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古詩《村居》教學設(shè)計

時間:2024-03-27 07:32:32 教學設(shè)計 我要投稿
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古詩《村居》教學設(shè)計

  在日常學習、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到古詩吧,古詩泛指中國古代詩歌。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?下面是小編幫大家整理的古詩《村居》教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

古詩《村居》教學設(shè)計

古詩《村居》教學設(shè)計1

  教材分析:

  這首古詩是清代文人高鼎所作,從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感,是一首風箏詩,描寫了春光明媚,麗日和風,兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣,快樂的放風箏的情景,詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

  教學理念:

  以讀為主,以評價促發(fā)展,在讀與評價相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。

  教學目標:

  知識目標:

  1、學會本課生字,了解生字組成詞語的大意。

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標:能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像

  詩中描繪的情景。

  情感目標:

  借助課文的`語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。

  教學時間:

  一課時

  教學重點:

  指導(dǎo)學生通過朗讀感受詩篇的語言美,情景美,達到熟讀成誦,積累豐富的語言材料。

  教學準備:

  生字卡片、課件

  教學過程:

  一、播放課件,初識意境。

  師:今天老師先請同學們欣賞一段優(yōu)美的樂曲,同時觀賞老師為你們作的畫,好嗎?

  (師放古箏樂,按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面)

  1、整幅詩課文插圖

  2、草長鶯飛

  3、拂堤楊柳

  4、水澤散發(fā)的霧氣

  5、兒童歡樂放風箏

  6、回歸整幅詩文插圖

  師:誰能用自己的話說說你看到了什么景致?

  生:我看見了翠綠的草地。

  生:我看見了黃鶯在飛舞。

  生:我看見柳條在隨風飛舞(擺動)

  生:我看煙霧,不是水霧。

  生:我看小朋友在放風箏。

  生:……

  師:同學們觀察的真仔細,我國清朝詩人,高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景,僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容,板書課題。

  二、初讀詩文,感知意境。

  1、釋題:在鄉(xiāng)村居住,作者高鼎,清朝人,善于描寫自然景物。

  2、聽錄音讀。

  3、自由讀,要讀準生字的音,讀通句子,讀后檢查。

  4、出示生字卡片。

  師:怎樣記住這些生字寶寶。

  生:舊字加偏旁,寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

  生:順口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。

  生:……

  5、指導(dǎo)書寫,生描紅、臨寫。

  6、指導(dǎo)朗讀、正音。

  三、細讀詩文,感受意境。

  1、師:請同學邊讀邊觀看畫面,哪些詞的意思自己理解,還有哪些不懂的詞語,分別做上記號。

  2、師:請同學們分小組交流,在組內(nèi)提不懂之處,依靠大家的力量解決問題。

  春煙:春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣,拂堤:柳枝很長,下垂著,像撫摸著堤岸。

  紙鶯:風箏。

  3、師:根據(jù)你對詩文的理解,能說一說詩文的大意嗎?

  生:敘述詩意(大概詩意)

  (早春二月,正是青草生長,黃鶯飛舞的時候,拂堤岸的楊柳,就像陶醉在迷人的春色里一樣,孩子們放學后,早早地回到家里,趕忙趁著春風放起風箏來)

  四、吟誦詩文,品評意境。

  師:請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

  生:練讀,相互糾正。

  師:請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。

  生:吟誦詩文。

  師:誰能再評一評,通過他的吟誦,你感受到了什么?有什么建議嗎?

  生:評價。

  (1) 他晃著頭,我感受到柳樹在風中搖擺很美、

  (2) 他的笑得再開心些,就更能體現(xiàn)孩子們放風箏時的興奮心情。

  師:那你能來試著讀一讀嗎?

  生:有感情的吟誦。

  師:誰來給他評一評。

  生:他讀的聲音很響亮,要是把醉春煙讀得慢一些會更好。

  師:你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些(師范讀前兩行話)是這樣嗎?

  生:是的。

  師:從老師的讀你感受到了什么?

  生:我感受到柳樹在飛舞,整座山村到處是霧氣……

  師:誰愿意來試著再來讀一讀。

  生:試讀,同桌比讀、男女賽讀。

  五、賞讀詩文,進入意境。

  師:放古箏樂曲,吟誦古詩,生閉眼想像畫面。

  師:同學們此時此刻,在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

  生:我看見風箏飛得很高,美極了。

  生:我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

  生:我聽見小朋友在歡笑。

  生:……

  六、欣賞畫畫,升華意境。

  1、回放課件,生齊誦詩文。

  2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣,你喜歡這首詩嗎?

