《小壁虎借尾巴》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小壁虎借尾巴》教學設計1
教學目標:
知識、能力目標
會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經歷閱讀、分角色朗讀等,感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點:
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點:
能讀好對話的不同語氣。
教學準備:
課件、圖片、頭飾。
教學流程:
一、創設情境,質疑導入
(課件出示小壁虎。)
師:這是什么動物,哪位小朋友認識呀?(生答,師板書。)
師:看了課題后,你們想知道什么?
學生提出:“小壁虎為什么去借尾巴,小壁虎向誰借尾巴,小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文,整體感知
1、借助拼音,自由讀課文,讀準字音,遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文,把課文讀通順,標出自然段的序號。
3、閱讀課文,畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文,相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什么借尾巴?
(生匯報,課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的,而是被蛇咬住后,自己掙斷的,并通過表演來理解“掙”的意思;二是,小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以借尾巴。
、菩”诨⑾蛘l借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答,師隨著生的回答,貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文,讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了,他的心情如何?
生:很難過,很傷心。
師:試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段:“沒有……尾巴呢?”,指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖,請學生讀小壁虎說的話,思考:小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報,師適時引導。)
師:為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答,并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的`原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段,交流:小壁虎又向誰借尾巴,結果怎樣?(課件出示:小壁虎向 借尾巴,結果。)
(生匯報,師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎,他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴,結果怎么樣呢?
(生匯報,課件出示第六幅圖,思考:從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化,拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物,引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴,他們會怎么說呢?試著說一說。
五、總結
這節課,同學們有什么收獲?
教學反思:
本節課是在課程標準理念指導下進行的;仡櫛菊n的教學,有以下三處較成功的地方,達到了預期的教學效果。
1、創設趣味盎然的學習氛圍
新課導入時,我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎,讓學生身臨其境,調動了學生學習的積極性。在學習中,我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具,把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創設,不僅激發了學生學習興趣,還發展了學生的潛在智慧。
2、培養學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后,我充分放手,讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上,匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學生自主探究學習的能力,還鍛煉了語言表達能力。
3、以讀為核心,激發學生的潛質
以讀為核心,通過各種形式的讀,使學生一步一步地走進小動物的感情世界,明白了動物的尾巴不僅有美觀作用,還有其他用途。在此基礎上,我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時,他會怎么說?他們會怎么答?這為培養學生的創造性思維留足了空間。
不足之處,我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性,學生的學習積極性一定會更高。
教學評析:
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事,是以畫的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容,學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人,將學生帶入這個故事中,學生在讀中感悟,體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化,并能讀懂故事。
1、通過敘述,培養想象能力
本節課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經過,用“因為……所以……”說一句話,加強了“說”的訓練,鍛煉了學生的說話能力,又為培養學生的創造性思維留足了空間;最后的續說故事,也體現了創新教育,培養學生的想象能力。
2、以讀為本,讀中感悟
教學中,讓學生借助拼音讀課文,再讀課文標自然段,第三次讀課文找一找對話,每次讀都有目的,讓學生一次次地了解課文,指導學生讀課文,讓學生體會讀課文的語氣,指導得很好,學生經過多次練讀,去體會讀課文的語氣,分角色朗讀時舉手非常踴躍,都想扮演小動物的角色,學生愛讀。
3、以學生為主,自主學習
第三自然段教師引導學習,而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主,學生學習積極性很高,很愛學習。
《小壁虎借尾巴》教學設計2
【教學要求】
。、會認“壁、虎”等9個生字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
。、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
認字、朗讀。
【教學難點】
了解一些動物尾巴的作用。
【教具準備】
課件、生字卡。
【學具準備】
生字卡。
【教學過程】
一、謎語導入
1、老師今天給大家帶來一位新朋友,你們猜猜它是誰?
(師口述謎語:身體扁平四肢短,模樣丑陋本領大,腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸。)
學生自由猜謎語,教師板書:壁虎。
相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的?給同學們提個醒。
2、你還了解壁虎什么呢?
。、根據學生的不同回答導入新課,如:
今天我們就來學習17課:小壁虎借尾巴。
。◣煱孱},學生齊讀)
教師指著“借”字問:你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個字呢?
4、看到這個題目,你想知道什么呢?
(學生自由問,教師板書問題)
二、初讀課文,認識生字
。、這幾個問題,書中都給我們做了準確的回答,細心的小朋友通過讀課文,一定能找到答案的。
。、請同學們打開課本第72頁,你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請大家在讀課文時,遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。
3、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢?
。▎枂柾瑢W、老師、查字典、結合課文前后句想一想等)
。、老師這里有幾個生字不認識,你們能幫幫我嗎?
。ㄕn件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點)
5、點點的字寶寶我們都認識了,同學們再讀課文的.時候一定會讀得更通順更好,是嗎?請讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!
(學生齊讀課文)
三、學習課文,指導朗讀
。、剛才同學們提出了好幾個問題,通過讀課文,你能幫大家解決哪個問題呢?
。病W生自由幫助大家解決問題,根據學生的問題,老師相機做學習指導和朗讀指導。
。场W習第一、二自然段:
、艈栴}:
為什么借尾巴?
你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢?
