《蟬》教學設計優秀

時間：2024-03-23 08:20:12 教學設計我要投稿

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《蟬》教學設計優秀

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《蟬》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蟬》教學設計優秀

《蟬》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、積累：零落斷續收斂寬恕短暫。

　　2、學習本文欲揚先抑的寫法。

　　能力目標

　　1、培養學習的閱讀能力。

　　2、結合本文學習寫作理論知識，提高寫作能力。

　　德育目標

　　體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現。

　　教學重點：

　　通過蟬的一生體會生命的意義。

　　教學難點：

　　欲揚先抑，托物寓意的寫法。

　　教學方法：

　　朗讀法，啟發式

　　教具準備：

　　錄音機，朗讀帶,圖片。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

一、導入：

　　生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生……生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草竟開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……其實我們不必感嘆為什么奇跡不會發生在我們身上，因為我們本身就是個奇跡，能活了這么長時間，長了這么大，更是一種奇跡。活著是一種幸福，只要活下來，那就是一種無比的幸福。所以要珍惜現在，把握好每一分每一秒。

　　下面我說四個謎語：

　　唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹枝水

　　說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其實全不曉

　　一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道

　　學生回答(蟬)

　　對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎？

　　蟬，古稱蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段，即卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于7～8月份產卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過4～5年，長的要經過12～13年，甚至更長時間。我國古人按蟬的.出現時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

　下面大家看圖片：

　　①卵在樹洞生活10個月左右

　　②幼蟲在六月七月爬出來。

　　③兩個月后，若蟲第二次脫皮，成為二齡若蟲

　　④一年后，長大兩倍，變成四齡若蟲

　　⑤再過兩年，長大兩倍，脫皮成為五齡若蟲，在夏天爬出地面。

　　⑥產卵后的第6個夏天，羽化成蟲。

　　⑦成蟲大約只有兩個星期的生命。

　　⑧羽化后五六天，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來配對，等待死亡。

　　現在我們初步了解了蟬，那么在詩人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風飲露，高潔的，他們常常以蟬來托物言志，在唐朝詠蟬的詩歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐虞世南●蟬

　　垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。

　　居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風。

　　這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。

　　大家看黑板。(賞析)

　　賞析

　　首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。

　　次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠傳。梧桐是高樹，著一“疏”字，更見其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風”相應。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動描寫，三四兩句的發揮才字字有根。

　　“居高聲自遠，非是藉秋風”，這是全篇比興寄托的點睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發出來的詩的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風的傳送，詩人卻別有會心，強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播，正像曹丕在《典論。論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信，表現出一種雍容不迫的風度氣韻。唐太宗曾經屢次稱賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學、文詞、書翰)，詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。”(《唐詩別裁》)這確是一語破的之論。

二、作者簡介：

　　小思簡介

　　小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此，她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

　　提問學生。

　　《蟬》選自(　　　)，作者(　　　)，本名(　　　)，(　　　)作家。

　　三、朗讀：

　　1示范朗讀

　　1、學生朗讀

　　2、再自由朗讀一遍課文。

　　展示生字

　　(1)給下列黑體字注音

　　蟬( )收斂( )顫動( )聒( )寬恕( )

　　(2)字義：卑微：一絲不茍：

　　四、分析文章：

　　1、問：這篇文章可以分哪幾個部分？

　　答：三部分。

　　第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。

　　2、問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分？

　　答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。

　　3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思？

　　(方式：先給時間讓學生思考再做討論總結)

　　答：第一部分(1)：蟬鳴；

　　第二部分(2)：厭煩。

　　第三部分(3-6)：生命。

　　第四部分(7)：寬恕。

　　思考并理解：

　　1找出全文的文眼，并說說自己的理解。

　　2 《蟬》一文的寫作上有什么特點？

　　先抑后揚

　　3作者寫蟬，先先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？

　　抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。

　　揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。

　　不管生命如何短暫，必須好好地活著

　　4　《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話是什么？

　　“為了生命延續，必須好好活著，哪管是90年，90天，都不過要好好地活著。”

