語文教學設計實用（14篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文教學設計 篇1
一、教學理念：
本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
二、教學目標：
1、知識目標：
(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
(1)培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
(1)運用多種方法，激發學生學習興趣。
(2)對學生進行助人為樂的教育。
(3)培養學生喜歡童話的情感。
三、學習重點：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
四、教學方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過程設計：
1、創設情境、導入課題：
同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢?
讓我們一起一去看看吧!
2、動畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據課文插圖制作的動畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發生了什么事呢?請同學們打開書，自由讀文。
自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學習生字
(1)同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟
(1)剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的'哪能一個小動物?為什么?
(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話
(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。
(2)指名讀
(3)評價誰讀得好?為什么?
6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)
自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。
語文教學設計 篇2
學習目標：
1、了解詩歌點染的寫法、
2、體味詩歌的意境美、理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦、
教學重點：
品味語言，體味意境、背誦詩歌
教學難點：
理解作者在詩歌中寄予的感情、
教學過程：
一、導語
我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格、比如：李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫、今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》、
二、請學生朗讀，再齊讀、
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它、國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙、在這首詩歌中，每一句都有一個文眼、
1、第一句詩，講的'是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”、幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草、
那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼、（鳥鳴、潮急、舟橫）
2、（鳥鳴），大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷、那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析、
3、接著來看第三句的文眼，（潮急）、這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛、這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象、
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮、此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟，舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！
四、、進入詩歌的意境
請同學們根據前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言、
五、體會作者的情感
1、憐，喜愛，憐惜、開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人
安貧守節，不高居媚時的胸襟、
2、舟自橫，這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活、經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途、做過滁州、江州、蘇州等地的刺史、他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力、這首詩就委婉地表達了他的心情、詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）、
七、背誦詩歌
八、判斷正誤
1、獨憐表現了詩人對滁州西澗春景的喜愛、（）
2、幽字表現力詩人心情閑靜、（）
3、潮急導致舟自橫，有著必然聯系、（）
4、舟自橫表現力作者無可奈何的心情、（）
語文教學設計 篇3
教學目標：
1、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
教學重、難點：
1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
課前準備：
查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花�。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）
二、民主導學
1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
�。�2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
�。�3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
�。�4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
�。�6）破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的`疑問。
5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段
1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”
學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
�。�1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
�。�2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
�。�3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）
�。�1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
�。�2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
�。�1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
�。�2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）
�。�3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩�。恚覀円黄鸢堰@白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
�。ㄔO計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）
自主識字、寫字
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。
3、指導書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結
荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。
第二課時
一、復習檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導學
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�
�。�1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發揮想象，交流）
�。�2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
�。�3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
�。�4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
�。�1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
�。�2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
�。ㄔO計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）
（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
�。�4）學生展示朗讀。
�。ㄔO計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）
4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？
�。ㄒ驗楹苫ㄌ懒�，深深的吸引了我。）
三、回顧，總結全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
四、拓展練習
作者把荷花寫得多美�。∩钪心阆矚g哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？
1、學生交流，口頭習作
2、完成小練筆。
五、作業（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文教學設計 篇4
一、教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。
二、教學重難點
重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、教學過程
(一)聯系生活、激趣導入
1.聯系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。
2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟
1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。
2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。
(三)自主學習、合作交流
1.小組學習、組內交流
以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?
