《語文園地一》教學設計

[通用]《語文園地一》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《語文園地一》教學設計，希望對大家有所幫助。

《語文園地一》教學設計1

　　實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：

　　【教學案例】

　　一、說“見聞”

　　師：你們平時見過什么？聽到過什么？

　　生：（說了很多）

　　師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！

　　生：（也談了一些）

　　二、說“鞋子”

　　師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的鞋？

　　生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多雙……

　　師：你們的`鞋真多！你最喜歡哪一雙？

　　生：我最喜歡紫色的皮鞋。

　　生：我最喜歡那雙溜冰鞋。

　　生：我……

　　師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？

　　生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）

　　三、演“鞋子”

　　師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？

　　生：小主人帶我去公園玩。

　　師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？

　　生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。

　　師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　師：大鞋子，你們呢？

　　生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！

　　生：我跟老主人參與了體育鍛煉……

　　……

　　（同學滔滔不絕，小手高舉）

　　師：（創設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……

　　臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”

　　四、讀“鞋子”

　　師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。

　　（此時，同學由感而發，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）

《語文園地一》教學設計2

　　教材解析

　　語文園地二安排了4個板塊的內容。第一板塊'識字加油站'：呈現的是小學一年級課程表，星期一至星期五每天安排了4到6節課，讓學生了解課程表中'語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術、閱讀、寫字、綜合實踐'等課程名稱，學習'文、數、學、音、樂'5個生字。

　　第二板塊'用拼音'安排了5項內容：'按照聲母順序連一連，看看這是什么。'此題的圖中有許多點，每個點的旁邊是聲母，學生按照聲母的順序連線，便能呈現出海豚的圖案。這種編排，既復習了23個聲母的認讀與排序，又增強了學習的趣味性。

　　'還能擺什么？快來試試看。'本題讓學生用手勢、繩子、小棍等多種方法擺字母，幫助記憶字母形體。

　　'比一比，讀一讀。'對形近聲母'bd''pq''ft'進行辨析，借助圖片拼讀6個音節詞。

　　'讀一讀，做動作。'本題要求學生拼讀6個音節詞，并根據拼讀出的詞語做動作，讓學生體會拼讀音節的樂趣。

　　'把同類的事物涂上相同的顏色。'本題要求學生拼讀8個音節詞，根據拼讀結果找出同類事物，給同類事物涂上相同的顏色。

　　第三板塊'字詞句運用'安排了2項內容：'讀一讀，連一連。'本題旨在復習學過的12個生字，讓學生熟練地讀出生字，將生字讀音與相應的單韻母u、ɑ、i相連，進一步鞏固漢語拼音。'讀一讀，在圖里找一找。'本題旨在借助圖畫認讀動物名稱和數量短語，初步學習量詞的使用。第四板塊'和大人一起讀'：編排了一首兒歌《剪窗花》，讓學生在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》，感受傳統文化的魅力。

　　【教學重點】聲母表的讀記；形近聲母的辨析與音節詞的拼讀；已學生字的認讀鞏固。

　　【教學難點】音節詞的'拼讀。

　　教學目標和教學建議

　　識字加油站

　　學生每天都要與課程表見面，利用課程表，既能幫助學生認識各課程的名稱，又能識記生字，體現了識字的趣味性和實用性，能調動學生學習的積極性。

　　1、認一認課程表中的課程名稱。為幫助學生較快認識各課程名稱，還可以用顏色或圖形區分不同的課程。

　　2、重點認識'語文、數學、音樂'3門課程，學會'文、數、學、音、樂'5個生字，說說自己還在哪兒看到過這幾個生字。

　　3、結合本班級的課程表，請學生找出星期三的課程安排，并按課程表上的順序將課本一一拿出，說說星期三上哪些課，在引導學生認識課程表的同時進行識字與說話的練習，使學生感受到語文與生活的聯系。

　　用拼音

　　拼音的復習要與學生的生活相聯系，在玩玩做做中鞏固拼音。尤其是第三、第四、第五題的拼讀要緊密結合學生熟悉的活動、事物、現象進行練習，幫助學生辨識易混淆的字母和音節，體現拼音在學習過程中的價值。