  看畫面,練背誦。

  七、拓展作業(yè),張揚個性。

  1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事,講給同學聽。

  2、為古詩配畫。

  3、吟唱詩。

  以上任選一題

  板書:

  村居

  草鶯飛 醉春煙 兒童學

  拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

古詩《村居》教學設(shè)計2

  如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美,培養(yǎng)學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:

  一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境

  設(shè)計好富有感染力的教學導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

  在教學《清平樂·村居》這首詞時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風景圖,圖上雅致、清新的田園生活 ,一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對大家說:來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。不難看出,學生已經(jīng)完全進入了詩詞所描寫的意境。

  古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性,教者在教學中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達的不同意境來設(shè)計不同的導(dǎo)語或情境,使學生很快與詩詞所描繪的'意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

  二、多樣解詞方法,體會詞義的朦朧美

  古詩詞語言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意,同時古詩詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一。可是,在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋,這樣做破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

  在《清平樂·村居》的教學中,學生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學生看圖,并說:老兩口在干什么?學生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤,老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,三個字表達了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個媚字 ,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達出來,給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時,我讓學生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學生馬上就明白,翁上面是一個公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時,我說:生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無賴,這里是這個意思嗎 ?可以看看圖,想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說:是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,這就是古詩詞用詞的魅力。

  三、把握整體意境,體會詩詞的情境美

  對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩詞的整體意境,進而總體品味其中蘊含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。

  在教學《清平樂·村居》時,學生對詞句的意思有了初步的了解后,我請同學們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學生:來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么 ?學生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠方,河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊,一個頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前,一對老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公,一個做老婆婆試試,他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們在辛勤地忙著農(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學說:老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點抱孫子哦 !

  在《清平樂·村居》的教學中,筆者在把學生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學生說:我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備,把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面,所以在學習這首詞時,學生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對詞中生活的無限向往,表達出的情感也真切而樸實。

古詩《村居》教學設(shè)計3

  【教學目標】

  1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、感受春天的美好,培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

  【教學準備】

  有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、畫面導(dǎo)入,揭題簡介

  1、出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?

  2、師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?

  (早晨)

  3、春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的'一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

  (板書課題)

  4、(指“曉”)這個字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?

  師:在文中指“早晨”。

  5、齊讀“春曉”。

  “春曉”的意思就是──?

  6、過渡:理解詩題后,你想知道什么?

  (啟發(fā)學生質(zhì)疑)

  (出示卡片理解詩題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、聽錄音范讀。

  2、自讀。

  3、指讀。

  4、過渡:下面我們來理解詩句,在這基礎(chǔ)上體會詩情。

  三、理解詩意,體會詩情

  1、前兩句:

  ⑴出示圖2:詩人本在干什么?詩中哪個詞表示睡覺的意思?

  (眠)

  正音。

  你怎么看出來它表示睡覺?“春眠”是什么意思?春天的氣候暖和,睡起來會睡得怎樣?

  (很香)

  那“春眠”的意思就是──?

  (春天的夜里睡得很香)

  ⑵(指“覺”)這個字讀什么?

  再讀。

  我們平時常用到這個字,誰來組詞?這兒是什么意思?

  (覺得)

  ⑶“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢,還是“早晨”?

  (天亮)

  ⑷指說第一句的意思。

  (春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了。)

  ⑸指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺曉。

  (師范讀、指讀、齊讀)

  ⑹詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?

  (鳥叫聲)

  你從哪句看出?“聞”什么意思?

  (聽到)

  “啼”是一個生字。齊讀。意思是什么?

  (叫)

  “啼鳥”解釋的時候倒一下,為“鳥啼”,就是──?

  (鳥叫)

  這句話的大意是什么?

  (到處聽到鳥的叫聲)

  ⑺看圖1,想想可能有哪些鳥在叫?這些鳥在唧唧地歡叫,我們來聽一聽。

  (放錄音,聽鳥叫)

  練說:( )的鳥叫聲

  再來說說第2句的意思,把( )填的詞放進去。

  ⑻想想這時候詩人的心情怎樣?

