《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
4、重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。
作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！
�。ǘ┧僮x課文，知內(nèi)容
結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？
�。ㄈ┨x課文，找矛盾
課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。
如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！”
此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）
�。ㄋ模┻x讀課文，摹桃樹
剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！
�。ㄎ澹┰僮x課文，悟主旨
如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會(huì)對作者說些什么呢？
知識(shí)鏈接：本文的'寫作背景是：在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國的象征。
�。┩卣寡由欤砼耘�
如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
一枝一葉總關(guān)情
散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。
�。ò耍┱n后作業(yè)：
請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》
（九）板書設(shè)計(jì)
一顆小桃樹
作者
樹——人
托物言志
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【目標(biāo)】
1.品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者的情感。
2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3.樹立對人生理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。
【教學(xué)過程】
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想激趣
1.王安石愛梅花，因?yàn)槊坊ㄓ辛韬?dú)自開的傲骨，陶淵明獨(dú)愛菊，因?yàn)橛胁删諙|籬下，悠然見南山的灑脫，周敦頤獨(dú)愛蓮，因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗镜母邼�，劉珍愛輕松，因?yàn)樗薪K歲常端正的本性，其實(shí)生命就是一個(gè)奇跡，一花一草一樹都會(huì)觸發(fā)我們的聯(lián)想，撥動(dòng)我們的晴天。今天，我們將跟隨賈平凹先生去認(rèn)識(shí)生活中一種極普通的樹———桃樹，看看這棵樹引發(fā)了他怎樣的思考。大家齊讀題目和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)們以開火車的方式來讀詞語，解釋詞義
3.看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的很到位。對所有同學(xué)提出表揚(yáng)。
活動(dòng)2【講授】
二、初讀——與桃樹相逢
1、本文的題目是“一顆小桃樹”，那桃樹之“小”體現(xiàn)在哪些方面呢？請大家選擇自己喜歡的方式，速讀課文，從桃樹生長空間、自身形體、遭遇磨難方面在“小”前面加一個(gè)修飾詞，具體說明桃樹給你的初印象。我看很多同學(xué)都讀完了，剛才老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，就是同學(xué)們讀的都非常投入，很多同學(xué)還在書中做了批注。這是非常好的閱讀習(xí)慣，希望大家堅(jiān)持�，F(xiàn)在找同學(xué)回答。小A同學(xué)。
他說小桃樹給他的初印象是生長空間微小，自身形體矮小，遭遇磨難弱小。和老師想的大同小異，老師想到的詞語是
�。íM�。ㄊ菪。ㄈ跣。�
2、那這樣的一棵狹小，瘦小，又弱小的桃樹，具有怎樣的生長經(jīng)歷呢？在它生長的過程中都遭遇了哪些磨難呢？請同學(xué)們默讀3-13自然段，用橫線畫出表明小桃樹生長過程及遭遇磨難的詞句。我看有同學(xué)已經(jīng)完成了，并高高的舉起了手。那就請小B同學(xué)來回答吧。他說這棵小桃樹的桃核最初被埋在
這個(gè)桃核被埋在角落里卻被忘卻了，第二年春天長出了萌芽，還被嘲笑沒出息-好不容易長高一些，又被豬拱、嫌他長得不是地方，想砍掉，開花后也無蜂蝶問津，還經(jīng)受著風(fēng)雨摧殘，但在枝頭依然有個(gè)欲綻的花苞。小B同學(xué)找的很全面。
過渡：這樣的一棵被人遺忘，遭人嫌棄，孤單寂寞的小桃樹，沒有陽光的照耀，沒有蝴蝶的'陪伴，只有風(fēng)雨的鞭打，它是多么的無助啊，可就是這樣一個(gè)弱小無助的生命，在遭遇風(fēng)雨時(shí)，又有怎樣的表現(xiàn)呢？請大家齊讀13段。
活動(dòng)3【講授】三、品讀——與桃樹對話
讀過這段之后，我們不難看出，小桃樹在面對風(fēng)雨時(shí)擁有頑強(qiáng)的生命力，那我們可以從文中的哪些地方感受到小桃樹的頑強(qiáng)不屈呢？請同學(xué)們用我們平時(shí)賞析句子的方法和小組內(nèi)的同學(xué)合作交流一下這個(gè)問題。我們平時(shí)賞析句子都有哪些方法��？（可以抓關(guān)鍵詞，描寫方法和修辭等）
小D同學(xué)從“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”看出這句話運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭，生動(dòng)地“千百次”寫出了小桃樹歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的斗爭情景，他還抓住了段落中的“竟”這個(gè)詞，感受到作者看到小桃樹樹頂還保留著一個(gè)花苞時(shí)的驚喜、感動(dòng)。
小E同學(xué)看出了這段有一處比喻句，把花苞比作指示燈，寫出了小桃樹頑強(qiáng)的生命力對“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。
過度：通過我們的賞析，我們深刻地感悟到了這是一棵飽經(jīng)磨難的小桃樹，更是一棵頑強(qiáng)不屈的小桃樹。作者深深地憐愛著小桃樹，常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰，難道僅僅是因?yàn)樾√覙湓谀婢持斜憩F(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力嗎？請同學(xué)們想一想，作者當(dāng)初中下桃核的原因是什么？
不錯(cuò)，是想讓它蓄著我的“夢”，其實(shí)課文中曾多次提到“夢”這個(gè)字，請大家跳讀課文，快速找出來并思考，小桃樹身上蓄著我的什么夢？
我們一起來看一下，與夢有關(guān)的句子有四處：男同學(xué)讀1,3句.女同學(xué)讀2,4句。字里行間，我們能感受到小桃樹身上蓄著我對幸福的向往，對現(xiàn)實(shí)理想的希望，所以說這棵小桃樹對于作者的意義是非凡的。不過作者多次提到的夢，每一次的心情是不一樣的，大家能不能結(jié)合課文內(nèi)容談一談，作者分別有怎樣的心情？找同學(xué)來回答。
【明確】F同學(xué)說到，第一次：帶著希望的心情，種下這甜甜的夢的種子，對幸福生活的向往
第二次：高興，他的夢的種子成長了，而且還是綠色的，那是作者的美好的夢想；
第三次：看見小桃樹孤單地立在墻角，花朵也像是一個(gè)重病的少女，作者又聯(lián)系到自己遭遇的種種不幸，這個(gè)時(shí)候他很傷感、難過，失去了對生活的希望，因此他“顫抖”了。
過渡：這時(shí)候的賈平凹確實(shí)如同學(xué)們所說，處于人生的低谷期，奶奶去世了，文中有一個(gè)詞可以概括他此時(shí)的人生境況——“禍不單行”，其實(shí)我們課文7,8段有提到作者的成長經(jīng)歷，大家可以讀一讀這兩段，畫出相關(guān)句子。找出來了嗎？我們一起來看一下，作者出生在一個(gè)小山村里，上學(xué)后來到城里，知道了自己的渺小，畢業(yè)了走向社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己的幼稚，天真，讀不懂人世的大書，脾性變壞，心境垂垂暮老。但是當(dāng)他看到小桃樹頑強(qiáng)面對風(fēng)雨的態(tài)度給予了賈平凹很大的心里安慰和人生指引，所以他在第四次談到夢的時(shí)候說：我還叫你是我夢的精靈，而且相信花會(huì)開得更美，還會(huì)孕出一個(gè)桃子，說明作者又重新找到對生活的希望。
【明確】仔細(xì)看圖，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？有同學(xué)說，小桃樹和作者的經(jīng)歷出奇的相似。那這樣我們就知道了：作者對小桃樹的精雕細(xì)刻，明著是寫小桃樹的生長過程，暗里卻是寫作者自己的成長經(jīng)歷，也就是本文采用的是雙線式的敘事結(jié)構(gòu)。
