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三年級語文語文園地八教學設計

時間:2024-04-03 15:53:55 教學設計 我要投稿
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三年級語文語文園地八教學設計

  作為一位優秀的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編為大家收集的三年級語文語文園地八教學設計,歡迎大家分享。

三年級語文語文園地八教學設計

三年級語文語文園地八教學設計1

  【教學目標】

  1.能總結復述故事的方法。

  2.認識“咳、嗽”等10個生字,讀準多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

  3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。

  4.能模仿例子說幾個題目。

  5.能用自己的話轉述別人說的話。

  6.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

  【教學重點】

  1.掌握復述故事的方法,培養熱愛閱讀故事的興趣,并能較準確地進行故事復述。

  2.能夠體會擬聲詞表現的情景,進行句子仿寫,提升運用語言文字的能力。

  3.掌握轉述句的表達形式,能夠準確進行句子轉換練習,能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

  【課前準備】

  多媒體課件。

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【教學目標】

  1.能總結復述故事的方法。

  2.認識“咳、嗽”等10個生字,讀準多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

  3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。

  【教學過程】

  一、揭題導入

  今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書(語文園地八)

  出示課件1:

  二、復述小達人——學習“交流平臺”

  1.談話激趣,引導學生交流自己喜歡的故事,探究復述故事的方法。

  師引導:好的故事可以跟大家分享。同學們,你們讀過哪些有趣的故事?會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎?其實,分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽,而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享,會讓聽者興趣盎然,相反,再好的故事也提不起他人的興趣。那么,如何才能更好地將自己讀過的故事復述給別人聽呢?

  出示課件2:

  2.學生認真回顧并進行交流。

  出示課件3:

  3.提示學生自主閱讀“交流平臺”,看看每段話分別寫了與復述故事有關的哪方面內容,分別又介紹了哪些有用的方法。

  出示課件4:

  預設1:第一段話是介紹復述故事的特點是什么(不同于背誦課文,而是用自己的話進行敘述)。

  預設2:第二段話明確了復述故事的幾種方法,第三段話提醒我們在后學習過程中學會學以致用。

  4.再讀第二段話中提到的幾種復述故事的方法,聯系單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。

  教師提示思考:在學習時自己是如何復述這些故事的?

  (1)指名匯報交流。

  出示課件5.6:

  (2)用這些方法進行故事復述有什么作用?

  預設:更容易記住故事的內容,不會遺漏精彩情節。

  5.出示一篇童話故事,引導學生展開討論并復述。

  師過渡:是的,按照一定的方法進行故事復述,也就能按照順序進行復述,重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那么,如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事,你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎?

  出示課件7.8:

  6.小組討論并復述:選擇一種方式,如借助表格、示意圖或文字提示。

  7.小組代表匯報交流,師生根據評價單點評指導。

  出示課件9:

  8.教師小結:

  出示課件10:

  相機板書(復述 用自己的話 借助表格,示意圖復述)

  (設計意圖:復述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結,也需要不斷地借鑒、模仿,更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式,以學生為主體,教師為主導,說練結合,打開學生的思路,學習總結的方法。)

  三、火眼金睛——走進“識字加油站”

  1.學生自讀“識字加油站”中的詞語,借助拼音讀準字音。

  出示課件11:

  2.指名朗讀詞語,識記多音字“吐”。 教師適時指導。

  出示課件12:

  “咳嗽”的“嗽”讀輕聲,“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字,在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

  3.再次朗讀,認真觀察這8個詞語,你有什么發現?

  預設:(1)第一組詞語中的每個字都是口字旁,第二組大部分都是言字旁。

  (2)師生共同討論明確:這些詞語都是形聲字,形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密,比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關系,“辯論”跟說話、言語有關系。

  出示課件13:

  4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

  出示課件14:

  5.辨析形近字“辯”與“辨”。

  學生討論交流、發言。

  教師明確:“辨”的中間是一點一撇,意思是根據不同事物的特點,在認識上加以區別,“辯”的中間是言字旁,意思是用語言來說明見解或主張。

  出示課件15:

  6.教師小結:

  出示課件16:

  相機板書(形聲字 形旁表意)

  (設計意圖:引導學生了解形聲字的特點,根據形旁判斷形聲字的意思,學會一種識字方法,提高學生自主識字的興趣.)

