(精)一年級語文下冊《古對今》教學設計7篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的一年級語文下冊《古對今》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文下冊《古對今》教學設計1
教學目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”12個生字，正確書寫“古、涼、細、夕、李、語、香”7個漢子，會認新部首“酉”。
3、理解韻文內容，了解常見的自然現象，體會大自然的美麗。
4、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
教學重點：識字寫字，誦讀并背誦韻文。
教學難點：在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
一、互動游戲，激趣導入
1、師生共做“詞語對對碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級（如：大對小，白對黑，長對短；白天對黑夜，快樂對傷心等）。
2、師激趣：詞語對對碰，字數相同，詞義相對，可真有意思！這節課，我們就來學習一詞語對對碰的課文。
3、師板書課題：古對今。相機指導“古”字的寫法，引導學生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現在，這是一對意思相反的詞）。
二、初讀韻文，識字學詞
1、師范讀課文，生認真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。
2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、分小節檢查學生的學習情況，隨文識字學詞。
（1）指名生朗讀第1小節。
①師出示“圓、嚴寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認讀，認識“酷”字左邊的酉字旁。師相機正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認讀。
�、谥笇W生區分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區別。鼓勵學生口頭組詞，在具體的語言環境中區別“圓”與“園”的意思。
師：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團員、湯圓等；“園”指的是一個地方，如：菜園、花園、園丁等。
�、墼俅沃该麑W生朗讀第1小節，全班齊讀。
�。�2）指名學生朗讀第2小節。
①師出示詞語卡片：早晨、細語、朝霞、夕陽。指名學生認讀，強調：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認讀。
�、趯W習“朝”這個多音字。
師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學生朗讀，在具體的語言環境中明確“朝”有兩個讀音“zhāo”和“cháo”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。
�、蹍^分“夕”和“西”：鼓勵學生為這兩個同音字組詞，師適當：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。
�、茉俅沃该麑W生朗讀第2小節，全班齊讀。
�。�3）指名學生朗讀第3小節。
①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認讀，讀準字音。
�、谝龑W生理解穩重“李、楊”的意思：結合《識字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結合本課內容和漢字的偏旁，可以發現“李、楊”與樹木有關，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機出示李樹、楊樹的圖片以幫助學生理解。
�、茉俅沃该麑W生朗讀第3小節，全班齊讀。
4、學生自由練習朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達到熟練的程度。
5、鞏固識字。
�。�1）師多媒體隨機出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式，鞏固學生認讀生字，確保每一位學生都能正確、熟練地認讀本課生字。
（2）鼓勵學生為生字口頭組詞，并結合具體的語言環境鞏固對生字的理解。
（3）學生自主觀察生字，交流識記方法，師在生交流的基礎上適當進行方法上的指導：“酷、涼、細、朝、楊”是左右結構，通過熟字加偏旁的方式識記，可以借助偏旁來理解字義，識記字形；“夕”與“外”比較，少了一個“卜”。
三、再讀韻文，讀通讀熟
1、生再次自主朗讀課文。指名學生交流讀這課文與讀其他課文有什么不同的感覺。
2、同位對讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習。
3、指名一對同位進行朗讀展示。
4、師生對讀、男女生對讀、拍掌伴奏讀等方式激發學生的朗讀興趣，加強朗讀練習。
四、指導學生書寫
1、出示本課要求會寫的7個生字：古、涼、細、夕、李、語、香。
2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。
3、生自主觀察漢字，交流識記方法和書寫要領。
4、師范寫講解：“細、語”是左右結構，書寫時注意左窄右寬，尤其是“細”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結構，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進行書空練習。
5、生自主描紅、書寫，師巡視指導，進一步強調養成良好的書寫習慣。
五、課堂
同學們，這節課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這課文朗朗上口的節奏之美，而且還在課文中認識了許多漢字。下節課，我們繼續學習這有趣的課文。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦課文。
2、理解課文內容，了解常見的自然現象，感受美麗的景色。
3、在誦讀和學習中體會漢語的對稱和音韻之美，提升學生的語感。
教學過程
一、朗讀課文、檢查導入
1、師生利用課文內容對對子。如：師說“古”，生對“今”，師說“嚴寒”，生對“酷暑”等。
2、師隨機出示詞語卡片，指名生認讀。
3、師談話：通過上節課的學習，我們已經初步感受到了這課文的有趣之處。這節課，我們將繼續學習課文，相信大家一定會有更多的收獲。
二、理解內容，體會對稱之美
1、學習第1小節。
�。�1）指名學生朗讀第1小節。
（2）鼓勵學生找出這一小節中對稱的詞語，指名生交流，師適時板書：古—今，圓—方，嚴寒—酷暑，春暖—秋涼。
（3）生聯系自己的生活實際說說這幾組詞語的意思，根據學生的交流教師適時出示圖片（冰天雪地、烈日當空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學生理解詞語的意思。
師適當補充資料，向學生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對方”指的是古人對世界的認識。
（4）引導學生發現相對詞語的特點：“古、今”都是表示時間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節特點的。從字數上來說，一個字對一個字，兩個字對兩個字。
�。�5）在理解的基礎上引導學生說說這一小節主要寫的'是什么（主要寫的是四季特點）。
（6）生有節奏地朗讀第1小節。
2、學習第2小節。
（1）生自由朗讀第2小節，交流第2小節中描寫了哪些景物，根據省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風—細雨；朝霞—夕陽。
�。�2）鼓勵學生在學習第1小節對稱詞語的基礎上，說說這些詞語是如何對稱的。
�。�3）指名生交流，師適當：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時間；“雪、霜”是同一類的自然現象；“和風、細雨”描寫的是天氣現象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。
