小學語文《燈光》的教學設計

時間：2024-03-25 07:25:31 教學設計我要投稿

小學語文《燈光》的教學設計[實用]

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《燈光》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《燈光》的教學設計[實用]

小學語文《燈光》的教學設計1

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一發”等詞語。

　　2、會能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內容，理清課文的表達順序。

　　3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　學習重點：

　　理清楚課文的表達順序。

　　學習難點：

　　理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　一、揭題導入

　　1、談話導入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當聽到這首激越的曲子，人們總會想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認識一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。

　　2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？

　　3、看到課題，你想從中知道些什么？

　　二、整體感知，自學交流

　　1、讀詞語

　　戰地陷入憧憬夾著阻擊點燃漆黑璀璨

　　玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一發

　　2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一發：

　　3、課文主要寫我漫步在廣場上，聽到了（多好啊），回憶起（16）年的往事。

　　4、課文寫現在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。

　　三、讀重點句，品讀人物內心

　　（一）三、抓“多好啊”，談感悟

　　1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。

　　2、小組匯報交流。

　　（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　�。�2）“多好��！”他在自言自語。

　　（3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：

　　（1）這句話是誰說的？他在說什么多好啊？

　　（2）從他的話中，你感受到他的內心在？（由衷贊美、生活幸福）

　�。�3）讀一讀，讀出你的感受。

　　4、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

　　5、學習第二、三處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

　�。�1）聯系上下文說說，郝副營長為什么會自言自語的說多好�。�

　�。�2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活。

　　6、再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”引導學生讀出對未來美好生活的向往。

　�。ǘ┢纷x8——10段，感受郝副營長壯烈犧牲的畫面

　　師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長做出了怎樣的舉動？，用橫線畫出。

　　1、劃句子，交流“千鈞一發”，原來指什么？文中指什么？

　　2、假設：如果這時郝副營長不去點燃那本書，會怎樣？

　　3、帶著對他的崇敬，朗讀這段話。

　　（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內在含義。

　　1、出示句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話中有兩個點燈，你覺得他們代表的'意義完全一樣嗎？

　　2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請用波浪線找出。

　�、購V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�、谠谔彀查T前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　這里的“燈”又有什么特別的含義嗎？

　　小結：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們如今可以坐在明亮的教室里，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因為這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個孩子在溫暖的環境里讀書、成長。

　　四、總結全文，推薦書籍

　　1、“燈”是全文的主線，多次出現，可以使全文十分統一，連成一個整體。

　　2、比較：犧牲前后哪部分比較詳細，為什么？

　　3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。

小學語文《燈光》的教學設計2

　　教學目標：

　　一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語憧憬、千鈞一發、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

　　二、以多好啊！讓學生懂得為理想而獻身的美好；讀寫結合，提升學生對燈光的認識。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，感受燈光的含義

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

　�。ǘ┥�1：我會想到光明、溫暖

　　生2：幸福、安寧。

　　生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特別溫馨。

　�。ㄈ⿴煟哼@些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯系在一起。今天我們學習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會對燈光有新的認識。

　　二、整體把握、提綱契領

　�。ㄒ唬╅_火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話點評。

　�。ㄔO計意圖：引導通讀全文，把學生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）

　　（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

　　（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發現？或者有哪些疑惑？

　　設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

　　生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

　　師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個問號一定可以擦去。

　　生2：發現本文中有好幾處寫到好多��！

　　生3：我也發現了這一點。

　　師：看來這個多好�。≈档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復出現，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

　　生：文眼。老師以前說過的。

　　三、精讀往事部分內容

　　（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好�。∽哌M那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好�。�

　�。ǘ┥鷧R報，圍線多好�。∑纷x句子。

　　第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好�。�

　　師點撥：什么多好��？（板書：多好啊�。�

　　生：天安門廣場的燈多好��！

　　師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好�。。鋵嵥苍谫澝朗裁炊嗪冒�？

　　生：今天的幸福生活多好啊�。ò鍟嘿潎@）

　　第二處：多好�。∷谧匝宰哉Z。

　　師；郝副營長是說什么多好啊！

　　生：能在電燈下看書多好��！

　　師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）

　　師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。

　　第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好��！

　　師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

　　生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！

　　師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的

　　生接：憧憬。（板書：憧憬）

　　（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

　　師：這么多的多好�。《几粋€詞有關，那是什么？

　　生：燈光。

　　師：請找出描寫燈光的句子。

　　1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　　3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

　　4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的.戰友來。

　　師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。

　　生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

　　生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。

　　生2：那是寫火光，不是燈光。

　　師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯系，那是什么聯系？

　　生3：沒有火光，就不可能有燈光。

　　師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

　�。ㄔO計理念：從火光引伸開發，引導學生聯系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

　�。ǘ└锩攘矣蒙诓煌牡胤�、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

　�。ㄈ⿴煂φ瞻鍟偨Y全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好��！，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　板書設計

　　11.燈光

　　贊嘆

　　羨慕

　　憧憬

　　懷念

小學語文《燈光》的教學設計3

　　設計思想：

　　《燈光》是義務教育課程標準實驗教科書第十二冊第三組中的一篇略讀課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生來之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩次對比中，突出了革命先烈對未來來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　根據教材內容及表達方法上的特點，并結合六年級學生已具備一定自學能力的學習現狀，教學中，我充分體現學生的主體地位，把學習的機會還給學生。在初讀課文后，通過交流，讓學生把握課文主要內容及課文的表達順序。閱讀是學生的個性化行為。因此，在接下來的教學中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導學生開展自主、合作、探究性學習，讓學生通過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文本，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一發”等重點詞句，走進郝副營長的內心，理解郝副營長的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯系，以突破本課的教學重、難點，使學生受到良好的革命傳統教育�！凹茸x進去，又走出來”是閱讀教學提高學生語文綜合素養的重要方法。在教學的最后一環節中，通過革命先烈英雄事跡的補充與“郝副營長，我想對您說……”的說話訓練，不僅能開闊學生的視野，還實現了語文學科工具性與人文性的有機統一，使整堂課圓潤豐滿。

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文主要內容，理清課文的.表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重點：

　　幫助學生理清課文的表達順序。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　教學準備：

　　1、教師：制作簡單的多媒體課件。

　　2、學生：預習課文，搜集有關革命先烈的英雄事跡。

　　教學過程：

　　一、導入新課，想象畫面

　　1、今天，我們一起來學習第11課《燈光》。請認真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。

　　2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會更好。請再讀課題。

　　3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學生說）

　　4、燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經歷。

　　二、理清脈絡，感悟方法

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，看看課文以“燈光”

　　為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）

　　2、交流讀后的收獲：

　�、僮x了課文，你從課文的結構上有什么發現？（開頭、結尾寫現實，中間寫回憶部分。首尾呼應、倒敘）

　　②課文以這樣的表達方式寫了一件什么事？

　　三、品味“多好啊”，體會美好憧憬

　　1、課文講述了一位革命戰士為理想而獻身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對往事的回憶呢？（板書：多好�。�

　　2、讓我們再次走進課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們在說這句話時看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）

　　3、匯報交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時候看到了什么？）

　　第一次

　�、伲ǔ鍪咎彀查T廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。請你用一句話來表達自己的感受。（指名說）

　�、诳吹竭@璀璨的華燈，難怪游人會發自內心地贊嘆道：多好��！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）

　�、圩髡哂蛇@一聲贊嘆想到了誰？為什么會想起他？

　　第二次

　　①當時郝副營長看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。

　　②郝副營長當時是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪

　　個詞也是這個意思？你從“注視”和“沉思”兩個詞中體會到了什么？

　　③是啊，等革命勝利后，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好��！

　　第三次

　　①出示句子，齊讀。

　�、凇般裤健笔鞘裁匆馑�？郝副營長在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？

　�、圩屛覀兺ㄟ^朗讀，把郝副營長的美好憧憬讀出來。

　　引讀：郝副營長是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）郝副營長是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長的話）