  四、表情達意——“詞句段運用”

  1.出示兩組句子

  出示課件17:

  2.對比讀兩組句子,你感覺每組句子的哪一句寫得好,談談你的理由。

  預設點:學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好,但是在談談理由時可能就不知道怎么說了,這時老師這樣引導學生:讀第二句你看到一個怎樣的畫面?可以嘗試動作表演,從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。

  學生討論。

  預設:我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐,這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

  3.引導學生自主朗讀第二句話,并想一想加點部分所表現的情形。

  椰子撲通一聲掉進水里。

  預設:(內容見課件)

  4.教師點撥:加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯,句子就給人一種畫面感,像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞,擬聲詞給句子增添了色彩和情趣,使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎? 相機板書(擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。)

  預設:(內容見課件)

  出示課件18:

  5.拓展練習,在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

  6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎?

  出示課件19:

  預設:布谷鳥咕咕地叫個不停。

  預設:媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

  (設計意圖:只有在具體的語境中,文字才有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話,學生由知識的掌握提升到能力的具備,實踐是檢驗理解的唯一標準。)

  五、課堂回顧

  教師進行小結。

  出示課件20:

  六、板書設計

  語文園地八

  復述 用自己的.話 借助表格,示意圖復述。

  形聲字 形旁表意

  擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

  七、課后作業

  選擇課外的一篇童話故事,并能夠運用今天所學習的復述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

  第二課時

  【教學目標】

  1.能模仿例子說幾個題目。

  2.能用自己的話轉述別人說的話。

  3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

  【教學重點】

  掌握轉述句的表達形式,能夠準確進行句子轉換練習,能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

  【教學過程】

  一、細讀題目,發現趣味

  1.教師激趣引入,引導學生談談對文章標題的印象。

  師過渡:常聽人說“題目是文章的眼睛”,在你們看來,好的文題都具有哪些特點呢?

  學生自由表達。

  教師歸納:簡潔明了,概括內容,新穎別致……。確實,文章的題目是內容的濃縮和提煉,必須對文章內容有所提示才行,而一個新穎別致的題目更能激發讀者的閱讀興趣,能夠讓人產生閱讀文章的強烈欲望。

  2.引導學生認真品讀課本上的四個題目,看看這些題目有什么特點,這樣擬題有什么好處。

  出示課件21:

  學生小組討論發言。

  預設:慢—急,胖—瘦,大—小,大方—小氣都是反義詞。

  預設:這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現在一個故事中,肯定會發生一些有趣的事情。

  3.教師明確:

  出示課件22:

  相機板書(題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣)

  4.模仿例子,將下列題目補充完整。

  出示課件23:

  5.你還能說出幾個這樣的題目嗎?

  學生自由發言。

  6.拓展練習:試著根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事,與同學交流,看看誰的想象最有趣。

  (設計意圖:本板塊由發現已給題目的趣味,一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目,著重培養學生的語感和運用語言的能力,是對上一次習作課的進一步提升,挖掘了學生的創造能力。)

  二、轉述話語,活用語言。

  1.師過渡:生活中,我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽,如何轉述呢?今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。

  出示課件24:

  預設:這兩句意思沒變,都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

  預設:這兩句的標點不一樣,第一句有冒號引號,而第二句把冒號改成了逗號。

  預設:這兩句中的人稱代詞不一樣,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。

  預設:語氣詞“啊”去掉了。

  2.表演:請三個學生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫,乙是“我”,丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話,丙沒有聽見,乙再把甲的話轉述給丙,說的是第二句話。

  3.教師總結,提示轉述的要點。

  出示課件25:

  相機板書(轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞)

  4.練一練:小組內練習改為轉述句,下面這兩句話,注意意思不變,標點和人稱要變。

  出示課件26:

  最后全班交流展示,老師再根據學生出現的問題進行糾正。

  5.悄悄話游戲,口頭轉述。

  (1)每個小組派一個同學上臺來,老師對這個同學說一句話,請這個同學轉述給下一位同學聽,下一位同學再轉給下一位同學聽。

  出示課件27:

  (2)游戲結束后,評比優秀話務員。

  6.教師小結:

  出示課件28:

  (設計意圖:語文教學不僅要教學生學語言,還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景,貼近生活,對比異同,找到轉述句與原句的變化,“悄悄話”游戲創造使用轉述句的情境。一系列活動后,學生對轉述由了解到熟悉再到得心應手。)

  三、積累誦讀——完成“日積月累”

  1.師:同學們,你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎?