。▽W生自由讀,感受語氣;指名學生讀,集體評議;全班齊讀)
、茊栴}:
向誰去借尾巴?
①他是怎樣向小魚借尾巴的?
。ㄗ杂勺x小壁虎的話)
出示課件。
教師讀小壁虎的話,小壁虎說的話多有(禮貌),這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他,為什么呢?小壁虎說的話這么親切,你能試著讀一讀嗎?(指名學生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?
(指名兩人分角色讀一讀)
男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀
②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請同學們自己讀讀課文,想想問題的答案吧。
課件出示問題:
小壁虎又會向________和________借尾巴,因為________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。
指導朗讀。
、墙Y果怎樣?
小壁虎和我們大家一樣,有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣,學生感受評議)學生練讀,讀出更加傷心和難過的語氣。
、葘W生齊讀第七自然段:
假如老師是媽媽,你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢?
指名一、二名學生說。
媽媽讓他轉身看看,結果小壁虎發現了什么?他這時的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎?
四、總結
通過學習這篇文章,你懂得了什么?
《小壁虎借尾巴》教學設計3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、理解課文內容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【課前準備】
四種動物的圖片,幻燈片;小黑板。
【教學過程】
一、復習
1、開火車讀字詞。
2、擴詞:
虎 借 難。
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷,它想去──借尾巴。
二、讀講第三、四、五段
過渡:
小壁虎向誰去借尾巴,它借到了嗎?
范讀,分組讀。
小壁虎向誰去借尾巴?用上和回答。
板書:
小魚、老黃牛、燕子圖
小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?
1、第一步:
⑴ 指名讀第3段:
有幾句話?分句讀。
、 出示:
爬呀爬。
齊讀。
指讀第一句。
評:讀得好,使人聽起來小壁虎爬得那么慢,那么艱難,我有一個問題,小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借,反而這么慢,這不矛盾了嗎?
師述小壁虎尾巴的`功能。
導讀第一句。
、 小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?
比較句子:
A、小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
B、小魚,你把尾巴借給我。
哪種說法好?
小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導讀這句話。
2、第二步:
小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。
板書:搖 撥 水
3、第三步:
看燈片:
、 小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?
、 小魚搖著尾巴,可以一會兒怎樣游,一會兒怎樣游?
(做手勢)
小魚( )著尾巴,在( )( )游來游去。
導讀這句話。
⑶ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以沒借到。
、 小魚怎么回答小壁虎的?
比較句子:
A、不行啊,我要用尾巴撥水呢。
B、不行,我要用尾巴撥水。
導讀。
4、第四步:
導讀第三段,練習分角色朗讀。
第3、4、5三個自然段中許多內容一樣,因此讀的語氣完全一樣。
第一步:
指讀第4段、第5段,有幾句話?每句分別講什么?
第二步:
圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。
板書:甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向
第三步:
看燈片
⑴ 老黃牛怎么在樹下吃草?
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?
、 燕子怎么在空中飛來飛去?
燕子( )著尾巴在( )( )飛來飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
5、根據上面的內容填空:
小壁虎向( )借尾巴,( )要用尾巴( ),所以沒借到。
6、指導分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段
1、指讀6、7段,思考:
、 小壁虎開始為什么難過?
、 后來怎么又高興起來呢?
2、讀后交流。
3、導讀。
四、分角色朗讀課文、齊讀課文
【板書設計】
17、小壁虎借尾巴
斷 小魚圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩 趕蠅子
長 燕子圖 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計4
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學設想】
1、本課以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒加注音,教師要充分調動學生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學,引導他們通過小組互助學習,例用已經掌握的知識識字讀書。
2、本文生動有趣,淺顯易懂,線索清晰明了,要在自主識字的基礎上,學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同,教學時重點指導第三段,第四、五段放手讓學生自讀。
3、本課語言優美,動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩,指導學生分角色有感情朗讀。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
3、粗步了解動物尾巴的一些知識。
【教學重點】
識字、朗讀,讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、教學課件。
【教學課時】
2課時。
第一課時教學任務是認識9個生字,正確流利地朗讀課文。
第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文,讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們,昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
⑴ 咱們做一個小游戲,你們只張嘴不出聲,老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
、 這幾個看誰讀的.正確,聲音響亮,并組詞。
(借、逃、難、新)
、 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了,誰還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學生回答的同時出示第一自然段的課件)
二、新授
過渡:看來同學們記住了生字,學懂了一、二自然段,剩下的幾個自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學,然后再在小組中交流自學所得,不懂的討論。
2、匯報:
(要點)
、 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴,結果都沒借到,因為小魚的尾巴用來撥水,老牛的尾巴用來趕蠅子,燕子的尾巴用來掌握方向,他們的尾巴都有用。
⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過,但后來又長出了一條新尾巴,他很高興。
⑶ 其他可以結合朗讀感悟。
在學生回答時出示相應的課件,幫助學生理解。
3、指導朗讀:
看來這幾個自然段你們都學懂了,能讀好嗎?
⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀,喜歡讀誰就讀誰,喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。
⑵ 匯報讀,讀后評議。
、 在小組中分角色練習讀,然后找一組表演讀,同學評議。
評議要點:
、 讀小魚時聲音要細一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
、 注意加上一些合理的動作,同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。
③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。
、 再指幾組讀,邊評邊體會,再加上自己的想象創造表演。
4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?