  (喜悅)練讀:處處/聞啼鳥。

  ⑼請大家把自己當作詩人,閉上眼,睡覺。

  師述:“睡著,睡著,朦朧中聽到鳥的叫聲,一聲,兩聲(放鳥聲)你睡意全消,睜開眼睛,一看,天都亮了,天也晴了。你觸景生情,于是哼出了兩句詩:

古詩《村居》教學設(shè)計4

  教學目標:

  1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學重難點:

  1、識字、寫字和朗讀背誦。

  2、正確認讀本課的生字;在田字格里規(guī)范的書寫生字。

  教學設(shè)想:

  詩,教學重點是識字寫字和朗讀背誦。教學時,首先出示課件的精美畫面,感受春天,從視覺上抓住學生,為詩文的理解做好鋪墊。教學時不要對詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩文,激起他們學習的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進行生字的細致學習,可引導(dǎo)學生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開動腦筋,想出識記的方法,在小組內(nèi)實行,比一比看那個小組識記的快,選出最好的識記方法,激發(fā)學生動腦、自學的意識。《春曉》一課,生字較少,且部分學生可能已會,可以先學習古詩,在處理生字;《村居》一課生字較多,課先學習生字,后學習古詩。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入。

  同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

  放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。

  小博士要求:1、任意背一首詩,開火車背。

  2、別人背過的不能得復(fù)背。

  教師小結(jié)背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?

  二、朗讀古詩,學習生字。

  1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》。

  2、師:這首古詩的題目是,。指名讀。

  3、出示生字。

  a先讓學生借助,拼音讀一讀。

  b運用自己喜歡的'方式自學生字。

  c小組交流自學情況。

  d小組匯報,全班交流。

  4、鞏固識諮。

  5、比賽背。

  二、鞏固生字。

  1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)

  2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。

  三、寫字。

  逐一指導(dǎo)書寫。

  教學后記:

  本首古詩學生都已能背誦,所以本課重點放在識字和寫字上。本課生字較簡單,學生通過自主識字,自己觀察,能夠比較準確的認讀生字,書寫生字。寫字時,重點指導(dǎo)“處”的書寫。

  第二課時

  一、復(fù)習、播放課件導(dǎo)入

  1、背誦古詩《春曉》。

  2、播放《村居》課件,讓學生從畫面感知今天要學習的內(nèi)容。可以讓學生根據(jù)畫面猜一猜今天要學的內(nèi)容與什么有關(guān),可能會在文章中出現(xiàn)什么,調(diào)動起學生的學習興趣。

  板書課題:村居

  二、學習生字

  1、課件出示生字(村、居、醉、煙、童、散、忙),讓學生運用“利用熟字學生字”的方法自學生字。

  2、學生匯報、交流自學情況:

  說說自己認識了哪些字,是怎么記住這些字的。

  重點說說 “醉”“童”“散”。

  3、檢查生字認讀:

  ⑴ 齊讀。 ⑵ 同桌互讀。

  ⑶ 開火車。

  三、初讀古詩,正確流利

  1、課件出示古詩。

  2、詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

  3、指導(dǎo)學生讀準字音。

  4、自由練讀。

  四、朗讀古詩

  1、師范讀 ,學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

  2、適當斷句,引導(dǎo)朗讀。

  草長鶯飛/二月天,

  拂堤楊柳/醉春煙。

  兒童散學/歸來早,

  忙趁東風/放紙鳶。

  3、學生自讀,體會感悟。

  4、自愿讀。

  5、比賽讀:

  ⑴ 同桌比賽;

  ⑵ 小組比賽。

  五、理解古詩

  1、自讀《村居》。

  2、說說自己讀懂了什么,體會到什么。

  3、播放課件,將學生不理解的知識點以畫面的形式展示出來,如:“紙鳶”是風箏 。教師對無法展示的知識點進行簡單講解或點撥。

  六、感悟欣賞

  1、播放音樂,聽配樂朗誦,感悟詩人對春天的喜愛之情。

  2、嘗試背誦。

  七、 指導(dǎo)寫字

  1、出示生字“聲、知、忙”,認讀并擴詞練習。

  2、范寫、講解。

  聲:上面是“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長,下橫短。

  知:口在右邊偏下,不要寫得太高。

  忙:左邊豎心的“豎”要寫得垂直而稍長。

  3、學生描紅并仿寫。

  板書設(shè)計:

  村 居

  草長鶯飛二月天,

  拂堤楊柳醉春煙。

  兒童散學歸來早,

  忙趁東風放紙鳶。

  教學后記:

  本首古詩學生較感興趣,朗讀時采用比賽讀、配樂讀的方式,學生積極性高。認讀生字時,讓學生運用自己喜歡的方法識記,學生掌握較好。書寫生字時,抓住學生易錯的地方重點指導(dǎo)。

古詩《村居》教學設(shè)計5

  【教學目標】

  1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“有、聲”等6個字。

  2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學重點】

  1、正確流利地朗讀古詩。

  2、背誦古詩。

  【教學難點】

  帶領(lǐng)學生感悟古詩中的意境,充分調(diào)動學生的想象力。

  【教學準備】

  1、用幻燈片出示2首古詩。

  2、學生配詩畫。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話引入

  1、師:學習了前面幾篇課文,和你的所見所感,你覺得春天是怎樣的?

  2、師:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的'詩篇來歌頌春天,贊美春天,今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

  3、板書課題:認讀生字“古、詩、首”。

  4、指名讀古詩名(題目);比較“春”和“村”的發(fā)音。

  二、自學生字、自讀古詩

  1、生自由讀詩:

  師:一邊讀古詩,一邊把生字多讀幾遍。

  2、指名讀生字,檢查自學情況:

  師:要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。

  ⑴區(qū)別平、翹舌音:詩、首、處—村、醉、散。

  ⑵字形:

  ①古:十+口;聞:門+耳

  居:尸+古;童:立+里

  ②詩:讠字旁;醉:酉字旁;忙—忄旁

  3、口頭擴詞:

  古()()()聲()()()

  多()()()處()()()

  知()()()忙()()()

  4、同桌抽讀生字。

  三、書寫指導(dǎo)

  1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。

  2、師范寫,生觀察:

  “古”字橫要長而凸。

  “多”要寫成一上一下,上小下大,防止學生寫成一左一右。

  “處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

  “忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

  四、課外作業(yè)

  查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

  第二課時

  一、欣賞導(dǎo)入

  1、生看課文插圖,聽師配樂朗誦:

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《古詩兩首》,愿意聽老師先來讀一讀嗎?

  2、激發(fā)學生學習興趣:

  師:那你們也想來讀嗎?

  二、朗讀、體會、理解古詩

  1、生自由讀,要求讀準字音,讀通句子:

  師:要想讀好這兩首詩,可不是件容易的事。首先,要做到“五不”,還要讀通句子。其次,就是要反復(fù)多讀幾遍,因為古人能用很少的句子,表達很豐富的意思。最后,還要看誰的想象力豐富,一邊讀詩,一邊能在大腦里作畫!

  2、生自愿匯報讀。

  3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。

  4、背誦古詩:

  師:一不留神,老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎(chǔ)上,都可以背誦古詩了,來站起來,展示一下。

  5、交流理解、體會:

  師:愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。

  間休:在作畫前,我想為大家朗讀一段文字。(教材簡說)。

  交流詩畫,展開想象,暢談感受

  師:誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來,給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  三、完成“課后練習”

  1、生口頭擴詞:

  師:看看誰的詞匯量大,是我們班的“小詞霸”!

  2、動手實踐:

  師:希望利用周末或課余的時間,同學們回家做一只風箏,要記住的是,一定要自己參與動手哦!

古詩《村居》教學設(shè)計6

  【重點難點】

  1、識字寫字。

  2、朗讀、背誦古詩。

  【教學課時】

  兩課時。

  第一課時

  〖課時目標〗

  1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

  2、正確流利地朗讀兩首古詩。

  3、學習古詩《春曉》,感悟意境,練習背誦。

  〖教具準備〗

  生字卡片,詞卡,錄音機,磁帶。

  〖教學過程〗

  一、激發(fā)興趣,談話引入

  1、學習了前面的幾篇課文,同學們覺得春天怎么樣?

  2、古時候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

  3、板書課題,認讀生字“古、詩、首”。

  4、兩首古詩的題目是什么?看──看書,誰能讀準確?