  預設:三月。可是有的地方卻不是這樣的,不信你們看。

  2.出示《大林寺桃花》,老師范讀,指導學生自由朗讀,注意借助拼音讀準字音,讀準詩句的節奏。

  出示課件29:

  3.簡介作者——白居易

  出示課件30:

  4.小組合作探究:為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多?

  出示課件31:

  5. 教師講述古詩背后的故事。

  《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺,此時山下的花卉已經凋謝,但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受,表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎,構思巧妙,趣味橫生,是唐代絕句中的一首珍品。

  6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知,借助文中的插圖說說古詩的大意。

  教師點撥理解重點詞語的意思。

  出示課件32:

  7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中,腦海中都出現了怎樣的畫面?

  學生小組討論發言。

  出示課件33:

  8.教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境,讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

  出示課件34:

  9.學生齊讀詩歌,并試著進行背誦。

  10.你還學過白居易的哪些詩句呢?

  出示課件35:

  (設計意圖:朗讀古詩,讀出詩情,解說詞語,借助圖片理解詩意,感受古詩所描寫的美麗意境,讓學生親近古詩,喜歡古詩,進而生發對經典文化的熱愛。)

  四、課堂回顧

  教師小結:

  出示課件36:

  五、課后作業

  積累背誦白居易的《大林寺桃花》

  六、板書設計

  語文園地八

  題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣

  轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞

  【課后反思】

  語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在于學會復述故事,使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點,擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識;能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景,學會用自己的話轉述別人的話,學會給故事編寫有趣的題目;學會對古詩的欣賞,并積累背誦。

  在“交流平臺”欄目中,要求學生用自己的話把故事內容復述出來。復述課文能夠提高學生的口語表達能力,強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元復述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話,對集中復述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動,我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》,大大提高了學生參與課堂的熱情,通過學生上臺講故事,師生評議環節,既鍛煉了學生們的口語表達的能力,又能夠把復述方法進行實踐運用,從而提高學生的綜合水平。

  “識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞,激發學生主動識字的愿望,培養自主識字的能力,感受漢字的形體美,不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣,而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情,在這個教學環節中我充分相信學生的能力,采用自己觀察,小組交流談論的方式,教師走入學生中,傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤,從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

  “詞句段運用”中引導學生讀句子,理解擬聲詞在句子中所產生的效果,并嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境,比如“說悄悄話”的游戲環節,在輕松的氛圍中把所學習的方法內化,通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合,由知識的掌握提升到能力的具備。

  在“日積月累”的教學中,我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此,我抓住古詩“詩中有畫”的特點,把“詩”與“畫”結合起來進行教學,通過出示圖片,具體而形象地再現古詩中的畫意,喚起學生豐富的聯想,從而引導學生深入體會古詩的畫面美,引導學生在理解的基礎上積累古詩。

  在教學過程中采用了合作交流的方式教學,指導學生發揮主觀能動性,放手讓學生去觀察、討論、思考、積累,鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性,調動學生的學習積極性,使他們輕松、愉快,知識掌握扎實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。

三年級語文語文園地八教學設計2

  第一課時

  學習目標

  1、培養學生的交流意識。

  2、啟發學生善于發現別人的長處,通過具體的事情,真誠地夸獎別人。

  3、提高口語交際能力。

  教學重難點:啟發學生善于發現別人的長處

  教學過程:

  ①談話引題。

  教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學談談感受。

  學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

  ②討論明法。

  引導學生聯系前面的`例子討論:應該如何夸獎別人。

  ③分組交流。

  可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學,每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

  ⑤填寫”成長卡“。

  成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

  第三課時17周4節

  學習目標

  ①能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

  ②讀背《三字經》節選,大致了解意思。

  ③培養學生的積累能力。

  教學重難點:

  教學過程:

  我的發現

  ①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀,再仔細觀察,看看有什么發現。②指名讀詞語,糾正讀音。

  ③互相交流:你發現了什么?這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

  ④指導朗讀,通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

  讀讀背背

  ①請學生捧起書,借助拼音,反復練習,把韻文讀正確,讀通順。

  ②指名試讀。

  ③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

  ④怎樣理解這幾個句子的意思?

