語文七年級第五單元優秀教學設計

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計集錦[2篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計，歡迎大家分享。

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。

　　2、過程與方法目標：

　　了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　【教學重難點】

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　【教學方法】

　　朗讀法、引導法、討論法。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：

　　學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。

　　2、教師準備：

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、創設情境，X導入

　　（一）導語

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，（二）作者介紹

　　指定學生簡介作者。

　　（三）出示教學目標

　　（四）檢查預習情況

　　學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？

　　明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

　　2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的'事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　分角色朗讀6—17自然段。

　　思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？運用了哪些描寫方法？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

　　3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

　　運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

　　四、質疑問難，合作探究

　　師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

　　生提出問題，師生合作探究，共同解決。

　　師補充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　生回答后，師明確：

　　文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　五、拓展延伸

　　元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設想一下，阿長心里最想說什么？

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲。

　　2、教師結束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　七、布置作業《導與學》

　　八、板書設計

　　阿長與《山海經》

　　魯迅

　　事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》

　　形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良

蘇教版語文七年級第五單元優秀教學設計2

　　教學目標:

　　1.默讀課文，能準確理解文章內容。

　　2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。

　　3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

　　教學重難點:

　　教學重點：

　　默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：

　　品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　一、導入

　　進入初中后，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學愿意把自己讀書的體會與大家分享一下

　　(白板操作)生簡要介紹：

　　1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環》;3.精彩片段朗讀和賞析。

　　這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!

　　二、閱讀課文，提出問題

　　1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢

　　(6分鐘，生閱讀勾畫課文)

　　2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

　　(經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)

　　3.生提出問題，師當堂板書：

　　生1：本文的題目----動物笑談如何理解

　　(由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。)

　　生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家

　　生3：文章寫了哪些趣事

　　生4：本文的語言有什么特色

　　生5：作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的

　　4.整理排序：我們應該先解決什么問題為什么

　　明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。

　　三、問題化學習：概括事件

　　1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

　　要求：(1)語言準確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫，師巡視指導。)

　　2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

　　明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行;

　　為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

　　3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

　　四、問題化學習：品味細節

　　1.接下來解決哪個問題為什么

　　明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關的'趣事的”——進一步應解決“怎么寫的”。

　　2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的明確：細節描寫

　　3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，并進行品味賞析。

　　4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

　　(約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，并操作白板進行批注。)

　　五、問題化學習：語言風格

　　1.能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

　　明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。

　　2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎

　　六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

　　1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言

　　解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家從哪看出生思考并明確：熱愛動物、獻身科學

　　2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發

　　明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

　　在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：

　　“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

　　——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

　　七、小結

　　這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步!

　　八、課后作業

　　1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風格)或寫寫本課的讀后感。

　　2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》

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