(熱)《語文園地六》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《語文園地六》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地六》教學設計1
日積月累
一、引入
１、師：看來同學們今天的精神面貌很不錯，能接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
２、師：好！我來考你們！我說前請你幫我說完整。
雪中（送炭）助人（為樂）指手（畫腳）迫不（及待）
吃苦（在前）享樂（在后）
二、學習語文園地日積月累
（一）讀讀記記
1、師（過渡）：真高興你們能積累了這么多的詞語，希望你們繼續(xù)這樣做下去。鐘老師也像你們一樣愛積累詞句。今天我收集了兩句話，請大家評一評哪句好，為什么？
（1，小明有一雙眼睛。2，聰明伶俐的小明有一雙機靈的大眼睛。）
（生答）
2、師（小結學生的話）：哦！也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎？（指名回答）
4、你們小組能再說幾個（）的（）嗎？小組內(nèi)討論一下吧！
5、以小組競賽形式匯報。
6、師小結匯報：填得真不錯。誰來讀一讀？
（二）我會填
1、師（過渡）：讀得很有精神！試試看讀句子是不是一樣棒！這里有幾個句子誰來讀一讀？
（生讀句子）大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎？請翻開書第119頁。試試加吧！
2、匯報。為什么這樣加？
3、能讀出這樣的語氣嗎？試試吧！想想該讀出怎樣的語氣？
（三）我會讀
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎？那你就試試讀這首兒歌吧！
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風好、我和同學好，那還有什么和什么好？（生答）
三、擴展
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
教學反思：
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經(jīng)驗、方法的教學。在教學中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題
首先，低年級的.學生的有意注意力不強，為了吸引學生的無意注意，創(chuàng)設歡樂的教學的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學中，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學生思維的千尺巨浪。學生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜
二、以讀代講
通過多種讀法，讓學生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學科以讀代講的特點。讓學生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。
三、注意點撥
教師在教學活動中圍著學生轉，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學習效果。如：在學生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學生小結積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領巾真好》中去。
四、擴展活動
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導，或提供必要的材料。
《語文園地六》教學設計2
學習目標
①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。
課前準備
①搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。
②小黑板，詞語卡片。
第一課時 口語交際
①揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。
同學們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方？
②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹，相互評說。
⑥拓展延伸。
a．祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
b．學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。
第二課時 習作
①聯(lián)系口語交際導入。
上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的.人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯(lián)系本組課文具體指導。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思，自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改，同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。
⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。
第三課時
我的發(fā)現(xiàn)
①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
④引導學生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深——久，時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。
讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試著說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。
第四課時
讀讀記記
①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據(jù)詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。
寬帶網(wǎng)
①引導學生通過圖書、網(wǎng)絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：
風景類，物產(chǎn)類；
文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；
……
③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？
《語文園地六》教學設計3
【教學目標】
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀，注意加點的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(把物當作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評：
邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的.人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評：
評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
⑴讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
⑵想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
⑶寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
⑷用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學生習作：
⑴教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
⑵教師個別指導。
⑶同桌互相交流。
⑷推薦代表交流。
⑸師生共同評議。
⑹獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
《語文園地六》教學設計4
教學目標
1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2．會讀詞語，理解詞語含義。
3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5．說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
教學重點
掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．搜集過“六·一”時的照片。
2．祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．學生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3．指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4．以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5．選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會讀
1．自由讀，不認識的字請教同桌。
2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3．自由選詞說話。
（二）我會連
1．自由練讀，讀準平、翹舌音。
2．同桌互聽，糾正讀音。
3．動筆連線。
（三）讀讀背背
1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4．學生一邊看課件，一邊跟背。
5．以解說員方式背誦。
6．全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂?
1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
二、點撥啟發(fā)，回憶過去
2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。
3．選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”
1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的'精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內(nèi)容，激發(fā)學生參與的欲望。
2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?