　　第一題

　　能按聲母順序讀記23個聲母，完成趣味連線。

　　1、這是漢語拼音部分的第一個復習，教師要作具體指導，讓學生先弄清題目的意思和要求，再進行練習。可以用卡片打亂順序讓學生認讀23個聲母，對形近、音近的字母要采用對比讀的形式，加強區分與記憶。引導學生發現聲母表的排列順序和前面學習聲母的順序有所不同：聲母表將z、c、s編排在zh、ch、sh、r之后，把y和w放在最后。

　　2、請同桌合作或自找小伙伴認讀圖案上的每個聲母，然后按聲母表的順序連一連，看看連成了什么圖案，增強學習的趣味性，達到復習聲母的目的。

　　第二題

　　能通過多種方式擺字母，記憶字母形體。

　　請學生讀讀課本上擺出的字母，再小組或同桌合作，用手勢或自己帶來的材料擺一擺，看看還能擺出什么字母，然后全班交流。如，繩子可擺成n、w、r、c，小棍可擺成z、l，手勢可擺成ɑ、o、e、u、b、d、k……還可以結合前面所教的手指操讓學生邊做邊復習字母。

　　第三題

　　1、通過比較，區分3組形近字母。

　　2、能緊密聯系圖片與生活實際，區分易混淆的音節詞。

　　1、聲母教學中，學生對形狀相近的bd、pq、ft3組聲母很容易混淆，除了復習聲母兒歌進行鞏固外，還可以用字母手指操、橡皮泥擺放等形式，幫助學生進一步分清字形，在玩玩做做中區別形近字母。

　　2、教學音節詞時，可以讓學生看圖片，說說圖上畫了什么，再拼讀6個音節詞。拼讀時要提醒學生看清聲母，帶調拼讀。可以同桌互讀或指名讀，進一步分辨讀音。由于形近聲母很容易弄混，需要反復對比練讀。

　　3、對于音節詞，教師除了幫助學生辨清聲母讀準拼音以外，還要提醒學生注意zi要整體識記，不能拼讀。

　　第四題

　　1、能正確拼讀6個音節詞。

　　2、能根據拼讀結果做做動作。

　　1、本題沒有了圖片的幫助，需要學生獨立完成整個音節詞的拼讀，教師在放手讓學生嘗試自己拼讀的基礎上，還可以采用同桌互幫互讀、開火車拼讀等形式，提高獨立拼讀能力。

　　特別要注意chīxīɡuā、cāzhuōzi這兩個音節詞拼讀相對較難，可以請程度相對較好的學生帶讀。

　　2、在熟練拼讀的基礎上，可以讓學生一邊拼讀一邊做動作，體會拼讀的樂趣。還可以同桌之間做'你讀我做'的游戲：一人先依次拼讀音節，另一人做動作，然后互換；接著，一人亂序拼讀音節，另一人做動作，然后互換。

　　第五題

　　1、能正確拼讀8個音節詞。

　　2、能將事物進行簡單的分類。

　　1、拼讀音節詞時，可以采用自由拼讀、四人小組輪讀、同桌互讀等形式。同時，提醒學生讀好三拼音節和輕聲音節，如bōluó、luòtuo、júzi，老師要注重示范輕聲的讀法，學生模仿。

　　2、在熟練拼讀的基礎上，讓學生嘗試給音節詞分分類。

　　學生很容易發現，èyú、luòtuo、lǘ、wūyā、mǎyǐ都是動物，bōluó、yālí、júzi都是水果。然后，教師引導學生給動物類的和水果類的事物各涂一種顏色。

　　3、對于程度較好的班級，還可以舉一反三，讓學生說說自己知道的其他動物與水果，幫助學生學習簡單的事物分類方法。

　　字詞句運用

　　第一題

　　1、能認讀12個字。

　　2、能判斷生字讀音中的韻母，并與相應的韻母相連。

　　1、教師引導學生認讀12個已學過的字。教師先示范朗讀，再讓學生自行朗讀漢字并感受：第一行字的讀音中都有韻母ɑ，第二行字的讀音中都有韻母i，第三行字的讀音中都有韻母u。