把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;
(3)小組討論交流，共同質疑。
2.全班交流、答記者問
(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。
(2)其它小組的.同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。
3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華
(1)請學生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。
(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。
(五)小結作業，收束課堂
最后是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。
板書設計：
四、教學反思
本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業部分，反復強調、培養學生的觀察能力。
語文教學設計 篇5
教學目標：
1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。
2、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。
3、探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
4、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
教學重點：
閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。
教學難點：
探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）
以歌曲《我的中國心》導入。這首歌表達的是游子思念祖國、思念家鄉的感情，唱出了千萬游子的心聲。同學們，這種思鄉之情在蕭乾的《棗核》中體現得淋漓盡致，我們今天來感受感受。
2、本堂課的學習目標：（1分鐘）
1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認識朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉之情的情景，體會文中人物強烈的民族感情，對學生進行愛國主義教育。
二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。
4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。
1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？
2）棗核的用途是什么？
三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。
2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。
蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調皮tiáo
嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān
勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。
�。�1）不約而同：沒有經過商量而彼此一致。
�。�2）風燭殘年：比喻隨時可能死亡的晚年。
�。�3）依戀故土：留戀故土。
�。�4）感慨良深：感慨很深。
�。�5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測高深。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）
課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉之情的情景，反映朋友物質生活優裕卻急切思鄉的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進學生思考，追問：我朋友的思鄉之情，民族感情特別深厚，體現在哪里？大家發言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題：
1）朋友對故鄉的思念表現在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）
1）寄來航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀越大，思鄉越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹、“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達了老人的思鄉之情。
2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉之苦，因為“近來，我老是想總布胡同院里那顆棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國情，濃濃的思鄉情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課，多媒體揭示本節課學習目標。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
2、品味生活，品味語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）
1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點對點遷移運用，學習課文以棗核為線索巧妙設置懸念的方法表現生活，培養學生表現生活的能力。
3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。
1）、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2）、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3）、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
4）、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）
學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：
1）本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認識生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉之苦的事和民族感情聯系起來，從中發掘出了一個重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠離祖國近50年的美籍華人的民族深情�！案牧藝坏扔诟牧嗣褡甯星椋欢覜]有一個民族象我們這么依戀故土的�！�
2）本文以棗核為線索巧妙設置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設下懸念；接著寫朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說棗核的用途，加深懸念；踏訪后花園，談話中說明索要棗核的用途，解開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
3）課文還巧妙運用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環境和家境。優美的環境和優裕的生活并沒有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點什么”。這樣寫，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的`化身，是因為作者把棗核和栽垂楊柳、栽睡蓮、造“北�！�、嵌白塔等歸為一類，營造一個家鄉味道很濃的環境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。
2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
�。ㄗ穯枺盒⌒〉臈椇瞬皇鞘裁粗匾臇|西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統一認識：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉心切。）
2、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
�。ㄗ穯枺簩τ趲讉�小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說明了什么呢？思想交鋒后，統一認識：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實是思鄉之至，苦不可待，民族感情深厚。）
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
（追問：朋友為什么能這樣不辭辛苦？思想交鋒后，統一認識：這都是思鄉惹的禍。越辛苦越說明思鄉越濃，越辛苦越能減輕思鄉之苦，越辛苦越說明民族感情濃厚。）
4、她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”
�。ㄗ穯枺号笥褳槭裁础芭^”就問？思想交鋒后，統一認識：“劈頭”說明朋友已經情不自禁，說明她對故土的真誠熱戀。）
3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。