壁虎的尾巴斷了又長出來,是他的一種自衛行為,世界上大約生活著150余萬種動物,動物身上大都長著尾巴,他們的尾巴形狀各異,用處不同,你能說說嗎?
三、指導寫字
四、擴展練習
1、照樣子說詞:
游來游去 飛來飛去 ( )來( )去
2、仿照三、四、五自然段寫法,敘說一兩個自然段。
3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
《小壁虎借尾巴》教學設計5
教材分析:
本課是一篇連環畫形式的呈現,課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上,加之學生已經具備了一定的識字量,再加上畫面的提示,在閱讀過程中應該會比較快的掌握。
學生分析:
學生通過一個學期的學習,已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面,學生能夠借助拼音讀準字音,能根據已有的經驗理解詞語的意思,并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面,學生能夠正確的朗讀課文,并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下,體會課文的思想感情,并能通過朗讀表達出來。
手段分析:
電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境,促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用,大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力,充分激發學生的學習興趣,促使他們主動地學習并發展個性愛好,從而為學生創設一個理想化的學習環境,有效提升他們的創新思維能力。
教學目標:
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上,認識本課生字及詞語,會寫“河”字。
2、通過閱讀課文,了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能根據自己的體會,正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上,學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。
3、通過學生查資料,了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態度價值觀]
通過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。
教學過程:
一、謎語激趣,引入新課
1.師:四肢短短,身體扁平;
墻上爬行,專吃蚊蠅;
尾巴易斷,斷了再生。
2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評:根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語,喚起學生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關知識,然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣,使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習!
3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?
【評:教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養學生提出問題的能力。】
二、初讀課文,讀準字音
1.學生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文,指名7個學生,一人讀一個自然段,要求把音讀準,盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
【評:教師要給學生較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學生來說,這是最基本的讀書方法的指導!
三、深入學習,讀議課文
1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷:小壁虎的尾巴是怎么斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評:一年級的學生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣,通過投影的動態演示,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用!
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣,體會小壁虎當時的心情,說說標點符號“1“?”所起的作用。
(2)學生練習有感情的朗讀。
【評:讓學生聽聽,說說,練練,引導他們開動腦筋,認真讀書!
3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評:結合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內容,并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練!
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
(2)學生比較下面的句子和標點。
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學生有感情朗讀對話。
【評:通過2組對話的比較和反復誦讀,引導學生進入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。】
(4)演示活動投影片,理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
(5)小結:課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的`。
【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導學生理解句子之間的聯系!
半扶半放,教學第4自然段。
(1)學生自讀,說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的對象變了。
(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主,學生自學第5自然段。
(1)學生自學本段,想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
(2)指名學生有感情朗讀本段,讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
【評:對于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教—扶—放的方法指導,不僅使教學環節避免了重復,而且也培養了學生的自學興趣與能力!
總結3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。
【評:讓學生用這樣的方法理解詞語,有很強的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學生自己演示,自己感受,再一次加以領會,效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文,要求學生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。
(2)指導學生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內容全概括了,教學環節簡潔,又抓住了關鍵!
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
【評:這樣等于讓學生復述了課文的主要內容,訓練了他們的語言表達能力,而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思!
四、小結全文,課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
【評:總結課文,既要歸納課文,又要進行語言訓練!
五、知識延伸,相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評:這樣訓練學生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進行成段說話的訓練,將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】
[板書設計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學反思]
本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過,即課文三、四、五段,而這三段結構相同,內容相似,寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用,在教學設計時,我將重點放在字、詞、句的訓練,與對課文內容的理解。由于結構相同,內容相似,我將第三段,作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中,理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節的學習由于有了第三段的鋪墊,我就放手讓學生小組合作,學習,在表演的過程中積累,理解課文。我給了學生充分的時間,讓學生有足夠的時間去積累語句,內化語言。在此基礎上,再讓學生表演給大家看,這樣,不但積累了語言,而且也理解了課文。
《小壁虎借尾巴》教學設計6
【教學要求】
。薄W會本課9個生字和7個詞語,認識6個字。
。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。
。场⑼ㄟ^讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
【重點難點】
。薄⒅攸c:是準確掌握生字的讀音和字形;結合詞語理解字義,結合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當的語氣。
2、難點:是運用適當的語氣分角色朗讀課文。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會本課的9個生字及詞語,認識并書寫6個生字。
2、初讀課文,了解小壁虎借尾巴的原因及結果。
〖教學過程〗
一、聯系舊知,揭示課題
1、回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同。
2、今天,我們就來認識一種新的`動物,小朋友認識它嗎?
出示課題
。、教學“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認識虎字頭:
出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經有一條長尾巴了,為什么還要問別人借呢?
二、讀課文,整體感知
。薄⒙犝n文錄音,思考:
小壁虎為什么要借尾巴呢?借到了沒有?