難怪作者對小桃樹一往情深呢！原來小桃樹就是他的化身，是他人生的縮影！作者是想借小桃樹的成長經(jīng)歷含蓄地表達(dá)自己所受的遭遇，隱隱地透露和抒發(fā)自己對夢想的概嘆、追求。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷完美地融為一體，這種寫法叫托物言志。
齊讀PPT:“托物言志”是作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
3.托物言志是非常常見的一種寫作手法，大家猜一猜下面這幾種事物通常代表哪種志向？（列舉松竹梅等）
活動(dòng)5【拓展延伸】五、感悟——與桃樹成長
同學(xué)們,作家賈平凹?xì)v盡坎坷與時(shí)代創(chuàng)傷,卻不掩生命的陽光!一棵小桃樹讓他追夢的信心倍增，斗志昂揚(yáng)。大家是不是從小桃樹的身上也學(xué)到了什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們的太精彩了！.其實(shí)人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，不管我們遇到什么山重水復(fù)疑無路的事情，請你一定相信，必然會(huì)有柳暗花明又一村的時(shí)候，堅(jiān)信寒冷中有溫暖，逆境中有希望，憂患中有喜悅。
總結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)一棵小桃樹，了解了托物言志的寫作手法，并從中體會(huì)出了一些人生哲理。老師，希望你們是種下夢之桃核的那個(gè)少年，希望你們是勤于澆灌，守護(hù)夢想的那個(gè)少少年，更希望你們是舒張身子，昂起頭，走出角落的那個(gè)少年。但愿賈平凹的這棵小桃樹，能夠讓你不再消沉，不再膽怯，守護(hù)夢想，最終結(jié)出一個(gè)大大的果實(shí)來。
活動(dòng)6【教師寄語】
最后老師送給大家一句話;
齊讀贈(zèng)言擁有花的精神，樹的品格，心中有夢，眼里有光，迎風(fēng)飛揚(yáng)，無懼成長。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點(diǎn)來寄托作者的某種情感、志趣。）
我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
二、品讀賞析，把握形象
思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)？
我們怎么讀出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
�。ò鍟浩纷x描寫語句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來就請同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個(gè)語段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。
第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。
第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第13段：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。
第8段：一抬頭，卻看見天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的。小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�？蓱z的小桃樹！
點(diǎn)評：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹無人理會(huì)的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
�。A(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？――郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）
這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。
三、合作探究，體悟情感
思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？
通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，接下來請同學(xué)們在文中圈畫能體現(xiàn)作者成長經(jīng)歷的語句，小組內(nèi)部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。
1、小桃樹――瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注
“我”――渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺�。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶�，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹――期待開花結(jié)果，不屈不撓
“我”――渴望夢想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個(gè)夢，誰夢見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。
明確：小桃樹一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開花結(jié)果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）
第4―8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的.，將來開了花，我會(huì)幸福的。”
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時(shí)候。“我”和小桃樹一樣，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）
第9―14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光�！�
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹��！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙�，一個(gè)不屈不撓追求夢想的“我”。
總結(jié)：心懷夢想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活�！�
當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”
執(zhí)著追夢的情志其實(shí)也可以借其他的事物來寄托的，作者為什么偏偏要借小桃樹來訴說自己的心聲呢？
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗怼⒊錆M磨難的成長經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
四、以物寄志，抒寫心夢
作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢。
如果要抒寫你的夢，你會(huì)選擇什么事物呢？請依照下面的句子進(jìn)行仿寫。
我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢，是……
五、課后作業(yè)：拓展閱讀
必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風(fēng)格和寫作手法方面的異同。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
1、自讀課文，積累字詞；
2、細(xì)讀全文，理解精辟的語句；
3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
【過程與方法】
1、通過朗讀，了解文章通過對一棵小桃樹生長過程的細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；
2、 理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力以及所寄寓的深刻含義；
3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
積累詞匯，小桃樹的特點(diǎn)及頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法。
三、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？ 學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）