　　2、讓學生將漢字與相應的單韻母u、ɑ、i相連，連線后再次朗讀，感受其中的韻母。

　　3、讓學生聯系之前學過的其他漢字，說說讀音中帶單韻母u、ɑ、i的字。如，'土、數''下、花、八、爸、媽''雞'。

　　4、課外識字量大的學生，也可以說說在課本之外認識的讀音中帶單韻母u、ɑ、i的字。

　　第二題

　　1、能正確認讀動物名字和數量短語。

　　2、初步學習量詞的使用。

　　1、引導學生觀察圖畫，說說圖畫中有哪些景物。學生回答后，相機出示'小魚、小雞、蟲子、山、云、花、鳥'等帶拼音的詞語卡片，讓學生認讀。

　　2、教師先讓學生讀一讀已經學過的數字'一、四、七、九'，再提問：'數一數，圖畫中有多少山？多少云？多少花？多少鳥？'引導學生數了之后，再用課本中的4個數量短語回答：'一座山、四朵云、七朵花、九只鳥。'

　　3、還可以讓學生用簡單的數量短語說說教室里、家里等場所中的事物，如'一張床、三把椅子、六支筆'，初步學習在生活中正確使用量詞。

　　和大人一起讀

　　在大人的幫助下，能正確朗讀《剪窗花》，感受傳統文化的魅力。

　　這是本冊教材的第二次'和大人一起讀'。起步階段的和大人一起讀'，孩子獨立閱讀的能力還比較弱，需要大人更多的幫助和指導。一些良好的閱讀習慣也需要在和孩子共讀的過程中，進行有意識的滲透和培養。

　　這個階段的孩子，學了一部分拼音，可以嘗試讓孩子先拼一拼，再讀一讀。不能拼讀的字，大人再教一教。也可以采用大人帶讀的方式，幫助他們讀通、讀順這首兒歌。為了激發孩子的興趣，讀完后，大人可以適當講講關于窗花的傳統文化，也可以和孩子一起動手剪剪窗花。

　　教學資源

　　游戲：《快樂大轉盤》。

　　制作方法：先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘兩個圓形的紙板，分別寫上聲母和已經學過的單韻母。還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲。練習拼讀時，可以轉動兩個紙盤，聲、韻、調隨機組合。可以是教師轉動紙盤學生拼讀，也可以是小伙伴之間邊玩邊讀。

《語文園地一》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、了解標點在句子中的作用。

　　２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。

　　３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

　　４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作、交流共享。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、收集資料。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。

　　２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

　　３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

　　全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。

　　４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

　　５、拓展：

　　⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

　　如：生１：吃飯啦！

　　生２：吃飯啦？

　　⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　　⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的.。

　　⑶小組匯報。

　　⑷游戲鞏固生字。

　　２、我會連：

　　⑴生讀一讀，連一連。

　　⑵交流。

　　⑶拓展練習：

　　打開（）茂密的（）（）的烏云

　　辨別（）滿天的（）（）的空氣

　　尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　３、讀讀背背：

　　⑴自讀節氣歌。

　　⑵說說自己已知道的節氣。

　　⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。

　　⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。

　　⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、創設情景，感知動物的奇妙

　　１、引用書中的第一段話導入。

　　２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　３、交流看后的體會。

　　二、交流互動

　　１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

　　同桌互說，全班交流。

　　三、組內交際，生生互動

　　１、當解說員：

　　選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　如：我是小白兔，非常可愛、活潑……

　　２、派代表全班交流，大家補充。

　　四、由說到寫，實現遷移

　　學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

　　五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

　　第三課時

　　一、展示臺

　　１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

　　２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

　　３、全班交流。

　　二、寬帶網，拓展學習導語

　　課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。

　　１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

　　２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。

　　３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。

　　【課后反思】

　　學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。

《語文園地一》教學設計4

　　【設計理念】

　　創設情境，以激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。

　　【教學目標】

　　1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。

　　2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。

　　6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。

　　7．在展示中擴大知識面。

　　8．情感態度價值觀

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　學生準備：幼兒園時的“六一”照片

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。

　　2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4．編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　②“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　③“日”字頭和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5．展示智慧新發現，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

　　樹 桐 梢 柳 ──────

　　陰 陣 院 陳 ──────

　　部 郵 鄧 都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　　①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！

　　自由讀一讀，認一認。

　　②分小組開火車識字游戲。

　　采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　③小組開火車朗讀比賽。

　　2．我會連

　　自己先讀字

　　①再連線

　　②同桌互讀。

　　③說一說哪些字平舌音和翹舌音。

　　④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

　　2．讀讀背背。

　　（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

　　（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

　　（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

　　（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　　（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

　　［設計意圖］

　　本環節讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　（一）播放錄像，情境引入

　　1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，

　　2．啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　3．點撥啟發，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