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,要求:
讀準字音,詞句不讀破。標上自然段的序號。
三、檢查學生自學情況
。、指名分段朗讀課文:
對字詞的音進行糾正。
。、學習生字:
。ǔ鍪菊n件:學生字)
重點分析以下幾個字的字形:
難:要和“誰”區分字形。
撥:要和"拔"區分字形。
甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。
啊:與“阿”字音、字形相近,字義不同。
四、指導書寫
看看生字大田字格里的布局,教師指導寫字:
“虎”,第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點”。
“佰”,右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。
〖教學過程〗
一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
。、學生自由練習朗讀。
2、指名練習分角色朗讀課文。
二、學習課文
1、指名讀課文一、二段:
⑴ 對照第一幅掛圖:
認讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習朗讀第一、二段。
。、小壁虎向誰去借尾巴了?有沒有借到呢?
請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流,教師板書:
小魚、老牛、燕子。
。、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢?我們來仔細讀一讀課文。
出示第三段:
⑴ 小壁虎先爬到什么地方?
學生讀一句。
、 他看見小魚在干什么?
學生讀第二句。
認讀生字“搖”用手做動作理解意思。
(板書:搖)
、 小壁虎說了什么?小魚說了什么?
請學生分角色朗讀三、四兩句。
學習生字“姐、撥”:
用手做動作理解“撥”,并板書。學習“姐”,體會小壁虎說話很有禮貌。
4、接著小壁虎爬到什么地方?他看見老牛在干什么?他們說了什么?
帶著這些問題分小組共同學習討論第四段 :
可以通過朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進。
5、全班交流學習情況,請各小組匯報:
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書:
甩、趕蠅子。
。、小壁虎又爬到什么地方?他看見燕子在干什么?他們說了什么?
自己獨立學習第五段:
⑴ 學生交流朗讀情況。
⑵ 教師板書:
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。
。贰⒈诨⒔璨坏轿舶停睦锖茈y過,后來為什么又高興起來?
⑴ 教師、學生分角色朗讀第六、七段。
、 教師板書:
長出新尾巴。
指導朗讀最后一句,點明:
壁虎的尾巴能再生。
。浮⒗首x全文,教師小結:
學了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習
讓學生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補充練習,如:
小兔( )來( )去。
小鳥( )來( )去。
四、擴展練習
讓學生說一說有關動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《小壁虎借尾巴》教學設計7
教學目標:
1、認識“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的作用。
教學重點:
識字、寫字,讀好對話語氣。
教學難點:
借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。
德育目標:
美育目標:
初步了解動物尾巴的作用,倡導學生在生活中學習。
教具準備:
生字卡片、掛圖
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、借助圖畫初讀課文,認識生字。
。ㄔO計目標:探究合作,掌握識字方法,用各種方式識字的能力,培養寫字能力)
。ㄒ唬┏踝x。
1、分小組互助讀書,把課文讀通順;全班交流,你們組新認識了什么字?說說用什么方法認識的?針對學生匯報,隨時指正;
2、畫出課題和第一幅圖中的生字;說說你是怎樣認識這些生字的`;指出學生沒有說到的生字,讓他們自己想辦法認識。
3、齊讀→指名讀→開火車讀;
。ǘ┱J讀生字。
1、板書課題、出示第一幅圖的文字;
3、總結識字方法:借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。
重點指導:“蛇、蚊、難、虎”的讀音。
書寫生字。
1、范寫;
2、偏旁歸類指導
3重點指導左右結構的字,如:“呢、呀、哪”的寫法,及女字旁的寫法;
4、巡視檢查、個別指導;
5、展示寫得認真、正確,美觀的作業。
擴詞。
1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置;
2、先描紅;再自己練寫;同桌互相指正;
3、注意書寫姿勢。
(三)練習設計有感情的朗讀課文,識記生字;查閱資料,看動物的尾巴都有什么作用?
第二課時
一、復習
1、認讀生字;
2、交流查閱的資料。自由讀課文,力求做到正確流利。
二、指名讀;說說你讀懂了什么?還有什么問題?朗讀課文,整體感知課文內容。檢查時,有重點有選擇的領讀范讀;梳理問題。
三、再讀課文,讀中感悟。通讀課文回答問題;分角色朗讀小魚和壁虎的對話;小組合作學習第四、五自然段,先給自己提要求,再開始學習。
從這自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特點?
小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎都向誰借尾巴了?重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎?小壁虎借尾巴的結果是什么?