1、 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
�。�1）識(shí)記下列漢字。
佇孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈
�。�2）理解下列詞語。
佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血?dú)夥絼?禍不單行 矜持
2、 簡介作者。
賈平凹，生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎(jiǎng)三次。
（二）默讀課文，整體感知：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題：
課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）
指導(dǎo)：（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時(shí)間的詞語。
�。�2）插敘：現(xiàn)在——過去——現(xiàn)在
分組匯報(bào)情況，得出結(jié)論，注意用語要簡潔。
（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結(jié)論。）
1、 第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。
討論明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。
討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。
（四）再讀課文，品味語言。
（小組討論，分析歸納）
1、下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。
�、偃耸涝瓉碛腥耸赖拇髸�，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
�、诘鼌s沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動(dòng)形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識(shí)還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的'幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。
�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。
2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：
一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。
�。ㄎ澹┌盐帐址ǎ卣固骄�。
1、 小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）
文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ�，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時(shí)，“我”不由對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。
2、 你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）
只有敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。
3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
板書設(shè)計(jì)
“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者
“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)帲髟鬃约好\(yùn)的主人
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。同時(shí)深入文本，理解文意。在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個(gè)詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識(shí)地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【選材】
1.視頻：《朗讀者》(賈平凹)、《經(jīng)典詠流傳》(《陋室銘》、《梅花》);
《感動(dòng)中國》(耶魯村官秦玥飛)
2.故事分享：農(nóng)村詩人余秀華、白茹云;
3.美文欣賞：散文《百合花開》(林清玄)。
【設(shè)計(jì)思路】
本冊教材屬于新編教材，新編語文教材的突出特點(diǎn)是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。
雙線組織單元結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，使得知識(shí)與能力、過程與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為清晰.本著這個(gè)原則和標(biāo)準(zhǔn)，所以我選取了《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》和《感動(dòng)中國》這三個(gè)最能體現(xiàn)人文主題、滲透傳統(tǒng)文化，也利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀方面的素材作為《一棵小桃樹》的課前準(zhǔn)備素材，目的是：讓學(xué)生意識(shí)到語文與生活是息息相關(guān)的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品味。
其次，選取的這類素材與《一棵小桃樹》所蘊(yùn)含的生活哲理和要求學(xué)生習(xí)得的語文素養(yǎng)是一脈相承的。
散文是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重難點(diǎn)，它行散而神不散的特點(diǎn)，常常讓學(xué)生陷入“讀懂了卻說不出、道不明，更不知如何下筆和表達(dá)感悟”的困境。
著名教育家顧明遠(yuǎn)教授曾說，語文課不要局限于課堂上的幾篇課文，要努力促進(jìn)學(xué)生讀書。課講得好就是不限于課堂內(nèi)的幾篇課文，一學(xué)期讓學(xué)生閱讀上百篇文章。讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，更多的讀書。
所以面對剛步入中學(xué)階段的`七年級學(xué)生，我也選取了林清玄的《百合花開》這篇較淺顯易懂的散文，遵循由易到難的、有層級序列的梯度結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)，便于學(xué)生接受、理解和品讀散文。
再者，在教學(xué)中搭建適合學(xué)生交流、探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及探究能力(這些能力將在“初讀、研讀、賞讀、質(zhì)疑、創(chuàng)讀”這些環(huán)節(jié)得以體現(xiàn))，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中獲得語力能力。
這樣的設(shè)計(jì)安排，旨在通過閱讀、品鑒淺顯易懂而又內(nèi)涵豐富的散文來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的審美能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。
【教材分析】
本文是七年級下冊五單元的第二篇課文，也是自讀課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達(dá)哲理感受的：前一課是教讀課《紫藤蘿瀑布》，作者由贊美眼前的藤蘿花，到回想舊日的藤蘿花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代的影響和社會(huì)的變遷;而《一棵小桃樹》中小桃樹的成長過程和“我”的人生經(jīng)歷，一明一暗兩條線索展示事物發(fā)展的過程。兩篇托物言志的抒情散文，對“物”的客觀描摹和情志意趣的表達(dá)均不同，所以在教學(xué)中要依據(jù)具體文本，具體問題具體分析，重點(diǎn)落實(shí)文本的教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來是《外國詩二首》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。兩首詩語言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理：前者寫于詩人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩人仍然滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度;后者詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。
