小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計

時間：2024-04-05 07:08:06 教學設計我要投稿

小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計

小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　1.學習生字新詞。

　　2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自由讀，借助拼音讀準生字。

　　2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

　　3. 說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

　　2. 讀句子識字

　　(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

　　(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

　　3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

　　四、指導寫字

　　1. 分析字的結構特點

　　2. 描紅

　　3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

　　4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　(3)鉛，右上不是一個“幾”字

　　5. 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業設計

　　填上合適的詞

　　一()鉛筆一()樹葉一()同學

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二課時

　　一、復習

　　1. 認讀生字、詞(課件出示)

　　2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1. 學習第一自然段

　　(1)自由讀一讀

　　(2)用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2. 學習第二至四自然段

　　(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　(5)讀第三次對話

　　a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

　　b.林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的'話讀出連忙答應的語氣。

　　(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　3. 學習第五自然段

　　(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　　(3)讀第五自然段

　　(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

　　(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

　　4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!

　　三、指導完成“讀讀說說”中的練習

　　1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2.說一個問句，用上“嗎”

　　3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4.說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設計

　　19 藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只畫皺著眉頭還要

　　用心畫看(臉紅了)

　　(應該相互幫助)

小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計2

　　教學目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　·教學重點·

　　正確掌握本課生字新詞，并學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學難點·

　　懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·

　　第一課時

　　·課時目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學過程·

　　一、啟發導入

　　(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

　　(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

　　教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

　　二、初讀課文

　　(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

　　(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

　　(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

　　(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

　　(五)我想考考你們，同意嗎?

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

　　2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

　　3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字：術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

　　5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

　　(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

　　(2)指導書寫。

　　①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的`書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?

　　(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

　　第二課時

　　·教學目標·

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

　　3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

　　·教學過程·

　　一、復習詞語

　　(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

　　(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

　　美術鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

　　(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　 (一)讀悟第1自然段。

　　1.自由讀，讀流利，體會語氣。

　　2.指導朗讀。

　　(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們\畫風景，要畫上樹、\房子和小山。

　　(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師范讀，模仿讀。)

　　(二)讀悟第2至4自然段。

　　1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

　　2.指導讀第一次對話。

　　(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

　　(2)指名讀，師生給予評價。

　　(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

　　(4)學生模仿練讀，分角色讀。

　　①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其余對話。

　　②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

　　③教師引讀李麗與林園園的對話。

　　④分解色讀2—4自然段。

　　(三)讀悟第5自然段。

　　1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

　　2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什么臉紅了?

　　3.說說議議：你們想對林園園說什么?

　　三、拓展活動

　　(一)讀讀背背。

　　惜校譽敬師長愛學友守規章

　　樂助人有雷鋒少索取多奉獻

　　(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什么?

　　·板書設計·

　　18. 藍色的樹葉

　　小聲吞吞吐吐

　　只好我怕你……

　　連忙你要注意……

　　皺著眉頭

　　(藍色的樹葉) (臉紅)

小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計3

　　一、教材簡說

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

　　課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

　　二、學習目標

　　1、認識9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　三、教學準備：卡片投影錄音

　　四教學過程

　　(一)識字寫字

　　1、【投影出示】下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。

　　(1)“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”(“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記)

　　(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

　　2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。

　　3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　4、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　(二)朗讀感悟

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

　　2、【錄音范讀】

　　3、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

　　4、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　5、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　6 、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

　　7 、【投影出示】指導分角色朗讀

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習)

　　林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的.語氣)

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

　　李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

　　李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)

　　林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

　　(三)實踐活動

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

小學語文二年級《藍色的樹葉》教學設計4

　　學習目標

　　1、認識±個生字。會寫?é個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友們你們平時都見過什么顏色的樹葉呀？

　　2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

　　二、識字

　　1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨　(“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”)、“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記　(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。

　　2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。

　　3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　三、寫字指導。

　　1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。

　　2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　第二課時

　　一、導入：

　　樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

　　二、朗讀感悟

　　1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。

　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

　　3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的'幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么°?

　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

　　三、實踐活動

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

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