指導讀第六自然段;齊讀第七自然段,讀后討論:
讀文想象,續說課文。
根據自己知道的動物尾巴的知識,仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。
小組內說,互相補充,指正;有感情的朗讀課文。
在班上發言,互相評價,補充。鞏固知識
自主學習,主動質疑
合作探究學習,在讀中感悟課文內容
練習設計
有感情的朗讀課文、背誦課文;
2、把故事講給爸爸媽媽聽,繼續續說故事,調查動物尾巴的作用,回到班里交流。
《小壁虎借尾巴》教學設計8
教學時間
一課時
學習者分析
低年級兒童知識水平有限,生活圈子窄小,對于一些自然科學現象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點,所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養學生自主合作探究的意識。
教學目標
一,情感態度與價值觀
理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚,老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
二,過程與方法
能正確,流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
三,知識與技能
學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
教學重點,難點
1,認識生字,讀通,讀順課文;
2,通過小壁虎借尾巴的過程,認識不同動物尾巴的特點。
教學資源
1,教師自制的多媒體課件;
2,上課環境為多媒體大屏幕環境。
《小壁虎借尾巴》教學過程描述
教學活動1
一,創境入題,趣學生字:
。ǚ配浵,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
1,小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書:壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。
2,揭題,學習"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎
3,質疑:你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。
4,想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學活動2
二,初讀課文,自主識字:
1,師范讀:
這個故事爺爺,奶奶聽過,爸爸,媽媽聽過,你想聽這個故事嗎
。ㄕn件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學生進入有趣的故事中,激發學生讀課文的興趣。)
2,交流識字方法:
這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦 你有什么方法
。ń柚鷪D畫;聯系上下文猜字;通過相似的.熟字猜字;問老師,問同學……)
3,選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文,學習生字。
4,交流學習成果:
你學會了哪些生字 是怎么學會的
。ㄓ薪柚鷪D畫學習新字的嗎 聯系上下文你猜到了什么字 ……)
你又發現了什么新方法
教學活動3
三,再讀課文,整體感知課文:
1,指名學生讀自己喜歡的段落。
2,學生評議。
3,帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么
4,交流閱讀情況:
。男﹩栴}你已經解決了,說說你的想法。)
5,教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因,經過,結果。
6,你發現文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
教學活動4
四,指導寫字:
1,讓學生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
2,提出自己寫不好的地方。
3,教師范寫。
4,學生仿寫。
教學活動5
五,作業:
收集資料:請教父母,讀讀課外書,上上網,你知道還有哪些動物有尾巴,那些尾巴有什么用
創設情境導入新課,設置懸念,激發學生的求知欲,并相機認識生字。
初讀課文,解決生字詞,引導學生發現識字方法。
讀通讀順課文,為進一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進一步感知文意,通過設疑,討論,答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點,突破本課教學難點。
認識"我會寫"中的生字,記清筆順,認清字形,規范寫字。
鞏固知識,拓展延伸。
《小壁虎借尾巴》教學設計9
教學目標
1、會認“壁、借”等15個生字,會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁,理解詞語,會準確運用,并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點:識字和寫字。
教具準備:課件
課時安排:2課時。
教學過程
第二課時
一、回顧全文,導入新課
孩子們,上節課你們已學習了《小壁虎借尾巴》的課文,這節課,我們繼續來學習《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題
這是一篇很有趣的童話,請你們快速把書翻到103頁,再有感情地朗讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?(生讀)
從你們的表情上,我看出你們很喜歡這篇童話,那誰愿意說說,讀了課文你都知道了什么?(真會讀書)
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處,那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎?懂得的知識可真多,看得出你們很愛學習。
二、 識記生字,指導書寫
孩子們,學習了課文,你們一定認識了許多的字寶寶,不知道有沒有和它們交手朋友?一起來看看誰交的朋友多。
(一)檢查識字情況
1、(出示詞語)字寶寶和它的伙伴來了,看認識它們嗎?齊聲叫出它們的名字好嗎?
2、了不起,交上了這么多朋友,我們男女生比賽讀一讀,看哪組讀得更準確?
3、字寶寶送走了伙伴,要和你們單獨見面了,還能叫出它們的名字嗎?(出示認識的字)齊讀
4、字音準確,你們已經是朋友了。接下來開火車領讀,讀時給字組個詞?凑l讀得流利,說得準確?
5、真聰明。孩子們,知道嗎?在這些字寶寶中,“角、尾、轉”字有兩個音,“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字,我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。(出示)齊讀
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用,今天先不認識了,如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了,還能記得請,讀得準嗎?(輕聲讀,指名讀)
6、你們真棒!交了這么多的朋友,結交新朋友,別忘老朋友。課文中還有一些朋友,能叫出它們的'名字嗎?(課件出示字)這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀,齊讀
讀得準確,接下來開火車讀,邊讀邊組詞,選字說話。
。ǘ┳R記生字
1、知道它們的名字,很了不起。但怎樣記住這些字呢?我們先仔細觀察這些字,看看它們的結構上有什么特點?給它們分分類。(指名分類)
2、歸好類,便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎?快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個字?
(換偏旁熟字組合歌訣)指名匯報
你們的方法可真多,是善于動腦的孩子,就用你喜歡的方式記住它們吧。
。ㄈ┲笇鴮
既然交了新朋友,那我們給它們照個像,留個影吧。看誰的攝影水平高?
(出示要寫的字“爬、姐、孩”)先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
。ㄕn件出示“子”與“孩”)請認真觀察,“子”字做偏旁時發生了什么變化?
生匯報,師強調(“子”獨體字,占田字格中間寫,做偏旁時在左半格,橫變成了提)
看“子”字旁怎么寫,認真觀察筆順,一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順,說說在書寫時還應注意什么?
匯報師強調(左右結構的字,寫時左窄右寬,左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上,下面兩撇寫時,之間的距離不能太近)
和老師一起寫“孩”字,師范寫,生書空寫?春笤诒咀由厦鑼,再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
“子”字旁寫時發生了變化,“女”字做偏旁也發生了變化。(出示“女”和“姐”)誰了說說有什么變化?
再看“姐”的筆順,說說這個字在寫時還要注意什么?
匯報,師強調(左右緊密,右面的且下橫要長,兩邊出頭)
師范寫,生說筆順。看后描寫,再在第一格寫一個。師巡視,提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個,看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順,一起書空。說說這個字寫時,哪筆最重要?