　�、苋缃�，他的美好心愿實現了嗎？是的，此時的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請再讀課題，這是幸福與光明的象征。

　　四、走近人物，體會獻身精神

　　1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營長付出了怎樣的代價？（課件出示課文第10自然段）

　　2、讓我們永遠記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個詞語涌現在你腦海里？

　　3、說說你對“千鈞一發”的理解，它在文中指什么時刻？

　　4、課件出示老師改動后的句子：

　　在這千鈞一發的時刻，是您劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。

　　可是，火光暴露了您自己，您被敵人的機槍打中了。

　�。◣熞x：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）

　　5、出示第11自然段

　　引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學習，這位年輕的戰友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰友（生讀）。

　　6、孩子們，學到這，你想對這位偉大的戰士說些什么

　　7、讓我們再次讀課題，記住這位英雄！

　　五、說先烈故事，拓展升華

　　1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當我們在寬敞明亮的教室里上課時，當我們和爸爸媽媽手牽手在廣場上漫步時，誰又會想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）

　　2、補充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）

　　3、今天的幸福是無數的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現在應該怎樣做呢？

　　4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對先烈們最好的慰藉。對我們來說，如果有一天，我們的班級，我們的學校，我們的社會，我們的祖國真的需要我們時，我們能否拋開個人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長、董薦瑞一樣呢？（留給學生深深的思考）

　　六、作業超市

　　1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。

　　2、課外書屋：閱讀《我的戰友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅的其它作品，如《七根火柴》、《黨費》等讀讀。

小學語文《燈光》的教學設計4

　　教學要求：

　　1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

　　2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

　　4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　預習課文：

　　讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

　　第二課時

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)

　　2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

　　3.出示課題，齊讀

　　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

　　1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

　　2.指名讀文：

　　生：大約一切準備……憧憬里去了。

　　3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么?

　　師抓要點，有機點撥。

　　(郝副營長正深情地憧憬著)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

　　4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

　　5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰斗任務是——(由他……道路)

　　6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　　四、默讀訓練，理解課文6-10節

　　1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

　　2.齊讀第10節。

　　3.師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

　　4.默讀回答問題：

　　郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢?分小組自學課文

　　出示：默讀回答問題。

　　(1)突擊連的任務是什么?

　　(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系?

　　(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

　　出示：答題的方法與步驟。

　　(1)理解題意

　　(2)找出內容

　　(3)摘取要點

　　(4)組句答題

　　5.交流自學情況：

　　第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

　　第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯系。

　　第三題：在這千鈞一發的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

　　6.師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

　　7.選擇文章的中心

　　出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

　�、俑桧灹怂麩釔凵畹暮闷焚|。(舍主取次)

　�、诳坍嬃怂谖＜睍r刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)

　�、鄹桧灹怂麨榱藨鸲返膭倮�，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

　　8.指導朗讀第6-8節

　　英雄可歌可泣的'事跡令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

　　(1)以記者的視角出發。

　　第6節：

　　半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(后續……聯系)。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

　　第8節：后來記者才知道——(在這……打中了)。

　　(2)從郝副營長的視角出發。

　　第6節：

　　半個小時以后，戰斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(后續……聯系)。

　　第7節：

　　在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

　　第8節：

　　原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結

　　郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。

　　每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發憤圖強!

