課文《散步》教學設計

時間：2024-08-30 14:07:24 煒亮教學設計我要投稿

課文《散步》教學設計（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的課文《散步》教學設計，希望能夠幫助到大家。

課文《散步》教學設計（通用10篇）

　　課文《散步》教學設計 1

　　一、創新教學設計構想：

　　莫懷戚的《散步》是一篇表現家庭成員間真摯感情的散文，文質兼美。讀出它的深層含義對七年級的農村學生來說，很不容易。新課程理念積極倡導自主合作探究的學習方式，所以我采取以學生活動為主的授課方式，讓他們自由閱讀課文，組織學生討論，學生、老師、文本之間平等地對話。讓他們通過討論，迅速整體把握課文內容，理解主題。讓他們自由選取感點欣賞，在研討中進入散文的意境，領略散文的美。

　　教學流程：設身處地，導入新課故事接龍，感知理解課文美點尋蹤，探詢美感。

　　二、教案：

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　（2）品味文中畫面的優美和細節的動人。

　　2、過程與方法

　　（1）學生通過多種形式的朗讀課文來理解課文內容。

　　（2）引導學生通過品讀課文，發現美、感受美、品味美，提高學生的審美情趣。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命，勇于承擔責任的情感。

　　教學重點整體感知課文，培養學生尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的.情感。，

　　教學難點理解文章的深刻含義。

　　教學方法以學生活動為主，適時予以點撥，組織學生討論。

　　教具、實驗情況

　　教師活動學生活動設計意圖

　　活動一：設身處地，導入新課

　　幸福的家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，即使產生了分歧，其解決也體現了溫馨、和諧。

　　設想一下，晚飯后，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你卻喜歡看言情故事武打片，遙控器在爸爸手中，他會怎么辦？如果在你手中呢？

　　今天，我們共同欣賞莫懷戚的散文《散步》，看看作者家庭成員之間的分歧是怎樣解決的？

　　教師范讀課文，學生感知課文。

　　活動二：故事接龍，感知理解課文

　　（一）故事接龍，感知課文

　　1、《散步》寫了一件什么事？請大家把文章的故事情節分解成若干個小故事，我們來個故事接龍。

　　2、了解故事中得人物概括人物間的關系（鼓勵學生從不同的角度說，選取其中一種板書）？

　　3、教師點撥：據作者講，本文就是取材于一次全家三代四口的散步，正因為它來源于生活，是真實的，所以才感人。我們寫作文也應該學習這一點。

　　（二）再讀課文，理解內容

　　1、教師點撥：我們已經初步把握了文章的故事情節，這只是最表面的東西，還應該對其進行更深一層的探討，進而理解其內容，把握主旨。請大家再讀課文，思考下列問題：

　　“我”勸母親、順母親、背母親分別說明了什么？

　　母親改變主意，妻子背兒子又說明了什么？

　　作者寫一家人散步這件小事，用了“分歧”、“責任重大”，是否大詞小用？試解釋？

　　④如何理解“一霎時……關頭時那樣”和結尾句。

　　2、學生分四人小組討論交流，教師巡視，適時點撥指導。然后推薦一名代表發表見解。最后師生共同交流，達成共識。

　　活動三：美點尋蹤，探詢美感

　　1、其實，一篇成功的散文作品，無非是三個方面：一是真，二是善，三是美。真就是真實，源于生活，前面已講過。文章宣揚了尊老愛幼的傳統美德，這是善。美呢？大家再讀課文，用你們的慧眼來發現、文章中的美。（利用小組討論的方式，集體探詢，集中意見，說出發現。）