匯報,師強調(這是左下包圍的字,寫時“爪”的一捺要長一些,托住“巴”字,“巴”字收筆寫在橫中線)
和老師一起寫,師范寫,生說筆順?春竺鑼懀僭诘谝桓駥。師巡視。指名板前寫,生寫后觀察、評價。師幫助修改后,生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分,再讓學生自己寫一個。
你們為字寶寶留下美麗的照片,它們可高興了。你們高興嗎?
四、課堂延伸
看你們學得高興,小壁虎又推著自選車來了,要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家?煨袆影,看誰的收獲大。
找后讀一讀
五、總結
這節課的學習快樂嗎?說說你們都有什么收獲?
六、布置作業
1、、回家后把要求寫的生字回家寫,一個音,兩個字,兩個詞。
《小壁虎借尾巴》教學設計10
1、自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點,及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
。场⑴囵B學生的口語表達能力和語文實踐能力。
。础⒔o學生充分的想象空間,發展想象能力。
今天,我給你們每一位同學都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?每一位同學都有了一臺放映機,下面我們就自己給自己放動畫片,看誰的動畫片最精彩!
。、范讀課文。
。、學生閉上眼睛想象情景。
以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌,使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
。、學生敘述課文中出現的動物,師帖有關動物模型。
。病⑦@些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?
3、師:那我們也來當演員,可得先把劇本熟悉了才行。
。、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。
(在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。)
6、師:要當好演員還得把臺詞記住才行。
7、生記臺詞,體會感情。
。浮⑸巧w驗。師相機指導語感、語調等。
以當演員為誘餌,充分調動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機培養良好的語感。
。薄⒎纸M,分角色。
。、小組內互相指導語感、動作等。
。、師巡回傾聽、指導,參與其中。
。础⒋硇〗M表演,其他小組參與點評、指導。
孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的'特點及用途;學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養了團隊合作精神。
。薄⑿”诨⑦向誰去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
這一環節鍛煉學生的語言表達能力和交往能力,發展創造性思維;提取了學生原有知識,讓學生在借尾巴過程中互相學習,共同提高。
。薄⑾胂笮”诨⑾驄寢屨f了些什么?
。病煱缪荼诨寢,生表演。
這一環節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。
給孩子們充分的發展空間,培養想象能力和語文實踐能力。
《小壁虎借尾巴》教學設計11
【教學目的】
1、理解重點詞句,讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識,并受到文明禮貌教育。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。
【教學過程】
一、謎語激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學生猜出后出示“壁虎”圖。
師:今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
評:根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語,喚起學生頭腦中小壁虎的表象!氨诨ⅰ币辉~用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關知識,然后由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣,使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。
3、看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問嗎?
評:教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養學生提出問題的能力。
二、初讀課文,讀準字音
1、學生第1遍讀課文:
要求遇到生字看清拼音讀準確, 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文:
指名7個學生,一人讀一個自然段,要求把音讀準,盡量做到不添字、不漏字,不讀錯字。
讀后老師正音。
3、第3遍讀課文:
要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
評:教師要給學生較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學生來說,這是最基本的讀書方法的指導。
三、深入學習,讀議課文
1、出示圖一:
大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
、 小壁虎為什么要借尾巴?
學生選第1、2自然段,各自輕聲讀。
出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷:
小壁虎的尾巴是怎么斷的?
、 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
、 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)
、 假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什么情況?
從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
評:一年級的學生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的`習慣,通過投影的動態演示,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。
2、老師范讀第2自然段:
、 要求學生從課文內容及老師讀的語氣,體會小壁虎當時的心情,說說標點符號“?”所起的作用。
⑵ 學生練習有感情的朗讀。
評:讓學生聽聽,說說,練練,引導他們開動腦筋,認真讀書。
3、看圖,聽第3~5自然段的課文錄音:
⑴ 思考:
小壁虎向誰去借尾巴?
附圖。
⑵ 用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
評:結合看圖聽讀課文,從整體入手,了解課文內容,并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。
4、讀議第3~5自然段:
⑴ 學習第3自然段:
、 用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:
小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?
② 學生比較下面的句子和標點:
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水!
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
、 指導學生有感情朗讀對話。
評:通過2組對話的比較和反復誦讀,引導學生進入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。
、 演示活動投影片:
理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
、 小結:
課文第3段先寫小壁虎爬到哪里,看見什么,再寫小壁虎怎么說,最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導學生理解句子之間的聯系。
、 半扶半放,教學第4自然段:
、 學生自讀:
說說這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的對象變了。
② 指名學生用手勢做“甩”的動作。
、 用課文中的一句話,說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
、 師生分角色朗讀。
⑶ 以放為主,學生自學第5自然段:
、 學生自學本段:
想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?
