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《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫(xiě)“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛(ài)。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，大家去草地上玩過(guò)嗎？展現(xiàn)在你眼前的。草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？
2、你見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？（板書(shū)課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀課文。
自讀課文
1、請(qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍一本正經(jīng) 謝寥(liào)沙絨毛假裝釣(diào)魚(yú)
觀察 花瓣合攏(lǒng)手掌 有趣
讀書(shū)感悟
1、第1自然段
a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱(chēng)這片草地為金色的草地？
學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）
b.誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
2、第2自然段
a.二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
c.同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。
d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的`一幅情景？
學(xué)生描述。
e.誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂(lè)的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1.2自然段。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)一、二段
指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。
感悟第三、四自然段。
1、窗前的一大片草地因?yàn)殚_(kāi)滿(mǎn)了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢！這又是為什么呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個(gè)奧秘。
a.學(xué)生讀課文。
b.指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
c.草地怎么會(huì)變色？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。
蒲公英的花就像 ，可以 。
早晨，花朵 ，草地就 ；
中午，花朵 ，它是 ，草地就 ；
傍晚，花朵又 ，草地就 。
d.誰(shuí)可以不看提示，自己解釋?zhuān)?/p>
e.齊讀課文第3自然段。
2、那一天，去釣魚(yú)的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化？
a.齊讀第4自然段。
b.我們大家都愛(ài)上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺(jué)”，和我們一起“起床”，你覺(jué)得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)？
聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開(kāi)合情況體會(huì)。
總結(jié)課金色的草地文
1、朗讀課文。
2、小結(jié)引申。
大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)……人類(lèi)是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂(lè)！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。
完成作業(yè)：
1、 熟記田字格中的字。
a.默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。
教師著重提示以下幾下字：
“耍”，上面是“而”，不要寫(xiě)成“西”下少一的形狀。
“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫(xiě)得緊湊些。
b.學(xué)生描紅，然后抄寫(xiě)。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
活動(dòng)背景：
多姿多彩的大自然，有植物、動(dòng)物、人物，讓我們活的快樂(lè)，活的自由。大家都互相幫助對(duì)方、相親相愛(ài)，到處潑灑滿(mǎn)愛(ài)，成為了愛(ài)的世界！
活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒理解“蒲公英媽媽和小螞蟻”的故事，激發(fā)幼兒對(duì)蒲公英和小螞蟻的興趣。
2、通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語(yǔ)言，讓幼兒懂得樂(lè)于關(guān)心、幫助他人的人，才可以生存、發(fā)展和擁有更多的好伙伴。
3、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)同伴談話的習(xí)慣以及與人交談的習(xí)慣。
4、在教師的指導(dǎo)下扮演蒲公英媽媽和小螞蟻的角色，體驗(yàn)角色的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