　　5說出作者情感變化的過程。

　　心煩——寬恕——震撼

　　6體會以下句子的含義：

　　1、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風顏色”怎么理解？

　　“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

　　五、思路：

　　點題——承接——轉換——總結

　　六、鑒賞：

　　1先抑后揚

　　先抑后揚，是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

　　“揚”和“抑”，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。

　　運用這種方法，作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

　　2文章章法結構

　　起承轉合( qǐ chéng zhuǎn hé )

　　解釋

　　①詩文寫作結構章法方面的術語。舊時詩文慣用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的開頭；“承”是事件的過程；“轉”是結果是轉折；“合”是對該事件的議論，是結尾。

　　(先給時間讓學生思考再做討論總結)

　　1、思路清晰：起——承——轉——合

　　2、層次分明，結構完整。

　　3、欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。

　　4 、托物言志：蟬——生命感悟

　　七、主題：

　　本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發人們應該熱愛生命珍惜生命，創造生命。

　　八、小結：

　　作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　九、練習：

　　1　《蟬》蘊含著怎樣的人生哲理？

　　《蟬》告訴我們：無論生命多么短暫，都要愛惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。

　　2名師學案P7　7-11題

　　板書設計：

　　《蟬》

　　小思

　　理解：思路：鑒賞：

　　一(1)：蟬鳴點題1、思路清晰

　　二(2)：厭煩承接2、結構完整

　　三(3-6)：生命轉換3、欲揚先抑

　　四(7)：寬恕結論4、托物言志

　　蟬

　　知知不休惹人厭煩抑

　　微弱細小微不足道

　　17年只活一個夏天驚訝

　　好好地活寬恕揚

　　三人行，必有我師焉。

《蟬》教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1.能在語言環境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個

　　生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。

　　2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點停頓。重點朗讀好文中人物的語言，初步體會人物說話時的'心情。

　　3.了解蟬最終沒有學到本領的原因，知道學本領不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話說清自己的讀文感受。

　　教學技術與學習資源應用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　一、回顧內容，導入新課

　　1.引讀填空，回顧故事內容。

　　2.導入新課。

　　二、重點學習第二節，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會人物心情

　　（一）分清句子，讀通句子。

　　1.指導數句。

　　2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。

　　3.分句開火車交流，正音。

　　4.齊讀第2節。

　　師：我們一起來讀一讀這6句話。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書：歌唱家）想教（板書：想教）蟬學本領（板書：本領）？

　　（二）讀第二小節，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學本領。

　　1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？

　　2.交流并板書：黃鶯、畫眉、云雀

　　3.聽鳥叫聲，加深了解。

　　（三）朗讀描寫三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學習的本領。

　　1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）

　　2.師生配合讀句，隨機指導識記、書寫“識”。

　　A.發音

　　B.識譜（出示詞卡）

　　引導發現2個字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。

《蟬》教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1.能在語言環境中正確認讀“到、很、想、名、本、領、知、識，永”等9個生字，重點讀準“本領”一詞的音。

　　2.能借助漢語拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。

　　3.能根據提示說清課文的大致內容。

　　教學技術與學習資源應用：

　　媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語卡片。

　　教學過程：

　一、拼音引入，揭示課題

　　1.板書音節：chán，指名拼讀。

　　2.板書：蟬，結合字形簡單介紹“蟬”。

　　師：蟬是一種昆蟲，所以左邊是個蟲字旁（板書：蟲）。右邊是個“單”（板書），合起來就是蟬。這是一個形聲字，蟲字旁表義，單表音。

　　3.揭示課題，齊讀課題。

　　【說明】

　　結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過板書，結合字形簡單介紹蟬這種昆蟲，同時滾動復習，加深對“形聲字”的認識。