、 指名學生有感情朗讀本段:
讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。
(擺、掌握方向)
③ 讓學生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
評:對于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教──扶──放的方法指導,不僅使教學環節避免了重復,而且也培養了學生的自學興趣與能力。
、 總結3、4、5自然段:
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。
評:讓學生用這樣的方法理解詞語,有很強的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學生自己演示,自己感受,再一次加以領會,效果很好。
6、讀議第6、7自然段:
⑴ 指名讀課文:
要求學生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎么樣,后來怎么樣。
、 指導學生有感情朗讀課文:
讀出從“難過”到“高興”的心情。
評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內容全概括了,教學環節簡潔,又抓住了關鍵。
、 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
評:這樣等于讓學生復述了課文的主要內容,訓練了他們的語言表達能力,而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。
四、小結全文,課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2、填空練習:
、 小魚(搖)著尾巴,在(河里)游來游去。
、 黃牛(甩)著尾巴,在(樹下)吃草。
⑶ (燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來飛去。
⑷ 小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長出來)。
評:總結課文,既要歸納課文,又要進行語言訓練。
五、知識延伸,相機進行語言訓練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
評:這樣訓練學生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進行成段說話的訓練,將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。(點評:王秀榮)
《小壁虎借尾巴》教學設計12
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。 學情分析: 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當他們捧讀本文的時候,會浮想聯翩,孩子們充盈著有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上,給予CAI的輔助教學,視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學習的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段:
以給學生介紹朋友的方式,激發學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。
教學目標:
知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力,朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標:經歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內容。
情感、態度、價值觀目標:對學生進行禮貌教育。
教學重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點:能讀好對話的不同語氣。
教學準備:課件,圖片,頭飾。
教學流程:
一、激趣導入:
師:同學們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)
生:(壁虎)
師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)
二、 初讀課文,整體感知
師:請同學們打開課本,自讀課文。邊讀邊批準,全文一共有幾個自然段,它們的內容是什么?
師:(課件出示問題板)
問題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
請同學們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
生答————————————
生 答
生 答
生 答—
三、 游戲引入,情感體驗。
師:數一數,文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現在假設我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動物們準備好了嗎?
生:好了。
師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學們想:它們的爬行有什么區別?
生:答(略)
師:同學們,我說幾個詞,看誰反應快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
師:有趣嗎?
四、 興趣投入,加深感悟
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能!我還得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)
生:我想是這樣讀
生:我的體驗是
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀
師:多有創意呀!同學們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的.(師板書:趕蠅子)
師:小壁虎只好又繼續借尾巴,它看到誰了?
生:(小燕子)
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)
師:你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒有。
五、 開發想像
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家,對媽媽說些什么?媽媽又是怎樣說的?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長出新尾巴了?
六、 拓展延伸
師:多可愛的小壁虎呀!同學們,小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎?
師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學習了這篇課文,你懂得了關于動物的哪些知識。
七、 全課總結
同學們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習,掌握更多的科學文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎
掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出
尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴
教學反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學生為主,通過小組合作學習,使學生們不但理解了課文內容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學。
一、讀文
古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養了語感。
二、表演
表演是語文學習的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環節中,給了學生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結實的奠基。
三、交流
我在教學中要讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生發表獨到的見解。由于學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學生加深對課文內容的理解,又有利于學生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發揮學生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教學設計13
教材分析
小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事,小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現,課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學生自己認字、朗讀。
學習目標
。、會認“壁、虎”等9個生字,會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
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教學重點認字、寫字;教學難點:讀好對話的不同語氣。
教學準備生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學時間
。舱n時。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
。、出示壁虎投影片,問:
小朋友,今天老師為大家帶來一個小動物,你看他是誰呀嗎?
。S機板書:壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀,跟讀。
2、你看它身上少了點什么?
。S機板書:尾巴)
。场⑹茄,這只小壁虎沒有了尾巴,他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整,學生借助拼音讀題。
指名讀,齊讀。
。、看題目,你能提出問題嗎?
。ㄒ龑W生想:為什么借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文,認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文:
遇到不認識的字畫下來,同桌相互交流。注意讀準字音。
。、分小組互助讀書,把課文讀通順。
。、全班交流:
在學習過程中你認識了哪些生字,你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字,教師可以直接提出,讓學生自己想辦法識記。
。、學習詞語:
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀,再去掉拼音讀)
。怠⒊鍪旧挚ㄆ
開火車認讀生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答,找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文,讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎,帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
。ㄖ该x、齊讀)
五、指導寫字
。薄⒅笇W生認讀要求寫的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
。、學生觀察生字的特點,并說一說它們在田字格中的位置。
。、你覺得哪幾個字最難寫,教師范寫,學生書空。
4、學生練寫,評議。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字:
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?《小壁虎借尾巴》教學設計 相關內容:《gkh》教案《識字7》說課稿課文 11 美麗的小路《自選商場》教案《兩只小獅子》教學設計《四季》教案《畫家鄉》教學設計說明《陽光》教學設計15查看更多>> 小學一年級語文教案
二、學習課文,感悟理解
。、重點學習第三自然段:
、 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀,他借到尾巴了嗎?
、 是不是他借尾巴時沒有禮貌,所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀,從哪里看出他有禮貌?
、 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀,齊讀。
、 多有禮貌的小壁虎啊,那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
、 讀讀小魚姐姐的.話,讀出小魚姐姐的為難心情。
、 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習,指名讀。
2、自主學習第四、五自然段:
⑴ 自由讀四、五段,學生交流:
你讀懂了什么,還有什么問題?
⑵ 想一想,老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
、 了解動物尾巴的作用:
( )的尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看,黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?