　　①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

　　②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　（二）創設情境、激發參與

　　1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的欲望。

　　2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。

　　①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2．小組同學合作，設計活動方案。

　　［設計意圖］

　　本教學設計，以創設情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

　　二、識字加油站

　　（一）實物演示，激發興趣

　　展示《新華字典》《新編小學生字典》。

　　1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？

　　2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

　　3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？

　　（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法

　　提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

　　（三）老師總結音序查字法

　　1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

　　2．看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。

　　3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　（四）學生練習求學網

　　1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。

　　2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

　　3．比賽求學網

　　①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　寬 溪 往 解 準 樓

　　［設計意圖］

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的'是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

　　［教學反思］

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

《語文園地一》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、學會兩種識字的方法。

　　２、能積累一些關于描寫春天的'詞語。

　　３、會用“……也……”說一句話。

　　【教學重點】

　　１、學會兩種識字的方法。

　　２、能積累一些關于描寫春天的詞語。

　　【教學用具】

　　生字卡片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我會認

　　１、教師出示生字卡片“哥”“直”“平”：

　　讓學生認讀。

　　２、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：

　　讓學生認讀。

　　３、讓學生找出剛才老師出示生字卡片中的字之間有什么規律。

　　４、學生自己總結，老師小結。

　　５、教師出示生字卡片“底”“油”。

　　６、教師出示“低”“郵”讓學生認讀。

　　７、找規律。

　　８、像這樣規律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？

　　二、我會讀

　　１、關于描寫春天的詞語你們都知道那些啊？今天我們就再來認識一些描寫春天的詞語。

　　２、讓學生自己試讀，教師糾正讀音。

　　３、讓學生進行多說，并背誦。

　　第二課時

　　一、我會寫

　　上節課我們學會了許多生字，現在老師看看大家是否記準了，學生寫，老師巡回指導。

　　二、我會說

　　１、自由朗讀短文。

　　２、指名讀，糾正讀音。

　　３、齊讀短文。

　　４、用“……也……”說一句話。

《語文園地一》教學設計6

　　【學習目標】

　　１、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　２、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　３、學習自主策劃秋游活動。

　　４、樂于學習、樂于展示。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件、實物投影儀。

　　２、識字卡片。

　　３、引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。

　　４、競賽評比用的小紅花。

　　５、秋游活動計劃表。

　　【教學設計】

　　一、我的發現

　　１、發現識字方法，學習生字：

　　⑴ 激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：郊 枝 籠 球 帆 梨

　　請邊讀邊組同。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　⑵ 課件出示帶拼音生字：交 支 龍 求 凡 利

　　用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　⑶ 識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友──‘立交橋’去了。”

　　２、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字：

　　⑴ 激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　⑵ 課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

　　⑶ 學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　⑷ 屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的'家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　二、口語交際

　　１、談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　２、學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。

　　３、采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　４、總結：

　　⑴ 總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　⑵ 頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

《語文園地一》教學設計7

　　教學要求：

　　1．積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。

　　2．積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

　　3．在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。

　　教學重難點：

　　在班里組織幾個興趣小組，然后小組內為小組取名字，小組內成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。

　　課前準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　2課時

　　第一課時

　　一、交流平臺

　　1．讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。

　　2．點名讓學生大聲朗讀出來。

　　3．男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的`看法。

　　4．師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。

　　二、詞句段運用

　　1．把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。

　　2．學生都交流一下自己的發現。

　　3．分組說說自己的發現。

　　4．師點撥。

　　5．課下讓學生積累詞語。

　　6．老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。

　　7．老師引導學生思考。

　　8．同學間互相交流。

　　第二課時

　　一、組織興趣小組。

　　1．先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。

　　2．小組內為取小組名字獻計。

　　3．最后把小組名字定下來。

　　4．學生間相互交流活動內容。老師在一旁點撥，然后學生再思考。活動內容要圍繞小組名字來。

　　5．老師總結，學生課后思考。

　　二、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導。

　　3．生模仿讀。

　　4．同學間比賽讀

　　5．師生合作、表演。 然后競賽背誦。

　　教學反思：

　　語文園地課通常都是按部就班，一個環節接一個環節講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語文園地一，這是一個挑戰。上完課下來，很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價、應用”運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個內容，如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時，我并沒有認真思考連接和過渡的問題。但是對于一節完整的課，這是不行的。從這節課看來，我對教材的研讀與把握還是需要進一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學生掌握。在背詩歌環節，我按照三年級在經典文化學習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說詩句意思，比賽背誦，說背誦方法。在“讀讀背背“內容上，把重點放在了認字上，應該是把重點放在區別形近字上，可通過組詞形式區別。備課，還是備課，鉆研，繼續鉆研，學習，永無止境，才能實現活力課堂。