3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
4．各組派代表公布本組的活動方案。
5．把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《語文園地六》教學設計5
學習目標
1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間諺語。
5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語 交 際
談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機器人）
2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng)設情境，明確交際要求
1.機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？
2.我們不能打無準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過討論明確：第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；第二，要說得清楚明白。
示范引路，感悟要領
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)言）
展開交際，多向互動
1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
3.小組內(nèi)互相說一說，并評選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領呢？
選手：她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的`同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問世。
選手：謝謝！
5.全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：第一，想象奇特合理；第二，說得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
總結拓展
1.隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
習 作
激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話導入。
同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
說出想象，初步修改
1.教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2.請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
自主習作
1.教師對有困難的同學進行個別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
自己修改，自我評價
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2.各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。
我 的 發(fā) 現(xiàn)
1.自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。
3.小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。
4.教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網(wǎng)
激發(fā)交流資料的興趣
在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。
整理資料，準備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內(nèi)練習，進行評選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。
教師總結
同學們，通過這次新聞發(fā)布會，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！
《語文園地六》教學設計6
【設計理念】
三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。① 順路徑──根據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。
【學習目標】
１、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環(huán)境來理解。積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。
２、過程和方法目標：自我發(fā)現(xiàn)，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。
３、情感、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學過程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、相信學生，給予發(fā)現(xiàn)：
同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第９８頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
２、自選方法，區(qū)分字義：
現(xiàn)在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
３、集體交流，明晰字義：
〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。
４、聯(lián)系生活，拓展練習：
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。
５、巧借漫畫，人文滲透：
一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗
二、讀讀記記
１、順水推舟，自然過渡：
剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn)，那么就這個句子，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
２、自由讀詞，一次識記：
只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
３、指名讀詞，二次識記。
４、雪地呼詞，三次識記：
這幾個詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。
５、抄寫詞語，四次識記：
你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。
〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗
６、發(fā)現(xiàn)特點，遷移應用：
你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進行過多的'講解，重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗
三、讀讀背背
１、順水推舟，自然過渡：
這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
２、看圖猜詩，情趣識記：
現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
３、指導朗讀，嘗試背誦。
４、交流名句，豐厚積累：
你們在課內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現(xiàn)的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗
四、走進“寬帶網(wǎng)”
１、順水推舟，自然過渡：
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產(chǎn)。課前同學們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
２、利用素材，自主介紹：
學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產(chǎn)。
３、同桌互通，拓寬界面：
現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。
４、整理材料，課后延伸：
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
《語文園地六》教學設計7
【教學目標】
１、口語交際：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
２、習作練習：
寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
３、自主發(fā)現(xiàn)：
能主動發(fā)現(xiàn)多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
４、日積月累：
讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調(diào)料的字、詞語。
５、拓展延伸：
通過寬帶網(wǎng)了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學重難點】
１、口語交際。
２、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學課時】
４課時。
第一課時
口語交際 我想發(fā)明的.機器人
１、激趣導入：
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
４、小結延伸：
同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現(xiàn)實。
《語文園地六》教學設計8
教學目標：
1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉換；
2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學重難點：
重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
難點：遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學過程：
一、游戲激趣導入
師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！
二、游戲闖關
會認——會理解——會運用
第一關：“我會讀”
出示六個詞語認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。
第二關：“我會想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現(xiàn)的畫面用動作“外顯”出來的目的。
第三關：“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
（1）出示句子，請學生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。
（2）出示句子，請學生進行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關：“我會寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關：終極挑戰(zhàn)
“小小演說家”游戲
（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？
生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的`嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。
（３）小結
師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規(guī)律。
《語文園地六》教學設計9
教學內(nèi)容
一、談話導入
1.回顧并揭題：小朋友們，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續(xù)學習。讓我們一起走進——語文園地六。