　　六、完成課后題3，背誦6-9節

　　板書設計：

　　燈光

　　深情地

　　憧憬

　　壯烈地

　　犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

小學語文《燈光》的教學設計5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、掌握本課生字詞，積累語言。

　　2、理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

　　過程與方法

　　自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

　　情感、態度與價值觀

　　1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

　　教學重難點擊突破

　　重點

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻

　　的精神。

　　難點

　　理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

　　教學突破

　　針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

　　教學準備

　　學生按照自學提綱課下自學。

　　到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

　　教學過程

　　一、簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。

　　課前一分鐘，老師通過手機播放《義勇軍進行曲》，簡短播放后停止，跟學生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標題性革命事跡為主，跟學

　　生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。

　　板書課題——燈光。

　　簡單介紹作者——王愿堅。

　　二、展示自學效果，直接進入合作探究。

　　1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

　　2、認字、積詞。

　　先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。

　　3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

　　課文講了一件怎樣的事？

　　“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？為什么？

　　疑問。

　　寫作方法。

　　4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

　　課文講了一件怎樣的事？

　　“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？

　　疑問。

　　寫作方法。

　　以上四個目標，第二、三個是合作探究的`重點。

　　簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復述，提高概括能力。

　　第二個問題：“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？

　　利用第一個“多好�。　币觥艾F實”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

　　板書：廣場燈光一聲贊嘆（多好�。� 幸福生活

　　進入回憶。

　　“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時候，會想到些什么？結果呢？為什么？

　　直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。

　　“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地

　　“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。

　　“想到了什么？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

　　“結果呢？”生命換取。

　　在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。

　　板書：陣地火光憧憬未來（多好啊！）生命換取

　　質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。

　　寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒

　　敘，關于倒敘可以引導學生回想學過的課文。

　　三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場，結束本課。

　　四、板書

　　燈光

　　廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活

　　陣地火光憧憬未來（多好啊�。� 生命換取

小學語文《燈光》的教學設計6

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關于家鄉夜景的圖片）師介紹�？吹竭@兩個圖片你覺得是什么裝點了我們的山城家鄉（燈光）的確，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們快樂歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個情結。屏幕出示課題。請同學板書課題，燈光師生齊讀

　　2、簡介作者資料。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　快速讀一讀課文，鞏固自學情況

　　1、朗讀詞語

　　2、內容填空

　　作者在天安門廣場的（）下，回憶（）為了照

　　亮前進的道路，在戰斗中（）的故事。

　　3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰友。

　　三、默讀課文，深入理解：

　�。ㄒ唬┢纷x“多好啊”，體會心理活動。

　　1、請同學們默讀課文，“多好�。　边@句話分別是誰在什么情況

　　下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？畫出相應的語句并小組合作完成表格。

　　2．交流：

　　（1）第一次：第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好�。　保x出贊嘆的感覺）

　�。�2）第二次：第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕

　　想象當時他的心情，再讀“多好�。　�，讀出羨慕，渴望的語氣。

　�。�3）第三次：第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好��！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

　�。ǘ┢纷x描寫“燈光”的句子，悟表達方面

　　1、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？

　　2、請同學們找出描寫“燈光”的句子。

　　匯報：

　　①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�、跁嫌幸环鍒D，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

　�、圳s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。�

　　④這位年輕的'戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

　　3、第五個句子讓老師覺得特別耳熟。因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

　　4、“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一

　　步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精

　　四、拓展話題，讀寫結合

　　1、按課文內容填空：本文以（燈光）為線索，采用（倒敘）的

　　手法，通過回憶（郝副營長）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）。

　　2、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？（生說）播放《英雄兒女》

　　3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什么？

　　4、師對照板書總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

　　漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。

　　五、布置作業

　　1、鼓勵學生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

小學語文《燈光》的教學設計7

　　【教材分析】

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　【教學目標】

　　1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2、理解郝副營長這一人物形象。

　　3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

　　【教學重點】

　　1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

　　【教學策略】

　　燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好��！”明確各是在什么情況下說的'？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

