高二語文《望海潮》教學設計優秀

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高二語文《望海潮》教學設計優秀匯總【5篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高二語文《望海潮》教學設計優秀，歡迎大家分享。

高二語文《望海潮》教學設計優秀匯總【5篇】

高二語文《望海潮》教學設計優秀1

　　教學目標

　　1、了解有關宋詞的常識和詞人柳永的有關成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

　　2、在誦讀中品味語言，通過合作探究完成對藝術手法的分析和鑒賞。

　　3、激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。

　　核心素養

　　語言建構與運用：結合注釋和工具書，理解詩詞詞，提高閱讀詩歌閱讀能力。

　　思維發展與提升：分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。

　　審美鑒賞與創造：反復吟詠，體會本次的音韻美。

　　文化傳承與理解：感受送出杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國山河熱愛之情。

　　教學重難點

　　重點：分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術手法進行賞析。

　　難點：品讀語言，對藝術手法進行賞析。

　　課前準備

　　1、指導學生完成預習

　　2、制作課件

一、導入新課

　　俗話說的好，上有天堂，下有蘇杭，江南盛景，四股令人魂牽夢繞。富有天堂美譽的杭州更有天賜美景，錢塘大潮是晴空排浪。怒濤卷霜雪，西湖美景則是三秋桂子，十里荷花美的景致。美的畫面沒得比跳美的神韻，美的音律美不勝收，今天就讓我們通過劉勇的《望海潮》來領略一下這人間天堂的美麗景色。

　　二、寫作背景

　　《望海潮》是柳永年輕時的作品。他從家鄉福建崇安前往開封應試，路過杭州，拜謁舊兩浙轉運使孫何，寫了這首詞贈給他。所以，有人說這是投贈之作（在宋代以長調來寫景物投贈之作，當以柳永青年時期所寫的這一首詞為較早），但詞中描寫景物多于寫投贈之意我們也不妨把它作為寫杭州風景的作品。柳永用鋪敘的手法，由都會而重湖，由十萬人家而釣叟蓮娃，層層展開，淋漓盡致地反映了北宋前期人民生活安定、社會繁榮富庶的太平景象。

三、作者介紹

　　柳永（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，崇安（今福建武夷山）人，生于沂州費縣（今山東費縣），北宋詞人，婉約派代表人物。

　　柳永出身官宦世家，先世為中古士族河東柳氏，少時學習詩詞，有功名用世之志。咸平五年（1002年），柳永離開家鄉，流寓杭州、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中。大中祥符元年（1008年），柳永進京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。景祐元年（1034年），柳永暮年及第，歷任睦州團練推官、余杭縣令、曉峰鹽監、泗州判官等職，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田。

　　柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人。柳永大力創作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發展產生了深遠影響。

四、題目解說

　　“望海潮”，詞牌名，一百零七字，雙調，上片五平韻，下片六平韻，一韻到底。也有于過片（下片的起句）二字增一韻的。

　　五、層次結構

　　全文可分為兩個部分：

　　第一部分：描寫杭州的自然風光和都市的繁華。

　　第二部分：寫西湖美景和人民和平安靜的生活景象。

　　六、全文分析

　　1.《望海潮》是怎樣鋪敘和贊美杭州的美麗與繁榮的？

　　從構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼：“形勝”指自然環境的美，“繁華”指經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”描寫的都是杭州美麗的自然景觀；“風簾翠幕，參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”描寫的是杭州的人文景觀和經濟的繁榮。

　　2.如何認識柳永在《望海潮》中對杭州的歌頌？

　　這首詞是投贈之作，是柳永投贈給孫何的。孫何當時在杭州任兩浙轉運使。詞中“千騎擁高牙”等句，是就孫何而言的。由于是投贈給杭州長官的作品，目的是求得地方長官的召見和賞識，因而不免對當時的杭州進行了夸張描寫，也免不了要以恭維應酬的話語作結。但是，透過“競豪奢”這樣的現象，還是可以看到杭州“市列珠璣，戶盈羅綺”的殷實富庶、羌管弄晴，菱歌泛夜”的輕快歡欣以及“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”的風流瀟灑，比較真實地反映了北宋當時的社會生活面貌。