這篇課文以棗核為線索設置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學習。你們可以選一個平凡的實物，以它為題，以它為線索設置懸念，把與之相關的你熟悉而又感人的生活經歷反映出來，表明一個主旨，像《棗核》表現思鄉這個主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。
五、結語，布置作業。（1分鐘）
1、背誦課文。
2、完成點對點遷移運用作文，題目自擬。
3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準備交流。
附（讓學生看看，不必講解）：
寫作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章《美國點滴》�！稐椇恕繁闶瞧渲械囊黄ɑ蛞徽拢�，寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了美國現代社會生活及一些海外華人心態的信息，受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。
1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。
1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。
語文教學設計 篇6
教學
目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
教學
重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。
2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3能用詞語說句子，學習用句號。
教學準備
生字詞語卡片，課件。
教學過程
第（1）課時
教學活動
一導入新課
1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。
二學習新詞
1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：
我知道圖上畫的是（）季節，因為我看到圖上畫的有（）。
2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。
3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。
4詞語搭配練習，練習朗讀短語。
春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄
5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？
三指導寫字
1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。
四布置作業觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第（2）課時
教學活動
一復習導入
1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？為什么？
二看圖學詞
1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？
2指導看圖說話，練習句式：
我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。
3出示新詞語，指導正確認讀。
4用上新詞語說一句完整的話。
5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。
四布置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。
板書設計
1春夏秋冬
春冬
四季美
課題2、姓氏歌課型新授2課時
教學
目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。
4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。
教學
重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3能照樣子做問答游戲，
教學準備
生字詞卡片，課件。
教學過程
第（1）課時
教學活動
一導入新課
1問：誰會背誦《百家姓》？
2談話：你姓什么？請你寫一寫。
3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二初讀課文
1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
2檢查：帶音節生字。
3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。
師生對答，如：木子李，口天吳等。
4辨析：王、玉、主。
5指導寫字：王。
三再讀課文
1指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。
3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。
4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：
我知道班里的同學有的姓（），有的`姓（），還有的姓（）。
5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？
相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。
四指導寫字
1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。
3指導書寫：方。
五布置作業找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第（2）課時
教學活動
一復習導入
1認讀生字詞語。2朗讀課文。
二練習說話
1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問：你發現什么？仿照例子說話。
2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。
3小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三指導背誦
1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。
四指導寫字
1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。
五布置作業
1和家人做有關姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。
板書設計
2、姓氏歌
姓什么
祖國真偉大！
課題3、小青蛙課型新授2課時
教學
目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。
3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。
2能正確、通順地朗讀課文。
教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。
教學準備生字詞卡片，課件
教學過程
第（1）課時
教學活動
一激趣導入
1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）
2問：你對青蛙還有哪些了解呢？
3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。
二看圖讀文
1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。
3檢查：帶音節的生字。
4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。
5檢查：無音節的詞語。選擇造句。
6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。
7指導寫字：請、晴、清、情。
三再次讀文
1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。
四布置作業了解青蛙的生活習性，講給家人聽。
第（2）課時
教學活動
一復習導入
1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）
二讀文感知
1接力朗讀，及時正音。
2教師范讀，問：你聽懂了什么？
3交流自己的感受。
4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？
5再次朗讀課文。
6指導寫字：生、氣。
三拓展訓練
1還有哪些小動物對人類有益處？
句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。
2想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍
書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）
（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐
�。ㄖ鳎┤耍ㄗ。┱ㄗⅲ┮猓ㄖ┳�
（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足
四布置作業
給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。
板書設計
3、小青蛙
青——請、晴、清、情愛護益蟲
課題4、猜字謎課型新授2課時
教學
目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
教學
重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。
教學過程第（1）課時
教學活動整理與修改
一激趣導入
1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。
