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《她是我的朋友》教學設計最新
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《她是我的朋友》教學設計最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》教學設計最新1
今天我要為說課的課題是九年義務教育六年制人教版小學語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作——《她是我的朋友》。
首先，我對本篇課文進行一些分析：
一、教材結構與內容簡析
本篇課文在全書及章節的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇。第七組課文大多反映了兒童的生活，內容豐富，感情真摯。學習這一組寫人記事的三篇文章，要抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，以便理解課文內容，受到啟發、教育。選編本課的意圖是為了進一步學習從內容中體會思想，引導學生由表及里地探究人物的內心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導學生樹立正確的友情觀。
《她是我的朋友》的作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學目標：
1、知識和能力目標
知識
�、� 認識本課13個生字，學會其中的10個，能正確讀寫生字詞。
② 能抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心活動。
③ 能感情朗讀課文。
能力
�、� 鞏固聯系上下文理解詞語的能力。
�、� 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
�、� 練習表達自己的心理活動及感受的能力。
�、芘囵B默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
2、過程方法目標
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態度價值觀
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
三、教學的重點、難點：
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：
體會阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。繼續練習抓住課文的主要內容理解中心思想的閱讀方法。要突破重、難點，教學的著力點應放在結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化上。要讓學生針對重點語句，提出問題，獨立思考或與同桌講座交流，探究人物的內心活動，體會人物的心情。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
1、情境法，引導感悟。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言、課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學生初步感知課文內容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內容的能力。最后還可組織學生對課題進行進行討論：為什么用阮恒的話當題目？還可用其他什么做題目？引導學生通過題目的比較，更深入地領會作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格，從中也學到一些命題的方法。
3、談話法。本課教學，多處采用談話法，導入新課時，為誘發學生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。使學生對所理解的內容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發揮主動性。
五、學法
質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。
一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創新的欲望。占有大量的'表象是創新的基礎。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。讓學生有了深刻的體會后，再結合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、 教學程序及設想
�。ㄒ唬┡娜肭�，整體感知
1、導入新課時，通過語言描述把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節，撥動學生的心弦。
3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產生共鳴。
4、引導學生緊扣課題提出問題，啟發學生掌握課文內容。
�。ǘ┚x品味，體會情感
1、抓關鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。（1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么
會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
（三）指導朗讀，陶治情感
1、把握環境特點讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！睘楸憩F孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。
（四）人物評價
阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
�。ㄎ澹⿲憣υ挼男【毠P。把醫生和阮恒的對話寫成一段話
七、板書（略）
以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位領導、老師對本堂說課提出寶貴意見。
《她是我的朋友》教學設計最新2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
課堂實錄：
一、談話導入，激發情趣
1、師：同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的同學談談朋友之間的事。
交流話題：你的朋友是誰？你認為應該怎樣對待朋友？
生：我最好的朋友是王思文，我會好好對待她，不和她吵架。
生：我最好的朋友是張天浩，我有好的東西會和他一起分享。
生：我最好的朋友是張強，我會把玩具送給他玩。
師：那么朋友遇到困難時，你會怎么做？
生齊答：共同分擔。
�。ǚ此迹和ㄟ^交流朋友之間的事能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。但是如果在深入問：當年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學生就更能容易地進入課文的情景之中。）
2、師：那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。
我們齊讀課題。
師：誰是我的朋友？用朗讀告訴我
生：她是我的朋友（重讀“她”字）
師：她是誰的朋友？
生：她是我的朋友。（重讀“我”字）
師：她是我的什么？
生：她是我的朋友。（重讀“朋友”）
�。ǚ此迹哼@樣做的目的是培養學生良好的語感，迅速集中學生的注意力。課后都艷老師說，如果老師走下去和單個學生隨機交流，效果會更好，我感覺她說的挺有道理的。）
師：她是指誰？我是指誰？講了他們之間的什么事？
