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蘇教版六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的蘇教版六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。會(huì)用“無……不……”“無不”等詞語造句。
2、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
4、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)文章的中心句，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛的原因。。
2、通過朗讀、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫夾竹桃可貴韌性的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
1、出示夾竹桃圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎？在生活中見過嗎？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一下著名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》。板題及作者名。齊讀題目。
3、認(rèn)識(shí)作者季羨林先生：北大教授，中國社會(huì)科學(xué)院院士，中國語言學(xué)家，文學(xué)翻譯家。
二、 自讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞句可以做下記號(hào)。
2、檢查自讀情況：
1）出示兩行詞語：融洽 花團(tuán)錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花
葉影參差 花影迷離 荇藻 微風(fēng)乍起 葉影吹動(dòng)
先指名讀好第一行，再指名讀好第二行，并齊讀。
2）檢查課文：
師過渡：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫它呢？
A指名讀第一段
說說這段話主要講了什么？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段
B那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢？指名讀第二段。理解“融洽”一詞。
這段話主要講了什么？夾竹桃開花的景象十分奇妙有趣。板：開花景象奇妙有趣
齊讀第二段。
C過渡：作者說“我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。”指名讀第三段。分季節(jié)看圖，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等等（滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。”指名讀，再齊讀。
D看來作者家種常見的花真是應(yīng)有盡有啊！那么在萬花叢中夾竹桃又是怎樣的呢？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的'暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”指名讀，讀了這段話你知道了夾竹桃開花是怎樣的？板：韌性可貴
E師：但是夾竹桃的妙處還不止這些。指名讀第五段。
出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”指名讀。查字典理解“葉影參差”。齊讀。
出示：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。”
指名讀讀，說說作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么？再分“地圖”、“荇藻”、“一幅墨竹畫”來讀句子。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最后說說這段話主要講了什么？板：引發(fā)幻想
是啊，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛嗎？齊讀這一段。
F齊讀第六段。板：愛上夾竹桃
三、理清課文層次。
按板書分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）
四、總結(jié)。
今天，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家里具有可貴的韌性，又能引發(fā)人無窮幻想的夾竹桃，相信同學(xué)們獲益不少。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、課后尋找夾竹桃，觀察一下。
蘇教版六年級(jí)語文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《夾竹桃》是國標(biāo)蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語言，比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。會(huì)用"無……不……"，"無不"造句。背誦課文第四，五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比，映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比，映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
季羨林的相關(guān)資料，夾竹桃圖片和實(shí)物，以及相關(guān)語段的幻燈片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為切入點(diǎn)，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語文技能，實(shí)現(xiàn)"工具和人文的統(tǒng)一"。本案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來實(shí)踐"人文性的開掘是從對(duì)語言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的"這一新課標(biāo)理念。
設(shè)計(jì)思路：
課文具明顯的中心句段，可以為文本突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，尋語言的本質(zhì)所在。基于上述思路，本案擬從第一自然段入手，領(lǐng)學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃"構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色"奇妙有趣"，花期之長"韌性可貴"的特點(diǎn)，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應(yīng)的寫法洋溢出的濃重的情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。
從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并讀悟夾竹桃花色的.奇妙有趣，初步感受夾竹桃的妙處所在。
一、揭題解題，激起期待
1、組織觀察夾竹桃實(shí)物，結(jié)合對(duì)夾竹桃葉如竹，花像桃特點(diǎn)的觀察，揭題并指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題：（jiā）夾竹桃。
2、在萬紫千紅，五彩繽紛的花季里，夾竹桃實(shí)在是一種普普通通的花，但著名教育家，語言學(xué)家季羨林老爺爺卻對(duì)它情有獨(dú)鐘，還專門寫了一篇關(guān)于夾竹桃的美文呢！
3、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的又有些什么獨(dú)到的妙處課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物的展示既助學(xué)生了解夾竹桃名稱的由來和其正確讀音，也于課堂伊始在學(xué)生心中落下夾竹桃的確十分平常的初步印象。而基于這個(gè)印象，我們正可設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀期待】
二、接觸文本，整體感知
1、結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。
2、學(xué)生反饋初讀感知，把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過程中，師相機(jī)要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內(nèi)容，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解"融洽，衰敗，韌性，參差，迷離，微風(fēng)乍起"等詞。
3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：
第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二部分：（2）寫作者家中夾竹桃開花時(shí)紅白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）點(diǎn)示了作者愛上夾竹桃的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生帶著心中急于知道的東西展開自讀，是重在提高初讀感知的導(dǎo)向性；而自讀反饋過程中"鑲嵌"對(duì)重點(diǎn)詞語理解，段落大意概括等的關(guān)注，則是意在語境中夯實(shí)基本的東西，老老實(shí)實(shí)地展開語文教學(xué)活動(dòng)】