【學(xué)情分析】
學(xué)生現(xiàn)在處于七年級下的階段，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對生活有自己的理解和看法，而本文很多內(nèi)容是從兒童的角度敘述和描寫的，因此容易激起學(xué)生的閱讀興趣。本文是自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，針對文章涉及的哲理方面，老師做好引導(dǎo)，要努力促成小組合作探究、共同研讀，努力提高學(xué)生自主閱讀、合作探究的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情并從文中感悟生活所蘊(yùn)含的哲理。
2.通過學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法，感知“托物言志”的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
2.品味語言，體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色，感知“托物言志”的寫作方法。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí);交流展示;點(diǎn)撥深化。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【前置學(xué)習(xí)】
1.收看《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《感動(dòng)中國》相關(guān)視頻;
2.故事分享：農(nóng)村詩人余秀華、白茹云;
3.美文欣賞：《百合花開》(林清玄)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
引用蘇格拉底的話(世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗)導(dǎo)入。(幻燈片展示)
過渡語：今天我們將通過《一棵小桃樹》這篇文章來了解作家賈平凹的為理想而戰(zhàn)的奮斗史。
板書課題：一棵小桃樹
【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過前置學(xué)習(xí)的氛圍營造，達(dá)到“授之以欲”即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，用名人名言導(dǎo)入，以“語言美”吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)“有溫度”的學(xué)習(xí)氛圍�！�
二、初讀(4分鐘)(自主學(xué)習(xí))
【課前預(yù)習(xí)檢查】(幻燈片展示)
(一)作家、作品簡介;
(二)自由誦讀，注意以下字詞的讀音(幻燈片展示); (三)談?wù)劤踝x感受。
1.生：談初讀感受;
2.師：引導(dǎo)學(xué)生分析小桃樹這一形象;
過渡語：究竟是怎樣一棵小桃樹能讓人如此記憶深刻呢?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
板書：易讀錯(cuò)的字(摞、撂)
【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過自主預(yù)習(xí)和初步感知，形成個(gè)體自己的情感體驗(yàn)�！�
三、研讀(15分鐘)(合作探究、點(diǎn)撥深化)
(一)這是一棵怎樣的小桃樹?(幻燈片展示)
過渡語：如此普通平凡的小桃樹何以讓作者牽腸掛肚啊?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié))
(二)小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?這運(yùn)用了什么手法?(幻燈片展示)(合作探究)
1.生：小組討論后發(fā)言
2.師：引導(dǎo)
過渡語：詩言志、文亦言志。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) (三)作者想通過小桃樹告訴我們什么?(點(diǎn)撥深化)(幻燈片展示)師引導(dǎo)：就你平時(shí)收集的資料，哪些人具有小桃樹這樣的特質(zhì)?【亮點(diǎn)】
過渡語：愛因斯坦曾說：提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)了這篇文章，你還有哪些疑問?(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) 【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，個(gè)人展示及教師點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)有影響力的人物事跡，升華本文所傳達(dá)的生活智慧和哲理。】
四、學(xué)貴有疑(5分鐘)(幻燈片展示)【亮點(diǎn)】
(一)自由質(zhì)疑，小組合作釋疑
(二)全班釋疑(小組解決不了的問題)
過渡語：作者想要告訴我們的哲理，必然在字里行間傾注了他的情感，所以我們的感觸如此之深。(進(jìn)入下一環(huán)節(jié)) 【本版塊設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的所得，生成自身的學(xué)習(xí)成果�！�
五、賞讀(5分鐘)
輕聲朗讀課文，畫出你喜歡的句子，有感情地讀出來，仔細(xì)體會(huì)語言上的特色，并談?wù)勀愕母惺堋?幻燈片展示) (一)學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示
(二)師：引導(dǎo)總結(jié)賞析句子的方法〖內(nèi)容﹢形式(方法)﹢情感〗
【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過品味、體會(huì)本文平淡質(zhì)樸而又韻味十足的語言特色，明確賞析句子的方法�！�
六、創(chuàng)讀(10分鐘)(交流合作)
(一)搜集相關(guān)資料:
采用了托物言志的方法寫作的詩、文。(幻燈片展示) (二)課堂展示搜集的成果。
(學(xué)生自由品味，小組交流合作，全班展示) 【本版塊設(shè)計(jì)意圖：通過分享積累的運(yùn)用了托物言志方法寫作的詩和文，感受“詩言志、文亦言志”的語言的含蓄美，為寫出高質(zhì)量的文章做鋪墊�！�
七、結(jié)束語【亮點(diǎn)】
相信每個(gè)熱愛生活的人都對未來有所期待，送給同學(xué)們幾句話：
即使生活在陰溝里，也要記得仰望星空;你若盛開、蝴蝶自來……
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫法
4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的'情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程
課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
關(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?
編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。
�、賹こ５那榫埃粚こ５那楦�。
�、谡n文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
③是什么使我遺忘了小桃樹?
�、堋靶钪业膲簟钡奶液碎L成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?
�、荨拔摇钡那楦性谶@里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎?
五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。
最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情�！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來�！� 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深。
問：如果作者只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會(huì)寫哪個(gè)字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
2、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、學(xué)習(xí)作者面對生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)托物言志的寫法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者賈平凹的資料，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歷代詩詞中，題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù)，大家課前搜集了與桃樹、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下。