  ⑤自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

  課外擴展

  有條件的,再找《三字經》讀一讀,以后背給大家聽。

  第四課時17周5節

  學習目標

  1、培養學生良好的學習習慣。

  2、能積累成語。猜字謎,激發學生學習漢字的興趣。

  3、培養學生的學習能力。

  教學重難點:激發學生學習漢字的興趣。

  教學過程:

  讀讀記記

  ①自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準帶拼音的字的字音。

  ②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

  ③分類記憶這些詞語。

  趣味語文(猜字謎)

  ①仔細看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

  ②說一說,你是怎么想出來的?

  ③請同學們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。

  ④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

  ⑤交流,并評選星級字謎。

  根據所編字謎的準確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。

三年級語文語文園地八教學設計3

  【學習目標】

  1、喜歡閱讀課外神話傳說故事,并能清楚地講給別人聽,主動交流聽后的感想,養成認真傾聽的習慣,提高口語表達的能力。

  2、學習神話傳說中大膽神奇的想象,寫一篇習作暢想“我會變”。

  3、養成自覺區別形近字的好習慣,并且在自我發現中培養探究意識。

  4、積累成語、歇后語,培養積累語言的興趣和習慣。

  【課前準備】

  收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

  【口語交際】

  一、談話導入

  最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事,我想同學們課外也讀了不少這類故事,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

  二、分組講故事

  1、交代講故事、聽故事的要求:

  講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽,聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1~2名。

  2、各小組內學生試講,教師巡視,進行個別指導。

  三、全班交流

  1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。

  2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?

  共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

  四、學生總結

  今天這節課我想請同學們來總結。在總結時,你可以表揚表現最出色的,也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受,也可以說說你的心得,也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

  【習作】

  一、導語激趣,放飛想象

  同學們通過這一單元的學習,已經對神話傳說產生了濃厚的興趣,里面的人物真神奇,比如孫悟空,他會七十二變,如果你也會變,你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物,趕快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法,編一個精彩的故事吧!

  二、大膽想象,自編故事

  三、交流評議,取長補短

  1、把你編的故事講給同學或老師聽,再互相評一評。

  2、全班交流,把自己編的故事講給同學們聽,大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

  四、編寫故事,獨立修改

  五、評議習作

  選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改,重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

  六、修改習作

  1、自主修改習作。

  2、小組內同學互相修改習作。

  七、謄寫習作

  要求書寫工整,注意格式。

  八、優秀習作或優美片段賞讀

  【我的發現】

  一、復習導入,激發興趣

  1、出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”,比較異同。

  2、同學們早就發現了,在我們的漢字中,有許多字的字形相似,像一個家族中的兄弟姐妹一樣,它們長的很像,你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認準它們嗎?

  (出示詞語投影片)

  二、自主讀詞,觀察發現

  1、認真讀詞語,把詞語讀準確。

  2、仔細觀察帶點的字,看你能發現什么。

  3、交流發現成果:

  ⑴小組內互說,互相啟發。

  ⑵集體交流,引導學生聯系字音、字義加以區別。

  三、拓展延伸

  1、你還知道那些字形相近的字?請學生寫在黑板上,教師引導學生認真加以區別。

  2、課下搜集形近字,裝入識字袋中。

  【日積月累和成語故事】

  〖讀讀記記〗

  1、讀詞語:

  自讀──輪讀──指名讀。

  2、想一想每一行詞語的`特點:

  ⑴第一行詞語中有數字;

  ⑵第二行詞語的結構是ABAC式;

  ⑶第三行詞語的結構是AABB式;

  ⑷第四行詞語中有兩個詞意思相反。

  3、仿照每組詞語的特點,補充一些詞語,比一比誰掌握的詞語多。

  4、請同學們課下收集詞語,并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

  〖讀讀背背和成語故事〗

  1、激趣導入:

  在我們祖國語言文化寶庫中,有兩道獨特的文化景觀,那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事,一句歇后語幽默雋永,其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

  2、閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》:

  ⑴自主閱讀。

  ⑵小組合作,練習講故事。□教學設計

  3、成語故事、歇后語比賽:

  ⑴宣布比賽規則:

  每組四人,按順序排好號,根據下面的內容集體商議解決,發言時不能再“打電話”。

  ①每組接龍說成語。

  ②每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

  ③每組2號同學展示本組摘抄的歇后語,比一比哪組的數量多,并背誦5個歇后語。

  ④每組3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

  ⑤每組4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

  ⑵組織比賽:

  每組1號同學先來參加比賽。

  ⑶總結比賽情況及結果。

  4、拓展練習:

  繼續收集成語故事和歇后語典故。

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