　　柳永對杭州的歌頌中也包含著對勞動人民的贊賞。“煙柳畫橋”并非天然生就，而是勞動人民利用河山、改造自然的結果。“云樹繞堤沙”“三秋桂子，十里荷花”也是勞動人民用辛勤的雙手造就的。柳永對此大加贊賞。

　　3.《望海潮》一詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了作者怎樣的感情。

　　《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。寫杭州突出寫了以下幾個方面：從地理位置上說，它是東南重地；從歷史傳統上說，它自古以來便是繁華都市；從自然景觀看，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖；從市井風貌看，其建筑、設施極其美觀，人口密集；從百姓生活看，人民安居樂業，笙歌處處，老少都心情愉悅。作者在詞中全面、細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風物的驚嘆贊美與艷美之情。

　　4.“三秋桂子，十里荷花”兩句詞廣為流傳，請簡要賞析其內容

　　“三秋”，從時間著眼，點出桂子飄香的時節。“十里”，從空間著眼，渲染荷花的面積之大。“三秋桂子，十里荷花”，將不同季節的美景寫得高度凝練，把西湖乃至整個杭州最美的景致概括了出來，具有震撼人心的藝術力量。

七、中心思想

　　這首詞運用鋪敘的手法著力描寫杭州城內外的美麗景象，表現了錢塘（今浙江杭州）的繁華，展現了一種物阜民康和諧安定的社會風貌。這首詞一方面表達了詞人對杭州的喜愛與贊美，另一方面歌頌了此地的長官治理有方，政績卓著。

　　八、寫作特點

　　①詞風豪放，巧用夸張。

　　其寫景之壯偉、聲調之激越，與蘇軾相去不遠。特別是由數字組成的詞組，如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在詞中的運用，或為實寫或為虛指，均帶有夸張的語氣，將大都市的興盛繁華描繪得淋漓盡致。

　　②工于鋪敘，善用白描。

　　開頭三句，一說地理位置，二說政治地位，三說歷史，俯仰古今，總括全局，為下文張目。“煙柳”二句，前寫環境，后寫居宅，繼以“參差”一句總結。接著寫江，對“東南形勝”作進步的交代；繼而又寫市場、人家，對“繁華”作進一步的描寫。下片寫西湖景象，從環境寫到生活，從風景寫到人事，最后稱頌孫何，在應酬歌頌中不離杭州，呼應開頭。全篇以鋪敘見長，但又非平鋪直敘，尤其是開端、結尾處都以白描為主。

　　③善用點來富有層次感。

　　上片中“東南……”是點，點了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規模、自然景觀、市井風貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風采。下片中“重湖是點，“有三秋桂子，十里荷花……”是染，從山水之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。

九、補充資料

　　柳永詞的特點

　　“柳永的詩詞凄婉綿長、充滿著兒女之情，他的用詞意境脫俗、豪放不羈，他的詞音律婉轉、平易輕快。他更善于將情景交融，加上他詞中的詞都非常美，所以一般來說他的整體詩詞充滿著音樂和旋旎之美。”

　　十、總結全文

　　這首詞上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華，下片寫西湖，展現杭州人民和平寧靜的生活景象。全詞以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體，一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。此詞慢聲長調和所抒之情起伏相應，音律協調，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。

　　布置作業

　　有人說《望海潮》這首詞描寫了都市的繁華景象，拓展了詞的題材領域，但作為投贈之作，這一寫作目的對于它的內容和表現手法都產生了不好的影響，有歌功頌德之嫌。請談談你的看法。

　　課后訓練

　　作業

　　1.下列有關文學常識的說法，不正確的一項是（）

　　A.詞萌芽于南朝，宋代到達全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,別稱有：樂章、長短句、詩余、琴趣等。

　　B.詞一般分片或闋，不分片的為單調，分兩片的為雙調，分三片的稱三疊。依其字數的多少，又有“小令”“中調”“長調”之分。

　　C.宋詞是中國古代文學皇冠上一顆光輝奪目的巨鉆。它與唐詩爭奇，與元曲斗艷，標志著宋代文學的最高成就。

　　D.宋詞基本分為婉約派和豪放派兩大類。婉約派的'代表人物有李清照、秦觀、陳亮等。豪放派的代表人物有蘇軾、辛棄疾、柳永等。

　　2.有關《望海潮》一詞，下列表述有誤的一項是（）

　　A.詞的上片，一開頭就以鳥瞰式鏡頭攝下杭州全貌，點出杭州地理位置的重要、歷史的悠久，揭示所詠主題。

　　B.自“煙柳”一句開始，從多個方面描寫杭州之美麗與繁華，例如寫街巷河橋的美麗、居民住宅的雅致等。

　　C.“市列”三句只抓住“珠璣”與“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”一語，表現了自己對普通市民奢侈生活的反感。