4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。
（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方
（2）組織交流。在學(xué)生充分表達(dá)自讀收獲的過程中，適時(shí)作如下點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生扣住"容"和"融"二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于"水火也能相容"，而且紅，白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會(huì)夾竹桃非同一般的奇妙有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐表明，學(xué)生在理解花色的奇妙有趣時(shí)，多為關(guān)注紅，白花色也能"水火相容"。殊不知，這不僅是彼此容得下，更是彼此都融入了對(duì)方，呈現(xiàn)相互的輝映之趣。而扣"容"，"融"二字，則可得"奇妙有趣"之內(nèi)蘊(yùn)】
5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。會(huì)用"無……不……"，"無不"造句。背誦課文第四，五自然段。理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因。在這個(gè)過程中，通過文本提供的具體語言材料，感悟夾竹桃花期之長的韌性可貴，啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注
板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說說自己讀了這篇課文后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內(nèi)心往往會(huì)有一些原始的觸動(dòng)。我們讓學(xué)生用一個(gè)詞來述說內(nèi)心最真實(shí)的感受，形式簡(jiǎn)潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；同時(shí)，亦喚起學(xué)生對(duì)文本的再次關(guān)注】
二、總覽全文，引出話題
1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話——"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃"。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：課文末段中"這樣的韌性，……"一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題，一定能起到"提領(lǐng)而頓，百毛皆順"的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內(nèi)在的東西】
三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處
組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。
（一）對(duì)比"萬紫千紅，花開花落"，感悟"花期之長，韌性可貴"。
1、學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：
（1）抓住"悄悄的"，"一聲不響"等詞語，對(duì)比"花團(tuán)錦簇"，"滿院生輝"，"怒放"等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；
（2）抓住"一嘟嚕"，"又一嘟嚕"等詞句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；
（3）抓住"無不"，"無……不……"點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長，特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語言，對(duì)"無不"，"無……不……"這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖："無不"，"無……不……"這種語言表達(dá)方式本身就很特殊，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握這種語言表達(dá)方式的同時(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式背后所包含的強(qiáng)烈的情感因素，這樣的語言文字訓(xùn)練才合"人文和工具的統(tǒng)一"】
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三，四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對(duì)襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用。
【設(shè)計(jì)意圖：課文第四自然段是緊承著第三自然段而來的，第三自然段中對(duì)萬紫千紅花季的描寫，只為了比襯夾竹桃謙遜，生命力強(qiáng)，花期長的可貴韌性。只有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，并對(duì)這個(gè)參照物有一定的理解，我們才能更深刻地去領(lǐng)悟到夾竹桃具有多么可貴的韌性！】
（二）想象"葉影花影，神奇幻化"，感悟"參差迷離，充滿幻想"。
1、學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起"我"許多的幻想
A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。
抓住"參差"，"迷離"點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說"我最喜歡月下的夾竹桃"的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離，幻化不定，是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關(guān)鍵】
B、解讀神奇幻想。
（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫幻想的句子，其內(nèi)容的展開都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個(gè)重要方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢(shì)。
（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。
3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語言文字的表達(dá)方式，并在這個(gè)過程中掘得人文的涵養(yǎng)。因此，這一段關(guān)于月下幻想的教學(xué)，設(shè)計(jì)從關(guān)注排比句式和合理想象入手，點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)月下夾竹桃花葉影子的神奇。而照樣子寫話則從讀寫結(jié)合的層面上使學(xué)生對(duì)神奇月下幻想的理解得到縱深的發(fā)展】
四、回歸整體，感悟贊美
1、涵詠中心句，深化主題。
反復(fù)吟哦"這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃"，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子"夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花"的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
【設(shè)計(jì)意圖：季老先生寫夾竹桃，不僅是在述說夾竹桃的韌性和神奇，更在于從作者的內(nèi)心深處，流露出了對(duì)夾竹桃這種特點(diǎn)的深深喜愛，比如說，夾竹桃的可貴韌性，不是我們每一個(gè)人所需要的嗎這里設(shè)計(jì)對(duì)文題的回歸，正是期盼學(xué)生能對(duì)夾竹桃妙處的理解，和著作者的情感，能躍上一個(gè)新的高度】
五、課堂延伸，拓展閱讀
（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為"學(xué)界泰斗"。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說："我夢(mèng)想，……我能讀一點(diǎn)書，讀點(diǎn)古代有過光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)。"
【設(shè)計(jì)意圖：上述補(bǔ)充內(nèi)容的出示，意在借季羨林先生孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步提升其在學(xué)生心目中的地位，從而提升文本《夾竹桃》在學(xué)生心目中的地位。】
（二）布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
【設(shè)計(jì)意圖：課外拓展閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》，可以讓學(xué)生在感受季老先生豐富，博大內(nèi)心世界的同時(shí)，領(lǐng)略其散文的淳樸恬淡。】
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