《小壁虎借尾巴》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小壁虎借尾巴》教學設計1
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創設情境，質疑導入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什么借尾巴?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
�、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時引導。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的`原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。
五、總結
這節課，同學們有什么收獲?
教學反思：
本節課是在課程標準理念指導下進行的�；仡櫛菊n的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。
1、創設趣味盎然的學習氛圍
新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設，不僅激發了學生學習興趣，還發展了學生的潛在智慧。
2、培養學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發學生的潛質
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。
不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。
教學評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養想象能力
本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養學生的創造性思維留足了空間;最后的續說故事，也體現了創新教育，培養學生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。
3、以學生為主，自主學習
第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。
《小壁虎借尾巴》教學設計2
【教學要求】
�。�、會認“壁、虎”等９個生字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
�。�、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
認字、朗讀。
【教學難點】
了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】
課件、生字卡。
【學具準備】
生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
１、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？
（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。）
學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。
２、你還了解壁虎什么呢？
�。�、根據學生的不同回答導入新課，如：
今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。
�。◣煱孱}，學生齊讀）
教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？
４、看到這個題目，你想知道什么呢？
（學生自由問，教師板書問題）
二、初讀課文，認識生字
�。�、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。
�。�、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？
�。▎枂柾瑢W、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）
�。�、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？
�。ㄕn件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）
５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的.時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！
（學生齊讀課文）
三、學習課文，指導朗讀
�。�、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？
�。病W生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。
�。场W習第一、二自然段：
�、艈栴}：
為什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？
�。▽W生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）
�、茊栴}：
向誰去借尾巴？
①他是怎樣向小魚借尾巴的？
�。ㄗ杂勺x小壁虎的話）
出示課件。
教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？
（指名兩人分角色讀一讀）
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。
課件出示問題：
小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指導朗讀。
�、墙Y果怎樣？
小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
�、葘W生齊讀第七自然段：
假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？
四、總結
通過學習這篇文章，你懂得了什么？
《小壁虎借尾巴》教學設計3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【課前準備】
四種動物的圖片，幻燈片;小黑板。
【教學過程】
一、復習
1、開火車讀字詞。
2、擴詞：
虎 借 難。
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。
二、讀講第三、四、五段
過渡：
小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎?
范讀，分組讀。
小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。
板書：
小魚、老黃牛、燕子圖
小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?
1、第一步：
⑴ 指名讀第3段：
有幾句話?分句讀。
�、� 出示：
爬呀爬。
齊讀。
指讀第一句。
評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?
師述小壁虎尾巴的`功能。
導讀第一句。
�、� 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?
比較句子：
A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
B、小魚，你把尾巴借給我。
哪種說法好?
小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導讀這句話。
2、第二步：
小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。
板書：搖 撥 水
3、第三步：
看燈片：
�、� 小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?
�、� 小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游?
(做手勢)
小魚( )著尾巴，在( )( )游來游去。
導讀這句話。
⑶ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。
�、� 小魚怎么回答小壁虎的?
比較句子：
A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導讀。
4、第四步：
導讀第三段，練習分角色朗讀。
第3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的語氣完全一樣。
第一步：
指讀第4段、第5段，有幾句話?每句分別講什么?
第二步：
圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。
板書：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向
第三步：
看燈片
⑴ 老黃牛怎么在樹下吃草?
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?
�、� 燕子怎么在空中飛來飛去?
燕子( )著尾巴在( )( )飛來飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
5、根據上面的內容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒借到。
6、指導分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段
1、指讀6、7段，思考：
�、� 小壁虎開始為什么難過?
�、� 后來怎么又高興起來呢?
2、讀后交流。
3、導讀。
四、分角色朗讀課文、齊讀課文
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
斷 小魚圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩 趕蠅子
長 燕子圖 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計4
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學設想】
1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。
2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。
3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
3、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學重點】
識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學課時】
2課時。
第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
⑴ 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
�、� 這幾個看誰讀的.正確，聲音響亮，并組詞。
(借、逃、難、新)
�、� 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學生回答的同時出示第一自然段的課件)
二、新授
過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。
2、匯報：
(要點)
�、� 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。
⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。
⑶ 其他可以結合朗讀感悟。
在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。
3、指導朗讀：
看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?
⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
⑵ 匯報讀，讀后評議。
�、� 在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。
評議要點：
�、� 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、� 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。
③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。
�、� 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。
4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?
三、指導寫字
四、擴展練習
1、照樣子說詞：
游來游去 飛來飛去 ( )來( )去
2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。
3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
《小壁虎借尾巴》教學設計5
教材分析：
本課是一篇連環畫形式的呈現，課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。
學生分析：
學生通過一個學期的學習，已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據已有的經驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
手段分析：
電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。
教學目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。
3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準字音
1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導�！�
三、深入學習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。
(2)學生練習有感情的朗讀。
【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書�！�
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學生比較下面的句子和標點。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】
(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
(5)小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的`。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系�！�
半扶半放，教學第4自然段。
(1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學生自學第5自然段。
(1)學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力�！�
總結3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵�！�
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結全文，課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練�！�
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】
[板書設計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學反思]
本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由于結構相同，內容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
《小壁虎借尾巴》教學設計6
【教學要求】
�。薄W會本課９個生字和７個詞語，認識６個字。
�。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。
�。场⑼ㄟ^讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
�。薄⒅攸c：是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當的語氣。
２、難點：是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、學會本課的９個生字及詞語，認識并書寫６個生字。
２、初讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯系舊知，揭示課題
１、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
２、今天，我們就來認識一種新的`動物，小朋友認識它嗎？
出示課題
�。�、教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
�。薄⒙犝n文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
２、學生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準字音，詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
�。�、指名分段朗讀課文：
對字詞的音進行糾正。
�。�、學習生字：
�。ǔ鍪菊n件：學生字）
重點分析以下幾個字的字形：
難：要和“誰”區分字形。
撥：要和"拔"區分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、學生自由練習朗讀。
２、指名練習分角色朗讀課文。
二、學習課文
１、指名讀課文一、二段：
⑴ 對照第一幅掛圖：
認讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習朗讀第一、二段。
�。�、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
�。�、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段：
⑴ 小壁虎先爬到什么地方？
學生讀一句。
�、� 他看見小魚在干什么？
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
（板書：搖）
�、� 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”：
用手做動作理解“撥”，并板書。學習“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
４、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。
５、全班交流學習情況，請各小組匯報：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
�。�、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨立學習第五段：
⑴ 學生交流朗讀情況。
⑵ 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
�。贰⒈诨⒔璨坏轿舶停睦锖茈y過，后來為什么又高興起來？
⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
�、� 教師板書：
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句，點明：
壁虎的尾巴能再生。
�。浮⒗首x全文，教師小結：
學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補充練習，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《小壁虎借尾巴》教學設計7
教學目標：
1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的作用。
教學重點：
識字、寫字，讀好對話語氣。
教學難點：
借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。
德育目標：
美育目標：
初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。
教具準備：
生字卡片、掛圖
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、借助圖畫初讀課文，認識生字。
�。ㄔO計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）
�。ㄒ唬┏踝x。
1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；
2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的`；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。
3、齊讀→指名讀→開火車讀；
�。ǘ┱J讀生字。
1、板書課題、出示第一幅圖的文字；
3、總結識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。
重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。
書寫生字。
1、范寫；
2、偏旁歸類指導
3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；
4、巡視檢查、個別指導；
5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。
擴詞。
1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；
2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；
3、注意書寫姿勢。
（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？
第二課時
一、復習
1、認讀生字；
2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。
二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。
三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。
從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點？
小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？
指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：