二初讀第一則
1自由讀課文，要求讀準字音。
2檢查：帶音節的生字。
3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。
4指導寫字：左、右、紅、時。
三再讀第一則
1指名朗讀，要求讀通順。
2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？
4小結猜字謎的方法。
四拓展訓練
1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。
五布置作業和家人一起猜字謎。
第（2）課時
教學活動整理與修改
一談話導入
說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？
二初讀第二則
1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。
3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。
三再讀第二則
1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。
3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結猜字謎的方法。
四拓展訓練
1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。
五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。
板書設計
4、猜字謎秋青
課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時
教學
目標1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。
3培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。
教學
重難點1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。
2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。
教學準備課文圖畫
教學過程
教學活動整理與修改
一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。
二看圖了解
1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。
3小組內交流。
三聽故事，記內容
1討論：怎樣記住故事的內容？
2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。
3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。
4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。
5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）
四講故事，說內容
1同桌互相講故事，要求：
講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。
2全班展示，相機評價。
五布置作業
給家人講一講《老鼠嫁女》。
板書設計
口語交際：聽故事，講故事
《老鼠嫁女》
課題語文園地一課型新授3課時
教學
目標
1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。
能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
3了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。
4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
教學
重點
1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀
詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確
朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。
教學
難點
1能區分前鼻韻母和后鼻韻母。
2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。
3學習漢語拼音字母表。
教學準備
課件，田字格
教學過程
第（1）課時
教學活動整理與修改
一趣味識字
1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2各種形式練習朗讀，要求讀通順。
3討論交流：你發現了什么？
4用上這些生字或詞語，句式練習：
今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。
5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。
6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？
二字詞句運用
1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
三布置作業
默寫漢語拼音字母表。
第（2）課時
教學活動
整理與修改
一字詞句運用：讀一讀。
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
二書寫提示
1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。
3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。
三日積月累
1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
2自由朗讀詞語，要求讀正確。
3多種方式練習朗讀，要求讀通順。
4交流：你知道哪一個詞語的意思？
5再次朗讀。
四布置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第（3）課時
教學活動
整理與修改
一和大人一起讀
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。
7全班展示，交流評價。
二布置作業跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
板書設計
語文園地一
趣味識字字詞句運用
書寫提示日積月累
和大人一起讀
課題快樂讀書吧課型新授1課時
教學
目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。
教學重難點
能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。
教學準備
課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。
教學過程
教學活動整理與修改
一揭題導入
1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。
二朗讀課文
1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。
三分享拓展
1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。
3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！
語文教學設計 篇7
【教學目標】
通過隨文識字,字理識字,形聲字特點識字等方法認識"虹、座、澆、提、灑、挑、興"等12個生字、會寫"那、到"2個字。
能借助拼音,正確地朗讀課文;初步感知課文內讀好第2自然段中多個分句組成的長句子,讀好分句間的停頓,讀好問句。
【教學重難點】
理解句子的基礎上,讀好長句子,讀出問句的語寫好"到、那"兩個左右結構的字，注意左寬右窄的筆順規則。
【教學準備】
課件;
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入,引出課題
猜謎：雨過天晴掛天上，身材細腰像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。（彩虹）出示彩虹圖片:誰能開動你的小腦筋用幾個詞語或一句話說說你看到的彩虹嗎?
預設:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。
2．同學們說得可真好！今天我們要學的這篇課文就叫《彩虹》，看老師寫彩虹這兩個字。一起讀讀課題。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）
指導生字"虹",指名問如何記住的"虹"，記住字形,加一加、換一換(蟲+工紅一虹為什么"虹"是蟲字旁?
小故事:"彩虹"總是出現在雨后,古代的人就以為"虹"是能呼風喚雨的"大蟲",在雨后下來喝水。古文中就有一種"虹飲于河"的說法，意思是說：一條大蟲掛在天上,弓看身體,頭伸進黃河里喝水所以古人在在造"虹"字時用了"蟲字旁"。
二、初讀課文，隨文識字
學習第一自然段
(1) 課文里也有一句話描寫了彩虹，抽生讀。(誰愿意來讀一讀這句話?)出示第一自然段: "雨停了，天上有一座美麗的橋。"
（2）抽出座，指名如何記住這個字。
（3）師介紹廣字頭，廣字頭可有是有來歷的呢你們瞧,廣字頭啊原指依山崖而建的房子像不像這廣字頭?來,我們一起做做動作來學一學! 所以廣字頭是這個字的形旁，里面的"坐"讀音和他一樣，就是他的聲旁，所以"座"是形聲字。
�。�4）師: "座"還有一個好兄弟 "坐"，你有什么好辦法區分他們嗎?(組詞、動作)這樣吧我們來玩個誰反應快的小游戲怎么樣? "坐下、坐車、座位、一座山" （生做動作）"坐"是表示動作的，"座"是量詞。小朋友你們除了知道"一座橋"你還知道一座（ ）。
（5）師:同學們,可真厲害,一點都沒有被老師給混淆了!我們一起帶著對彩虹的喜歡,讀一讀這句?