　　D.下片前半段專詠西湖，從湖山盛景、桂子荷花、晝夜笙歌、湖中人物等四個方面描繪了它的美好風貌。

　　3.下列各句中，沒有語病的一句是（）

　　A.認真聆聽了張老師的“數學之美和數學的無處不在”的講座后，同學們都感到收獲很大，學習數學的熱情得到了極大的激發。

　　B.參加這次探險活動前他已寫下遺囑，如果萬一在探險中遇到不測，四個子女都將從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。

　　C.謠言的破壞力是毋庸置疑的，如不及時撲滅，會使整個群體處于一種恐慌狀態，對公眾造成的創傷，乃至引起社會的動蕩，也不是不可能的。

　　D.藝術作品作為人類的精神產品，依存于一定的物質載體，它是直觀的、具體的，能為人的感官直接感知的物質存在。

　　4.下列劃線詞的解釋有誤的一項是()

　　A.東南形勝，三吳都會勝：優越

　　B.異日圖將好景，歸去鳳池夸圖：畫

　　C.寒蟬凄切，對長亭晚對：面對著

　　D.都門帳飲無緒緒：頭緒

　　答案以及解析

　　1.答案：D

　　解析：陳亮屬于豪放派，柳永屬于婉約派。

　　2.答案：C

　　解析：“詞人綴以‘競豪奢’一語，表現了自己對普通市民奢侈生活的反感”表述有誤，詞中無反感之意。

　　3.答案：D

　　解析：A項，成分余，“聆聽”含有“認真聽”的意思，應刪去“認真”。B項，成分贊余，“如果”與“萬一”重復應刪去“如果”。C項，成分贅余，應刪去“對公眾造成的創傷”中的“的”。

　　4.答案：D

　　解析：緒：心情，心思。

高二語文《望海潮》教學設計優秀2

　　一、詩詞導入

　　江南勝景自古叫人魂牽夢繞，素有天堂美譽的杭州更有天賜美景。八月錢塘，西湖秀色，杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學們，回想一下我們學過哪些描寫杭州或者西湖美景的詩詞？有白居易的《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。今天我們再來學習柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。

　　二、作者及寫作背景介紹

　　1、作者簡介

　　先由學生介紹，然后教師出示課件補充：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。為人放蕩不羈，但才情卓異。最后，他在飽受世態炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。婉約派代表人物，有《樂章集》。

　　2、寫作背景

　　先由學生介紹，然后教師出示課件補充：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　三、整體感知

　　1、自由朗讀這首詞，思考這首詞上片寫了什么？下片寫了什么？

　　上片：杭州的自然風光和都市的繁華

　　下片：杭州人民和平寧靜的生活景象

　　2、由此可以看出杭州是一個怎樣的城市？抒發了作者什么樣的情感？

　　明確：生活和平，富足安樂，景色優美，安定和諧，國泰民安，官民同樂等。

　　充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

　　四、具體探究

　　1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請為這幾幅圖景命名。學生先自主思考，然后小組討論。

　　明確：自然風光圖都市繁華圖民生安樂圖

　　2、找出你喜歡的詞句并進行賞析。（進行方法指導：引導學生從意象、煉字、手法、意境等方面進行賞析）

　　示例：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。

　　描繪畫面：郁郁蔥蔥的樹木環繞著整個江堤，洶涌的江濤發怒似的奔騰而來，激起如霜如雪的巨浪，壯闊的'錢塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。

　　賞析意象、字詞：該句意象鮮明，“云樹”以云來修飾樹，既表現了樹的濃密又與前文“煙柳”呼應，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現了綠樹成行，長堤迤邐的情態。“怒濤”中波濤懷怒意奔涌而來表現其澎湃洶涌之態，一“卷”字，極富形象性和動感，再現了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。