設計意圖
以談話的方式導入，簡單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優(yōu)生參與課堂，全班跟讀，調(diào)動學生學習積極性，同時促進識字。
2.激趣：這節(jié)課，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢！哪位同學來讀一讀聰聰?shù)脑挘?/p>
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中，認真傾聽、積極發(fā)言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”
3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用；第二關展示臺；第三關日積月累。讓我們跟著聰聰一起出發(fā)吧。
設計意圖
本課教學巧妙地調(diào)整了環(huán)節(jié)的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學習為暗線，教師積極、主動創(chuàng)造一種學習情景，致力于把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰?shù)脑挘燃ぐl(fā)了學生的學期熱情，又能推動學生的識字。
二、字詞句運用
（一）讀一讀，背一背
1.聰聰帶著我們?nèi)フZ文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”
2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時肯定孩子們的樂于助人的品質(zhì)，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學們，現(xiàn)在你們都學會這些方位詞了嗎？
齊讀：前后左右東南西北
5.挑戰(zhàn)背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容，最后嘗試（挖空）背誦。
（二）連一連
1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結了好多蘋果啊！現(xiàn)在，我們要幫果農(nóng)把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農(nóng)來分一分嗎？（投影語文書90頁）
2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說一說該怎么分。
設計意圖
把知識點的落實，變?yōu)橛腥さ挠螒颉Ｒ龑W生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并解決問題。
3.請大家翻開書90頁，完成練習。
4.請學生上臺分一分。
5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學們把字卡拿出來。口令：小小字卡手中拿，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面。
設計意圖
利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點。
6.你發(fā)現(xiàn)還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的.小手指告訴我。請學生上臺展示。強調(diào)：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農(nóng)分一分嗎？開火車分“蘋果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋果”放進籃子里。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學習，及時反饋。
8.學得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時鼓勵學生，并通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂趣多
過渡：運動完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發(fā)，去下一個景點玩啦！“坐如——鐘”。
設計意圖
生活識字樂趣多，調(diào)動學生生活體驗，把課堂盤“活”。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學生體會識字帶來的快樂，再以點帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現(xiàn)在聰聰帶我們來到了樂學鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有好多建筑物呢，誰會讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌。看，這個是XX幫我們收集的，請他來帶大家讀一讀。指名讀。
（梓恬同學：廣東廣播電視臺；希瑤同學：廣東省地震局；左磊同學：華陽小學華成校區(qū)）
3.老師只選取部分同學的作品，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務，善于傾聽的小朋友一定能完成。發(fā)布小組學習任務單，四人小組交流、匯報。
任務單：
（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時間2分鐘。
（2）發(fā)言的同學大聲說，請大家認真聽。
4.學得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識字樂趣多，找找記記勤動腦。
設計意圖
鼓勵孩子進一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮啊！在唐，詩人李白看著這皎潔的月光，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀。
設計意圖
創(chuàng)設情境，讓孩子更好地體會詩情。
2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節(jié)奏和語氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學的小朋友們，你還會背哪些古詩呢？
設計意圖
詩歌由課內(nèi)拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收獲大
1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》，布置作業(yè)，回家和大人一起讀這首詩。
設計意圖
讓家長參與學生的學習與成長，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學生分享本節(jié)課的收獲。
2.總結：這節(jié)課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識。處處留心皆學問，希望我們都能做個有心人，在生活中學語文，在閱讀中學語文。
3.作業(yè)：（1）和大人一起讀《誰會飛》。（2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡單的回顧，讓孩子在腦海中加深學習的印象。
提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥。
板書設計：
《語文園地六》教學設計10
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)，促進學生的積累。同進可以挖掘?qū)W生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議
１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、同桌交流發(fā)現(xiàn)，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
４、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內(nèi)容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規(guī)律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經(jīng)驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議
一、讀讀認認
１、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。
２、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律。
３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。
４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。
二、我會填
１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
２、小組內(nèi)交流，從音形義上進行區(qū)分。
３、進行組詞，組內(nèi)交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
２、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學生愛護環(huán)境，保護雕像。
４、組內(nèi)背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發(fā)學生的討論，組織學生為故事的`人物提出合理的建議，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備
１、反映教材提供情境的課件或掛圖。
２、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
３、把學生分成若干個小組。
〖過程建議
１、播放反映短文內(nèi)容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。
２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
３、在小組內(nèi)交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發(fā)學生的表達欲望。
４、組內(nèi)辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)。在組內(nèi)辯論中評選出最佳辯手。
５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生發(fā)表意見。
６、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。
７、根據(jù)提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節(jié)而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創(chuàng)造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，激發(fā)學生成功體驗。
〖過程建議
１、根據(jù)本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。
２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內(nèi)先交流，然后全班展示的方法，為大多數(shù)學生的展示提供機會。
３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內(nèi)容抄寫在積累本上。
４、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
《語文園地六》教學設計11
【設計理念】
創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲?qū)m去看看，增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現(xiàn)了新課程“促進學生發(fā)展”的理念。
【教學目標】
1．能獨立識字，區(qū)分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。