�。�4）在交流的過程中，師相機出示“雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學生直觀感受，使其進一步體會同類詞語的相關性。
（5）生齊讀第2小節，說說這一小節描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現象）。
3、學習第3小節。
�。�1）生自主朗讀第3小節，與同位輕聲交流哪些詞語是對稱的。
�。�2）指名生交流，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學生可以直觀感受美麗的景色，體會詞語的對稱性。
�。�3）指名生朗讀第3小節，讀出句式的對稱節奏。引導學生說說這一小節主要描寫的是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。
4、回顧全文，游戲鞏固。
�。�1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習朗讀，讀出句式的對稱和節奏的變化。
�。�2）指名生朗讀，師生共同點評。
�。�3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴寒”“酷暑”等文本中出現的24個詞語卡片分發到學生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里�！币源祟愅啤�
5、全班有節奏地齊讀兒歌、練習背誦。
三、自主創編，拓展提升
1、師過渡：同學們，今天我們學習的課文內容，無論是詞語的意思還是字數都具有對稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！
2、出示創編要求：
�。�1）句式：-----對-----，-----對------。-----對------，------對------。
第一句是一字詞對一字詞，第二句是二字詞語對二字詞語。
�。�2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。
3、生自主創編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創編情況。
4、指名生交流自己創編的小兒歌，師生共同，引導學生進一步完善。對于學生創編的作品，要給予充分的鼓勵和肯定，只要能體會到對偶的手法即可，不宜要求過高。
5、師：同學們，其實古代的小朋友在上學的時候也要學習對對子，從一字對、二字對、三字對到四、五、六、七字對，越對越長，而且對子的內容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學問家，還編了一本專門對對子的書，叫《笠翁對韻》（出示《笠翁對韻》書本圖片），大家課后閱讀。
四、課堂
同學們，通過今天的學習，我們體會到了對對子不僅好玩有趣，而且還能學到很多的知識。希望同學們在今后的語文學習中，能更多地關注到這種對稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學習的神奇和有趣。
板書設計
6、古對今
古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
季節特點自然現象美麗景色
一年級語文下冊《古對今》教學設計2
教學目標:
1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的.熟識度。
教學課時:2課時
第一課時
一、開門見山，直入主題
1、今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。
2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）
二、自主學習，嘗試練習
1、出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。
2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。
3．指導讀詞語。
指名讀，相機正音。
開火車讀，齊讀。
4．說一說。
這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的知識就好了。
5．指導讀對子歌。
�。�1）請小朋友們一節一節地讀一讀。
�。�2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼
（課件出示第一組詞語圖片）
�。�3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？
（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）
�。�4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）
�。�5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）
（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。
�。�8）齊讀。
三、及時訓練、當堂達標。
1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）
2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）
同桌互讀 開火車讀 齊讀
四、識記、書寫生字。
1、識記、學習生字。
（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）
�。�2）給生字找朋友。
�。�3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。
2、指導書寫。
�。�4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）
�。�5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
�。�6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。
五．總結提升、適當拓展。
今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。
一年級語文下冊《古對今》教學設計3
【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解�！豆艑瘛愤@首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。
對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。
（一）范讀引領，整體感知
教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。
教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。
�。ㄒ唬﹫D文結合，讀音記形
一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。
例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
�。ǘ┳匪葑掷�，讀音解義
中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。
如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的`初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。
�。ㄒ唬┱Z境對讀，游戲中再認
“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。
在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。
1、準備生字卡片
教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。
2、舉卡“找朋友”
