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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
教學(xué)重點：整體感知課文，理清脈絡(luò)
教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書：金蟬脫殼
指名讀課題
“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其余是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示ppt
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的`身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）
柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 躲藏
枝丫 秘密 抽搐 顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂
重點讀準(zhǔn)：柿 搜
字形區(qū)分：協(xié) 恢
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）
5、這是一個什么樣的過程？找相關(guān)語句。
這是（ ）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊生字部分
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
板書設(shè)計：
金蟬脫殼
神奇有趣
奇特動人
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
7 金蟬脫殼
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時間：9月27日
四、教學(xué)設(shè)計：
1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）
課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！
2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:
（1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。
（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
（3）時間：8分鐘
5.自學(xué)檢查：
（1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補充習(xí)題》p21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）
（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）
（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的'”復(fù)“字中間會寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？
（2）時間：3分鐘
7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機板書：
一（1-2）
二（3-6）
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教材和學(xué)情分析：
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
教學(xué)時，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫作手法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學(xué)難點：
通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢？
第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學(xué)們來回答，今天我們換個方式，由同學(xué)們提問，老師來回答如何？
2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來。
3.學(xué)生提問，師生交流，共同解決。
4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
2.照樣子寫詞語
依依不舍
第二課時
課時目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的`順序來寫金蟬脫殼的過程的？分別是哪幾個自然段？
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流：（師相機板書）
（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？
（3）誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？
（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說）
（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）
（7）原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？
（8）從這些詞語你能看出什么？
3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？
（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”
（2）指名回答——齊讀。
（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）
（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？
（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。
（1）出示圖片。
（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。
（2）指名背誦。
（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。
1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) （1）師巡視、指導(dǎo)
（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
（3）齊讀第五自然段。
（4）根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細地看著）
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）
五、作業(yè)
制作動物明星卡
要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題 1.板書“蟬”，引進學(xué)生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調(diào)“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的'故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學(xué)生認讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段； 剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、 默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、 再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、 表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業(yè)： 背誦第四自然段。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
6、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）
理解這個成語的大體意思。
7、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細讀字，體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對性地指導(dǎo)。
自我點評
我認為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？——肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受怎樣脫殼
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的'情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
（引領(lǐng)學(xué)生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？（不會，敏捷配合得自然協(xié)調(diào)）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？——（強調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
9、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細。
B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何——奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方——
2、蟬還有很奇特的地方
A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學(xué)生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養(yǎng)豐富，是綠色的食品。
4、總結(jié)這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、勇于探索自然。
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么？
2、檢查字詞
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？
2、集體交流：
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分：
1、指名讀第1-2自然段。
2、出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。
3、哪件事“神奇有趣”？
4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（1）指名朗讀。
（2）找出里面的動詞。
（3）說說你的理解。
5、齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生詞
2、組詞
搜（)躲（）椒（）協(xié)(）
艘（)投（）叔（）辦(）
3、照樣子寫詞語
依依不舍（)（）(）
4、熟讀課文
第二課時
課時目標(biāo)：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段：
1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流感受。
2、學(xué)生自讀、圈畫。
3、集體交流：
脫殼前：
1)指名朗讀有關(guān)語句。
2)出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀，注意突出蟬的動作。
3)出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？
4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）
5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
脫殼中：
1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。
2)填空“蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出。”
3)在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？
保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個動作。
4)朗讀課文
5)引導(dǎo)背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
脫殼后：
1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的'，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？
3)指名回答相機板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
4)相機指導(dǎo)朗讀
5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）
6)引導(dǎo)背誦：可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文：
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、練習(xí)
觀察一種小動物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2、仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）
3、齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）
二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2、對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3、前蘇聯(lián)的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4、處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用。
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計：
小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學(xué)生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經(jīng)周折”啊！
8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：
（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
（3）時間：3分鐘
9.自學(xué)交流：
（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實在對文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計中的`一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關(guān)系。
12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺）
課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學(xué)生說了這個故事，但沒有經(jīng)過整理，內(nèi)容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）
完成《評價手冊》p17：五
必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價》作業(yè)時，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個時段，進行了四次訓(xùn)練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時長還有待進一步研究。
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