讀文想象，續說課文。
根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。
小組內說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。
在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識
自主學習，主動質疑
合作探究學習，在讀中感悟課文內容
練習設計
有感情的朗讀課文、背誦課文；
2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續說故事，調查動物尾巴的作用，回到班里交流。
《小壁虎借尾巴》教學設計8
教學時間
一課時
學習者分析
低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作探究的意識。
教學目標
一，情感態度與價值觀
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
二，過程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識與技能
學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
教學重點，難點
1，認識生字，讀通，讀順課文；
2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。
教學資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環境為多媒體大屏幕環境。
《小壁虎借尾巴》教學過程描述
教學活動1
一，創境入題，趣學生字：
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。
2，揭題，學習"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎
3，質疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學活動2
二，初讀課文，自主識字：
1，師范讀：
這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）
2，交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法
�。ń柚鷪D畫；聯系上下文猜字；通過相似的.熟字猜字；問老師，問同學……）
3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。
4，交流學習成果：
你學會了哪些生字 是怎么學會的
�。ㄓ薪柚鷪D畫學習新字的嗎 聯系上下文你猜到了什么字 ……）
你又發現了什么新方法
教學活動3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學生讀自己喜歡的段落。
2，學生評議。
3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
�。男﹩栴}你已經解決了，說說你的想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經過，結果。
6，你發現文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
教學活動4
四，指導寫字：
1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2，提出自己寫不好的地方。
3，教師范寫。
4，學生仿寫。
教學活動5
五，作業：
收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用
創設情境導入新課，設置懸念，激發學生的求知欲，并相機認識生字。
初讀課文，解決生字詞，引導學生發現識字方法。
讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。
認識"我會寫"中的生字，記清筆順，認清字形，規范寫字。
鞏固知識，拓展延伸。
《小壁虎借尾巴》教學設計9
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：識字和寫字。
教具準備：課件
課時安排：2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文，導入新課
孩子們，上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文，這節課，我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。
二、 識記生字，指導書寫
孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
（一）檢查識字情況
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀
4、字音準確，你們已經是朋友了。接下來開火車領讀，讀時給字組個詞�？凑l讀得流利，說得準確？
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的'名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀
讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
�。ǘ┳R記生字
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結構上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）
2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字？
（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報
你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
�。ㄈ┲笇鴮�
既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧。看誰的攝影水平高？
（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
�。ㄕn件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發生了什么變化？
生匯報，師強調（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）
看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應注意什么？
匯報師強調（左右結構的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫�？春笤诒咀由厦鑼�，再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發生了變化，“女”字做偏旁也發生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？
再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？
匯報，師強調（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）
師范寫，生說筆順。看后描寫，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？
匯報，師強調（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）
和老師一起寫，師范寫，生說筆順�？春竺鑼懀僭诘谝桓駥�。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。
你們為字寶寶留下美麗的照片，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸
看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家�？煨袆影�，看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結
這節課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業
1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。
《小壁虎借尾巴》教學設計10
１、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
２、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
�。场⑴囵B學生的口語表達能力和語文實踐能力。
�。础⒔o學生充分的想象空間，發展想象能力。
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
�。�、范讀課文。
�。�、學生閉上眼睛想象情景。
以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
�。�、學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。
�。病⑦@些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
３、師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
�。�、生自由朗讀。
５、把這個故事用自己的話講給同桌聽。
（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
６、師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
７、生記臺詞，體會感情。
�。浮⑸巧w驗。師相機指導語感、語調等。
以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語感。
�。薄⒎纸M，分角色。
�。�、小組內互相指導語感、動作等。
�。�、師巡回傾聽、指導，參與其中。
�。础⒋硇〗M表演，其他小組參與點評、指導。
孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的'特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。
�。薄⑿”诨⑦�向誰去借尾巴了呢？
２、全班自由表演。
這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。
�。薄⑾胂笮”诨⑾驄寢屨f了些什么？
�。病煱缪荼诨寢�，生表演。
這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。
給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。
《小壁虎借尾巴》教學設計11
【教學目的】
1、理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。
【教學過程】
一、謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。
2、學生猜出后出示“壁虎”圖。
師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?