　　分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現了波濤的顏色和寒冷。

　　概括意境：“天塹”暗指錢塘江，以“無涯”表現其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。

　　五、拓展延伸

　　相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對其中關于杭州盛景的描繪大為贊嘆，遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩言志，極具慷慨豪邁：“萬里車書一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬西湖上，立馬吳山第一峰！”課件出示：你認為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心，請用散文化的語言描述這幅畫面。

　　六、課堂小結

　　這首詞上闋極力贊美杭州自然風光和都市的繁華；下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂業的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光和人民安定歡樂的生活，反映了北宋結束五代分裂割據局面以后，所顯現的繁榮太平景象，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。

　　七、布置作業

　　請課下閱讀白居易的《憶江南》，對比賞析與本詞在寫景方面的異同。

高二語文《望海潮》教學設計優秀3

　　【教學目標】

　　反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，體會詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯想和想象，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

　　【教學重點、難點】

　　通過反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語言，學習煉字的藝術，感受詞人熱愛祖國河山秀麗風光的情懷是學習重點，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優美的意境，初步分析概括詞的藝術特色是難點。

　　【教學方法】

　　反復誦讀合作探究審美欣賞

　　【輔助手段】

　　多媒體課件

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

一、導入新課(略)

　　二、配樂朗讀，讀出節奏，感受語言美。

　　【學生朗讀后，教師指導節奏、用韻，示范朗讀，指導學生讀出美感】

　　三、知人論世，了解背景，感悟詞意。

　　【學生初步概括分析作品的主要意象(內容)和風格，簡介背景，體會詞的意境與作者的情感。】

　　【上片】寫杭州城的風光優美與經濟繁華。

　　【下片】寫清秀迷人的湖光山色與祥和歡樂的生活畫面(形勝、繁華)

　　【詞的背景與風格簡介】

　　四、誦讀欣賞

　　【誦讀要求】讀出優美的風景，讀出優雅的語言，讀出審美的激情。

　　【誦讀指導】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，韻味十足，余味無窮。

　　【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣。杭州風景詞句，要讀得婉轉清麗，讀出驚艷贊嘆之情；錢塘江觀潮詞句，要字字鏗鏘，讀出大潮雷霆萬鈞之勢和觀賞者的驚嘆之情。“競豪奢”語氣要上揚而有余味。

　　【下片】讀西湖美景的句子，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。

　　五、合作探究賞析(品味語言、感受意境、欣賞簡析)

　　學生交流自己喜歡的語句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡單說明喜歡的理由。

　　六、遷移拓展、比較鑒賞

　　善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從_時空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。

　　試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的一時、一地、一景的集中描述與細致刻畫。寫一段文字，說說你更喜歡哪一個作家的作品，并簡單說明理由。

　　【文本與資料】望海潮

　　(宋)柳永

　　東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。

　　【注釋】形勝：地理條件優越。三吳：吳興、吳郡、令稽為三吳。都會：大都市。參差：指房屋樓閣高低不齊。云樹：樹木遠望似云，極言其多。怒濤：洶涌的潮水。霜雪：比喻浪花。天塹(qiàn)：天然的險阻，指錢塘江。珠璣：泛指珍寶等珍貴商品。盈：充滿，言其多。重湖：西湖以白堤為界分外湖、里湖，故稱重湖。疊巘(yǎn))：重疊的山峰。清嘉：清秀美麗。嘉，一般作“佳”。三秋：農歷九月。羌管：笛子出自羌族，故稱羌管，泛指樂器。泛夜：指在夜間飛揚。嬉嬉：歡樂快活。蓮娃：采蓮姑娘。千騎：形容州郡長宮出行隨從眾多。高牙：古代將軍旗竿用象牙裝飾，故稱牙旗。這里指大官高揚的儀仗旗幟。煙霞：山水美景。圖：描繪。鳳池：鳳凰池。原指皇帝禁苑中的池沼，這里泛指朝廷。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　(南宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

　　曲曲折折的'荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。(朱自清《荷塘月色》)

高二語文《望海潮》教學設計優秀4

　　教學內容：

　　教學《望海潮》。

　　教學流程：

　　第一教學板塊——了解作者，知曉背景。

　　（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云……此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花′，遂起投鞭渡江之志。”