�。�6）師:有一個小姑娘啊,看到這么美麗的彩虹腦袋里產生了許多奇妙的想法,讓我們一起走進課文吧。
初讀課文，整體感知
�。�1）師范讀
先聽老師讀，但老師有要求：認真聽，注意老師在讀長句子時的停頓。
（2）生自由讀文：請小朋友們自由地朗讀課文
提要求：（1）把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你；
�。�2）把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。
�。�3）標號自然段的序號。
（3）師:同學們課文讀完啦,課文中的小姑娘把這些奇妙的想法和誰說了?(相機板書)爸爸媽媽哥哥。一起輕輕地喊一喊他們。
師:那小姑娘想問爸爸要什么呢?別著急,把書捧起來,誰來給大家讀一讀第二自然段？【指名讀第二節】
隨文識字，指導朗讀
�。�1）師:聰明的小朋友們,一定已經知道了,小姑娘問爸爸要了"水壺"。 這水壺是爸爸用來(出示PPT詞"澆花")(指名讀)相機指導讀好讀音。澆花離開不水,所以澆的偏旁是(三點水)字音讀得真準,聰明豆們你們看現在難度加大了（出示：澆花用的水壺。）誰能讀好? 指名讀。你看,又變長了,誰來讀。（出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）哇,大家真是越來越厲害,讀得越來越好了。
【男女比賽讀】
�。�2）師:(出示二句)拿出水壺水壺在這呢!咦,小姑娘想像著拿著水壺去干什么我們一起來看看!這個句子可長了來,小聲的讀給你的同桌聽一聽。（出示長句：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？）
師:現在溫老師要考一考我們班的'同學們了,看看誰最火眼金睛,這句話里有三個表示"我"的動作的字，拿起你的筆圈一圈吧。有兩個生字寶寶藏在這個句子中。指名說識字方法。（加一加，雨水優美的散落下來就為灑）
（3）師:(出示情境圖)你們看,爸爸在田里挑水多辛勞啊,一起來讀這個字,【學習生字:挑】你還知道哪些提手旁的字。
師:看到這么辛勞的爸爸誰來讀讀這一句(出示：你就不用去挑水澆田了，你高興嗎？相機指導)【板書：高興】
師:誰還想讓爸爸高興?指名讀!
師有你們這樣一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高興嗎?
【師生配樂合作讀】
師:孩子們小姑娘又問媽媽和哥哥要了什么呢?我們接著讀課文。這樣我想請男生讀第三小節,女生讀第4小節,好嗎?來我們伴著音樂一起來讀。
出示第三段的課文，(出示詞語)鏡子,古時候的鏡子都是用銅打 磨而來的所以鏡字是金字旁。(指導讀音,后鼻音)
隨機講"拿"。它是會意字，古時候金文從又，慢慢的上面的奴字變成了合，合手為拿，手中有物，表示拿的意思。
講"照"，有日有光才能照。上下結構，日光照在大地上，四點底就像光芒一樣灑在地上。組詞：拍照、照片、照射
出示第四段：學詞"秋千""裙子"。認識新的偏旁"衣字旁"和衣服有關。如：裙、襯衫、袖。
三、復習生字,學寫生字
師:現在所有的生字我們都學完了,王老師要看看我們班的小朋友到底有多聰明現在,我把它們的拼音都去掉了,你還會讀嗎?指名讀，全讀對的獎勵一個笑臉。
師:聰明的小朋友們這有一座彩虹橋我們一起把生字寶寶送上彩虹吧�；疖嚮疖囌l來開?
師:小朋友們真厲害,火車開得又快又準我們最 后在來和生字寶寶們打打招呼吧!
四、觀察生字指導書寫
做寫字操
出示生字"到、那",觀察異同預設:都是左右結
那:左窄右寬,雙耳旁寫得自然有筆鋒,橫折彎鉤、豎筆順要強調;第一筆橫折鉤的折在豎中線上;
到:左寬右窄,第二筆橫折貼著橫中線,士"下面橫變一提,立刀旁的豎鉤高于左半部分。
五、總結
師:同學們,文中的"我"是一個很會想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提著爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接著看。今天的課就上到這,下課!