　　【教學過程】：

　　第二課時

　　一、復習導入，引出“燈光”之題目：

　　提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。

　　二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

　　師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。

　　生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

　　師：請一名學生展講思維導圖。

　　(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

　　生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

　　師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

　　生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

　　師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

　　生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

　　生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。

　　師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

　　生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？

　　師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

　　生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好��！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

　　師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

　　師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

　　三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

　　通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。

　　教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　學法指導：

　　1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

　　2、組長組織組員在小組內討論；

　　3、班級展示。

　　（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

　�。�2）談談自己的體會。

　　交流過程：

　　1、①展示的小組學生朗讀：

　　這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

　�、趲煟和瑢W們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

　�、蹘е惺芗w讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

　　2、?出示，學生齊讀。

　　“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”

　�、谠賮碜x讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

　　3、生讀：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

　　生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

　　師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

　　師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

　　四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

　　教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

　　無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

　　1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。

　　2、指名展示。

　　3、學生評價。

　　五、作業超市，延伸“燈光”之外延：

　　1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

　　2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

　　3、寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

　�。ㄈ芜x一題完成）

　　六、板書設計：

　　燈光

　　熱愛讀書

　　郝副營長熱愛生活

　　熱愛孩子

　　英勇善戰

　　不怕犧牲

小學語文《燈光》的教學設計8

　　1、學習目標：

　�。�1）讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解文章主要內容，理清課文表達順序。

　�。�4）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　2、教學重點：

　　理清課文的表達順序。

　　3、教學難點：

　　體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　同學們，當我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學時；當我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學習時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　�。ㄒ蛔x解決讀準、讀通內容，從整體上把握住文章的主要內容）

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況：

　�。�1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發，璀璨

　�。�2）匯報主要內容：

　　作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學習，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事。

　　（3）指導：像這樣關于回憶的文章，概括主要內容時首先要說清楚是誰在回憶�？焖僬乙徽�，哪部分寫的是回憶的內容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰斗打響了，后續部隊與突擊連失去了聯系，在這千鈞一發的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請同學們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　　（二讀默讀批劃、理解內容，體會文章思想感情。）

　　1、帶著自學提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2．全班交流：

　�。�1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好��！”，讀出贊嘆的感覺）

　　（2）第4自然段：

　　郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態、動作）像這樣寫人的文章，我們就應該這樣抓住人物的語言神態來體會他的內心世界和情感思想。

　　想象當時他的心情，再讀“多好啊！”讀出羨慕，渴望的語氣。

　�。�3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　4、交流：

　　重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈�！睅е愕母袆觼碜x，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學們已經被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或對同學們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　�。ㄈx快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的'回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學到這里，你有什么疑問呢？（引導學生質疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　　（“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文以（）為線索，采用（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告訴我們（）。

　　課后反思：

　　1、在學生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關于思想方面的，教學過程中應引導學生借助文本語言來交流自己的思考和發現，促進師生、生生對話，可以這樣引導：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態）還可以先請學習比較差一點的孩子回答，再請學習好的同學回答，這樣有利于促進彼此的交流。

　　2、注意傾聽學生的發言，注意激情和時間分配。

小學語文《燈光》的教學設計9

　　【學生視角】

　　燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

　　【難點】引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

　　【教師思考】

　　這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

　　【重點】抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

　　【設計特色】

　　仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。

　　【信息資料】

　　查閱作者王愿堅的相關資料。

　　【教學要求】

　�。薄⒆x懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學時數】

　�。闭n時。

　　【教學流程】

　　一、導入，明確目標

　�。薄⒔處熞允闱樾缘恼Z言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。

　　２、介紹交流收集的作者相關資料。

　�。场B透本節課的學習目標。

　�。ㄒ郧橐�，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的.滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）

