三年級語文語文園地八教學設計

時間：2024-04-03 15:53:55 教學設計我要投稿

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三年級語文語文園地八教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的三年級語文語文園地八教學設計，歡迎大家分享。

三年級語文語文園地八教學設計

三年級語文語文園地八教學設計1

　　【教學目標】

　　1.能總結復述故事的方法。

　　2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

　　3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

　　4.能模仿例子說幾個題目。

　　5．能用自己的話轉述別人說的話。

　　6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

　　【教學重點】

　　1.掌握復述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，并能較準確地進行故事復述。

　　2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。

　　3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.能總結復述故事的方法。

　　2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

　　3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）

　　出示課件1：

　　二、復述小達人——學習“交流平臺”

　　1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究復述故事的方法。

　　師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復述給別人聽呢？

　　出示課件2：

　　2．學生認真回顧并進行交流。

　　出示課件3：

　　3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。

　　出示課件4：

　　預設1：第一段話是介紹復述故事的特點是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。

　　預設2：第二段話明確了復述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學習過程中學會學以致用。

　　4．再讀第二段話中提到的幾種復述故事的方法，聯系單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。

　　教師提示思考：在學習時自己是如何復述這些故事的？

　　（1）指名匯報交流。

　　出示課件5.6：

　　（2）用這些方法進行故事復述有什么作用？

　　預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。

　　5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論并復述。

　　師過渡：是的，按照一定的方法進行故事復述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

　　出示課件7.8：

　　6．小組討論并復述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。

　　7．小組代表匯報交流，師生根據評價單點評指導。

　　出示課件9：

　　8.教師小結：

　　出示課件10：

　　相機板書（復述用自己的話借助表格，示意圖復述）

　　（設計意圖：復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生為主體，教師為主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）

　　三、火眼金睛——走進“識字加油站”

　　1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準字音。

　　出示課件11：

　　2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。教師適時指導。

　　出示課件12：

　　“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

　　3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什么發現？

　　預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

　　（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關系，“辯論”跟說話、言語有關系。

　　出示課件13：

　　4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

　　出示課件14：

　　5.辨析形近字“辯”與“辨”。

　　學生討論交流、發言。

　　教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

　　出示課件15：

　　6.教師小結：

　　出示課件16：

　　相機板書（形聲字形旁表意）

　　(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)

　　四、表情達意——“詞句段運用”

　　1.出示兩組句子

　　出示課件17：

　　2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。

　　預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。

　　學生討論。

　　預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

　　3.引導學生自主朗讀第二句話，并想一想加點部分所表現的情形。

　　椰子撲通一聲掉進水里。

　　預設：（內容見課件）

　　4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）

　　預設：（內容見課件）

　　出示課件18：

　　5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

　　6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

　　出示課件19：

　　預設：布谷鳥咕咕地叫個不停。

　　預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

　　（設計意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）

　　五、課堂回顧

　　教師進行小結。

　　出示課件20：

　　六、板書設計

　　語文園地八

　　復述用自己的.話借助表格，示意圖復述。

　　形聲字形旁表意

　　擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

　　七、課后作業

　　選擇課外的一篇童話故事，并能夠運用今天所學習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.能模仿例子說幾個題目。

　　2.能用自己的話轉述別人說的話。

　　3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

　　【教學重點】

　　掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

　　【教學過程】

　　一、細讀題目，發現趣味

　　1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。

　　師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？

　　學生自由表達。

　　教師歸納：簡潔明了，概括內容，新穎別致……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈欲望。

　　2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點，這樣擬題有什么好處。

　　出示課件21：

　　學生小組討論發言。

　　預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

　　預設：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。

　　3.教師明確：

　　出示課件22：

　　相機板書（題目運用反義詞有趣味吸引讀者興趣）

　　4．模仿例子，將下列題目補充完整。

　　出示課件23：

　　5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

　　學生自由發言。

　　6.拓展練習：試著根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。

　　（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，著重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）

　　二、轉述話語，活用語言。

　　1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。

　　出示課件24：

　　預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

　　預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

　　預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　預設：語氣詞“啊”去掉了。

　　2.表演：請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。

　　3.教師總結，提示轉述的要點。

　　出示課件25：

　　相機板書（轉述句三個變化人稱標點語氣詞）

　　4.練一練：小組內練習改為轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。

　　出示課件26：

　　最后全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。

　　5.悄悄話游戲，口頭轉述。

　　（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。

　　出示課件27：

　　（2）游戲結束后，評比優秀話務員。

　　6.教師小結：

　　出示課件28：

　　（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創造使用轉述句的情境。一系列活動后，學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。）