背景圖片一張；磁性的教具：四只小螞蟻、樹(shù)葉、小船、一條大蟲(chóng)、四個(gè)小傘兵士；螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多；蒲公英媽媽和大蟲(chóng)的頭飾各一個(gè)；配上故事音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
（一） 問(wèn)候，小朋友們，早上好！今天是星期幾呀？
（二） 熱身：小朋友們來(lái)跟老師做一個(gè)手指操，好嗎？一只手指變變變，變成毛毛蟲(chóng)；兩只手指變變變，變成小白兔；三只手指變變變，變成小花貓；四只手指變變變，變成小狗；五只手指變變變，變成老虎……
（三）出示“螞蟻”，引出主題。
1、 小朋友們，看！老師今天給你們帶來(lái)了什么？它是誰(shuí)呀？（小螞蟻）你們喜歡小螞蟻嗎？
2、 今天老師就來(lái)給小朋友們講一個(gè)小螞蟻的故事，故事名稱(chēng)：《蒲公英媽媽和小螞蟻》
（四）欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1、教師帶有語(yǔ)言變化、動(dòng)作來(lái)講述故事內(nèi)容。
講述故事后提問(wèn)小朋友：1）故事的名稱(chēng)叫什么呀？2）故事里講到了誰(shuí)和誰(shuí)呀？
2、 出示背景圖片，教師邊演示教具邊講故事，分段講述。
1） 老師講述故事的第一段：
提問(wèn)：這里發(fā)生了什么事情？
小朋友們猜猜小螞蟻上了岸會(huì)發(fā)生了什么事情？
2） 欣賞故事的第二段：
提問(wèn)：小螞蟻上了岸發(fā)生了些什么事情？提醒幼兒用故事中好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)蒲公英媽媽。
蒲公英媽媽是怎樣對(duì)待小螞蟻的？
小螞蟻是怎樣對(duì)待蒲公英媽媽的？蒲公英媽媽說(shuō)了些什么話？小朋友們，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。解釋笑盈盈、快活等詞語(yǔ)。
小螞蟻離開(kāi)了家，那它是怎么回到家里的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事中的小螞蟻是如何回到家的。
3、 欣賞故事的第三段：
提問(wèn)：小螞蟻是怎樣回到家的啊？
聽(tīng)了這個(gè)故事，小朋友們想到了什么？
4、幼兒自由交談：幼兒交談的過(guò)程中，老師四處巡查，到不同小組去與小朋友們一起討論“聽(tīng)了這個(gè)故事，小朋友們想到了什么？”引導(dǎo)不說(shuō)話、不討論的小朋友開(kāi)口談?wù)摚胂筘S富的討論話題。
5、個(gè)別發(fā)言：老師邀請(qǐng)舉手舉得好聽(tīng)話的小朋友來(lái)回答老師的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（五）師幼共同討論。
1)提問(wèn)：小朋友們，你們有好朋友嗎？
當(dāng)你遇到困難你的`好伙伴是怎樣去幫助你的？
你們幫助了別人后，心里感覺(jué)是怎樣的？開(kāi)心、愉快……？
你們得到別人的幫助后，心里感覺(jué)又是怎樣的呢？
2)老師請(qǐng)你們之間互相幫助他人的事情表演出來(lái)和小朋友們分享？老師要請(qǐng)表現(xiàn)最棒、安靜、坐的好的小朋友。
（六）教師總結(jié)：我們大家都有好朋友，只有樂(lè)于關(guān)心、幫助別人的人，才會(huì)得到別人的幫助，我們應(yīng)該互幫互助相親相愛(ài)，這樣才會(huì)有更多的小伙伴。這樣我們身邊才會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，到處都是愛(ài)。
（七）延伸活動(dòng)：小朋友們下次告訴老師你和你的好朋友是怎樣去認(rèn)識(shí)的，你們之間互相幫助過(guò)對(duì)方什么。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
課題
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學(xué)校
教材分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運(yùn)各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，突出人物個(gè)性，表現(xiàn)不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
學(xué)情分析
本班是剛組建的新班級(jí)（由各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集中而成），學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力很差，識(shí)字量又少，不能獨(dú)立、流利地朗讀課文，很難達(dá)到這個(gè)學(xué)段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學(xué)生能通過(guò)朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”就成了學(xué)習(xí)本課知識(shí)最主要的障礙點(diǎn)，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學(xué)生自己默讀、朗讀，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)采取“隨文識(shí)字-初讀感知-集中寫(xiě)字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字效率，清掃閱讀障礙，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，認(rèn)識(shí)多音字“泊”，會(huì)用“囑咐”造句，能規(guī)范描紅、書(shū)寫(xiě)田字格生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過(guò)程與方法：
1、 通過(guò)形式多樣的品讀，理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、 教給學(xué)生通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