【板書】
彩虹
爸爸 媽媽 哥哥
高興
語文教學設計 篇8
學習目標：
嘗試運用多種方法，抓住景物特征，調動各種感官，多角度描寫景物。
課前準備：
再讀《春》《濟南的冬天》
教學過程：
一、導入
景物散文是我們喜歡的題材，旅游也是我們喜歡的事情，可要寫好景物散文很難，選景不典型，層次不清晰，景物特點不明顯，是我們的難點，怎么解決呢？我們有利器——課本，今天我們再讀《春》與《濟南的冬天》，探討寫景方法。
二、 分享收獲
提示：就課前再讀三篇文章的收獲，分享最喜歡的段落，特別是寫法方法上的收獲。
三、走進課文片段，學習寫景方法。
出示第一組例句：
例一：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著…… （朱自清《春》）
改文： 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，慢慢地下著。
學生比較發言，明確：
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，入家屋頂上全籠著一層薄煙”用了“比喻”、“排比”和“擬人”修辭格。作者將連綿春雨比作牛毛、花針、細絲，這三個比喻連用構成了排比。接著，用一個“織”字，將春雨人格化，也將春雨描繪得異常的濕潤。
例二：那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�。ɡ仙帷稘系亩臁罚�
改文：那水呢，從不結冰。
學生比較發言，明確：
“不忍”使水人格化，把水寫得脈脈含情，水的心理和神態得以完美展現，水給他物以美的享受，同時，其他的東西又來襯托水的清澈，足以使人感受到濟南冬天的.和諧之美。
概括描寫景物的方法：巧用修辭，抓住景物特色（學生上臺寫板書）
出示第二組例句：
原文：最妙的是下點小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
改文： 最妙的是下點小雪呀�？窗桑郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
原文和改文哪個更好？好在哪里？
概括描寫景物的方法：按照一定的順序來寫，（學生上臺寫板書）有時間順序和空間順序。空間順序又可以采用定點觀察和移步換景的方法。
出示第三組例句：
原文：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。（朱自清《春》）
改文：春風溫暖和煦，非常舒服。
明顯是原文描寫細致，細致在什么地方？
學生討論后，總結：作者在這里描繪了一幅“春風圖”。他抓住了春風的溫暖和煦的特征�！跋衲赣H的手撫摸著你”，是從觸覺寫春風和煦；“新翻的泥土氣息”，是從嗅覺方面寫；短笛“嘹亮地響著”，則是從聽覺方面寫春風吹送的悅耳的聲響。通過多種感覺的參與，把難以捕捉的春風描繪得有形、有味、有聲、有情。
概括寫景方法：調動各種感官（學生上臺板書）
教師介紹“五覺法”
“五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。
以上方法用好了，自然就會景中含情了。
四、小試牛刀
寫作實踐：以下任選一題
1.《窗外》
2.《我愛 季》
要求：適當采用本堂課學過幾項寫景技巧，字數不少于500字。
語文教學設計 篇9
小池
設計理念：
低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發興趣，調動學生的學習積極性。 這是發揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。低年級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
一、教學目標
1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學重難點
1、認識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學準備：
多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：一課時
五、教學過程
課前談話
�。ㄒ唬� 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）
預設：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
�。ǘ┏踝x古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學生自由讀詩（又不認識的字怎么辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學習生字
�、俪鍪旧挚ㄆ该x，注意讀準字音，
�、谌サ羝匆羧嗾J讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應該愛惜什么？（指名說）
④生字回到古詩中，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學生一邊聽，一邊感受古詩的節奏和韻味。
6學著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
（三）再讀古詩
1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學生在相應的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的`，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由
說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預設：1、像在跳芭蕾舞�！谄鹉_尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）�！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當作停機坪�！。w累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
�。ㄋ模┍痴b古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學生字“立” 教師范寫，學生練習寫
4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。