《語文園地一》教學設計8

　　【設計理念】

　　新課標指出：教師應努力為學生創設良好的學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1、領悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。

　　2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。

　　3、引導學生積累好詞好句。

　　過程與方法：

　　1、通過認字，引導學生發現識字方法。

　　2、通過讀句子，發現多音字;讀音不同，意思也不同。

　　情感態度與價值觀:

　　1、培養學生識字的興趣。

　　2、結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

　　【 】

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　【教學方法】

　　根據教材特點和學生的年齡特點，我在設計這節課時主要采用 、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。在環節設計上主要采用引導學生認識生字、發現生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延伸練習，一環緊扣一環，層層深入，使學生快樂主動地學有所獲。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　師： 們，昨天老師接到了一個電話，是識字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小朋友們已經認識了很多字，想邀請你們到他的王國去做客，你們愿意嗎?(愿意)咱們趕快出發吧!相信今天你們一定會有收獲的!

　　二、我的發現

　　(一)復習19個熟字

　　師：瞧!這就是識字王國。高大的城門上寫著19個字 ，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會自動打開。

　　1、自讀。師：聰明的 們趕快讀一讀吧!

　　2、開火車讀。師：誰能準確地叫出他們的名字?開火車來讀讀吧!

　　(二)學認7個生字

　　師：真是人多力量大呀，這么一會兒我們就解開了密碼。哇!多么美麗、輝煌的宮殿呀!真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字 ，咱們走近看一看吧。

　　1、出示7個生字。(擦抄拾摔撥攔摸)

　　2、自讀。師： 們，你們想認識他們嗎?那就把書輕輕地打開76頁，細心的 一定找到了他們，他們帶著拼音帽子正準備和你們交朋友呢!伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準字音，看清字形。

　　3、領讀。(2名)師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好，能大聲、準確的叫出字 的名字來。如果他讀對了，咱們就學著他的樣子讀一讀。

　　4、讀給你的同桌聽一聽，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　5、開火車讀。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清楚、準確。

　　6、師：老師覺得很奇怪，這么短的時間你們用了用了什么好辦法記住這些字 的呢?

　　(1)抄：換偏旁(沙、吵、炒、秒)加偏旁(少)組詞：抄寫

　　(2)撥：換偏旁(潑)組詞：撥開(做動作)

　　出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

　　(3)攔、拾：在具體情境中做動作。“攔”即“阻攔”。“拾”即“撿”。

　　(4)擦、摸、摔：自己做動作，展示。

　　擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動作。

　　摸：摸摸頭、撫摸 摔：摔跤、摔倒

　　(三)發現規律

　　師： 們，你們懂得這么多識字的好辦法，國王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀。調皮的字 也來百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊伍走散了，不能回家了，熱心的 們請幫幫他們吧。四個人一小組分一分、擺一擺。

　　1、小組合作，按照偏旁的相同點分類。

　　2、師：為什么要這樣來分?

　　3、師：真有趣，咦!我發現了一個秘密：我發現了“目字旁” 的字和眼睛有關。

　　4、師：你們也能發現什么秘密嗎?

　　5、小結：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關系，勤動腦筋找規律，認識它后難忘記。

　　(四)拓展練習

　　師： 們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關系嗎?

　　(“江、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。

　　“蟲字旁”的字和昆蟲有關，“蟲字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

　　“言字旁”的字和說話有關，“言字旁”的字有：說、話、語。

　　“口字旁”的字和嘴有關系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。)

　　師：今天我們又發現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后能夠運用這個規律來識字，識字的速度就更快了!

　　(六)韻律操

　　師： 們，你們表現得都很棒，現在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧!

　　1、出示兒歌，自讀。

　　睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺(duo)跺腳，揉(rou)揉肚子掐(qia)掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運動運動身體好!

　　2、我們加上動作做一遍好不好?

　　三、我會讀(多音字)

　　聽說在識字王國里有一個特殊的家族，那里的字 都有兩個或兩個以上的名字，想認識他們嗎?(出示 “多音字”。)噢，原來這個家族叫多音字!今天咱們就先來認識幾個多音字朋友吧!