二、鞏固分節，初讀課文

　　1.鞏固標小節號。

　　（回憶方法——自己標小節號——集體核對）

　　2.自讀課文，要求：字字過目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。

　　【說明】

　　借助漢語拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對于標小節號這種新技能的學習不是一蹴而就的。在初學階段，通過引導學生回憶標小節號的方法及注意點并放手讓學生自己動手實踐，逐步使學生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學生自讀課文的時間，逐步培養學生借助漢語拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。

　　三、小組學習，讀課文劃詞語

　　1．小組內分節朗讀課文。

　　出示要求：（1）借助漢語拼音字字過目讀課文，努力做到讀準生字的字音。

　　（2）劃出生字組成的詞語。

　　2.游戲鞏固，核對詞語。

　　（1）游戲：拼音節，請詞語。

　　（媒體出示課文內容：詞語都用拼音代替，讀對后出示詞語）

　　重點關注：

　　很（前鼻音，“很”就是“非常”的意思。）

　　本領（分清前后鼻音。）

　　知識（整體認讀音節）

　　（2）媒體示范、全班比對檢查。

　　3.指導讀好詞語“不以為然、一搖頭、不耐煩”

　　【說明】

　　把課文讀正確是低年級閱讀教學的重要內容之一。在課堂中給予學生充分

　　的時間讀文，鼓勵學生借助漢語拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的讀文好習慣。

　　“圈生字、劃詞語”有助于提高學生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發學生的學習興趣的同時，各有側重地對容易讀錯的字音進行一次集中的正音。

　　四、指導讀句，掃除朗讀障礙

　　1.出示句子，同桌練讀。

　　媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹枝上叫，它的叫聲很不好聽。

　　（2）蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　（3）蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。

　　【說明】

　　本教學環節，意在引導學生在讀準字音的基礎上，通過多種形式理解句子中重點詞語的意思，進而理解句子的意思，將句子教學與閱讀教學相結合，為學生讀懂文章打基礎。

　　五、讀課文，根據提示說清課文的大致內容

　　1.指名分節讀課文，鞏固讀書習慣。

　　2.齊讀課文。

　　3.根據提示說清故事大概內容。

　　（1）師帶讀提示。

　　出示：因為蟬的叫聲。，所以幾位有名的歌唱家想。（怎么樣）（干什么）可是，蟬不愿意學。結果，它。

　　（怎么樣）

　　（2）同桌交流。

　　（3）逐句交流，隨機學習生字“名、本、領”。

　　第一句：

　　師：誰來交流第一句？

　　師：可不是一般的`歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰能

　　讀好這個詞？（有名）你有好辦法記住“名”嗎？指名說（關注規范表達）

　　師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領）

　　師：你怎么記住“本”這個字？（指導用加一加的方法識記）“領”這

　　個字怎么記呢？（關注規范表達）邊說邊在桌上寫一寫。

　　師：再來讀好這個詞語。

　　第二句：

　　師：可是蟬不愿意學，那結果怎樣呢？

　　(4)齊讀。

　　【說明】

　　分節讀課文是對學生先前預習課文時標小節、讀準字音的再一次反饋。同時借助填空整體進入，通過“說一說”、“寫一寫”繼續加強生字的識記，結合語境理解詞義，初步了解課文的大致內容。

　六、課堂小結，指導書寫

　　1.小結。

　　2.指導寫字，練習書寫“本、領”。

　　【說明】

　　通過老師示范，培養學生仔細觀察、認真書寫的好習慣。將字形結構、關鍵筆畫作為切入點，對生字的書寫進行有的放矢的指導。教師要鼓勵學生，幫助他們建立起寫好字的信心，并給予充分的時間加以實踐。

　　七、布置作業

　　1．正確朗讀課文。

　　2．根據提示說說課文的大致內容。

《蟬》教學設計優秀4

　　教學目標：

　　【知識能力目標】

　　★正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的十四個生字，理解“徹夜不眠、驚心動魄、煎熬”等詞的意思。

