《惠子相梁》教學設計

時間：2024-03-19 09:59:20 教學設計我要投稿

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《惠子相梁》教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《惠子相梁》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《惠子相梁》教學設計范文

《惠子相梁》教學設計范文1

　　教學目標：

　　知識與能力目標

　　1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。

　　2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力。

　　3、學習寓言所闡明的道理。

　　過程與方法目標

　　以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，在教學中“以生為本”，充分體現自主性原則，讓學生自行預習，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗揣摩，自行質疑討論，師生平等對話

　　情感態度與價值觀目標

　　拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位

　　教學重點難點：

　　1、引導學生通過課前預習和課堂的練習，理解課文內容

　　2、進行文言文基礎知識學習和積累

　　3、學習寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟及內容：

　　一、導入新課

　　春秋戰國時期，正是中國社會形態從奴隸社會向封建社會過渡的階段，當時諸侯爭霸，戰事頻繁，政局動蕩生逢亂世的先賢圣哲們，或是奔走呼吁宣揚自己的治國策略；或是著書立說表達自己的處世哲學，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文雖然歷經了兩千多年的斗轉星移，但是先秦諸子散文絕對是中國文學史上熠熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星而傳承中華文明，是我們每一位中國人義不容辭的責任所以我們已經陸續學習了諸子散文中的代表作品如《論語》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們再走近莊子，讓我們一起去感受他睿智機敏、詼諧幽默的大家風范吧！

　　二、介紹作家、作品

　　莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家道家學派的代表人物之一莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕

　　《莊子》具有很高的文學價值其文汪洋恣肆，想象豐富氣勢壯闊《莊子》共33篇莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有”因而他的.作品被人稱之為“文學的哲學哲學的文學”

　　三、通讀課文，掌握基礎

　　1、檢查預習：給下列加點字詞注音

　　相，鵷，夫，醴泉，鴟，‘嚇！’

　　2、用“8260；”標出下列句子的朗讀節奏

　�、倩颍^，惠，子，曰

　�、诜�，鵷，發，于，南，海

　�、鄯�，梧，桐，不，止，非，練，實，不，食，非，醴，泉，不，飲

　�、芙�，子，欲，以，子，之，梁，國，而，嚇，我，邪？”

　　四、朗讀課文，翻譯全文

　　1、翻譯要求：

　　（1）、借助工具書及課下注釋，同桌合作，共同翻譯全文

　�。�2）、不但要會翻譯句子，還要會解釋句中的疑難字詞

　�。�3）、翻譯過程中注意省略內容的恰當補充

　　2、進行文言文基礎知識積累

　�。ㄒ唬⒁辉~多義

　　1、子

　　2、之

　�、偾f子來

　�、谟酉�

　　①莊子往見之

　�、圩又�

　�、谧又�

　　③鵷過之

　�、苡宰又簢�

　　3、于

　　4、于是

　�、侔l于南海

　�、儆谑腔葑涌�

　　②而飛于北海

　�、谟谑区|得腐鼠

　　（二）、古今異義詞

　�、倩蛑^惠子

　�、谒延趪腥杖�

　　古義：，古義：

　　今義：，今義：

　　（三）、省略成分補充

　　1、惠子相（，）梁

　　2、（，）仰而視之

　�。ㄋ模�、判斷下列句式，并分析各句所表達的思想感情

　　1、“莊子來，欲代子相”

　　2、仰而視之曰：‘嚇！’

　　3、“今子欲以子之梁國而嚇我鵷邪？”