　　1、出示長、著、樂及讀音。

　　自讀。自己大聲叫出他們的.名字。

　　2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能準確的叫出他們的名字。今天這幾個多音字朋友就要考考大家，看你能不能準確的叫出他們的名字。

　　3、出示句子。(同桌討論)

　　4、指名回答。

　　5、你還知道哪些多音字?并用不同的字音組詞。

　　5、 出示幾個常見的含多音字的句子，自由讀一讀。

　　四、日積月累

　　師：看，國王請我們吃水果大餐了!

　　1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語。

　　2、自讀。讀準了水果后面的詞語，才能品嘗到水果的香甜。這些詞語都藏在書里，請先翻開書77頁，自己讀，把它們記下來，等一下看誰吃的水果多?

　　3、指名讀。師隨機提問：請你說說是怎樣的夏夜?生答：美麗的夏夜。 ……

　　小結：像這樣的短語，以后用在我們的說話和寫話里，會使你的語句更生動、形象的。

　　4.齊讀短語。

　　師：現在我們全班來把這些形象、生動的短語再讀一遍。

　　5、師：品嘗了香甜的水果，我們去散散步吧!請你一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。(播放配樂的自然景觀錄像。)

　　(紅紅的太陽、美麗的景色、彎彎的小河、清清的溪水、晴朗的天氣、綠綠的草坪、五顏六色的花朵)

　　6、拓展說句子

　　師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

　　(我看了一場精彩的球賽。小松鼠愛吃可口的松果。這是一個美麗的夏夜。青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。小蜻蜓閃動著透明的翅膀飛來飛去。)

　　五、

　　今天我們到識字王國參觀，收獲真不小呀!認識了新的生字朋友、發現了一種新的識字方法，記住了許多生動、形象的好詞好句，這都是你們愛動腦筋的結果。回家后把他們介紹給爸爸媽媽和好朋友。

《語文園地一》教學設計9

　　語文園地是《義務教育課程規范實驗教科書》中布置的新型課例，執教內容“我的發現”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發現、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

　　１、鼓勵同學探究發現兩種識字方法并運用識字。

　　２、初步發現并領悟漢字一詞多義的特點。

　　根據《語文新課程規范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現寓教于樂，整節課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

　　【教學片段一】

　　復習“加一加”“換一換”的識字方法。

　　師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

　　媒體出示：

　　漂 piao

　　票

　　飄

　　生：自由練讀。

　　師：指名讀，你發現了什么？

　　生：這些字都有一個“票”字，長得像。

　　師：你的眼睛真會發現。

　　生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

　　師：你的耳朵也會發現了，了不起！

　　生：我發現“票”就是“西、二、小”組成的。

　　師：你有與眾不同的發現。

　　老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發現漢字的基本規律，同時鼓勵同學學會觀察，發表自身獨到的見解，體現個性化學習。