評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生第1遍讀課文：
要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文：
指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文：
要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
評：教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導。
三、深入學習，讀議課文
1、出示圖一：
大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況?
從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的`習慣，通過投影的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段：
�、� 要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。
⑵ 學生練習有感情的朗讀。
評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。
3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：
⑴ 思考：
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。
4、讀議第3～5自然段：
⑴ 學習第3自然段：
�、� 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
② 學生比較下面的句子和標點：
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
�、� 指導學生有感情朗讀對話。
評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。
�、� 演示活動投影片：
理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
�、� 小結：
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。
�、� 半扶半放，教學第4自然段：
�、� 學生自讀：
說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
② 指名學生用手勢做“甩”的動作。
�、� 用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
�、� 師生分角色朗讀。
⑶ 以放為主，學生自學第5自然段：
�、� 學生自學本段：
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
�、� 指名學生有感情朗讀本段：
讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
③ 讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。
�、� 總結3、4、5自然段：
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。
6、讀議第6、7自然段：
⑴ 指名讀課文：
要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
�、� 指導學生有感情朗讀課文：
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。
�、� 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說?
評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結全文，課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習：
�、� 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
�、� 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
⑷ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評：王秀榮)
《小壁虎借尾巴》教學設計12
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予CAI的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：
以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。
教學目標：
知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標：經歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標：對學生進行禮貌教育。
教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：能讀好對話的不同語氣。
教學準備：課件，圖片，頭飾。
教學流程：
一、激趣導入：
師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、 初讀課文，整體感知
師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入，情感體驗。
師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什么區別？
生：答（略）
師：同學們，我說幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、 興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能��！我還得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的.（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書;掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、 開發想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、 拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關于動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
一、讀文
古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學設計13
教材分析
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
學習目標
�。�、會認“壁、虎”等９個生字，會寫“河、姐”等６個字。
２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
�。场⒊醪搅私鈩游镂舶偷囊恍┳饔谩�
教學重點認字、寫字；教學難點：讀好對話的不同語氣。
教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學時間
�。舱n時。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
�。�、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？
�。S機板書：壁虎）
你能帶大家讀準這個詞嗎？
指名讀，跟讀。
２、你看它身上少了點什么？
�。S機板書：尾巴）
�。场⑹茄�，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
�。�、看題目，你能提出問題嗎？
�。ㄒ龑W生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
１、借助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
�。�、分小組互助讀書，把課文讀通順。