　　教師示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在在田野上散步”這個有詩意的鏡頭。

　　（一）人物美和主題美

　　（二）語言美

　　（三）意境美（景物描寫）

　　總結

　　1、這節課我們從幾個方面發現了《散步》中蘊含的.美，可以說接受了一次美的洗禮，希望大家課后對課文再進行品味，從中發現更多的美。

　　2、拓展延伸。

　　分發《父父子子》課外閱讀練習。

　　學生積極發言，各自在這種情況下的做法，其他同學評論，大家暢所欲言。

　　學生認真聽讀，感知課文，了解內容。

　　學生采取自己喜歡的方式正確、流利有感情的朗讀課文。

　　學生先同位討論，然后積極發言，其他人補充，最后師生達成共識。明確：

　　學生先討論，教師點撥，然后積極發言，

　　學生分四人小組，進行積極討論。

　　每組推薦一名代表，發表本組的討論成果。

　　師生共同交流，達成共識。

　　愛、尊、孝

　　疼、護

　　不，借散步反映尊老愛幼的傳統美德，以小見大。

　　④參考課后練習一。

　　學生討論。

　　師生共同交流達成共識。

　　（一）人物美和主題美

　　人物：“我”誠懇孝敬；妻子賢良溫順；母親老邁順從而又有涵養；兒子聽話懂事天真可愛。

　　主題：宣揚了尊老愛幼的傳統美德。

　　（二）語言美

　　1、對稱。

　　2、含義豐富。

　　3、意在言外。

　　（三）意境美

　　第一處：南方初春田野的描寫。

　　第二處：母親所望到的小路遠處的景物

　　兩處景物描寫富有詩情畫意，蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。

　　以學生熟悉的家庭到導入新課學習。

　　為新課的學習設置情境。

　　加強對文章內容的感知和理解。

　　整體感知課文。

　　初步理解課文內容。

　　使學生了解真實的重要性。

　　深入理解課文內容。培養合作學習的習慣。

　　使學生不僅理解課文，而且學會欣賞文章的美。

　　示例，給學生一個模仿的規范。

　　分組討論交流，培養學生自主、合作、探究的學習意識和習慣。

　　使學生對文章整體有一個全面而又深刻的理解。

　　使學生有所鞏固。

　　板書設計：（一）

　　愛護幼小的生命

　　成熟的生命人生的一種責任

　　善待衰老的生命

　　（二）

　　意（疼）依

　　主從

　　變孫

　　改散步子

　　互相敬愛

　　母親（老）和睦融洽兒子（幼）

　　（孝）背母親妻背兒（護）

　　（尊順母親我責妻子

　　（愛）勸母親任感委屈兒（愛）

　　使命感

　　尊老愛

　　幼

　　（三）

　　散步

　　莫懷戚

　　真：源于生活

　　善：尊老愛幼

　　美：物美、主題美

　　語言美

　　意境美

　　課文《散步》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的.。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；

　　（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　課文《散步》教學設計 3

　　一：課題

　　《散步》莫懷戚

　　二：課時

　　四十分鐘

　　三：教材分析

　　本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。

　　四：學情分析

　　學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。

　　五：教學重點

　　1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

　　2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。

　　3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。

　　六：教學難點

　　七：教學過程

　　學習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。

　　讀關鍵詞解釋（2min）

　　進入課文學習

　　導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起來探討一下。（3min）

　　首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）

　　課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了一件什么事？散步時出現了一次分歧，出現分歧時人物的選擇又如何？（3min）

　　分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”時間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的`疼愛和理解。（6min）

　　剛才我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時，大概已經了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當的評價。/待會請同學回答。

　　（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

　　我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)

　　景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段里作者已經講到“春天來得太遲，太遲了。”“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

　　句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術，藝術需要人民。）

　　③同學們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一個家庭的責任，贍養上一代老人，養育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

　　作者講了一件家庭小事，現在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。最后作業共學案閱讀。（5min）

　　線索：朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨）

　　八：板書設計

　　6.散步

　　莫懷戚

　　作業：共學案閱讀題。

　　課文《散步》教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

　　過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

　　情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

　　三、教學難點

　　體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態度價值觀教育。

　　四、教學方法

　　品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學時數

　　1課時

　　七、教學流程

　　(一)情境渲染導入

　　師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)

　　師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

　　(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

　　(二)整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。

　　(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

　　(三)人物性格分析

　　請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

　　“我”：孝順

　　母親：疼愛孫子

　　妻子：賢惠、孝順、善良

　　兒子：天真、活潑

　　(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

　　(四)自學質疑、合作探究

　　請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

　　師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

　　(“學貴有疑”，培養學生主動思考、質疑的能力。)

　　(五)課堂小結

　　師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

　　(六)情感體驗

　　1.情境假設，引發思考

　　假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

　　2.講述親情故事，激發感情

　　有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的.距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

　　3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

　　(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)

　　(七)遷移拓展

　　請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

　　(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)

　　七、教學反思

　　(一)優點

　　1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

　　2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

　　3.在突破教學重難點時,我有意識地發揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

　　4.在達成情感態度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

　　(二)不足

　　1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

　　2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

　　3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

　　課文《散步》教學設計 5

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、學習課文“以小見大”的寫法。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　1、在朗讀中發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