　　師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？

　　生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

　　生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

　　師：這就是“減一減”的`識字方法。誰還會用這種方法記生字？

　　（鼓勵同學充沛說方法。）

　　媒體出示：

　　完 yuan dan

　　元 （元旦）

　　園

　　師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

　　生自由試著讀，試著記，而后全班交流。

　　生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

　　生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

　　生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

　　師：是一年的開始，你知道的真多。

　　生４：“一、日”合起來就是“旦”。

　　師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

　　師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？

　　媒體出示：

　　zhi pian

　　植 篇

　　直 扁

　　zhi bian

　　值（值日生） 遍（漫山遍野）

　　生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

　　生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。

　　生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

　　生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

　　師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？

　　出示場景：

　　“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

　　生：我看見了漫山遍野都是雪。

　　生：漫山遍野的野花真美呀！

　　生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。

　　師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

　　你們識字的方法真不少，現在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

　　出示字族文：

　　苗苗學素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小貓玩鐵錨，

　　樂得喵喵叫。

　　【教學片段二】

　　師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──

　　媒體出示 “張”字詞語。

　　生：齊讀，再試著自由讀。

　　師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

　　師：你們發現了什么？

　　生１：我發現這些詞里都有“張”字。

　　生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

　　生３：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。

　　生４：詞的意思都不一樣。

　　師：你們都有一雙火眼金睛，會發現！

　　師：你想讀哪個詞？為什么？

　　生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

　　師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

　　我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

　　生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

　　生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

　　師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？

　　生：上臺貼畫。

　　師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？

　　生“張貼”。

　　師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

　　師：張開嘴巴──

　　東張西望──

　　張貼──

　　開張──

　　師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

　　師：現在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

　　我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

　　生：打架。

　　（做動作）

　　打傘──舉傘

　　打毛衣──織毛衣

　　打球──運動、拍球

　　打牌──娛樂、游戲

　　打掃衛生──清理

　　一打鉛筆──出示，１２根為一打

　　師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

　　同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

　　師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

《語文園地一》教學設計10

　　一、教學目標

　　1．培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　4．積累對聯。

　　5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　1、培養學生善于觀察、勇于交際的能力。

　　2、培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　三、教學過程

　　（一）口語交際

　　1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）

　　2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

　　3．生推薦生一名參加全班交際。

　　4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

　　5．全班評議。

　　（二）習作

　　1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的`一處自然景觀，寫一篇習作。

　　2．生審題，確定自己想寫的內容。

　　3．生與同桌同學交流。

　　4．生擬定草稿。

　　5．師初評：

　　（1）語句通順。

　　（2）沒有錯別字。

　　（3）有條理，有順序。

　　（4）有重點、清楚地介紹。

　　6．生根據提示，四人小組評議。

　　7．定稿，抄習作。

　　同步作文

　　彩虹

　　每次雷雨后，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

　　為什么雷雨后會出現彩虹，因為雨后，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等著彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因為它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹里還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關于彩虹還有一個神話，每次雷雨后，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。

　　現在彩虹已經不容易見了，因為人們污染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。

《語文園地一》教學設計11

　　一、學習“我的發現”

　　１、板書：我的發現。

　　（學生讀一讀）

　　２、觀察圖畫，引導發現：

　　圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　根據提示，學生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）。還能換一種說法嗎？

　　（剪刀像燕子的尾巴）

　　３、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。

　　（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　二、完成“日積月累”

　　１、讀讀認認：

　　⑴讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？

　　（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　⑵記：你是怎么記住這些字的？

　　學生交流識字方法。

　　⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　２、讀讀背背：

　　⑴教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。

　　（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風暖萬家。）

　　學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　⑵指導背誦。

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　⑶展示。

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　３、我會說：

　　⑴指導說說：

　　讀讀橫紅后面的詞語，說說橫線上應該填上什么。

　　⑵教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時 還可以讓學生從學過的`課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　在組內說自己填的內容，其他同學評評。

　　三、展示臺

　　１、教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果：

　　可以是搜集描寫春天的詞句；是展示有關春天內容的書法作品；還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……

　　２、教師巡視、指導：

　　小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　３、教師指導學生進行評價，評選“最佳創意”獎和“最佳期才藝”獎。

　　四、教學效果測評

　　１、個別指導，進一步保證每個學生知識積累落實。

　　２、“開火車”認讀詞語。

　　３、小組里抽背春聯。

　　（點評、表揚）

　　五、拓展性學習

　　展示自己搜集的春聯。

《語文園地一》教學設計12

　　【教材簡介】

　　一年級下冊《語文園地二》的“我的發現”是第一課時訓練的內容，它包括：

　　一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。

　　二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。

　　【教學目的】

　　１、引導學生探究發現漢字規律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。

　　２、初步發現并領悟漢字“一字多義”的特點。

　　【教學重點】

　　１、引導學生發現漢字的構造規律，并嘗試運用規律識字。

　　２、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環境中的多個意思。

　　【教學設計】

　　一、復習導入，溫故知新

　　出示動畫課件：

　　學生已經認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。

　　二、我的發現

　　１、學生借助拼音識字：

　　自主認讀“我的發現”中的熟字和生字，注意讀準字音。

　　２、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發現了什么？

　　３、學生小組交流個人的發現，互相補充。

　　４、全班交流，補充：

　　老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發現漢字的基本規律，并利用評價激勵學生學會觀察，大膽發表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。

　　５、識字金點子：

　　學生介紹自主認識新字的獨特方法。

　　６、總結“減一減”的識字方法：

　　減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

　　７、運用“減一減”的方法自主學習生字，并創造語言環境幫助掌握生字的.音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。