桃之夭妖，灼灼（zhuó zhuó）其華�！对娊�(jīng)》
雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲然�！蹙S
桃花一簇開無主，可愛深紅映淺紅�！鸥�
鴨頭春水濃如染，水面桃花弄春臉。——蘇軾《送別詩》桃花亂落如紅雨�！钯R《將進(jìn)酒》
可以看出，古代詩人看到美麗的桃花、桃樹，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢？板書課題《一顆小桃樹》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、介紹作者
賈平凹，當(dāng)代著名作家。是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《廢 都》獲法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎(jiǎng)，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：
馬嵬坡（wéi）撂（liào）褪（tuì）矜持（jīn）懺悔（chàn）
纖纖（xiān）
點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析，體會(huì)語言的魅力。
“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。”
（“哆嗦”一詞使用擬人的手法，生動(dòng)形象的寫出小桃樹遭受的磨難。）
“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。”（“慌亂”一詞使用擬人手法，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。）
“它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的�！�
�。ā拔币辉~使用擬人手法，生動(dòng)形象突出小桃樹生活的很艱難。）
“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去�！�
�。�(xì)節(jié)描寫，突出它的脆弱。）
“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。”
�。ā皬潖澋摹迸c“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅(jiān)強(qiáng)。）
“那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著�！�
�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)。）
“花幸好并沒有立即謝去。就那么一樹，孤孤地開在墻角。”
�。ā肮鹿隆币辉~寫出了小桃樹的孤獨(dú)寂寞。）
“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它�！�
�。▽懗隽诵√覙湓馐艿睦渎�、不公平的待遇，讓人心生憐意。）
“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。”
�。ā皰暝币辉~使用擬人手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)。）
“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。”
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�。ㄟ\(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象寫出小桃樹受到自然界摧殘。）
“那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光�！�
（運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也給予作者希望和信念。）
總結(jié)：
摹形著色的.：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動(dòng)作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等�！憩F(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。
2、小桃樹在成長過程中經(jīng)歷了哪些磨難？
點(diǎn)撥：小桃樹是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。它在生長過程中被豬拱折過，險(xiǎn)些被砍掉。它第一次開花就遭到經(jīng)風(fēng)雨的摧殘。
3、討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對小桃樹的深情？
點(diǎn)撥：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以“我”偏愛它；見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過；當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，更痛苦而又無可奈何了。最后看見小桃樹勇敢地與風(fēng)雨搏斗，保留下一朵欲綻的花苞，“我”受到感動(dòng)。
4、這篇散文借小桃樹抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。
點(diǎn)撥：啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？
�。ǘ┍容^閱讀，體會(huì)作者情感
請同學(xué)們將小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷進(jìn)行比較，體會(huì)作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感？21教育
1、圈點(diǎn)勾畫出文章中表達(dá)小桃樹的生長過程和“我”的人生經(jīng)歷的語句，然后填寫表格進(jìn)行比較。
小桃樹我
成長環(huán)境生長在院子的角落里，見不到陽光，被豬拱折過，還險(xiǎn)些被砍掉。生長在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測我最初在城里的成長環(huán)境不盡如意。
成長經(jīng)歷小桃樹開花時(shí)，即遭受了風(fēng)雨的摧殘，枝條被搖撼，花瓣一片片落下，容顏褪盡。我滿懷要轟轟烈烈地干一番事業(yè)的愿望，但卻“發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了”，經(jīng)受這人生挫折。
面對挫折的態(tài)度小桃樹雖然遭遇不幸，它卻不屈不撓，以其特有的生命力，頑強(qiáng)地生長著。我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。
2、“我”為什么如此愛戀它小桃樹？
點(diǎn)撥：補(bǔ)充賈平凹的經(jīng)歷：賈平凹生于陜西的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民�！拔膥”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。
小桃樹的坎坷生長經(jīng)歷又和“我”的生活道路相似。小桃樹寄托著“我”的夢想，也承載著“我”幼年的思想感情。
3、作者僅僅在寫花嗎？
點(diǎn)撥：作者不僅僅是在寫花，也是在寫自己的坎坷經(jīng)歷，運(yùn)用托物言志的寫法。不僅僅是在
4、說說最后一段的作用？
點(diǎn)撥：小桃樹的頑強(qiáng)生命力看到了希望，堅(jiān)定了信念。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅(jiān)信不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來，實(shí)現(xiàn)美好的理想。是本文的主旨所在。
�。ㄈ┖献鹘涣鳎斫馕恼聦懛�
1、本文的線索是什么？
點(diǎn)撥：一明一暗兩條線索：
明線是小桃樹的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里——萌芽（嫩綠）——長到二尺來高（瘦，黃，沒人理會(huì)）——有院墻高了（被豬拱折，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）——開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。
