑵　他們滿臉有像犯了錯誤似的神色。（　）

　　⑶　他們很快認識到自己做得不好，像犯了錯誤似的，感到很難為情，而且內心在想如何回報父母之愛的事兒。（　）

　　三、我會填空回答問題

　　1、孩子們“沉默”的表現是：

　　_______________________________________________________。

　　2、孩子們“沉默”的原因是：

　　_______________________________________________________。

　　3、之所以說孩子們沉默“可貴”，是因為

　　______________________________________________________。

　　【創新臺階】

　　以“愛我，我愛他（她）”為題，寫一篇短文。如，媽媽愛我，我愛她，爺爺愛我，我愛他；還有老師愛我，我愛她，都可以。

三年級語文《可貴的沉默》教學設計7

　　主題：

　　通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課，從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母，通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛，并學會如何去回報父母的愛。

　　活動計劃：

　　1、課堂教學。學習《可貴的沉默》，知道課文講了一個故事，上課時，老師了解到，幾乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，知道父母生日的孩子只有幾個，而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的引導下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默，有沉默又回到熱鬧的過程。

　　2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言，組織學生向自己的父母祝賀生日，表示關心，送賀卡、寫一封信等，幫助父母做點事，用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心，將自己的感受寫下來。

　　活動過程：

　　一、課堂教學。

　　一）、自學匯報

　　1、匯報朗讀情況。

　　2、文章講了怎樣的故事？

　　3、匯報自學的詞、句。如：傳染、情緒、阻止等語句。

　　4、從文章中你體會到什么？

　　5、質疑。

　　二）、精講重點部分。

　　1、練讀產生沉默的過程，體會孩子們的可愛之處。聯系上下文體會。

　　2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默后的表現及家長的反饋，體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。