　　2、理解“我”對生活的使命感。

　　教學過程

　　一、【音樂鋪墊，深情導入】

　　播放背景音樂《回家》薩克斯

　　親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。

　　二、【聽讀課文，概述情節】

　　【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

　　用一句話概括文中講了一件什么事？

　　三、【我看文中的人物】

　　在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。

　　總結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”

　　四、【我從文中學寫作】

　　一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？

　　這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什么？

　　五、【美點尋蹤，品味語言】

　　請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……

　　（1）寫景的句子

　　（2）傳情的句子

　　（3）對稱的句式

　　（4）含義深刻的語句

　　六、【說說我和爸爸媽媽的故事】

　　親愛的同學們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？

　　七、【愛要大聲說出來】

　　某天，當他們老去時ooooooo

　　如果你在一個平凡的家庭長大；如果你的父母還健在；不管你有沒有和他們同住；如果有一天，你發現廚房不再像以前那么干凈；如果有一天，你發現家中的碗筷好像沒洗干凈；如果有一天，你發現母親的鍋子不再雪亮；如果有一天，你發現父親的花草樹木已漸荒廢；如果有一天，你發現家中的地板櫥柜經常沾滿灰塵；如果有一天，你發現母親煮的菜太咸太難吃；如果有一天，你發現父母經常忘記關瓦斯；如果有一天，你發現老父老母的一些習慣不再是習慣時，就像他們不再想要天天洗澡……

　　如果有一天，你發現父母不再愛吃青脆的蔬果；如果有一天，你發現父母愛吃煮得爛爛的菜；如果有一天，你發現父母喜歡吃稀飯；如果有一天，你發現他們過馬路行動反應都慢了；如果有一天，你發現在吃飯時間他們老是咳個不停，千萬別誤以為他們感冒或著涼(那是吞咽神經老化的現象)；如果有一天，你發覺他們不再愛出門… 如果有一天,他們站不穩,走也走不動時~

　　孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間，教你用勺子、用筷子吃東西....

　　教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子....

　　教你洗臉，教你梳頭發...

　　教你擦鼻涕、擦屁股....

　　教你做人的道理....

　　這些和你在一起的點點滴滴，是多么的令我懷念不已。

　　所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下，讓我再想一想…… 因為極可能最后連要說什么，我也一并忘記。

　　孩子！你忘記我們練習了好幾百回，才學會的第一首娃娃歌嗎？是否還記得每天總要我絞盡腦汁，去回答你不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？所以，當我重復又重復說著老掉牙的故事，哼著我孩兒時代的`兒歌時，請你體諒我，讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！希望，你有空也能陪著我閑話家常！

　　孩子，現在我常忘了扣口子，系鞋帶；吃飯時，會弄臟衣服；梳頭發時，手還會不停的顫抖。請不要催促我，我也不想這樣... ...

　　孩子，希望你對我多一點耐心和溫柔。因為只要有你在一起，就會有很多的.溫暖涌上心頭。

　　孩子！如今，我的腳站也站不穩，走也走不動，所以，請你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的，慢慢的，就像當年一樣，我帶著你一步一步地走。

　　所以，當他們有天老去時，當他們器官已經退化到需要別人照料了，如果你不能照料，請你替他們找人照料，并請你千萬千萬要常常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。每個人都會老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，才會有耐心、才不會有怨言。當父母不能料理自己的時候，為人子女要警覺，他們可能會大小便失禁、可能會很多事都做不好如果房間有異味，可能他們自己也聞不到，請不要嫌他臟或嫌他，請不要對他們呼喝，為人子女的要幫他清理，并請維持他們的『自尊心』。當他們不再愛洗澡時，請抽空定期幫他們洗身體，因為縱使他們自己洗也可能洗不乾凈。當我們在享受食物的時候，請替他們準備一份大小適當、容易咀嚼的一小碗，因為他們不愛吃可能是牙齒咬不動了。從我們出生開始，喂奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活基本能力、供給讀書、吃喝玩樂和補習，關心和行動永遠都不停。如果有一天，他們真的動不了，角色互換不也是應該的嗎？為人子女者要切記，看父母就是看自己的未來，孝順要及時。如果有一天，你像他們一樣老時，你希望怎么過？現在的你，是在當單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請關心和留意他們正在逐漸老化的過程，也別忘了花多點時間陪陪爸媽..多關心他們！

