《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-25 08:42:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，歡迎閱讀與收藏。

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌的意境美

　　掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　45分鐘

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

　　2、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來寫的。

　　生：“形勝”，“繁華”

　　師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。

　　師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”。“錢塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來幾句，便從各個(gè)方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。

　　師:“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。”，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了。“霜雪”比喻浪花，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢(shì)。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

　　板書：繞、卷

　　師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

　　師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？

　　生：西湖

　　師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

　　生：“有三秋桂子，十里荷花。”

　　師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。“三秋、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）

　　師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

　　師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”

　　師：是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

　　生：不是

　　師：那是什么呀？

　　生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

　　師：詞人為什么這樣寫？

　　生：互文手法

　　師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）

　　師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過的互文實(shí)例。

　　師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文。

　　所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實(shí)例）

　　注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結(jié)明確如下：

　　（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

　　我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。

　　（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）

　　從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

　　師：我們?cè)賮砜磳?duì)句互文。

　　對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）

　　對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過程同上）

　　（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

　　這也是一個(gè)互文句，完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊衣裳。”這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

　　（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

　　這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

　　（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

　　按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實(shí)上，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩(shī)句才顯合理。

　　師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂懥四男┤耍克麄兊纳钋閼B(tài)又如何呢？

　　生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”

　　師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。

　　我們?cè)倏聪乱痪洌纯从謱懥耸裁慈耍麄冇质窃鯓拥纳钋閼B(tài)？

　　“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”

　　漢樂府《陌上桑》說：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

　　生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

　　師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰(shuí)呢？

　　生：詞人

　　師：對(duì)，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

　　生：羨慕，贊美

　　師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕

　　詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？

　　生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會(huì)安定祥和。

　　板書：自得其樂、沉醉、欣羨

　　師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

　　生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

　　師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？

　　生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

　　師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫中的技法名稱，中鋒點(diǎn)景物，側(cè)峰層層渲染，才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上，“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨，“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過于單調(diào)、枯瘦。）

　　師：下面我們就一起來看看點(diǎn)染在我們學(xué)過的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）

　　《長(zhǎng)亭送別》

　　碧云天

　　黃花地

　　西風(fēng)緊染

　　北雁南飛

　　曉來誰(shuí)染霜林醉？

　　總是離人淚。點(diǎn)

　　師：看完了實(shí)例，我們來看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。

　　詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：

　　點(diǎn)染

　　東南形勝自然風(fēng)光之美