　　五、誦讀課文，品味探究

　　1、故事中的鹓、鴟、腐鼠各比喻什么？

　　“鹓”，比喻志向高潔之士；

　　“鴟”，比喻醉心利祿，猜忌君子的小人；

　　“腐鼠”比喻功名利祿

　　2、《惠子相梁》的寓意是什么？

　　諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現了莊子淡薄功名利祿的態度

　　六、拓展延伸：走近莊子，凈化心靈

　　1、莊子思想的核心

　　無欲無為，順其自然

　　追求絕對的精神自由

　　2、《莊子》中有趣的故事

　　莊周夢蝶，寧做自由之龜

　　3、《莊子》流傳下來的成語

　　望洋興嘆，螳臂擋車，葉公好龍，東施效顰，朝三暮四

　　坐井觀天，扶搖直上，鵬程萬里，越俎代庖，井底之蛙

　　不近人情，邯鄲學步，貽笑大方，形如槁木，游刃有余

　　躊躇滿志，唇亡齒寒，善始善終，莫逆之交，對牛彈琴

　　邯鄲學步，大同小異，變化無常，沉魚落雁，能者多勞

　　冥冥之中，視死若生，水天一色，失之交臂，望穿秋水

　　呆若木雞，大相逕庭，旁門左道，相濡以沫，盜亦有道

　　夜以繼日，一日千里，捉襟見肘，支離破碎，貽笑大方

　　哀莫大于心死，不知天高地厚，成者英雄敗者賊

　　君子之交淡若水，化腐朽為神奇，小巫見大巫

　　日出而作，日落而息，人人得而誅之

　　七、課堂總結

　　1、莊子其人

　　我國戰國時期偉大的思想家、哲學家、和文學家視權貴如腐鼠，寧做自由之龜安時處順，窮通自樂

　　2、《莊子》其書

　　其散文堪稱汪洋恣肆，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也

　　八、布置作業

　　1、抄寫并翻譯《惠子相梁》

　　2、選取你熟悉的莊子寓言故事講給朋友聽。

《惠子相梁》教學設計范文2

　　教材理解：

　　《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說莊子此來是為了搶相位�；葑釉诙汲撬巡槎嗳�，他沒有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。

　　設計理念：

　　這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于積累文言知識，提高閱讀能力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。教學中，應引導學生在積累文言知識的同時，學會欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、積累常用的文言知識。

　　2、初步了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　能力目標：

　　1、培養閱讀和欣賞文言文的能力。

　　2、學會用比較的'方法理解人物特點。

　　德育目標：

　　拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。

　　教學重點

　　1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

　　教學難點

　　1、理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。

　　2、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　教學方法

　　1、整理法，將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。

　　2、比較法，通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。

　　3、朗讀法，通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。

　　4、延伸拓展法，拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，想不想聽故事？有這樣一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！边@個人說：“請你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢�！�

　　同學們知道這個人是誰嗎？對，是莊子，是我國古代著名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對，不喜歡！但是，也有這樣一個人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢？請同學們看《惠子相梁》一文。

　　二、學習《惠子相梁》

　�。ㄒ唬┳屢簧首x課文，然后師生共同正音。

　　（二）讓學生說出不理解的詞、句，教師予以引導、明確，歸納整理（根據實際情況增減內容）。

　　強調重點詞語及重要句子。（用多媒體呈現）

　　1、重要詞語

　　①惠子相梁（，動詞，做宰相，）

　�、诨蛑^惠子曰（，有人，）

　�、鬯延趪腥杖梗▏迹�

　�、茏又酰ǎ�，）

　�、莘俏嗤┎恢梗ǎ瑮�，）

　�、薹蔷殞嵅皇常ㄖ駥�，即由竹子所結的子，）

　�、叻酋啡伙嫞ǜ嗜�，甜美的泉水）

　　⑧于是鴟得腐鼠（，在這時，）

　�、嵫龆曋唬骸畤槪　褡佑宰又簢鴩樜倚�？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，嚇唬，）

　　2、重要句子

　�。�1）惠子相梁，莊子往見之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）

　�。�2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜。（在這時惠施非常害怕，在國都內搜捕三天三夜。）

　�。�3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？（現在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？）

　�。ㄈ┯懻摚何闹袑懥四男┤�？他們對待國相的態度是怎么樣的？

　　明確：惠子——國相，莊子——惠子的朋友，“或”——有的人。

　　（1）“或”（有的人），也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關系，自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相；也許……

　�。�2）惠子醉心利祿，心胸狹窄，為了保衛相位，“搜于國中三日三夜”�！八选弊殖潭戎�，比“找”顯得更認真更仔細。“三日三夜”我們還可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的情景：惠子調動國都所有警力，甚至還有外地軍隊；全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。

　　難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：（用多媒體呈現）

　　魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不小心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪？干什么��？怎么會那么匆忙呢？”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看�！蹦莻€人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊�！�

　�。�3）莊子鄙棄利祿，清高自守。

　　①莊子講鹓鶵故事的用意：

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。

　　（四）指導朗讀

　　讀課文，突出重音和語氣語調的變化。讀出快慢節奏變化，讀出蘊涵的情調。

　　重點體味下面兩個句子：

　　仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪�。ā皣槨庇玫脴O妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）

　　三、深入探究

　　提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢？讓學生各抒己見。

　　明確：如果國王是明君，就輔佐他，發揮自己的才能，給老百姓造福；如果國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。

　　四、布置作業

　　背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學內容。