（五）課外拓展、布置作業
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設計：，
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
語文教學設計 篇10
父親大半輩子艱苦勞作，苦心孤詣建造高臺階，臺階建好之后，卻發現父親老了。在中國鄉村，一個父親的使命往往或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關注。這樣的使命，給了他們無窮無盡的力量和信念，成了他們不懈奮斗的精神支柱。這樣的父親是可敬的，同時也讓人感到心酸。
教學創意
在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
教學流程：
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？
明確：父親渴望建臺階 父親準備造臺階 父親竭力筑臺階 父親不適應新臺階
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
4、細讀父親渴望造臺階部分，小組合作探討：衰老本應是一個緩慢的過程，為什么那么力大無比，健康強壯的父親，在造好臺階后立刻走向了“衰老”？
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的'精神始終處于亢奮狀態。當臺階造好后，憧憬成為了現實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低�！�
“我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。”
再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
課堂小結：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
語文教學設計 篇11
一、教學目標。
1、能比較有條理地口述一段話，敘述自己所間或所聞的事，做到語句通順、連貫。
2、初步培養學生在日常生活中留心觀察周圍事物的習慣。
二、教學重點。
按一定的順序說。
三、教學難點。
內容的選擇。
四、教學過程。
1、指導學生閱讀第一自然段，理解題意“見聞”。
2、指導學生打開選材思路。
（1）指名讀第2？4自然段。
�。�2）我們可以選在哪些地方見到的事說話？還有哪些課文中沒有提到的也可以說？
（3）我們可以選從哪里聽到的事說？除了課文中提到的，還有別的嗎？
3、指導選擇有價值的材料。
（1）導入：通過剛才的討論，我們知道，這次說話內容選擇的余地很大，但這并不等于說任何見聞都是說話的.好材料。
�。�2）課文對這方面的要求是什么？（引人注意、留下深刻印象的。）
（3）小結：選材既是自由的又是嚴格的。只有做到充分打開思路，并且選那些自己覺得最有意義的見聞，才算是善于選材。
4、交流所選材料，根據要求集體評議。
5、明確說話要求，練習說話。
�。�1）指名讀第5、6自然段，明確要求。
�。�2）各自練習說話。
�。�3）指名二三人說見聞，集體評議。
（4）同桌交流，相互評議。
6、總結。
學生練說中的主要優缺點（選材方法，說話要求）。
提出留心觀察周圍事物的要求，說明這樣做的好處。
語文教學設計 篇12
學習目標：
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20.景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
�、圩詈笳l占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）��！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的'勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
�、賹W生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
②小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
�、廴嘟涣鳎罕纫槐�，讀一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性。
1.除了打虎，課文還寫了哪些內容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2.快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。
3.引導，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5.這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）
五、課外拓展
1.推薦學生閱讀《水滸傳》。
2.一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
語文教學設計 篇13
知識與能力：
1、學習按時間順序來組織結構的寫法。
2、能夠提取最主要的信息。過程與方法：
學會刪繁取簡，提煉關鍵信息。
情感態度與價值觀：
自強不息的奮斗精神、始終補語的愛國情操、獻身科學的追求精神。
教學重難點：
了解傳主其人其事，學習華羅庚分離拼搏、自學成材的精神和始終不渝的愛國之情，知道華羅庚在數學領域里的杰出成就。教學方法：自主合作探究教學時數：2課時教學過程：
一、導入：
今天我們要學習的是一篇有關華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新華社記者，著有大量科學家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國情深》、《李政道》等。眾所周知，華羅庚是舉世聞名的數學家，除此之外，同學們對華羅庚的了解還有哪些呢？（學生回答）比如，將統籌方法運用于工農業生產就是他的一項重要成就。什么叫統籌方法呢？比如，煮飯、燒水、洗菜、炒菜，你如何在最短的時間內做完這幾件事情，并且把保證高效性呢？（煮飯的同時燒水，在煮飯、燒水的時候洗菜、炒菜，這就是統籌方法。）這只是他成就的一個方面。同學們預習過這篇課文，那么熊慶來、華羅庚、陳景潤之間有什么關系呢？（同學回答）華羅庚的成名與熊慶來密不可分，熊慶來對華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩，華羅庚從未忘懷。在以后的教育生涯中，他慧眼獨具，為中國的數學事業選拔培養了一批青年學者，陳景潤就是其中最具有代表性的一位。陳景潤突破了哥德巴赫猜想，在數論方面卓有建樹。那么，華羅庚有什么樣曲折的人生經歷，取得了哪些舉世矚目的成就呢？