暗線是我的經(jīng)歷：“我”出生在偏僻落后的山村小院，從小有夢想——離家出山，進(jìn)城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業(yè)——長大成人后，方知人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，感到自己太幼稚、太天真了，遭受種。種磨難——像小桃樹一樣，我心里“到底還有一朵花呢。”對理想對幸福的追求更加堅(jiān)定了。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。借小桃樹揭示了生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們的“小桃樹”開出燦爛的桃花。
六、布置作業(yè)
1、搜集并默寫描寫桃花的古詩詞名句。
2、課外閱讀賈平凹的散文《丑石》。
板書設(shè)計(jì)：
我的小桃樹
小桃樹：（明）飽受風(fēng)雨險(xiǎn)遭砍伐冷落掙扎
我：（暗）孩提存著夢想進(jìn)城感到渺小長大發(fā)現(xiàn)幼稚
托物言志
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫法
4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么？
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
�。ǘ╆P(guān)注課文旁批，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批？其中哪幾處是提問的？你自己能解決問題嗎？
編者在《一棵小桃樹》中標(biāo)注了五處旁批。
�、賹こ５那榫�，不尋常的情感。
�、谡n文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
�、凼鞘裁词刮疫z忘了小桃樹？
�、堋靶钪业膲簟钡奶液碎L成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？
⑤“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎？
五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
�。ㄈ┪鍌�(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的？
即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
�。ㄋ模┩瑢W(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹？——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的`寫法。
�。ㄎ澹┳詈笠惶幣耘I(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情�！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來�！� 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常�！币辉~尤見感恩懷念之深。
問：如果作者只能寫一個(gè)字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會(huì)寫哪個(gè)字？以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
《一棵小桃樹》是“部編本”七年級語文下冊第五單元第18課。本單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩。 本文是一篇狀物抒情、托物言志的散文，通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，并借助小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強(qiáng)地斗爭，不懈地追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掃清字詞障礙，能正確流利有感情地朗讀課文。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對小桃樹的獨(dú)特情感，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于同困難作斗爭的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對逆境中小桃樹細(xì)致的描寫來感悟作者對小桃樹的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
【教法學(xué)法】
1、品析關(guān)鍵語句：品味作者對小桃樹細(xì)致入微的描寫，感受作者對小桃樹的特殊情感。
3、比較閱讀法：尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，加深對文章內(nèi)容和主旨的理解。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【過程與方法】
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
1、（出示賈平凹的圖像和名字“賈平凹”），學(xué)生讀這位作家的名字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“凹”的字音。介紹賈平凹的原名賈平娃，父母希望他平平安安，可是賈平娃長大以后將自己的名字改成了賈平凹，“凹”從字形上看有“不平、崎嶇坎坷”之意，這個(gè)字正是他人生經(jīng)歷的寫照，從平娃到平凹一字之改，意境卻是天
壤之別
二、初讀識(shí)小樹。
（15分鐘）教師過渡語：這到底是一棵怎樣的小桃樹呢？課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，請同學(xué)們現(xiàn)在一邊跳讀課文，一邊勾畫相關(guān)的語句。
2、學(xué)生跳讀課文，勾畫描寫小桃樹的相關(guān)語句。
教師過渡語：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流你勾畫的語句，并說說這是一棵怎樣的小桃樹？
3、小組交流勾畫語句，討論交流小桃樹的形象。
4、師生交流相關(guān)語句，分析小桃樹的形象。
預(yù)設(shè)：點(diǎn)讀——第四段第九段齊讀——第十三段
（1）它長得很委屈……瘦瘦的`，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。生答：單薄、脆弱、弱不禁風(fēng)的情態(tài)，可憐的小桃樹。
（2）他們嫌那桃樹長得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹？——不招人喜歡、無人喜歡的樹，無人欣賞——可憐的小桃樹�。�
�。�3）雖然長得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹！）
�。�4）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。（歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈的小桃樹）
5、教師引領(lǐng)總結(jié)小桃樹的形象。
教師過渡語：通過同學(xué)們的分析，你能用幾個(gè)精煉的詞語來概括這棵小桃樹的形象嗎？
生答：柔弱、瘦小無人欣賞孤獨(dú)寂寞歷經(jīng)磨難頑強(qiáng)不屈（適時(shí)板書）教師歸納板書：卑微瘦弱多舛不屈
�。ù谁h(huán)節(jié)PPT顯示：這是一棵怎樣的小桃樹？卑微瘦弱多舛倔
強(qiáng)）
三、再讀悟情感。（5分鐘）
6、從“我的小桃樹”這一稱呼中悟情感。
教師過渡語：這樣的一棵小桃樹，作者在文中如何稱呼它？
生答：我的小桃樹
師：文章有8次稱呼它為“我的小桃樹”，請同學(xué)們來讀一讀這八處，你從中悟出了作者對小桃樹怎樣的情感？
學(xué)生朗讀，師生交流情感。
生答：喜愛憐憫痛心惋惜無可奈何敬佩愧疚贊美
師過渡語：作者為何如此執(zhí)著地稱呼它為“我的小桃樹”？這深厚的情感從
何而來？我們一起走進(jìn)賈平凹的人生經(jīng)歷？
四、三讀品人生（22分鐘）
7、了解賈平凹的成長經(jīng)歷。
�、賹W(xué)生帶著問題“你從中知道了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷？”默讀課文7/8
段有關(guān)語句
�、趯W(xué)生交流。
�、劾蠋熤v述賈平凹的四則小故事，每講一個(gè)故事，讓學(xué)生說說你感受到了賈平凹怎樣的人生經(jīng)歷。
引導(dǎo)學(xué)生明確——小桃樹就是另一個(gè)“我”
�。≒PT出示：走近賈平凹）
故事一：蒼蠅叮燒餅的故事。
故事二：上學(xué)的故事
故事三：猜謎語的故事
故事四：退稿的故事
故事一：賈平凹的父親帶他去集市，路過一家國營飯店，飯店的主任恰巧是老鄉(xiāng)，父親和飯店的主任閑聊，賈平凹卻一眼一眼地盯著鍋臺(tái)上放著的三碗面條，旁邊的長凳上有個(gè)籃子，里邊是烤出的燒餅，一只蒼蠅在上面起起落落。賈平凹很想讓父親買給一碗面條或者是一只燒餅，可是父親沒有，走在回家的路上，賈平凹就一直恨自己不是那只蒼蠅。