游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。
3、看卡齊對讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。
簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
�。ǘ┡氖謽纷x，律動中再認
一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。
教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。
（三）聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的。交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。
語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。
對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。
一年級語文下冊《古對今》教學設計4
一、初讀課文，讀準字音
�。ㄒ唬┙翌}，書寫古
1、今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》
2、齊讀課題。指導書寫“古”。
（二）師范讀，生認真聽。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音
1、生自讀課文。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、檢查讀文。隨機正音
二、細讀對子，感受畫面美
（一）學習第一小節
1、學習“圓”
（1）引導發現古代和現代錢幣的區別
�。�2）讀好“古對今，圓對方”
2、學習：嚴寒酷暑涼
出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。
�。�1）學習“寒”
字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。
寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。
指導讀好詞語。
那酷暑是什么意思？——非常熱。
讀好詞
�。�2）學習“涼”
a、涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關？
補充帶兩點水的字。
b、指生讀秋涼，齊讀。
3、指導朗讀第一小節
�。ǘ⿲W習第二小節
1、出示讀：第二小節。指生讀。
學習：晨細朝霞夕
�。�1）晨就是早晨。暮就是傍晚。
（2）細。指生說記字方法。
細雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個詞語意思更接近？
和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀
出示：朝霞、夕陽。
什么是朝霞？什么是夕陽？
出示圖片，早晨的'霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導讀好這一小節
�。ㄈ⿲W習第三小節。
出示第三小節。指生讀。
1、學習：楊。
師：第三小節中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。
2、出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習用句式說話：
春天來了，小鳥_______，花兒_______。這就叫_______。
讀詞——鳥語花香。
3、指導朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導讀出節奏
1、引導發現韻腳
2、配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好，試著對一對好不好？
日對xx，鳥對xx。
春花對xx，高山對xx。
五、指導寫字
指導書寫：李和香。
1、觀察字形
一看結構：上下結構
二看寬窄：
三看重點筆畫：撇捺
2、師范寫，生練寫，展評。
三、總結作業：
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。
一年級語文下冊《古對今》教學設計5
［教學目標］
知識與技能
1、會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規范地書寫“古、涼、細”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀
感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
�。劢虒W重難點］
重點：學會本課生字新詞，背誦課文。
難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
�。劢虒W課時］
1課時
教學過程
一、欣賞圖片，激趣導入
1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字，發現規律
1．自讀課文，讀準字音。
2．指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。
3．老師與學生合作讀。（老師讀前半句，學生讀后半句）
4．通過讀課文，你們發現了什么？
學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。
學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。
老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。
5．出示生字、新詞卡片。
（1）借助拼音讀準確。
1、將下列漢字的音節補充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞
2、加一加，認生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學生說說想用什么方法記住字形。
①加一加識字：木+子→李禾+日→香
�、诩悠宰R字：纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語
�。�3）猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學習第1節對子
1、出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內容，教師隨機引入課文。
（1）古人與今人對比圖（古今）。
�。�2）銅錢（外圓內方）。
（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。
同學們說得非常好，下面我們來學習第1節對子。
2、課件出示第1節對子，指名學生朗讀。
3、結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。
4、結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。
5、教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）
寫出下列漢字的反義詞。
今--()
圓--()
暖--()
四、學習第2節對子
1、指名讀第2節。
2、出示圖片，對應認識字詞。
3、播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4、理解詞語：和風細雨。
�。�1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什么不一樣？
（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。
4、寫出帶有“雨”字頭的字。
5、我會說。
和風對，朝霞對。
五、學習第3節對子
1、自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。
2、齊讀最后一句，引導學生發現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）