　　三、積累誦讀——完成“日積月累”

　　1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？

　　預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導學生自由朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。

　　出示課件29：

　　3.簡介作者——白居易

　　出示課件30：

　　4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

　　出示課件31：

　　5. 教師講述古詩背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

　　6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。

　　教師點撥理解重點詞語的意思。

　　出示課件32：

　　7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？

　　學生小組討論發言。

　　出示課件33：

　　8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

　　出示課件34：

　　9.學生齊讀詩歌，并試著進行背誦。

　　10.你還學過白居易的哪些詩句呢？

　　出示課件35：

　　（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生發對經典文化的熱愛。）

　　四、課堂回顧

　　教師小結：

　　出示課件36：

　　五、課后作業

　　積累背誦白居易的《大林寺桃花》

　　六、板書設計

　　語文園地八

　　題目運用反義詞有趣味吸引讀者興趣

　　轉述句三個變化人稱標點語氣詞

　　【課后反思】

　　語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在于學會復述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，并積累背誦。

　　在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容復述出來。復述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛煉了學生們的口語表達的能力，又能夠把復述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。

　　“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的愿望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，采用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

　　“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環節，在輕松的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。

　　在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。

　　在教學過程中采用了合作交流的方式教學，指導學生發揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。

三年級語文語文園地八教學設計2

　　第一課時

　　學習目標

　　1、培養學生的交流意識。

　　2、啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

　　3、提高口語交際能力。

　　教學重難點：啟發學生善于發現別人的長處

　　教學過程：

　　①談話引題。

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　②討論明法。

　　引導學生聯系前面的`例子討論：應該如何夸獎別人。

　　③分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

　　⑤填寫”成長卡“。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第三課時17周4節

　　學習目標

　　①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　②讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　③培養學生的積累能力。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　我的發現

　　①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

　　③互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

　　讀讀背背

　　①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　②指名試讀。

　　③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　④怎樣理解這幾個句子的意思？

　　⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時17周5節

　　學習目標

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、培養學生的學習能力。

　　教學重難點：激發學生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　讀讀記記

　　①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　③分類記憶這些詞語。

　　趣味語文（猜字謎）

　　①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　②說一說，你是怎么想出來的？

　　③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　⑤交流，并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

三年級語文語文園地八教學設計3

　　【學習目標】

　　1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　【課前準備】

　　收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

　　【口語交際】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

　　【習作】

　　一、導語激趣，放飛想象

　　同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧!

　　二、大膽想象，自編故事

　　三、交流評議，取長補短

　　1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

　　2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

　　四、編寫故事，獨立修改

　　五、評議習作

　　選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

　　六、修改習作

　　1、自主修改習作。

　　2、小組內同學互相修改習作。

　　七、謄寫習作

　　要求書寫工整，注意格式。

　　八、優秀習作或優美片段賞讀

　　【我的發現】

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

　　2、同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認準它們嗎?

　　(出示詞語投影片)

　　二、自主讀詞，觀察發現

　　1、認真讀詞語，把詞語讀準確。

　　2、仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

　　3、交流發現成果：

　　⑴小組內互說，互相啟發。

　　⑵集體交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

　　三、拓展延伸

　　1、你還知道那些字形相近的字?請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

　　2、課下搜集形近字，裝入識字袋中。

　　【日積月累和成語故事】

　　〖讀讀記記〗

　　1、讀詞語：

　　自讀──輪讀──指名讀。

　　2、想一想每一行詞語的`特點：

　　⑴第一行詞語中有數字;

　　⑵第二行詞語的結構是ABAC式;

　　⑶第三行詞語的結構是AABB式;

　　⑷第四行詞語中有兩個詞意思相反。

　　3、仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

　　4、請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

　　〖讀讀背背和成語故事〗

　　1、激趣導入：

　　在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

　　2、閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》：

　　⑴自主閱讀。

　　⑵小組合作，練習講故事。□教學設計

　　3、成語故事、歇后語比賽：

　　⑴宣布比賽規則：

　　每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

　　①每組接龍說成語。

　　②每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

　　③每組2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

　　④每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

　　⑤每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

　　⑵組織比賽：

　　每組1號同學先來參加比賽。

　　⑶總結比賽情況及結果。

　　4、拓展練習：

　　繼續收集成語故事和歇后語典故。

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