　　二、自讀課文，質疑討論

　�。�、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

　�。�、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。

　�。场⑻岢鰡栴}，師生共同梳理問題。

　　（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

　　三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容

　�。�、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。

　�。�、全班合作探究。

　�、� “多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？

　�、� 你對“燈光”的怎樣理解？

　　（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

　　四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟

　�。�、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

　�。�、聯系實際，暢談學文后的感受。

　　五、實踐活動

　　收集閱讀王愿堅的其他作品。

　　【板書設計】

　　引起回憶

　　燈光 “多好啊” 憧憬未來

小學語文《燈光》的教學設計10

　　一、教學要求

　　1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2．練習縮寫課文。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神

　　三、教具準備

　　書寫縮寫課文范例的小黑板。

　　四、教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

　　2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　　2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）

　　3．指名按分的段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　�。�1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）

　�。�2）學生按要求自學。

　　（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

　�。�4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

　　四、指導理解第二段的內容。

　�。�1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好�。�

　　（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）

　�。�3）指名說說第二段主要講了什么事。

　　五、布置作業

　　1．準備縮寫第二段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．指名朗讀全文。

　　2．指名說說第二段主要講了什么事。

　　二、指名理解“思考·練習”第二題。

　　1．討論：“多好�。　边@句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好��！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書�？吹綍袭嫷碾姛�，說出了“多好��！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好�。　保�

　　2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指導作縮寫練習

　　1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。

　　2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

　　3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。

　　四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

　　五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議

　　六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。

　　縮寫范例

　　1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）

　　七、學生根據范例修改自己的縮寫。

　　分辨事物和聯想

　　（讀寫例話）

　　教學要求

　　學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、自學例話，初步了解例話的主要內容

　　1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。

　　2．學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3．討論每個自然段講的.是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）

　　二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想

　　1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。

　　2；學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、聯系本組其他課文，加深理解

　　1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）

　　2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）

　　四、小結

　　以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。

　　五、布置作業

　　預習“基礎訓練2”。

小學語文《燈光》的教學設計11

　　教學目標

　　1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重難點

　　教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　教學計劃

　　一課時

　　課時一

　　教學過程

　　一、教師直接板題，學生讀題。

　　二、學生初步讀課文，抓住文章的主干，學習作者倒敘的表達方式。

　　1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

　　2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

　　1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前后照應與倒敘的表達順序。

　　2學生讀課文1、2自然段，引導學生借助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。

　　過渡：

　　t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯系起來的？

　　3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的'憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。