知道做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂課文，明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟道理。
（第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、看圖揭題
二、隨文識(shí)字，
清掃閱讀障礙。
三、初讀感知，
了解大意。
四、拓展延伸，
寫(xiě)字鞏固。
（出示：蒲公英圖片）
這種植物叫什么名字？
揭題、板題
仔細(xì)觀察蒲公英，你覺(jué)得它像什么？
教師簡(jiǎn)結(jié)，引出“絨球”“降落傘”
（展示；蒲公英動(dòng)態(tài)圖）
你見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？
這個(gè)“降”字說(shuō)明了什么？
范寫(xiě)“降”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫(huà)。
絨球的“絨”是什么意思？
（出示：小鴨圖）
簡(jiǎn)介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛
（絨球：指細(xì)小柔軟的毛球兒。）
誰(shuí)有辦法記住這筆畫(huà)繁多的“絨”字？
范寫(xiě)“絨”強(qiáng)調(diào)“戒”和“戎”的區(qū)別。
誰(shuí)能用上“絨球”和“降落傘”，來(lái)說(shuō)說(shuō)蒲公英那有趣的變化？
（展示：第一自然段動(dòng)態(tài)圖。）
相機(jī)提示：蒲公英的花瓣落了…
小種子們會(huì)隨風(fēng)飄到哪兒去？它們又會(huì)有怎樣的結(jié)局？
相機(jī)板書(shū)（略）
小種子為什么會(huì)有不同的結(jié)局？是沒(méi)人教它們?cè)鯓舆x擇生活的地方嗎？
（出示：第2自然段內(nèi)容，生字顏色加重）
“囑咐”是什么意思？
簡(jiǎn)結(jié)“囑咐”含義、字形特點(diǎn)。
（囑咐：告訴別人應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。）
誰(shuí)會(huì)用“囑咐”來(lái)造句？
誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子，來(lái)囑咐這些隨風(fēng)飄蕩的蒲公英小種子們呢？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：嘗試感情朗讀第2自然段，學(xué)習(xí)生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
聽(tīng)了太陽(yáng)公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。
可愛(ài)的蒲公英小種子，……它們要開(kāi)始尋找屬于自己生活的地方了。
聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？
（出示：課文、生字、詞語(yǔ)，點(diǎn)擊時(shí)生字、詞語(yǔ)變大，課文文字變小。）
把生字詞帶進(jìn)課文去讀，能讀好課文嗎？
（出示：自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考“課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？”）
課文共有幾個(gè)自然段？你最喜歡哪一段？
把生字詞藏起來(lái)（恢復(fù)文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽(tīng)嗎？
誰(shuí)知道課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
相機(jī)出示：課文主要寫(xiě)了蒲公英小種子們，對(duì)太陽(yáng)的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們命運(yùn)各不相同。
可愛(ài)的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當(dāng)你聽(tīng)了太陽(yáng)的囑咐時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？
……
最后，我們做個(gè)寫(xiě)字比賽……
相機(jī)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、糾錯(cuò)…
讀題
指名：想象說(shuō)話
齊認(rèn)讀：絨 球 降
齊答 字義
集體書(shū)空“降”
在書(shū)上描紅“降”
在掌心上寫(xiě)“降”
齊讀“降”“降落傘”
指名回答
齊讀詞義
指名說(shuō)記字方法
集體書(shū)空“絨”
在書(shū)上描紅“絨”
在掌心上寫(xiě)“絨”
齊讀“絨”“絨球”
指名看圖說(shuō)話
默讀課文2遍，思考問(wèn)題。
指名匯報(bào)默讀收獲
指名回答
指名回答
齊讀
指3名造句
指名讀2自然段
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“表”“漠”“惑”“泥”
齊讀多音字，并作筆記。
指名說(shuō)、讀兩顆種子的想法和做法。
齊讀“瞧”“富”“翁”
開(kāi)火車(chē)齊讀生字，賽讀詞語(yǔ)。
自由讀課文，思考大意。
自由練讀喜歡的段落。
指名賽讀各段，并評(píng)議。
齊讀全文
指2名說(shuō)課文大意，集體評(píng)議、訂正。
指名說(shuō)想法、做法，集體評(píng)議。
齊讀生字詞
開(kāi)火車(chē)說(shuō)生字結(jié)構(gòu)
開(kāi)火車(chē)說(shuō)書(shū)寫(xiě)“要點(diǎn)”
在書(shū)上描紅
當(dāng)堂完成同步《寫(xiě)字本》
利用圖片的直觀形象，迅速吸引學(xué)生注意力，自然引出本文重點(diǎn)生字“絨”和“降”的教學(xué)，提高生字的識(shí)、記效率。
逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“降”字的理解、記憶。
再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“絨”字的理解、記憶。
通過(guò)圖片，讓學(xué)生了解蒲公英種子的變化，領(lǐng)會(huì)①自然段內(nèi)容，知道何為“花托”。