2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。
3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節(jié)。
6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養(yǎng)學習興趣。
7．在展示中擴大知識面。
8．情感態(tài)度價值觀
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
學生準備：幼兒園時的“六一”照片
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。讓學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。
2．詞語加減，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
②“日”字中間下一豎，甲甲甲；
③“日”字頭和加一“ノ”，白白白
④“日”字中間穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。
字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。
7．拓展練習、下面每一組都有特點和規(guī)律，說說你的新新發(fā)現(xiàn)。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
①現(xiàn)在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲?qū)m去看看吧！
自由讀一讀，認一認。
②分小組開火車識字游戲。
采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
③小組開火車朗讀比賽。
2．我會連
自己先讀字
①再連線
②同桌互讀。
③說一說哪些字平舌音和翹舌音。
④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。
（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。
（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。
（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。
［設計意圖］
本環(huán)節(jié)讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
第二課時
一、口語交際
（一）播放錄像，情境引入
1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，
2．啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
3．點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？
①”我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的.同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。
②其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)參與
1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容。解說照片的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望。
2．“六一”節(jié)快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節(jié)呢？。
①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組同學合作，設計活動方案。
［設計意圖］
本教學設計，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。
二、識字加油站
（一）實物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》《新編小學生字典》。
1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？
2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）
3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？
（二）引導學生介紹學求學網(wǎng)的途徑、方法
提示：學習求學網(wǎng)的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。
（三）老師總結音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。
（四）學生練習求學網(wǎng)
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。
3．比賽求學網(wǎng)
①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。比比誰最快。
②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。比比誰最快。
寬 溪 往 解 準 樓
［設計意圖］
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。
［教學反思］
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調(diào)動了學生的生活積累，調(diào)動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
《語文園地六》教學設計12
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
１、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發(fā)現(xiàn)”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
聽了對話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、我的發(fā)現(xiàn)：
查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
３、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助注釋，初步了解詩意。
質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業(yè)。）
５、作業(yè)交流：
讓生讀詩歌。
聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
６、拓展：
課外搜集的'有關友情的詩歌，課堂上交流。
７、作業(yè)：
根據(jù)《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
《語文園地六》教學設計13
【學習目標】
１、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
２、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
３、通過口語交際調(diào)動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
４、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準備】
１、課堂小練習。
２、生字認讀卡片。
３、“辯論會”的活動主題牌。
【教學設計】
〖我的發(fā)現(xiàn)
引導學生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。
１、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。
２、照樣子說詞語：
大大小小──（大小） 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
１、讀讀認認：
⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
⑷ 采取多種形式鞏固識記。
２、我會填：
⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。
⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
⑶ 獨立完成練習。
⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
３、我會讀：
⑴ 自由練讀。
⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。
⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。
〖口語交際
１、創(chuàng)設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
２、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
３、集體交流。
４、根據(jù)學生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的`名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
５、小小辯論會：
⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。
⑵ 雙方辯手陳述。
⑶ 自由辯論。
⑷ 老師小結。
〖展示臺
１、請學生，了解公民的概念。
２、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？
３、根據(jù)學生的回答，老師小結，并啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起。
４、讓學生想一想，說一說已經(jīng)為集體為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并作介紹）
５、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。
６、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內(nèi)容。
建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時。
【教學后記】
這篇文章的內(nèi)容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
《語文園地六》教學設計14
【設計理念】
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律。
2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4．照樣子說詞語。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．采取多種游戲方式說反義詞。
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
（3）小組匯報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）
③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）
（4）、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）
③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）
2．我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
⑥拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
［設計意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
［教學反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現(xiàn)情境
（1）引用書中的第一段話導入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么？