故事二：賈平凹在自傳體小說《我是農(nóng)民》里這樣描述過自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)歷：那時(shí)我14歲，細(xì)細(xì)的脖子上頂著一個(gè)大腦袋，腦袋的當(dāng)旋上有一撮毛兒高翹。我打不過人，常常被人揪了那撮毛兒打。由于個(gè)子矮，下課后同學(xué)們拿我做夯來打，我沒惱過。上體育課時(shí)，誰也不肯將球傳給我，怕我個(gè)子矮守不住，我跟著隊(duì)員跑過來跑過去，就覺得沒意思了，再也不愛球類。
故事三：賈平凹在西北大學(xué)讀書的時(shí)候，是學(xué)校出了名的“苦行僧”，班上的幾位城里人常常故意給他制造一些尷尬。在一次聯(lián)歡會(huì)上，一位同學(xué)出了一條謎語，說是“晚上不睡覺，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點(diǎn)名要賈平凹“猜一個(gè)人”。賈平凹知道這個(gè)謎語明擺著就是說自己的，當(dāng)著眾同學(xué)的面，賈平凹惶惶站起來，囁嚅了半天，回答道：“是我！~ ”說完，他跑出了會(huì)場，在閱覽室后的花園里，用淚水沖洗著心靈的創(chuàng)傷。
故事四：賈平凹在讀大學(xué)時(shí)，把一首詩寄到省報(bào)，稿子寄出去后，他每天留心《陜西日報(bào)》，半年過去了，他的稿子源源不斷的送去，又源源不斷的退回來。他寫的十幾萬字的小說、散文、詩歌、故事竟沒有一個(gè)變成鉛字。 1974年10月的一天，22歲的賈平凹在路過一家報(bào)攤時(shí)，無意間向報(bào)攤瞥了一眼，猛然間，他看到“賈平凹”三個(gè)黑體字映在眼里，他忍不住尖叫一聲，連忙捂住嘴巴，慌忙逃走，等情緒平復(fù)了再又折回來拿出兜里僅有的兩角錢買了十份報(bào)紙，兩千多字的散文《深深的腳印》登在了1974年《西安日報(bào)》上。
教師過渡語：通過了解賈平凹的人生經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)他和文中的小桃樹有著驚人的相似，現(xiàn)在，你覺得文中的小桃樹還僅僅只是一棵樹嗎？
8、引導(dǎo)學(xué)生明確——小桃樹就是另外一個(gè)“我”
9、引導(dǎo)學(xué)生理解——小桃樹就是我兒時(shí)夢想的化身。
教師過渡：賈平凹的散文還往往創(chuàng)造出一種物非物，我非我的朦朧意境，文中的小桃樹對我而言還有特殊的意義，他當(dāng)初為何會(huì)種下那棵桃核？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生看課文第三段，理解“我的夢”
找到關(guān)鍵句：“我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心，就爬起來，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。 ”
學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心” “我的夢”，說出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生
�、� 、感受作者對小桃樹的感激之情，齊讀最后一段。
�、弁形镅灾镜膶懽鞣椒�
�。ù谁h(huán)節(jié)PPT顯示：小桃樹——我托物言志）
教師過渡語：那個(gè)欲綻的花苞真的孕出一個(gè)桃兒來，今天我們再來看賈平凹已經(jīng)需要仰視才看得見，他已經(jīng)成為當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的奇才。我們一起來看看他的部分代表作。
10、欣賞賈平凹部分代表作。
�。▽W(xué)生看視頻賈平凹的部分代表作）
11、暢談收獲。
①學(xué)生談收獲
�、诶蠋熣n堂總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
一棵小桃樹
賈平凹
卑微瘦弱多舛不屈
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累”矜持、孱頭、猥瑣、淅淅瀝瀝、垂垂暮老”等詞語。
2、自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，梳理小桃樹的生長過程。
3、比較小桃樹的成長和”我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)其深刻內(nèi)涵。
4、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：比較小桃樹的成長和”我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教學(xué)方法】
自主探究法，比較閱讀法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
由上節(jié)課宗璞的《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，識(shí)記字詞，采用學(xué)生上黑板書寫生字詞并解釋意思的形式。
2、理清寫作順序，概括文章內(nèi)容。
三、整體感知，初識(shí)小桃樹
1、理清小桃樹的.生長經(jīng)歷：桃核埋在角落里—萌芽—長到二尺來高—有院墻高了—開花—遭遇風(fēng)雨一高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。
2、通過找出作者描寫小桃樹的句子，分析小桃樹的形象。 ”瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去”“才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”“開得太白，太淡了”“千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞”小桃樹的形象：外形單薄、弱小、不旺盛，但是意志頑強(qiáng)，不屈不撓，敢于同困難作斗爭。
四、研讀文本，走進(jìn)”我”的夢
1、作者對小桃樹的感情：喜歡、愛憐
2,、作者是怎么稱呼小桃樹的反復(fù)說這是”我的小桃樹”蓄”著我的夢”你“是我夢的精靈
3、小桃樹與作者有著怎樣的聯(lián)系？在作者看來，小桃樹是另一個(gè)”我”，”我”的人生經(jīng)歷：：”我”出生在偏僻的山村小院—離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城讀書，感到自己的渺小—長大，人世復(fù)雜，社會(huì)復(fù)雜，在特殊的年代里，遭受種種不幸—對理想對幸福的追求更加堅(jiān)定。
4、介紹作者，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論文悟主旨。
五、了解寫作手法，會(huì)品會(huì)用明白本文所使用的寫作手法：托物言志
1、定義：”托物言志”是作者在對事物進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托個(gè)人的情感和志向，它具有含蓄美，朦朧美，給讀者留下豐富的想象空間。
2、寫法要點(diǎn)：找準(zhǔn)所托之物，把握其外形特征。
3、根據(jù)外形特征，分析內(nèi)在品質(zhì)。 找準(zhǔn)物與志的相似點(diǎn)。
4、整體把握全文，揭示所言之志。
3、在以前學(xué)過的文章中找到運(yùn)用此種方法的例子：《愛蓮說》、《陋室銘》等
六、課堂小結(jié)
向小桃樹學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念，通過不屈不撓的奮斗去創(chuàng)造美好的未來。
七、布置作業(yè)
1、仿造本文，寫一篇托物言志的文章。
2、請說說下面一段文字背后寄寓的深意。 ”春天，各種各樣的鮮花競相開放，就連不起眼的小草也會(huì)開出一朵朵或紅或黃或紫的小花來炫耀一番。但，竹子，卻不與它們爭寵，它依然如故。它只是默默地成長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，虛心踏實(shí)，筆直向上，它們的目標(biāo)是蒼穹！”
3、摘抄你最喜歡的描寫小桃樹的語段，并進(jìn)行品析。
附：板書設(shè)計(jì)一棵小桃樹小桃樹經(jīng)歷“我”摹形、著色、夢托物言志頑強(qiáng)不屈百折不撓
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目的
1、自讀文章，了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
三、目標(biāo)難點(diǎn)
依托小桃樹抒發(fā)了作者怎樣復(fù)雜細(xì)微的情感歷程。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入
之前，我們一同學(xué)習(xí)了宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，了解到了“托物言志”這種含蓄間接抒發(fā)自己內(nèi)心的寫作手法，知道了在文人的眼中，一花一木都可能寄托了他們對這世界的感悟、對自己人生的思考。那么今天我們就再來讀另一位著名作家賈平凹先生的《一棵小桃樹》，看看這兩篇課文有沒有什么相似之處。
�。ǘ┳宰x課文、感知寫法
瀏覽全文，隨手勾畫初讀中令你有疑惑的語句，并試著填寫幾個(gè)字，用來說明我與小桃樹的關(guān)系。
提示：若學(xué)生只答出“種了”或“贊美”之類的詞，則可從內(nèi)容上給予肯定，借此開始梳理文中對小桃樹成長歷程的描寫；