　　同學們，現在請拿起你的筆把你要對爸爸媽媽說的話寫下來吧

　　課文《散步》教學設計 6

　　1、教學目標

　　(一)知識和技能:

　　1.通過學生對課文深層意蘊的理解,培養學生多角度理解課文的能力并學習以小見大的寫法;

　　2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。

　　(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式

　　(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔責任的情感。

　　2、學情分析

　　學生是剛入初中的小孩子,對事物的感知能力還比較弱。

　　3、重點難點

　　(一)教學重點

　　1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解

　　2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。

　　3.探究總結本文的語言技巧。

　　(二)教學難點

　　1.對課文深層意蘊的理解;

　　2.運用語言的技巧。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學目標

　　(一)知識和技能:

　　1.通過學生對課文深層意蘊的理解,培養學生多角度理解課文的能力并學習以小見大的寫法;

　　2.通過把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧,培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3.學習文章巧妙的構思,體會文章樸實而耐人尋味的語言風格。

　　(二)過程和方法:學習自主、探究、朗讀的學習方式

　　(三)情感態度價值觀:培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命、勇于承擔責任的情感。

　　4.1.2學時重點

　　1.多角度理解課文的思想感情,調動學生對課文個性化的理解

　　2.繼續學習朗讀,把握全文的感情基調,訓練語氣、節奏的技巧。

　　3.探究總結本文的語言技巧。

　　4.1.3學時難點

　　1.對課文深層意蘊的理解;

　　2.運用語言的技巧。

　　4.1.4教學活動

　　活動1【導入】導入

　　問題:1.什么是散步?2.經常和誰一起散步?3.誰和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起住?4.和家人一起散步感覺怎樣?

　　親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫,精美雋永;親情是一首經典老歌,輕柔溫婉。

　　今天就讓我們一起走進莫懷戚的敘事散文《散步》去感受那滋潤家人心靈的溫馨的親情!

　　活動2【講授】檢查預習作業

　　1.關于作者:莫懷戚,1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員,重慶作協副主席,重慶人。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作,其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現實錄》等。

　　2.積累生字

　　信服分歧(qí)取決一霎(shà)兩全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散

　　3.字詞把握

　　熬:忍受,艱苦支持。

　　分歧:意見不一致。

　　各得其所:每個人或每件事情都得到合適的安頓。

　　活動3【講授】一讀課文整體感知

　　1.找一名基礎薄弱的學生讀課文(提示語氣:舒緩從容娓娓道來),其他學生思考以下問題:

　　①這篇文章記敘了一件什么事?

　　②散步的人有:

　　③散步的地點是:

　　④散步的季節是:

　　⑤散步的'過程中發生了: (用原文中的一個詞來回答)

　　⑥散步的過程中出現了怎樣的分歧?

　　⑦我是怎樣解決這一分歧的?當時我是怎樣想的?

　　⑧母親又改變了主意,這說明了什么?

　　⑨這是一個怎樣的家庭?

　　2.學生快速搶答以上問題

　　3.我為什么感到責任的重大?這是不是大詞小用,小題大做??

　　(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步這件事講一個道理:家庭倫理道德的準則:當老與小無法兼顧時,應該顧老的一頭。要孝敬,家庭才和美。)

　　4.小結:培根說過“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類的文化之舉。這個,全世界數中國人做得最好。”

　　活動4【講授】二讀課文品味內涵

　　1.老師范讀課文

　　讀前提醒學生注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悅、親切;學生聽讀課文時思考:“但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”有什么深刻意蘊?

　　2.領悟道理,揭示中心,總結寫法

　　看似不起眼的小事,卻蘊含著深刻的道理,通過這件事你悟出了什么道理?(本文體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德和中年人對家庭的責任感、使命感。)只是一種什么寫法?(板書:以小見大)

　　3.小結:親愛的同學們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園

　　活動5【講授】三讀課文品味語言

　　1.請全班學生齊讀課文(注意朗讀語氣:舒緩、從容、娓娓道來、清新、愉悅、親切)、從文章中找出你認為寫得最精彩的地方

　　2.從文章中找出你認為寫得最精彩的地方,讀一讀。

　　“我喜歡的是___________________,

　　因為它美在(寫出了)__________.”談談你喜歡的理由。

　　3.小結:

　　A.景物描寫的詩意和情致

　　1.描寫了春天的美麗和生機;

　　2.烘托了一家人散步的幸福心情。

　　3.交代了一家人散步和走小路的原因

　　B.對稱句

　　1.語義上,增加了思想內涵的張力,引人注意,耐人尋味;

　　2.從語音上,句式整齊、富有對稱之美,兩句互相映襯,很有情趣。

　　C.語言樸素親切

　　短句如話家常

　　D.小結:

　　同學們,親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情,讓我們的家永遠充滿愛!

