《小數的初步認識》教學設計優秀

時間：2024-03-19 10:29:50 教學設計我要投稿

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《小數的初步認識》教學設計優秀

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《小數的初步認識》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小數的初步認識》教學設計優秀

《小數的初步認識》教學設計優秀1

　　蘇科版的初中數學教材較之以前有了很大的變化，無論在課程理念還是內容的呈現、材料的組織、所體現的教學方法，都在引導教師對教學方式和教學方法進行新的嘗試和探索。在小班化的背景下，教師在使用蘇科版教材實施數學教學的過程中，其數學作業的設計應該突出與該背景相適應的個性化的特點，從而促進學生的數學學習，增進學生對舊知識的鞏固和對新知識的預習。

　　一、小班化背景下初中數學作業設計中存在的問題

　　小班化背景下，初中數學作用設計過程中存在的問題主要表現在以下三個方面。

　　（一）作業形式過于單一。長期以來，初中數學作業都是以書面的作業的形式存在，這些書面作業又常以列式或者解答題目的形式出現，因此在學生心目中，數學作業基本就等于是解題。此外，教師布置作業的時間往往選定在下課前，這就造成了作業布置的隨意性很強。有的教師根本不關注所布置的作業內容，一味搞題海戰術，認為大量布置作業就會提高學生做題的`熟練程度，從而給學生造成了較為嚴重的課業負擔。

　　（二）作業內容一刀切。在給學生布置作業時，教師往往不重視學生之間的基礎差異，采取的都是一刀切的方式，讓所有的學生做同一種類型的作業，這就造成了優等生快速完成，而學困生比較吃力的狀況，不利于發揮作業的有效作用。

　　（三）作業評價方式過于簡單。教師在對學生的作業進行批改時，往往只注重作業的結果；有的教師只布置作業，從來不檢查作業。學生在作業中出現的錯誤不能被指正，學生的進步之處也得不到應有的肯定與鼓勵，這就降低了學生做作業的積極性，作業自身的作用也難以發揮出來。

　　二、小班化背景下初中數學作業個性化設計策略

　　根據上述小班化背景下初中數學作業設計中存在的問題，筆者認為主要應該從以下幾個方面入手促進作業設計的個性化，發揮數學作業的真正作用。

　　（一）進行個性化設計，豐富作業形式。豐富的作業形式，不僅有利于促進學生多方面知識的掌握和多種能力的提高，還有利于激發學生完成作業的興趣和積極性，提高學生的作業質量，所以初中數學教師要進行精心設計，采用多種作業形式。

　　1.動手制作類作業。這類型的作業不僅能夠激發學生做作業的興趣，還有利于增強學生的動手能力，培養學生的創新能力和創造力。學生在動手制作作業的過程中，要自己設計方案、搜查資料、繪畫圖紙，還要不斷進行制作和試驗，這是一個擴展學生思維和讓學生嘗試并不斷改進的過程。比如，在教學生學習數軸方面知識之前，筆者曾給學生布置了一個動手操作的作業，讓學生回家去認真觀察溫度計，然后再用一次性筷子制作一個溫度計，并將其帶到課堂上來。學生事先進行了一番操作之后，對數軸已經有了初步的感性認識，等到課堂上學習數軸知識的時候，就充滿興趣。而學生在課后的制造過程，也是一個數學創造的過程中，讓學生更好體會到了數學與實際生活之間的密切關系，2.觀察類作業。觀察是學生發現問題的起點，也是打開學生思維的窗口，學生只有通過不斷觀察才能夠發現事物的本質和運行的規律。例如，筆者在教學生學習了軸對稱圖形相關知識后，就布置學生觀察周邊的環境，尋找日常生活中的軸對稱圖形，然后對它們的特點進行描述。這就是一次很好的觀察性作業，學生觀察之后收獲較多，對知識點也掌握得更加牢固。

　　3.探究性作業。探究性作業是讓學生按照自身的經驗以及所學習的知識對新的知識點進行探究。初中數學教師可以布置讓學生實驗、思考、探究的作業，以此讓學生構建自己的知識體系，體驗學習樂趣。

　　（二）分層次布置作業。小班教學人數較少，教師有精力認真對待每一位學生，因材施教在這種背景下更容易開展。所以，在布置作業的過程中，教師要根據學生的不同基礎因材施教。把學生分成小組，根據他們的數學水平分層布置作業，幫助那些水平較差的學生提高成績，讓他們不斷縮小與優等生之間的差距，早日跨入更高級別的小組，這也是激勵學生競爭精神的有效方法。對于不同層次學生的作業，教師都要認真思考，進行個性化設計，不要讓成績差的學生感受到區別對待，備受冷落；也不要讓成績好的學生沾沾自喜，要一視同仁，真心對待每一位學生。

　　（三）教師要重視學生的作業成果，認真批改。作業是最容易暴露學生學習問題的載體，所以，教師要認真對待每次布置的作業，細心認真批改。發現學生學習中存在的不足要及時指正，避免學生犯同一個錯誤；對于學生學習中取得的進步也要及時予以肯定和鼓勵，激發學生學習的信心。