給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學(xué)習(xí)文本做準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考”的良好閱讀習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生的親身體驗(yàn)（與父母間的對(duì)話），幫助學(xué)生理解“囑咐”含義。
借助造句訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“囑咐”的`理解、運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解詞義，積累詞匯，盡量達(dá)到識(shí)字教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的要求。
利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞，讀通順課文。
給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，了解課文大意，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立概括課文大意的能力。
讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，把自己當(dāng)成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節(jié)課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設(shè)置懸念？
再次復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)生字詞，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字的習(xí)慣，為下節(jié)課的感情朗讀打好識(shí)字基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長(zhǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課是一則生動(dòng)形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時(shí)中，把握好“人文熏陶”和“語(yǔ)言實(shí)踐”的尺度。我第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是這樣設(shè)想的：全班學(xué)生要做到人人參與讀書(shū)、寫(xiě)字、想象、說(shuō)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)、適度地給學(xué)生于各具特色的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“你很會(huì)讀書(shū)！你真是個(gè)細(xì)心的孩子！你真會(huì)表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對(duì)表現(xiàn)活躍、樂(lè)于思考的學(xué)生將給予夸大表?yè)P(yáng)，以便更好地激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成。再接著進(jìn)行小組競(jìng)賽，如：讀課文比賽、寫(xiě)字比賽，好讓學(xué)生學(xué)得緊張、充實(shí)又不缺乏樂(lè)趣！
教學(xué)反思
本課內(nèi)容淺顯易懂又生動(dòng)形象，適合采取以“讀”為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略。考慮到我班學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種不同的識(shí)字教學(xué)策略。一種是先集中識(shí)字，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫(xiě)字；另一種是先隨文識(shí)字，讀通重點(diǎn)語(yǔ)句，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫(xiě)字。在不斷的對(duì)比與思考中，我選擇了“隨文識(shí)字”策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目的是想最大限度地提高學(xué)生的識(shí)字量和閱讀通暢度，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些比較實(shí)用的閱讀方法。如：“邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題；品讀句子，理解詞意。”等。在實(shí)際教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)的“隨文識(shí)字” 環(huán)節(jié)，較以往慣用的集中識(shí)字比賽，效果要好得多，學(xué)生能迅速知道各個(gè)生字詞在文中的具體位置，并在學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)，試讀、練讀了相關(guān)句子，一舉兩得地落實(shí)了識(shí)字與通順讀文的目標(biāo)。尤其是本課的重點(diǎn)生字“降”和“絨”的認(rèn)讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)，我把它們安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后、學(xué)生注意力最集中時(shí)進(jìn)行，大部分學(xué)生都能對(duì)“降”和“絨”的記憶非常深刻，書(shū)寫(xiě)效果也不差。今后，我會(huì)繼續(xù)采用“隨文識(shí)字”策略來(lái)解決第一課時(shí)的教學(xué)，并努力探索嘗試，爭(zhēng)取把“隨文識(shí)字”策略運(yùn)用得更加完善。
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