　　活動6【講授】四讀課文品味深情

　　1.分角色朗讀課文(注意朗讀語氣:舒緩從容娓娓道來清新愉悅親切)

　　思考:題目能不能換?為什么?

　　2.講一段你家里的親情故事。

　　活動7【講授】小結全文

　　1.老師心語:長大后,常想想母親,常想想父親,不要怪母親嘮叨,不要怪父親嚴厲;親情是最珍貴的……

　　2.學生齊讀:如果愛是左右手,就該一只手遞給孩子,一只手遞給老人;如果愛是左右手,就該一只手遞給未來,一只手遞給歷史;如果愛是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋。

　　課文《散步》教學設計 7

　　【教學目標】

　　1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節描寫，把握文章人物形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　【教學重難點】

　　1.能夠通過細節描寫，把握文章中人物形象。

　　2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　【教法、學法】

　　（一）教法

　　點撥引導、多媒體輔助

　　（二）學法

　　誦讀、圈點勾畫、合作探究

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、回憶導入

　　同學們我們最近剛寫過作文“我家的財富”，許多同學這樣寫道：我家雖然并不富裕，但我家有一份最珍貴的財富，那就是愛。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無限的關愛與溫情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書課題：散步）

　　二、整體感知，把握內容。

　　1、讀前工作，強調讀準字音。

　　分歧（ qí ）霎時（ shà ）信（xìn）服

　　水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽

　　散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步

　　2、用一句話來概括。

　　提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。（在初春的田野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）

　　與文章第一段進行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代了地點、人物、事件，但是語序上做出了調整，更加強調了散步的人。

　　三、品讀課文，分析情感。

　　1、賞析第三段，體會作者對母親的愛。

　　在這里誰本來是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來？引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現出母親度過冬天的不容易，表現了母親因年老體弱而艱難過冬的'痛苦情狀,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　“太遲了，太遲了”“總算來了”可以看出“我”的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼愛。

　　齊讀第三段

　　2、賞析第四段，指導朗讀。

　　描寫了哪些景物，這些景物描寫有什么作用？

　　這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時的祥和歡樂的氣氛,也暗示熬過了嚴冬的母親,將獲得新的活力!

　　重點品讀“咕咕”，可以讓學生不同聲調地去讀，感受泉水起著水泡的活力。

　　齊讀第四段。

　　四、抓住沖突，深入理解情感。

　　1、初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過程中發生了分歧，什么原因呢？

　　（母親年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）

　　2、“如果你碰見了他們，你會幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個合理的辦法。”

　　作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的那份孝心。適當點一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。

　　3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過去的地方可以讓兒子背著過去，母親主動做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

　　所以最后一家人在陽光照耀下，愉快地走向那條小路。

　　齊讀第八段，談一談對最后一句話的理解，“世界”大詞小用。

　　（作者和妻子人到中年,肩負著承前啟后的責任。對上,肩負著贍養老人的`義務；對下,承擔著培養、教育子女的重任。“世界”一詞形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與使命感。）

　　五、品味沖突，升華主題

　　1、在散步的過程中雖然出現了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個家庭的溫馨、幸福與美好。

　　那么，在這個家庭解決分歧過程中，我們可以學習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學習到什么）

　　這個家庭有著中華民族傳統美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不知不覺中感染著自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個家的家風。

　　創作背景補充，所以一個家只有有了孝，有一個良好的家風，這個家才會和諧美好。

　　2、莫懷戚寫出了這樣一篇優美的散文，他也是一位優秀的作家，從寫作方面你可以向他學習到什么？

　　寫作手法：以小見大

　　語言方面：環境描寫

　　結構安排：重點寫矛盾與沖突

　　……

　　六、小練筆（作業）

　　假設：周末寫完作業你終于可以看會兒電視，期待已久的動畫片馬上要播出了，但這時姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請你發揮合理想象，續寫一段話，要求寫出具體解決沖突的過程，并且在其中能夠體現出你家的良好家風。