　　此詞的創作年代也可據此定為宋真宗景德元年(1004)之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

　　北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

　　《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

　　第二教學板塊――解詞釋句，整體感知。

　　1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。

　　2.強調以下詞語的音、形、義：

　　⑴形勝：地理形勢重要。

　　⑵參差：形容樓閣高低不齊。

　　⑶天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

　　⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

　　⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

　　⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

　　3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華？

　　提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

　　第三教學板塊――品味語言，鑒賞形象。

　　1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

　　提示：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的.氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

　　2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景？

　　提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

　　第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

　　背誦《望海潮》，討論：清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

　　提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　布置作業：

　　1.背誦默寫全詞。

　　2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

　　云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

高二語文《望海潮》教學設計優秀5

　　一、教學目標

　　品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中壯闊優美的意境。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握詩歌的豐富內涵

　　教學難點：

　　品味詩歌的意境美

　　掌握互文，點染等藝術手法

　　三、教學課時

　　45分鐘

　　四、教學過程

　　1、導入

　　在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

　　2、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

　　生：“形勝”，“繁華”

　　師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。

　　師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優美，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。

　　師：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進行描繪。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”，這里作者的視線由市內轉到郊外，在這里請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認為這兩個字用的相當準確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現出一種迤邐之態，遠遠望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態，也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。

　　板書：繞、卷

　　師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描繪，展示了自然風光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領略。接下來我們繼續學習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文本。

　　師：上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？

　　生：西湖

　　師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

　　生：“有三秋桂子，十里荷花。”

　　師：“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”，寫水里荷花。“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。（PPT展示圖片）

　　師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

　　師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”

　　師：是不是說就是白天吹著優雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

　　生：不是

　　師：那是什么呀？

　　生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

　　師：詞人為什么這樣寫？

　　生：互文手法

　　師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。）

　　師：互文呢有十來種分類，而我們主要學習的就是單句互文和對句互文兩種。復習回顧了互文的定義呢，現在我們就再來回顧一下我們在以前的學習中遇到過的互文實例。

　　師：單句互文就是在一個句子中的互文。

　　所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展示實例）

　　注：師生互動討論，最后教師總結明確如下：

　　（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

　　我們應理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

　　（2）秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）

　　從字面上看，“秦時明月漢時關”是“秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關”，而應解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的“秦”、“漢”、“關”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的`關塞”。即“明月依舊，關塞依舊，卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。

　　師：我們再來看對句互文。

　　對句互文（也叫互文相補）

　　對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材里的：（PPT展示過程同上）

　　（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　這也是一個互文句，完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰時袍，著我舊衣裳。”這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

　　（2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理云鬢帖花黃”。

　　（3）“將軍百戰死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

　　按字面的解釋是“將軍經歷千百次的戰斗戰死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上，“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經過千百次戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。

　　師：現在我們回到我們的詞句上來。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”寫了哪些人？他們的生活情態又如何呢？

　　生：釣叟蓮娃，他們的生活情態是“嬉嬉”

　　師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。

　　我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態？

　　“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”

　　漢樂府《陌上桑》說：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

　　生：孫何一樣的達官顯貴，情態是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

　　師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

　　生：詞人

　　師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

　　生：羨慕，贊美

　　師：好，現在我們來小結一下詞的下闕

　　詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態，作者這樣寫有何深層目的？

　　生：這是一首以拜謁為目的創作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

　　板書：自得其樂、沉醉、欣羨

　　師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

　　生：是為了表明他的創作目的和住旨。

　　師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？

　　生：自然風光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

　　師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術手法的運用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統國畫中的技法名稱，中鋒點景物，側峰層層渲染，才有立體感。移動到詩歌上，“點”是正面點明主旨，“染”就是加以具體細致的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調、枯瘦。）

　　師：下面我們就一起來看看點染在我們學過的古詩詞總是怎樣運用的？（PPT展示并明確）

　　《長亭送別》

　　碧云天

　　黃花地

　　西風緊染

　　北雁南飛

　　曉來誰染霜林醉？

　　總是離人淚。

　　師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運用。

　　詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運用如下：

　　點染

　　東南形勝自然風光之美