　　4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。

　　t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學生理解“千鈞一發”）

　　t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關鍵是什么？

　　t：學生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？

　　5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。

　　三、讀文鞏固所學。

　　四、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

　　2、完成本科練習冊。

　　3、預習《為人民服務》

　　4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。

　　1、自己對自己說話。（）

　　2、一根頭發上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）

　　3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。（）

　　4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）

　　5、連線。

　　微弱的時刻宏偉的戰斗

　　漆黑的戰友激烈的建筑

　　危急的夜空璀璨的回憶

　　年輕的光亮深深的華燈

　　附板書

　　11、燈光

　　天安門前光明而溫暖

　　郝副營長多好�。�

　　插圖上美好的憧憬

小學語文《燈光》的教學設計12

　　【學習目的】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

　　【教學重點、難點】

　�。薄暮赂睜I長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　２、理解先烈無私奉獻的精神。

　　【教學時間】

　�。闭n時。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

　　板書課題：

　　燈光

　　簡介作者。

　　二、布置自學要求，自學課文

　　１、自由輕聲讀課文：

　　注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

　　２、想一想：

　　課文講了一件什么事？找出最受感動的.地方和不理解的地方。說說為什么讓你感動？

　�。�、小組討論交流。

　　三、集體匯報，檢查自學情況

　�。薄z查讀課文的情況。

　�。�、檢查對詞語的理解。

　�。�、檢查對課文的初步理解：

　�、� 課文講了有件什么事？

　�、� 哪些地方使你最感動，并說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

　　四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

　�。薄⒛x課文：

　　想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

　�。病⒃僮x課文：

　　找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什么？

　�。�、學生匯報自己畫的句子，談體會。

　　五、細讀課文

　　想一想“多好��！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什么。想到的是什么？

　　１、仔細讀課文，寫上批注，同桌進行交流。

　　２、集體討論匯報。

　�。场⒅笇Ц星槔首x文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、交流感受

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　八、作業設計

　�。�、知識積累：

　　抄寫優美詞句。

　�。�、讀拼音寫詞。

　　３、讀了《燈光》一課后，你有何感想，請寫下來。

　　【板書設計】

　　看到：千萬盞燈

　　引起回憶聽到：多好啊

　　來到郝副營長身邊

　　對未來無限憧憬

　　燈光回憶往事高舉點燃的書照明

小學語文《燈光》的教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學重、難點：

　　1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導入揭題

　　1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。

　　2、王愿堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）

　　2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

　　過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

　　三、品讀感悟

　　1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

　　師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

　　請你用一句話來表達自己的感受。（多好�。。�

　　2、課件出示學習要求：

　　“多好啊！”這句話在文中反復出現，分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

　　3、同桌討論。

　　4、匯報、交流。

　�。�1）、第一次出現是：

　　清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　這是誰說的？是在什么情況下說的？

　�。ㄒ觥皬V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

　　相機板書：千萬盞燈（溫暖）

　�。�2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著�！�

　　“多好�。　彼谧匝宰哉Z。

　�、僖痪洹岸嗪冒。　闭f出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

　　相機板書：吊著的電燈（羨慕）

　�、邶R讀。

　　（3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。”

　　師范讀，生讀

　　采用個性演讀的方式：

　　郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

　　郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

　　生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

　　師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里�！般裤健笔鞘裁匆馑�？（希望愿望夢想）

　　師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

　　過渡：郝副營長美好的愿望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

　　5、“這位年輕的戰友不顧自己的.性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　�。�1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

　　（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）

　　過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

　　6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來�！�

　�。ㄏ鄼C版書：華燈璀璨）

　　（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

　�。�2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

　　小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

　　板書：幸福生活來之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

　　2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現出來。

　　如：郝副營長，我想對您說：___________

　　（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您�。�

　　過渡：同學們寫得多好啊！看來收獲不小。

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。

　　2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。

　�。艄庀笳髁诵腋Ｉ�。）

　　六、布置作業

　　1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感。

　　板書設計：

　　燈光

　　千萬盞燈（溫暖）

　　吊著的電燈（羨慕）幸福生活

　　燈光（憧憬）來之不易（珍惜）

　�。ǘ嗪冒。。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚�

　　華燈光（璀璨）

　　教學反思：

　　教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

　　細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

　　不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

小學語文《燈光》的教學設計14

　　教學要求

　　１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

　　２、學習本課生字、新詞。

　　３、練習縮寫課文。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　�。薄暮赂睜I長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

　　２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　�。�、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

　�。�、用生字卡片檢查生字的讀音。

　�。�、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　�。�、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

　�。病⒃鯓影颜n文分成三？

　�。场⒅该侄卫首x課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

　�。ǎ玻⿲W生按要求自學。

　�。ǎ常┯懻撛鯓影堰@一段分成三層。

　�。ǎ矗┱埲瑢W分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內容。

　　１、指導理解第一層。

　�。ǎ保┲该首x率一層。

　�。ǎ玻┩ㄟ^杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

　　（３）指名用自己的話說說這一層的`內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

　�。ǎ矗┘瘃R上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

　�。ǎ担┰诶斫獾幕A上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

　　２、指導理解第二、三層。

　　（１）指名朗讀。

　�。ǎ玻┲笇Ю斫庀铝性~語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

　�。ǎ常┲该米约旱脑捳f說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

　�。ǎ矗┱n文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

　�。ǎ担┰诶斫獾幕A上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業

　　１、朗讀課文第二段。

　�。�、預習課文的其它部分。