　　課文《散步》教學設計 8

　　【理念設計】

　　新課程強調課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經歷與感情體驗教學內容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯系，既重結果又重過程，為此本節課總體教學策略是以學生為中心，關注學生的生活。

　　【教材分析】

　　莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　【學生分析】

　　七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力目標：

　　整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發散思維能力和想象能力。

　　2.過程與方法目標：

　　抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

　　3.情感態度價值觀目標：

　　感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的'人文素養

　　【教學重點】

　　1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美

　　2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

　　【教學難點】

　　1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

　　2.指學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力

　　【教學方法】

　　1.情感感染法和啟發點撥法

　　2.自主合作探究

　　3.品讀法

　　【教學過程】

　　主要有如下六個環節：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

　　一、導入

　　播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻

　　根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當的修飾語：媽媽地笑了(生自由答)

　　在生自由回答后，師加以小結，再用優美語言激情導入：

　　是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)

　　設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發起學生學習本文的熱情

　　二、整體感知

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事

　　提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果;語言也要盡量簡潔一些

　　在這個環節中，學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關于家庭的故事

　　三、合作探究

　　(一)創作臺詞，分角色朗讀課文

　　1.分配朗讀任務：既然這是一個關于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關現在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習;還要完成一個特別挑戰任務——把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創作人物臺詞

　　分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白

　　2.指導：學生分組討論，共同完成任務;教師點撥指導改編創作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點勾畫

　　3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創作朗讀其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出大家齊讀最后一段

　　4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發言，點評優點和缺點;或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。

　　歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分。

　　課文《散步》教學設計 9

　　教學目標

　　知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。

　　②可用多媒體輔助教學。

　　○教學內容

　　整體感悟課文內容。

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　一、導入

　　如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現著人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)

　　像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　二、感知課文內容

　　1、檢查生字詞。

　　2、多媒體配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　4、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題：

　　a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b．在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

　　（教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）

　　三、精讀課文

　　1、自主合作探究

　　[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　2、[提示質疑]

　　a．母親為什么偏偏要走大路?

　　b．“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　教師對于學生的.回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c．分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　多媒體展示：

　　（我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）

　　四、重點研讀

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　①這篇短文寫了什么事?

　　②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

　　[教師引導]

　　學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為的.范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　②在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　[教師小結]

　　同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　六、反思

　　通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結]

　　我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　七、小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　板書設計

　　散步

　　莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　課文《散步》教學設計 10

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

　　二、教學設計理念

　　（一）教材分析

　　當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

　　（二）學情分析

　　七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

　　七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

　　但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的.體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

　　（三）設計理念

　　語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。

　　新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

　　《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

　　當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

　　2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

　　（二）過程與方法

　　作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

　　關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

　　2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

　　四、教學重點、難點

　　（一）重點

　　1、整體感知課文內容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）難點

　　感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

　　五、教法、學法

　　（一）教法

　　點撥引導、多媒體輔助

　　（二）學法

　　誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

　　六、教學準備

　　1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

　　2、電教準備：多媒體設備

　　七、教學課時

　　一課時

　　八、教學過程

　　（一）導入新課

　　（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

　　（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

　　師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

　　1、讀前工作

　　⑴ 強調讀準字音。

　　分歧（ qí ）霎時（ shà ）

　　拆散（ sàn ）水波粼粼（ lín ）

　　⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

　　2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

　　3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

　　⑴ 兩個字概括故事內容。

　　⑵ 文中一句話概括故事內容。

　　⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

　　4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

　　1、學生合作、探究。

　　2、教師適時點撥，歸結。

　　3、探究內容。

　　⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

　　[提示]：親情。

　　⑵ 在充滿濃濃親情的.散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

　　[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

　　母親：年邁、順從、謙讓。

　　“我”：孝順、有責任感。

　　妻子：賢良、溫順。

　　兒子：頑皮、有靈性、懂事。

　　我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

　　⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

　　[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

　　① 關于第四段

　　“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

　　② 關于第六段、第八段

　　“一霎時，我感到了責任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

　　補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　　——莫懷戚《<散步>的寫作契機》

　　③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

　　（四）教師歸結

　　（設計意圖：把握知識；升華情感。）

　　初春田野 ——生命

　　分歧 ——親情

　　背 ——責任

　　（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

　　（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

　　1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

　　2、仿寫句式