  板書:春曉 村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

  二、初讀古詩,認讀生字

  1、借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

  2、教師出示生字卡片,引導(dǎo)學生認讀。(開火車讀,指名讀)

  3、交流識字方法,記憶生字:

  ⑴ 加筆畫、加偏旁組字

  自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

  ⑵ 換筆畫,換部分組字。

  讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

  醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

  4、讀詞語鞏固讀音

  兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

  三、正確流利的讀古詩

  1、自由讀。

  2、同桌互讀,能背的可以背給同學聽。

  3、自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。

  四、重點理解《春曉》,感悟意境

  1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)

  2、再談?wù)勥@首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學生質(zhì)疑可適當引導(dǎo):

  ⑴ 曉:是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

  ⑵ 眠:就是睡覺的意思。

  ⑶ 聞:就是聽的意思。

  ⑷ 啼:就是叫的意思。

  3、請學生們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的`停頓長一些或者字音拖長了。

  春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

  夜來/風雨聲,花落/知多少。

  ⑴ 學生自讀,體會感悟。

  ⑵ 教師描述,引領(lǐng)大家讀。

  教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?

  學生:春眠不覺曉。

  教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。

  學生:處處聞啼鳥。

  教師:昨天夜里刮風又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少,被雨打落了多少。

  學生:夜來風雨聲,花落知多少。

  ⑶ 自由練習背誦。

  ⑷ 學做小詩人,到前面朗誦,教師為學生配上音樂。

  ⑸ 集體背誦。

  四、板書設(shè)計

  4、古詩兩首

  春曉 村居

  五、課堂作業(yè)設(shè)計

  1、找朋友:

  詩 村 首 醉 出 散

  chu shou san zui shi cui

  2、讀一讀,說一說:

  詩:詩人

  聞:見聞

  古:古往今來

  第二課時

  〖課時目標〗

  1、學習古詩《村居》,練習背誦。

  2、指導(dǎo)寫字。

  3、學習積累有關(guān)描寫春天的古詩。

  〖教具準備〗

  實物展臺,生字卡片。

  〖教學過程〗

  一、復(fù)習舊課、導(dǎo)入新課

  1、抽讀生字卡,復(fù)習生字讀音。

  2、背誦《春曉》。

  3、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩,誰已經(jīng)背下來了,可以背給大家聽。

  二、理解古詩,感悟意境

  1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人:高鼎)

  2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學們放學后,一起放風箏的景象)

  3、古人管風箏叫什么?(紙鳶)

  4、頌讀古詩,練習背誦。

  ⑴ 自己讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓)

  ⑵ 同桌互相聽讀,鼓勵學生邊讀邊表演。

  ⑶ 上臺背誦,展示。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、教師引導(dǎo)學生說一說要寫好哪幾個字?讀一讀。

  古 聲 多 處 知 忙

  2、學生描字,說──說哪個字最難寫?教師具體指導(dǎo)。

  多:上下兩部分一樣,但寫時要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。

  處:強調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

  3、其余的字學生自己寫,教師巡視個別指導(dǎo),利用實物展臺評說。

  古:橫要寫長稍鼓一些。

  聲:要注意上面是“士”不是“土”。

  知:右邊的口要寫得稍低一些。

  忙;強調(diào)“忄”筆順。

  四、課后延伸

  1、以小組為單位,親手做個風箏放一放。

  2、也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。

  3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

  推薦:徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

  蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

古詩《村居》教學設(shè)計7

  【學習目標】

  1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學重點】

  識字寫字和朗讀背誦。

  【教學過程】

  一、談話導(dǎo)入

  同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

  放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。

  小博士要求:

  1、任意背一首詩,開火車背。

  2、別人背過的不能得復(fù)背。

  教師小結(jié)背詩比賽:同學們表現(xiàn)很棒,教師也想背了,想不想聽呢?

  二、朗讀古詩,學習生字

  1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》、《村居》。

  2、師:這兩首古詩的題目分別是,。指名讀,區(qū)分“春、村”的讀音。

  3、出示生字:

  ⑴ 先讓學生借助,拼音讀一讀。

  ⑵ 運用自己喜歡的'方式自學生字。

  ⑶ 小組交流自學情況。

  ⑷ 小組匯報,全班交流。

  4、鞏固識諮。

  5、比賽背。

  二、鞏固生字

  1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)

  2、比賽:

  出示字卡,打亂順序,分別發(fā)給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。

  三、寫字

  逐一指導(dǎo)書寫。

古詩《村居》教學設(shè)計8

  教學目標:

  【知識與能力】認識本課生字,會寫“忙”字,會認本課生字。正確流利地朗誦古詩、背誦古詩

  【過程與方法】能用小組合作、朗讀體會、借助圖畫想象詩中所描繪的情境等方法理解詞語、詩句的意思,讀懂古詩。

  【情感態(tài)度和價值觀】在誦讀理解的過程中感受春天景色的美麗,激發(fā)學生細心觀察生活、熱愛春天、熱愛大自然之情。

  教學重、難點:

  重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。

  難點:通過朗讀,培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

  教學準備:課件

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、課件播放歌曲《春天在哪里》。

  2、春天是一首歌,春天是一幅畫。誰能用一些詞語,一句古詩,背有關(guān)春天的課文來贊美一下春天呢?(學生發(fā)言)今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天。板書課題:村居

  二、初讀古詩,隨文識字。

  1、請大家自由讀古詩,用自己的學習符號標記應(yīng)重點注意的地方。(如不認識的.字、不懂的詞、難寫的字等)

  2、大家瞧,這么多的風箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)

  3、同學們真不錯,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!