3、播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。
4、組織學生為插圖配成語。
6、一字組多詞。
香()
()
�。�)語(）
()
()
7、“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？
六、整體回顧，感悟課文
1、學生領讀、個別讀、齊讀課文。
2、引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物？
3．啟發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什么？有什么感受？
4．指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。
我會說。
桃對，柳對。
鶯歌對，鳥語對。
七、指導寫字
1．出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。
2．教師邊范寫邊強調書寫要點。
3．組織學生描紅、臨寫。
4．組織全班展示。
填一填。
�。�1）“夕”是結構，共畫。
�。�2）“李”的第五筆是，可以組詞為。
�。劢虒W板書］
古對今古圓嚴寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞
暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
李楊燕舞花香
�。劢虒W反思］
本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的'學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。
一年級語文下冊《古對今》教學設計6
教學目標:
1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點:
識字，寫字，正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。
教學難點:
培養收集對子和對對子的興趣。
學情分析:
本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。
教學課時:2課時
第二課時
一、復習導入
1．出示生字，指名讀，齊讀。
�。ㄕn件出示）古、涼、細、夕、李、語、香
2．出示：（課件出示）
和風細雨 夕陽 朝霞 方圓
鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今
練習朗讀。
二、精讀感悟，重點理解。
1．你知道什么是對子嗎？
師講解：（課件出示）
�。�1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。
（2）一般有以下詞語組成：
同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）
含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）
含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）
2．學習第一小節。（課件出示）
�。�1）第一句對子詞是兩組什么詞？
（是兩組反義詞�！肮沤瘛笔且唤M時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）
（2）第二句對子詞是兩組什么詞？
�。ㄟ@也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）
3、學習第三小節。（課件出示）
�。�1）這一小節是一些什么詞組成的'對子歌？
（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）
（2）向我們展現了怎樣的景象？
�。◤淖匀滑F象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）
4、學習第四小節。（課件出示）
（1）第一句對子詞是兩組什么詞？
�。ā疤�、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）
�。�2）第二句對子詞是兩組什么詞？
（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）
三、練習朗讀
1．師生對讀。
2．生生對讀。
3．同桌玩拍手對對子游戲。
4．男女生對讀全文。
四、拓展練習
1．分組自編對子。
2﹒交流反饋。
五、實踐活動。
一年級語文下冊《古對今》教學設計7
教材來源：
內容來源：小學一年級語文語文（下冊）第五組
教學主題：識字二
教學課時：共兩課時第一課時
授課對象：一年級學生
設計者：
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
�。�1）基于識字與寫字
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
�。�2）基于閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀的.樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）基于口語交際
學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
2．教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。
3．學情分析
（1）基于識字與寫字
大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規范、端正、整潔的要求還需提高。
�。�2）基于閱讀
大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。
（3）基于口語交際
能講普通話，并養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
教學目標
1．歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，了解構字的特點，培養多樣識字的能力。
2、正確書寫“古、夕”兩個生字，盡量做到工整、規范、。
3、通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美
任務
任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。
任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。
教學過程
教學環節
教學活動
要點
環節一（5’）
復習舊知
導入新課
活動一
齊背《對韻歌》，導入《古對今》。
能正確背誦《對韻歌》，規范書寫“古”字。
（評價目標二）
活動二
板書課題，學寫“古”字。
�。ㄍ瓿赡繕硕�
環節二（25’）
初讀課文
識記生字
活動一
學生初讀課文，借助拼音讀準字音。
�。ㄍ瓿赡繕巳�
能正確朗讀課文，不多字、漏字。
�。ㄔu價目標三）
活動二
識字寫字：
1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。
2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕
�。ㄍ瓿赡繕艘�、二）
能正確讀出本課生字。
�。ㄔu價目標一、二）
環節三（10’）
再讀課文
讀通句子
活動一
1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。
2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。
3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀后半句，生思考哪些詞語是一對對子。
�。ㄍ瓿赡繕巳�
能把課文讀正確，讀流利。
�。ㄔu價目標三）
活動二
課中練習
1、連線搭配詞語，練習對子。
鶯歌花香嚴寒細語
鳥語燕舞和風酷暑
2、教師口頭說文中詞語，學生對對子。
古圓春暖楊桃
學生能正確連線，正確對出對子。
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