�。�、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
�。�、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
（先指名讀，再去掉拼音讀）
�。怠⒊鍪旧挚ㄆ�
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
１、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。
２、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！
�。ㄖ该x、齊讀）
五、指導寫字
�。薄⒅笇W生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
�。�、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。
�。�、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。
４、學生練寫，評議。
第二課時
一、復習鞏固
１、復習生字：
蟲＋文＝（ ） 蟲＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）
女＋且＝（ ） 親＋斤＝（ ）
２、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內容：《gkh》教案《識字７》說課稿課文 11 美麗的小路《自選商場》教案《兩只小獅子》教學設計《四季》教案《畫家鄉》教學設計說明《陽光》教學設計15查看更多>> 小學一年級語文教案
二、學習課文，感悟理解
�。�、重點學習第三自然段：
�、� 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？
�、� 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？
�、� 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚姐姐的.話，讀出小魚姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
２、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什么，還有什么問題？
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？
�、� 了解動物尾巴的作用：
（ ）的尾巴要用來（ ）。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
�。�、仿照課文，練習說話：
�、� 小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？
同桌交流。
�、� 指名說。
評議。
�。�、學習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
�。�、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
２、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
１、集體分角色朗讀全文。
�。病⒉贾谜n后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
《小壁虎借尾巴》教學設計14
教學目標
1.自主探索，了解小壁虎、小魚、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特點
2.正確流利有感情朗讀課文的基礎上，通過分角色朗讀，加深對課文的理解，通過仿寫編故事，培養學生的表達能力。
3.對學生進行禮貌教育。
教學重點
借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容。
教學難點
了解動物尾巴的作用。
教學過程：
一 、猜謎語引入
叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，愛吃蚊蠅蟲。
齊讀課題《小壁虎借尾巴》
讀了課題你想知道些什么？同學們的疑問老師歸納為下面三個（1.為什么2.向誰借，怎么借的。3.借到了嗎）
二、學習課文
1.整體感知
聽朗讀，聽完后，標出自然段。
自由朗讀課文。先認真聽要求，數一數課文里有幾幅圖畫，找一找每一幅圖對應的是哪幾個自然段內容，在每一幅圖下面標注出來。端起書，開始自由朗讀。匯報
2.學習一二自然的
小壁虎為什么要借尾巴呢？（用因為……所以……的句式回答)。
沒了尾巴的小壁虎會是什么樣的心情呢？（難過）
于是它決定要去借一條尾巴。小壁虎都向誰借了尾巴呢？用圈出來匯報.用“先……接著……最后”說一說小壁虎向誰借了尾巴。
3.學習第三自然段
小壁虎先來到了哪里？( )向誰借尾巴？( )它怎么說的呀？小魚又是怎么回答的呢？請你用__劃出小壁虎說的話，用~劃出小魚說的話。
誰來讀讀小壁虎說的話？你喜歡小壁虎對小魚說的這句話嗎？為什么？(有禮貌。)你從哪些詞知道有禮貌的？(姐姐，您，行嗎，？)。誰來做做這只有禮貌的小壁虎，來讀讀小壁虎說的話。(真有禮貌，真動聽)大家一起來讀讀吧。(齊讀，都是有禮貌的'小壁虎。)
這么有禮貌的小壁虎，小魚姐姐有沒有把尾巴借給他呢？(沒有)為什么呢(撥水)？原來，小魚的尾巴是有作用的，(不能借)。那小魚是怎樣拒絕小壁虎的呢？誰來讀一讀小魚的話？
分角色讀它們的對話。
下面我們一起來合作讀第三自然段，老師讀旁白，男生做小壁虎，女生做小魚姐姐，好嗎？(大家端起書)
4.學習四五自然段
學習方法：朗讀課文，分別勾出小壁虎和其它動物說的話，再思考小壁虎借到了尾巴嗎？為什么？
5.學習六七自然的
小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽時，媽媽怎么說的？小壁虎轉過身看到了什么？在“爬呀爬”的過程中，小壁虎就長出了一條(新尾巴)，此時小壁虎是什么樣的心情？(高興，興奮)，它想把這個好消息告訴它的所有朋友，甚至全世界，請大聲讀出它的心情。齊讀
小壁虎尾巴這種功能叫“再生”，簡介“再生”，你還知道哪些動物有再生功能(蚯蚓，鯊魚)。人身上那些可以再生？我們的頭發，指甲，剪掉了都可以再生。
三、思維拓展
動物的尾巴都有作用，你還知道其它動物的尾巴的作用嗎？
小壁虎在借尾巴的過程中有可能還會去哪些地方，向誰借尾巴。請你發揮想象，仿照課文編故事�！靶”诨⑴姥脚�，爬到( )，它看見( )……”
板書設計
小壁虎借尾巴
小魚、老牛、燕子
撥水、趕蠅子、掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計15
課時安排：3課時
第一課時
（一）揭示課題。
板書課題
1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什么事？
2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件），看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。
3、看到課題你想知道什么，小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？
�。ǘ┏踝x課文。
1、自讀課文。
�。�1）借助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。
�。�2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
（1）出示卡片，認讀生字詞。
（2）指名分段讀課文，讀后評議。
�。�3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？
（三）學習課文第一、二自然段。
討論回答下面的.問題
1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）
2、結合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。
（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）
3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）
5、練習朗讀。
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