《小數的初步認識》教學設計優秀2

　　學習目標

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

　　3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　學習重難點：

　　重點：掌握小數的讀法和寫法。

　　難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

　　學習任務評價：

　　1、學生能否會認、讀、寫小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、學生能否結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義。

　　3、能培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　教學過程

　　教學環節

　　教學活動評價要點

　　環節一情境導入

　　活動一

　　1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點？師：“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）創設生活情境，引領學生學生輕松走進小數，初步感知小數的現實意義。環節二探究新知活動一1、初步認、讀小數

　　（1）師：誰來說說，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數。

　　（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

　　（3）學生齊讀小數。

　　（4）提問：你還在哪里見過小數？學生能夠初步認識小數、能夠會讀小數

　　活動二、認識一位小數

　　（1）師：我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

　　（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

　　（3）提問：1米3分米寫成小數是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

　　1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小樹的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際意義

　　教學環節教學活動評價要點環節三鞏固拓展活動一：

　　1.完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀5.25噸，2.75米等。學生在小組內交流，全班反饋。

　　2.完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

　　3.完成教材第94頁“練習二十”第3題。

　　（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

　　（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的'整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。

　　（1）投影出示數軸，引導學生觀察。

　　（2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？

　　（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

　　1. 培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

　　2. 懂得以元、米為單位的小數的實際意義，解決實際問題。

《小數的初步認識》教學設計優秀3

　　教學內容：

　　人教版數學三年級下冊第七單元

　　教科書第88、89頁的內容，相應的“做一做”。

　　教學目標：

　　結合實際情境使學生初步認識小數，初步理解小數的含義，能正確讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。通過練習活動，培養學生分析、推理能力。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教具準備：

　　智慧樹、小數卡片、多媒體課件

　　學情分析：

　　小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難。針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

　　教學過程：

　　激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏著一個神秘的數，猜猜看，它是多少？6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學生猜數。學生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發現原來它是6.9。師問：這個數和我們以前學的數一樣嗎？（不一樣）在生活中你見過這樣的數嗎？（見過）

　　在哪里見過？

　　生：商品價格……

　　師：老師也帶來了幾種商品。（課件出示幻燈片1）

　　書包文具盒鉛筆圓珠筆

　　45.50元18.02元0.20元3.50元

　　仔細觀察，表示商品價格的這些數都有什么共同的特點？

　　生：中間都有一個小圓點。

　　師：說得真好。老師還帶來了幾個中間帶有小圓點的數，（師將小數卡片逐一出示于黑板上）像這樣的數我們把它叫做小數。（板書：小數）

　　這節課我們就一起來認識小數。（板書課題：認識小數）

　　創設情境，探究發現(一)認識小數點；讀、寫小數

　　認識小數點師：剛才我們看到的數中間都有一個小圓點，我們知道分數中間有一條線，我們把它叫做……（分數線），那么請你們猜一猜，小數中間的小圓點叫什么呢？（小數點）（師表揚：猜得真準！）

　　這個小圓點就叫小數點。（板書：小數點）讀數的時候我們把它讀作：點。

　　讀小數師：現在我們知道了這些數都叫小數。你們會讀小數嗎？

　　生：會。

　　師：誰來嘗試讀一讀這個小數？（師指卡片1：0.40）

　　生：零點四零。

　　師：他讀得對嗎？（對)第二個小數誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65）

　　生1：六十五點六十五。

　　師：同意他的讀法嗎？（不同意）誰的讀法不一樣的？

　　生2：六十五點六五。

　　師：大家同意他的讀法嗎？（同意）你能再讀一讀嗎？

　　對！這個小數應該讀作：六十五點六五。大家一起讀一遍。

　　現在老師有一個問題：你們有沒有發現，小數點左邊的數和小數點右邊的數讀法有區別？（發現了）

　　區別在哪？

　　生：匯報各自的想法。

　　師：（小結讀小數的方法）小數點左邊的數叫整數部分，它和我們以前讀數一樣讀幾十幾，而小數點右邊的數叫小數部分，小數部分要按順序一個數字一個數字分開來讀。明白了嗎？（明白了）

　　那最后這個小數（師指卡片3：160.80）你們會讀嗎？一起來讀。（師表揚：讀得真準確）

　　練習一：讀小數（課件幻燈片上的價格）

　　練習二：我是聰明的小法官（課件出示幻燈片）

　　下面的讀法哪種正確？

　　？15.78讀作：十五點七十八十五點七八

　　？10.25讀作：十點二五十點二十五

　　寫小數師：看來同學們真的會讀小數了。那老師讀一個小數，你們能把這個小數寫出來嗎？(能)

　　師舉例：五點九八怎樣寫？

　　生說師寫：先寫5，再寫小數點。[提問：小數點寫在哪個位置？（右下角）]然后寫9，再寫8。（板書：5.98）

　　師說生寫：零點八五二點六零（請兩位學生上臺寫，其他同學寫在草稿本上）

　　師生共同訂正。

　　認識以元為單位的小數的實際含義師：現在我們既會讀小數又會寫小數了。老師又有一個問題，我們會讀標簽上的價格，但是這些價格到底表示幾元幾角幾分呢？你們知道嗎？（知道）