　　★朗讀課文，能用自己的話講述這個故事。

　　★了解文章的表達順序，抓住細節描寫體會蘇格拉底的情感。

　　★培養學生搜集，整理資料的能力。

　　【過程與方法】

　　★通過各種形式的朗讀，想象，多媒體的展示體會蟬蛻變過程的痛苦。

　　★通過學生的自主學習，小組合作，品詞悟句體會蘇格拉底的情感，體會文章所蘊含的深刻道理。

　　【情感態度和價值觀】

　　能夠體會文章所蘊涵的深刻道理，聯系生活實際談啟示，獨立表達自己的感悟。明白好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來悲劇，應該遵循事物發展的客觀規律；痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課前準備：

　　搜集有關蘇格拉底，以及關于蟬和蟬的蛻變等知識。

　　教學過程：

一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習《瘸蟬》這一課，在上節課的學習中，老師發現同學們對這篇課文很感興趣，學得很認真，現在老師來考考你們，(出示課件：填詞)我們回憶課文內容，看誰填的最準確？看誰的字寫得最漂亮？

　　2、出示正確答案，指導學生讀詞，請小組長檢查本小組同學的答題情況并匯報。

　　3、你能用一兩句話說一說課文講了一件什么事嗎？

　　4、同學們，你們見過蟬的幼蟲嗎？(出示圖片)他變成的.蟬又是什么樣的？(出示圖片)，這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的呢？不僅在蘇格拉底心中是個謎，在咱們同學們心中也是一個謎，現在就讓我們和蘇格拉底一起去感受這“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的，默讀課文，畫出感觸最深的詞句，細細讀，并在旁邊作批注。(同學讀課文)

　　二、研讀文本

　　我們先來看學習卡片一，小組間交流一下共同完成

　　(一)小組交流

　　(二)全班交流、品讀感悟

　　師：交流好了嗎？我們一起聊聊吧！

　　師：蟬蛻皮的過程是痛苦而漫長的，這驚心動魄一幕不僅疼在蟬的幼蟲身上嗎？深深的震撼著蘇格拉底的心靈，也深深地震撼了我們每一個人的心靈。蟬的蛻變帶給蘇格拉底巨大的震撼，他的內心如同蛻變的蟬一樣正飽受著無法想象的煎熬與痛苦。看到這驚心動魄的一幕，有誰不想幫一幫呢？同學們你們想嗎？連你們都想，更何況親眼目睹這一切的蘇格拉底了。

　　師：那么，蘇格拉底又是怎樣幫助蟬蛻皮的呢？請同學們看第九自然段。完成學習卡片二

　　1、小組討論

　　2、同學交流

　　師：說的太好了，我們知道，這幼蟲的身體極其嬌嫩，稍不小心就會受到傷害，誰能把蘇格拉底小心翼翼的、輕柔的動作和他對蟲兒的憐愛之情讀出來。(指名讀)

　　師：“蘇格拉底一心想幫助蟬蛻殼，做完這項工作，我們和蘇格拉底該松口氣了。可事情像我們想象的那樣發展嗎？結果又是如何呢？

　三、發揮想象，感悟道理：

　　師：作者在這里用了對比的手法，丑陋的幼蟲經過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，而經過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，從這樣的結局中你們得到了什么樣的啟示？

　　師：說的太好了，同學們假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對好心的蘇格拉底，面對擁有美麗翅膀的同伴們，面對所有成長中的生命，你想對誰說些什么呢？(出示課件)

　　1、自己寫一寫

　　2、全班交流

　　四、總結全文

　　師：我們每個人的成長都要經歷挫折，付出汗水，就如同蟬的蛻變過程一樣漫長。想要精彩的人生必須靠自己，在此我也送同學們兩句話：“寶劍鋒從砥礪出，梅花香自苦寒來”。愿你們每個人都能擁有一雙奮飛的翅膀。