若學(xué)生答出了“我就是一棵小桃樹”之類的，則可從“托物言志”手法的判斷上給予肯定，引入分析借了怎樣的“物”托了怎樣的“志”。
（三）梳理成長過程，感知雙線并行
2.依照表格，學(xué)生用簡潔的語言評價(jià)一下，這是一棵怎樣的小桃樹�；卮鸶袷剑哼@是一棵的'小桃樹，在文中，它。
答案提示：這是一棵飽經(jīng)磨難/默默生長/生命力強(qiáng)/平凡瘦弱的小桃樹。
4.橫向比較一下，說說文中的我和小桃樹有著怎樣的關(guān)系，借由這棵小桃樹，抒發(fā)了作者怎樣的感悟。
提示，文中小桃樹是由我種下的，它的坎坷經(jīng)歷和我的經(jīng)歷相似，這樹上有我的夢想，有我的影子，我寫小桃樹的孤獨(dú)、自卑甚至無用，其實(shí)都是與自己的性格、經(jīng)歷息息相通，小桃樹就是我，隱喻著作者自己內(nèi)心的苦痛與寂寞。本文通過對這棵在逆境中剛誕生，在逆境中成長的小桃樹的描寫，贊美了小樹同命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，也書寫了自己曲折的成長經(jīng)歷，通過自我的苦悶引發(fā)自我解剖，最終揭示只要不屈不撓的奮斗，定會(huì)創(chuàng)造出美好的未來。
5.小結(jié)：文中明為寫樹，實(shí)則寫人，雙線并行，內(nèi)涵豐富。
�。ㄋ模╆P(guān)注“奶奶”，完善主旨。
思考：文中除了我和小桃樹之外，還有一個(gè)重要人物，那就是奶奶，請?jiān)俅翁x全文，說說奶奶與我和桃樹有什么關(guān)聯(lián)，作者為何要多次寫道奶奶。要求：獨(dú)立思考，學(xué)生小組討論，各組代表發(fā)言交流。答案提示：
奶奶帶給我的桃子，說含著桃核做夢，夢到開花，就能幸福，我才因此種下小桃樹；奶奶一開始也不看好小桃樹，但在我外出讀書期間她一直照顧、護(hù)著小桃樹，給它澆水；奶奶去世后，我趕回家才重見桃樹，看著桃樹會(huì)想念奶奶。奶奶是促成小桃樹成長開花的重要人物，也是見證我成長和啟發(fā)我夢想的人，我非常懷念奶奶。因此文中也表達(dá)了對奶奶的深深懷念和感謝。
�。ㄎ澹┓从^全文，挑戰(zhàn)釋疑讀完了全文，請各位再看看大家初讀文章時(shí)候勾畫的疑問之處，有沒有哪句話你現(xiàn)在有了自己的解讀，說給大家聽聽。
�。┭诱顾伎�，個(gè)性解讀
文中小桃樹的成長經(jīng)歷就是我的成長經(jīng)歷，那為什么作者沒有選擇按一棵小桃樹教后反思
照從兒時(shí)到成年的時(shí)間順序依次記敘，而是選擇了從這場春雨入手，插敘進(jìn)行敘述？如何理解？
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教學(xué)過程
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
1、自由朗讀《一棵小桃樹》，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會(huì)作者筆下的小桃樹有著怎樣的外形特征？
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的'瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
板書設(shè)計(jì)：
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
教后反思：
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對于學(xué)生而言有難度。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握文中重要詞語。
2、通讀全文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長過程。
過程與方法：
1、了解托物言志的寫法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)小桃樹頑強(qiáng)的精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn);
1、了解托物言志的寫法。
2、領(lǐng)悟小桃樹頑強(qiáng)的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神。
三、教學(xué)方法：
朗讀法，自主合作探究法，點(diǎn)撥法，討論法
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰姼鑼�(dǎo)入：
�。ǘ┡５缎≡嚕�
詞語：孱頭、猥瑣、魂魄、矜持、懺悔、破綻
注釋：佇立、孱頭、矜持、垂垂暮老、懺悔、猥瑣、赤裸
�。ㄈ┪念}解說：
（四）讀一讀：讀出桃樹心聲。
1、圈點(diǎn)勾畫，回答：這是一棵怎樣的的小桃樹。
2、學(xué)生交流。
�。ㄎ澹┱f一說：說出自我感受。
1、本文寫的主要物是什么？主要的人是誰？另外還寫何物何人？有什么作用？
2、本文多次寫夢，請找出來，并且說說自己的感悟。
（六）品一品：品出桃樹深意。
“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？
�。ㄆ撸┲苏撌�，拓展延伸：
生活中總有磨難，我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對？
聯(lián)系作者經(jīng)歷，說說課文留給我們的啟迪，小組合作交流完成任務(wù)。
�。ò耍┱n文小結(jié)：
小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷，追求理想追求幸福是我們的`堅(jiān)定目標(biāo)，小桃樹就是另一個(gè)我，小桃樹抗?fàn)幍木�，昭示我們：不屈不撓的奮斗會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動(dòng)起來，多一點(diǎn)正能量，朝自己的目標(biāo)，不忘初心，砥礪前行。
�。ň牛┳鳂I(yè)布置：
小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻，請以賈先生的名義給小桃樹寫一封信，不少于500字。
《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的Fairyland夢境、Snowdreams雪之夢）。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
活動(dòng)過程：
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化
導(dǎo)語：上周我們中午去散步的時(shí)候看到很多樹木都開花了，不知道你們是否注意過路旁有棵桃樹的變化，今天老師給你們帶來幾幅圖片，要請你們仔細(xì)看一看。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
追問：它有的時(shí)候會(huì)哭，有的時(shí)候會(huì)笑。你覺得它碰到什么問題會(huì)哭，碰到什么問題會(huì)笑呢？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？
小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？
小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會(huì)小桃樹成長過程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語？
小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。
活動(dòng)延伸：
畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的開始，讓幼兒對圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應(yīng)的`圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ模鸱撬鶈�，后來我使用�?jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
附散文：一棵小桃樹
一棵小桃樹，第一次開花。在春風(fēng)里，它快樂地跳起了桃花舞。
春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。
一棵小桃樹，枝頭長滿了碧綠的葉子。在夏天的風(fēng)里，它喜歡跳綠葉舞。
秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的葉子離去。
一個(gè)個(gè)春天過去了，一個(gè)個(gè)夏天過去了，小桃樹漸漸長大了。
當(dāng)又一個(gè)秋天來到的時(shí)候，小桃樹發(fā)現(xiàn)自己的枝頭結(jié)出了一個(gè)個(gè)的果子。
小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。
小桃樹眺望著遠(yuǎn)方，等待著果園里的姐姐來采摘。
小桃樹迎來了它生命中第一個(gè)重要的日子，它終于結(jié)桃子了。
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