、 分角色朗讀第四、五自然段:
鼓勵學生加上動作試試。
。、仿照課文,練習說話:
、 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解,再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
、 指名說。
評議。
。、學習第六、七自然段:
、 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?
、 小壁虎又得到了一條新尾巴,這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀,體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練,加深理解
。、以小組為單位,分角色朗讀全文。小組長分配角色,學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演,全班評議。
四、課堂總結,課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
。病⒉贾谜n后作業,回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
《小壁虎借尾巴》教學設計14
教學目標
1.自主探索,了解小壁虎、小魚、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特點
2.正確流利有感情朗讀課文的基礎上,通過分角色朗讀,加深對課文的理解,通過仿寫編故事,培養學生的表達能力。
3.對學生進行禮貌教育。
教學重點
借助連環畫課文的特點,讀懂故事內容。
教學難點
了解動物尾巴的作用。
教學過程:
一 、猜謎語引入
叫虎不是虎,生來有四足,愛在墻角住,愛吃蚊蠅蟲。
齊讀課題《小壁虎借尾巴》
讀了課題你想知道些什么?同學們的疑問老師歸納為下面三個(1.為什么2.向誰借,怎么借的。3.借到了嗎)
二、學習課文
1.整體感知
聽朗讀,聽完后,標出自然段。
自由朗讀課文。先認真聽要求,數一數課文里有幾幅圖畫,找一找每一幅圖對應的是哪幾個自然段內容,在每一幅圖下面標注出來。端起書,開始自由朗讀。匯報
2.學習一二自然的
小壁虎為什么要借尾巴呢?(用因為……所以……的句式回答)。
沒了尾巴的小壁虎會是什么樣的心情呢?(難過)
于是它決定要去借一條尾巴。小壁虎都向誰借了尾巴呢?用圈出來匯報.用“先……接著……最后”說一說小壁虎向誰借了尾巴。
3.學習第三自然段
小壁虎先來到了哪里?( )向誰借尾巴?( )它怎么說的呀?小魚又是怎么回答的呢?請你用__劃出小壁虎說的話,用~劃出小魚說的話。
誰來讀讀小壁虎說的話?你喜歡小壁虎對小魚說的這句話嗎?為什么?(有禮貌。)你從哪些詞知道有禮貌的?(姐姐,您,行嗎,?)。誰來做做這只有禮貌的小壁虎,來讀讀小壁虎說的話。(真有禮貌,真動聽)大家一起來讀讀吧。(齊讀,都是有禮貌的'小壁虎。)
這么有禮貌的小壁虎,小魚姐姐有沒有把尾巴借給他呢?(沒有)為什么呢(撥水)?原來,小魚的尾巴是有作用的,(不能借)。那小魚是怎樣拒絕小壁虎的呢?誰來讀一讀小魚的話?
分角色讀它們的對話。
下面我們一起來合作讀第三自然段,老師讀旁白,男生做小壁虎,女生做小魚姐姐,好嗎?(大家端起書)
4.學習四五自然段
學習方法:朗讀課文,分別勾出小壁虎和其它動物說的話,再思考小壁虎借到了尾巴嗎?為什么?
5.學習六七自然的
小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽時,媽媽怎么說的?小壁虎轉過身看到了什么?在“爬呀爬”的過程中,小壁虎就長出了一條(新尾巴),此時小壁虎是什么樣的心情?(高興,興奮),它想把這個好消息告訴它的所有朋友,甚至全世界,請大聲讀出它的心情。齊讀
小壁虎尾巴這種功能叫“再生”,簡介“再生”,你還知道哪些動物有再生功能(蚯蚓,鯊魚)。人身上那些可以再生?我們的頭發,指甲,剪掉了都可以再生。
三、思維拓展
動物的尾巴都有作用,你還知道其它動物的尾巴的作用嗎?
小壁虎在借尾巴的過程中有可能還會去哪些地方,向誰借尾巴。請你發揮想象,仿照課文編故事!靶”诨⑴姥脚,爬到( ),它看見( )……”
板書設計
小壁虎借尾巴
小魚、老牛、燕子
撥水、趕蠅子、掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學設計15
課時安排:3課時
第一課時
(一)揭示課題。
板書課題
1、從課題看,這篇課文主要講的是誰?什么事?
2、你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示課件),看圖觀察總結,壁虎是爬行動物,身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,可附在墻上爬行,有長長的尾巴,吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子,對人類有益。
3、看到課題你想知道什么,小壁虎為什么要借尾巴?向誰借?借到了嗎?
。ǘ┏踝x課文。
1、自讀課文。
。1)借助拼音讀準字音,畫出生字,標出自然段。
。2)讀通句子,對難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況。
(1)出示卡片,認讀生字詞。
(2)指名分段讀課文,讀后評議。
。3)說說小壁虎先后向誰借尾巴?后來怎么有尾巴了?
(三)學習課文第一、二自然段。
討論回答下面的.問題
1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴?(讀第一自然段。)
2、結合看圖,用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。
(捉蚊子時,蛇咬住了尾巴,一掙,尾巴斷了。)
3、理解“掙”(用力擺脫),做做動作。
4、小壁虎的尾巴斷了,心情怎樣?它想怎么辦呢?(齊讀第二自然段。)
5、練習朗讀。
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