生：“她”是一個受重傷的小姑娘，“我”是阮恒，講了小姑娘受了重傷，急需輸血，阮恒為他鮮血。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文
1、師：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢？誰能用一個詞語概括一下。
生：迫在眉睫
師：迫在眉睫
生：形容非常緊急，十萬火急
師：很好！這個同學說了一個成語來解釋迫在眉睫，真有學問！那么課文中怎么說這件事迫在眉睫？
生：課文說如果不輸血小女孩就會因為失血過多而死去。
生：好，誰能讀出迫在眉睫的味道？
生讀：輸血迫在眉睫。
師：有一點緊急的味道，誰能讀得更緊急一些？
生讀
師：這樣讀就更緊急了，我們一起來讀。
生齊讀。
（反思：引導學生聯系課文內容有效地理解了“迫在眉睫”這個成語，通過多次朗讀，更好地讓學生感受到當時的緊急情況。一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。）
2、師：在這緊急時刻，我們看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、動作？
課件出示：
自讀提示：
1、請同學們默讀課文5——11自然段，畫出描寫阮恒表情動作的句子。
2、和同桌一起，選擇一句或幾句體會阮恒，當時是怎么想的。（可以抓住重點詞體會；可以聯系上下文體會；可以質疑體會；可以聯系生活體驗去體會……）
3、學生默讀課文，畫重點句，交流，教師巡回指導。
（反思：因為這個班級，很少運用這樣的自讀提示讓學生自讀課文，小組交流，所以學習效果不太好，我們應該時刻牢記從學生實際出發。）
4、交流
師：我們集體交流一下，在輸血之前，有個句子，誰找到了？
生：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
師：當時她在想什么？
生沉默不語。
師：老師這里根據這句話提問了幾個問題：為什么“顫抖”？為什么“忽然又放下去，然后又舉起來�！保课覀兿胂朐趺椿卮�。
生：“顫抖”是因為害怕。
生：“忽然又放下去”是因為，他在猶豫，他害怕。
生：“然后又舉起來”是因為他不想讓朋友死去。
師：這時他已經下了決心。你們看這句寫得多好，小男孩開始時是害怕，后來因為害怕有些猶豫，后來終于下定決心了。那么我們該怎么讀這句話？同學們先練習一下。
學生聯系讀書
師：好，誰愿意來讀？
生讀。
師：他讀得怎么樣？同桌評價一下
生：差不多。
師：評價太簡單，我們應該從語氣、語調、感情、流利程度、停頓等方面來評價。接下來老師來讀一下。
（反思：讓學生互相評價朗讀情況很重要，這個能力我們應逐漸培養學生。）
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？來評價一下
生：有感情，讀出了小男孩的感情變化。
師：好，我們來齊讀一下。
生齊讀。
師：那么在輸血過程中，小男孩有哪些表現？
生：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
師：那么當時他是怎么想的？
無人舉手。
師：我們可以學著老師提問幾個問題。
生：為什么“啜泣”，“顫抖”“捂臉”呢？
師：問得真好！那誰能回答呀？
生：“啜泣”，“顫抖”是因為太害怕，捂臉是想掩蓋痛苦，不讓醫生知道。
師：為什么不想讓醫生知道？
生：因為怕醫生不讓他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。
師：這是一個什么樣的小男孩？
生：勇敢，善良，堅強
師：你真會動腦子！讓我們讀出這個勇敢堅強的孩子。
指名讀。
師：你“迅速”這個詞讀的真到位，我感覺到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“顫抖”強調一下，就會更好地讀出小男孩的表現。
生再讀。
師：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！讓我們向他那樣來讀一讀。
齊聲感情朗讀。
師：還有那些句子？
生：接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：走進人物內心的最好辦法就是，多問幾個為什么，抓住重點詞。誰能問幾個為什么？
生：他為什么“不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭他眼睛緊閉著”，為什么“用牙咬著自己的小拳頭”？
生：“不時的啜泣變成持續不斷的.低聲哭他眼睛緊閉著”是因為太害怕，以為自己就要死了。“用牙咬著自己的小拳頭”是因為想竭力制止抽泣。
師：我們再來評價小男孩。
生：很勇敢，為了朋友可以放棄自己的生命，重視友情。
師：讓我們來讀一讀，讀出對男孩的感覺。
指名讀。
師：讀的很有味道，我們一起來讀讀。
生齊讀。
�。ǚ此迹悍攀肿寣W生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。）
師：那男孩后來為什么不哭泣？我們來讀后面的幾個段落。
生：因為醫生來安慰他了。
師：那么，醫生是怎么安慰他的？我們來找兩個同學表演一下。
生1（扮醫生）：阮恒，你為什么哭泣呀？是因為針刺疼你了嗎？
生2（扮阮恒）：因為我的血快抽完了，我快要死了。
生1：阮恒，不是這樣的，我們只是抽你少量的血，不會危及你的生命，你休息一下就好了。
生2：哦，原來這樣，真是虛驚一場，我放心了。
師：表演的真棒！
（反思：這個表演是我校教學文娛特色的體現，讓學生在快樂中學習，讓學生在表演中輕松理解課文。當然時間有限，表演沒有展開，有些遺憾。）
師：男孩為什么愿意把所有的血獻給小女孩呢？
生：因為她是我的朋友！
師：是啊，這才是真正的朋友。相信通過這節課的學習，我們對朋友有了更深的理解。請看這幾句有關朋友的名言，自己讀一讀。
課件出示：
（1）坎坷的道路上可以看出毛驢的耐力，患難的生活中可以看出友誼的忠誠。
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�。�2）世界上沒有比友誼更美麗，更會令人愉快的東西了，沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
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�。�3）一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。
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師：相信通過這節課的學習，我們對朋友的含義有了更深的理解。下去之后請同學們創作一句有關朋友的名言，寫上未來的 家
寫。好嗎？
生：好的！
師：好了，這節課就到這里，下課！
（反思：語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創作，開發學生的創新思想和學習語文的興趣和潛質，豐富學生想象力的同時培養他們的創新思維，豐富他們的內心體驗。）
整體反思：
1、語文老師要學會鋪路子。對于和學生生活聯系的不太緊密的的文章，要做好鋪墊。如導入部分再深入問：當年你的朋友生病了，需要輸血，你會怎么辦？這樣學生就更能容易地進入課文的情景之中。
2、語文老師要注重拓展。語文課就是個例子，我們要學會依托文本，讓學生學會寫作。如依托“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，讓學生運用“舉——放——舉”這個動作描寫，仿寫一個動作來反映人物內心。讓學生根據有關朋友的名言來寫有關朋友的名言，也是這個初衷。
3、語文老師要經常培養學生語感。語感有了，語文學習就簡單多了。所以每節課中都要設計一些重點詞品味訓練，引導學生學會質疑，體會人物情感，讀出人物情感來。
4、語文老師要讓學生學會表演。很多課后題都設計有“分角色朗讀課文”，在此基礎上，我們可以讓學生繪聲繪色演一演，演出課文的精彩來，長此以往，學生的理解能力何愁不能提高？
總之，語文課要讓學生書聲瑯瑯，議論紛紛，讀讀寫寫，讀讀演演，上出濃濃的語文味。
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