　　三、我會認

　　１、識字大比武：

　　開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

　　引導學生評價，培養傾聽的好習慣。

　　２、識字方法大交流：

　　滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。

　　３、拓展識字，提供平臺，激發識字興趣：

　　出示自編字族文：

　　苗苗學素描，

　　用眼瞄一瞄。

　　小貓玩鐵錨，

　　樂得喵喵叫。

　　設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發現”的意識，教給學生發現的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現“加一加”的識字方法，并運用方法，體現學生學習的主體性。新授后拓展學習內容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發現生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內容，體現新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發現“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯系，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而不斷產生學習的成就感。

　　四、讀讀想想

　　１、邊讀邊想，詞語積累：

　　⑴ 課件出示：

　　帶“張”字的詞語：

　　張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴

　　⑵ 初讀詞語，讀準字音，如：

　　“張”翹舌音。

　　“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

　　⑶ 邊讀邊想：

　　從這些詞語中發現了什么？

　　２、自主學詞，寓教于樂：

　　⑴ 你想讀哪個詞？為什么？

　　⑵ 學生自主讀詞，說說對詞語的理解：

　　“張爺爺”中的“張”是姓。

　　班上還有那些同學姓“張”？

　　“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。

　　學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。

　　⑶ 游戲“表演雙簧”：

　　老師說詞語學生做動作。

　　理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。

　　⑷ 總結：

　　“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。

　　３、字詞拓展，開闊思維：

　　⑴ 師生共同游戲：

　　老師扮字寶寶“打”，學生組詞，并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。

　　⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：

　　了解漢字“一字多義”的特點。

　　設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態的畫面，激發學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發現．采取多種方式理解詞語，如游戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什么叫“張貼”，引導學生由表層的發現到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。

《語文園地一》教學設計13

　　【教學目標】

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導語

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。

　　比如：

　　去的`時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　三、分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

　　四、制定春游方案

　　各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

　　小結：

　　有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發現和日積月累

　　一、復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發現

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

《語文園地一》教學設計14

　　我的發現

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　過程建議：

　　1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　　2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　日積月累

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。[

　　過程建議：

　　讀讀認認

　　1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　　2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　　3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　讀讀背背

　　1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　我會說

　　1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

　　2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒

　　（）的嗓音（）的世界嫩綠的（）

　　口語交際

　　本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的'基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

　　本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

　　交際準備：

　　1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

　　2、將學生分成若干個小組。

　　過程建議：

　　1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。

　　要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　　（2）發現要“新”，盡量與眾不同。

　　3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來

　　4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　　5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　展示臺

　　本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

　　1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

　　2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　　3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

《語文園地一》教學設計15

　　【教學目標】

　　1．引導學生探究、發現“加一加，減一減”的識字方法，體會發現的快樂，激發學生自主識字的興趣和愿望。

　　2．在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　3．通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字的能力。

　　4．學習正確運用音序法查字典。

　　【教學準備】

　　1．收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。

　　2．準備過“六一”節的照片。

　　3．生字卡片，小黑板，新華字典。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1．出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發現這三組字各有什么特點。

　　2．指名說三組字的規律：

　　第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。

　　3．認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“jiǎ”。

　　4．教師示范：學生試著創編兒歌，識記生字。

　　例如：

　　師：“字頭上去一點，廠廠廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　“日”字中間有一豎，申申申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　5．練習給生字組詞。

　　6．出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1．我會讀。

　　（1）出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　（3）自由選詞說一句話。

　　（4）齊讀詞語。

　　2．我會連。

　　（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。

　　（2）指名認讀，并連線。

　　（3）同桌互讀，男女分組讀。

　　3．讀讀背背。

　　（1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　　（2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節不同的景色）

　　（3）自由朗讀背誦。

　　第二課時

　　一、“識字加油站”

　　1．讀題，明確要求。

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2．展示課外認識的字，與大家交流。

　　（1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　　（2）做“摘蘋果”游戲。

　　出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　　（4）用認識的字組詞說話。

　　二、“比比誰最快”

　　1．實物演示，激發興趣。

　　（1）介紹字典。

　　（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的大小寫字母，為音序查字做好準備。

　　（3）引導學生一步一步學習音序查字法。

　　（4）學生試查，先慢后快。

　　2．老師總結音序查字法，提出注意事項。

　　（1）看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的`《音節表》里查到這個大寫字母。

　　（2）在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。

　　3．比賽查字典。

　　（1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。

　　（2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

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