  4、抽生讀詩,讀出節(jié)奏和感情。

  5、全體齊讀。

  三、品讀古詩,感悟詩意。

  鄉(xiāng)村的春天到底在哪里呢?其實就在我們的眼睛里。抽生讀前兩行。草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙

  師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

  1、“二月天”是什么意思?你看到了什么?生匯報。

  2、(課件上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀詩。重點引導(dǎo)學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

  3、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

  4、在這樣醉人的春光里,孩子們會做些什么呢?你能把后兩句讀給大家聽嗎?。

  兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶

  5、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)

  6、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎

  7、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。

  8、指名讀、齊讀。

  9、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?

  重點引導(dǎo)學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。指導(dǎo)書寫“忙”。

  10、孩子們心情怎樣?能將你的想法融進詩里讀出來嗎?想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自己的心情。

  四、合理想象、感情升華

  1、大家喜歡風箏嗎?。

  2、猜謎語,介紹風箏。

  3、欣賞放風箏圖片。

  4、集體配樂吟誦全詩。

  五、拓展延伸

  1、欣賞《宿新市徐公店》,這首詩里的兒童在干什么呢?

  2、欣賞古詩新唱《村居》。

古詩《村居》教學設(shè)計9

  【教材簡說】

  本課共有兩首古詩,這兩首詩言簡意賅,貼近兒童生活。它看似平淡,卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧,令人陶醉;少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的.誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)!

  【教學目標】

  1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

  2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  【教學重點、難點】

  識字寫字和朗讀背誦。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話激趣、導(dǎo)入

  1、春天,鶯歌燕舞、百花齊放,多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

  2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

  (板書課題,認讀生字“古、詩、首”。)

  二、初讀課文

  1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)

  2、自讀古詩,自學生字:

  ⑴ 學生借助拼音讀古詩。

  ⑵ 準確認讀詩中的生字。

  三、試讀課文、讀出詩韻

  1、師范讀:

  注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

  2、學生跟師讀。

  3、指名讀。

  4、師生對讀。

  5、學生齊讀。

  四、認讀、識記生字

  1、指名拼讀生字:

  (領(lǐng)讀)

  (注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)

  2、齊讀生字。

  3、引導(dǎo)學生識記生字。

  ⑴ 自由記生字。

  ⑵ 共同探討識記生字的辦法。

  (比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。)

  自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

  閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

  外──處

  五、鞏固生字

  1、認讀生字卡片。

  2、讀詞語鞏固生字:

  兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

  鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

  六、指導(dǎo)寫字

  1、書寫生字“古、聲、多”。

  2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo):

  古:橫要長而凸。

  聲:上為“士”,上橫長,下橫短。

  多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。

  3、生練習書寫。

  第二課時

  一、復(fù)習

  1、齊讀生字。

  2、開火車讀生字。

  二、朗讀感悟、理解古詩

  1、看課文插圖,聽配樂朗誦。

  2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

  3、學生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會到了什么?

  4、交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。

  5、分小組討論疑難問題。

  6、反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

  三、背誦古詩

  1、指導(dǎo)朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

  ⑴ 師范讀。

  ⑵ 自愿讀。

  ⑶比賽讀(同桌賽、小組賽)。

  2、背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

  3、吟誦古詩、唱古詩。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、口頭擴詞:

  古( )( )( ) 聲( )( )( )

  多( )( )( ) 處( )( )( )

  知( )( )( ) 忙( )( )( )

  2、書寫生字“處、知、忙”。

  3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。

  處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長、“包住”。

  知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。

  忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長。

  4、學生練習書寫,師巡視、指導(dǎo)。

  【擴展活動】

  1、班里開展一次放風箏活動。

  2、在春天里,約會古詩。

  3、小組合作,演繹《春曉》。

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