（3）集體交流。
教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結。
［設計意圖］
本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
［教學反思］
本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的'重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
第 三 課 時
一、展示臺
1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結。
［設計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準備
（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3．教師小結。
三、粘貼學生的小報作品。
［設計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
《語文園地六》教學設計15
一、教學目標
1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。
3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。
4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。
5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
二、教學過程
（一）導入新課
親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。
第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現(xiàn)海疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知識。
我們首先走進交流平臺學習。
（二）學習“交流平臺”
1.找出關鍵句
我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）
《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。
再看《海濱小城》的第五自然段。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。
小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。
《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。
同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？
看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！
校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩啊！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。
這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現(xiàn)乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩啊！”就是這段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。
原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.和學習伙伴交流
我們現(xiàn)在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發(fā)現(xiàn)吧！（課件出示）
有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習作的時候也可以學著這樣寫。
同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？
有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。
這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。
找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。
我們習作的時候也可以學著這樣寫。
對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。
接下來讓我們學習“識字加油站”。
（三）學習“識字加油站”
1.自由讀詞
讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。
讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
蝌蚪
飛蛾
螃蟹
鯉魚
鯽魚
鯊魚
2.發(fā)現(xiàn)特點—形聲字
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行加點的字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現(xiàn)代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。
第二行加點的.字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。
你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
有些同學還發(fā)現(xiàn)了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的讀音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是個多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。
3.借助形聲字特點記住生字
去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧！（課件出示）
蝌蚪、飛蛾、螃蟹
鯉魚、鯽魚、鯊魚
讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？
你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？
蟑螂
蝴蝶
蟋蟀
鯰魚
魷魚
鱸魚
漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。
接下來我們學習詞句段運用。
（四）詞句段運用
1.詞語積累
讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。
先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！
懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖
靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄
你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環(huán)境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發(fā)現(xiàn)它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。
接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧！（懶洋洋
慢騰騰
顫巍巍
興沖沖）
“靜悄悄
空蕩蕩
亂糟糟
鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經(jīng)歷，回憶一下吧！
同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧！（停頓）
我們看看其他同學都是怎么寫的。
下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。
人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。
他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)現(xiàn)家里靜悄悄的。
同學們都能結合自己的真實經(jīng)歷，恰當?shù)赜蒙线@些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。
接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。
2.說句子
用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）
車站的人可真多……
我喜歡夏天的夜晚……
讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？
車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數(shù)量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）
再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）
同學們，這句話，請你們發(fā)揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。
現(xiàn)在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！
同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎么說的吧！
車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺走去。
我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地數(shù)著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數(shù)到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！
這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然后圍繞這個句子說一段話。
下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發(fā)白帝城》。
（四）日積月累
1.初讀
我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發(fā)白帝城》，讀準字音，讀通詩句。
早發(fā)白帝城
唐李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
2.教師范讀
同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試著讀一遍。
“辭”是“告別”的意思。“白帝城”在現(xiàn)在的重慶奉節(jié)，“江陵”在現(xiàn)在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高。“千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內(nèi)心的暢快。
同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。
3.指導理解
這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。
同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。
3.背誦
同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。
（六）作業(yè)布置
今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時復習、積累所學的知識啊！下面布置作業(yè)。
1.復習第六單元。
2.預習《大自然的聲音》。
同學們，以上是我們今天學習的全部內(nèi)容，下課！
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