二、總體感知，分組討論（合作探究）：
一、二組負責梳理華羅庚的生活經歷，
三、四組負責梳理華羅庚一生的主要成就。主要生活經歷：
1910年11月12日，出生于江蘇省金壇縣；
1925年，進入上海中華職業學校就讀，后因貧困而失學；18歲時，與吳筱元結婚，后染病而導致終身殘疾；
1932年秋季，到清華大學擔任數學系助理員，并研究數論；
1936年夏天，中華文化教育基金會資助華羅庚到英國劍橋大學留學；1937年夏天，由英國回國擔任西南聯合大學的數學教授；1945年下半年，應蘇聯科學院的邀請，到蘇聯旅行；1946年秋天，應邀訪問美國；
1950年2月，從美國動身回國，同年3月16日到達北京，回到北京清華大學擔任教授；1979年，再次訪問英國；1979年，加入中國共產黨。主要成就：
1930年，上海《科學》雜志第二期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數的五次方程式不能成立的理由》；
1936年夏天，到英國劍橋大學留學，后得出著名的“華氏定理”，其間他寫了18篇論文，其中包括《論高斯的完整三角和估計問題》；
1941年，完成第一部著作《堆壘素數論》的手稿；
1946年4月，蘇聯科學院出版了他的成名代表作《堆壘素數論》一書；
1946年秋天，訪問美國，其間研究范圍擴大到多復變數函數論、自守函數和矩陣幾何；1955年國家建立科學獎勵制度，1957年1月華羅庚獲得一等獎，得獎的論文題目是《多復變函數論典型域上的調和分析》；
1953年，《堆壘素數論》中文版出版；1957年，《數論導引》出版；
1958年以后，開始研究把優選法和統籌法應用于工農業生產，后出版《優選法平話》和《統籌法平話》；
1963年，華羅庚與萬哲先合著出版《典型群》一書。
三、局部分析：問題一：“伯樂識馬”是人所共知的經典故事，作者在一開頭就寫這個故事，用意何在？明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數學才能以及他命運的一個重要轉折，突出了傳主的基本特性，一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來發現，命運發生轉變。后來他自己成為“伯樂”，發現和扶持了陳景潤等青年學者。此外，在時間敘述上，從華羅庚“出名”時起筆，是一個倒敘，并由此引出“他已經走過了一段相當坎坷的生活道路”這樣的開頭，避免了平鋪直敘和波瀾不興。
問題二：在運用倒敘手法插入一個小故事以后，就進入了對華羅庚艱難曲折的求學、治學經歷的追憶之中。請看第一部分“艱苦自學的.青年時代”，這一部分講述了華羅庚的哪些經歷？是由幾個小故事組成的？
明確：這個部分講述了華羅庚的三個小故事：“物不知其數”的算題（卓越的數學天分）、“羅呆子”的綽號（刻苦自學的情形）、可怕的傷寒癥（選擇數學作為人生目標的過程）。問題三：回顧一下，華羅庚在數學領域取得了哪些成就？
明確：解放前：堆壘素數論、多復變數函數論、自守函數、矩陣幾何；解放后：《數論導引》、優選法、統籌法、培養數學人才。
問題四：除了在數學領域取得杰出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交替時代科學家所特有的愛國情懷，主要表現在哪些方面呢？
明確：國難當頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉；數學下鄉，造福于民；光榮入黨，歡欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而后已。
問題四：文章有幾處嵌入了華羅庚的詩詞？這些詩詞對表達華羅庚的生活經歷和人生感受有什么作用？
明確：這些詩詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進取、獻身科學、愛國愛黨的一面。
四、總結：
這篇傳記在寫法上的突出特色：
①以時間流變為線索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。 ②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學家的傳記，顯現出一種古樸文雅的風格。 ③作者有意識地講述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
五、作業：
1、完成《創新思維訓練》中《華羅庚》這一課的練習。
2、整理生字詞，收集成語。
3、預習《羅曼·羅蘭》，掃清字詞障礙。
①思考并完成課后練習。
②《羅曼·羅蘭》在寫法前面兩篇人物傳記有什么異同點？
語文教學設計 篇14
一、教學目標
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ⿵土曎|疑。
1．想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的.？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1．這個故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？
老師在學生說的基礎上，追問：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
�。�4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
�。ㄎ澹┛偨Y琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
�。┝私饪茖W家合理想象的依據。
1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什么呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結
�。ㄆ撸┎贾米鳂I。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發現
樣子、價值
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