　　其實剛才老師叫你們寫的小數就是書上幾種商品的價格。（課件出示幻燈片）

　　請同學們翻開課本第88頁，自己試填，同桌可互相討論。老師有個小要求：先讀一讀小數表示的價格，再填一填表示幾元幾角幾分。（時間：1分鐘）

　　生：（匯報結果）先讀小數，再講表示……

　　師：說說你是怎樣想的？

　　小結：用元作單位的小數，小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。（根據所寫小數板書）

　　練習：報價格。（課件出示幻燈片）

　　尋找身邊的小數師：其實，我們的`身邊就有很多的小數。在我們的書本、文具盒里找一找哪里有小數？看誰半分鐘內找到的小數最多？（同桌互相交流）

　　生匯報結果：？數學書后面有小數：4.60元表示……

　　？鉛筆芯上有小數：0.5（師問：有單位嗎？）

　　師：鉛筆芯上的這個0.5表示的是鉛筆芯的粗細0.5毫米。毫米是一個長度單位。

　　認識以米為單位的小數的實際含義1、師：我們學過的長度單位可不止毫米。還有哪些？（千米、米、分米、厘米）

　　用手比劃一下1米有多長？1分米呢？米與分米之間有什么關系？（1米=10分米）

　　如果老師把1米平均分成10份，（課件出示幻燈片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板書：1分米=1/10米）

　　師：老師現在有個重要的知識要告訴大家，大家仔細聽，等一下老師要來考考大家！1分米可以用分數1/10米來表示，還可以用小數0.1米來表示。（板書：1分米=1/10米=0.1米）

　　生齊讀兩遍。

　　考考你（搶答）：3分米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？

　　（師板書：3分米= 3/10米=0.3米）

　　8分米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？

　　師：我們發現幾分米可以用分數十分之幾來表示，還可以用小數零點幾來表示。現在我們再來看看厘米。 1厘米有多長？它占1米的幾分之幾？也就是說1厘米=（)米。(板書：1厘米=1/100米）

　　想一想：1/100米可以用哪個小數來表示？（生自由發言）

　　師小結板書：1厘米=1/100米=0.01米。

　　搶答游戲：3厘米用分數表示是幾米？用小數表示是幾米？

　　（板書：3厘米= 3/100米=0.03米）

　　7厘米呢？

　　（增加難度）18厘米呢？（板書：18厘米=18/100米=0.18米）

　　（師反過來問）0.04米是幾厘米？0.55米是幾厘米？

　　師提問1：0.1米和0.01米的“1”表示的意義一樣嗎？

　　生：不一樣。（匯報各自想法）

　　師小結：0.1米的“1”在小數點右邊第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小數點右邊第二位，表示1厘米。

　　師提問2：像0.1、0.01、0.18這些小數為什么小數點前面都是0?（生討論后回答）

　　師小結：不夠1米用小數表示時，整數部分要寫“0”來占位。

　　師：我們知道我們的身高都超過1米。誰能說說你的身高是幾米幾厘米？請一生說出自己的身高：1米30厘米/130厘米。

　　如果用我們今天學過的小數表示他的身高是多少米呢？你是怎樣想的？（板書：1米30厘米=1.30米）

　　還有別的答案嗎？（1.3米）你是怎樣想的？（30厘米=3分米=0.3米）

　　你能用小數表示你自己的身高嗎？[匯報：我的身高是（)米（xx）厘米，用小數表示是(）米]

　　觀察老師的板書思考：用米作單位的小數，小數點左邊表示什么？小數點右邊第一位表示什么？小數點右邊第二位表示什么？

　　師小結：我們用米來表示長度時，小數點左邊的數表示幾米，小數點右邊第一位表示幾分米，小數點右邊第二位表示幾厘米。（根據所寫小數板書）

　　實踐運用，鞏固新知猜謎語游戲（根據老師的描述生猜對后出示幻燈片）？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小數來表示姚明的身高嗎？）

　　？世界上最高的長頸鹿名叫“喬治”，它的身高達6米9厘米。（用小數表示是幾米呢？）

　　生1：6.90米。

　　師：有不同答案嗎？

　　生2：6.09米。

　　師：為什么是6.09米呢？

　　生2：因為小數點右邊第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米應該是6.09米。

　　師：大家用熱烈的掌聲表揚這位愛思考的同學。

　　小小推理家（課件出示幻燈片：課本第89頁做一做）全課總結這節課你有哪些收獲？

　　小數在我們的生活中處處可見，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用學到的數學知識來解決生活中的實際問題。

　　生活中的小數（課件出示幻燈片）劉翔跨欄成績12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗瑪峰----海拔8844.43米。人的正常體溫36.5度--37.5度。 ……

　　六、作業布置

　　板書設計

　　認識小數

　　0.40 65.65 160.80 ……叫做小數。

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