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《口算乘法》教學設計
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《口算乘法》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、通過探索口算方法的過程，學會口算多位數乘一位數。
2、培養學生口算的能力和認真口算的習慣。
3、調動學生原有的舊知識，讓生利用分解、合并、類推、遷移方法在自主探索、合作交流中熟練口算。
4、感受祖國文化的博大精深，讓學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。
教學重點
學會口算多位數乘一位數。
教學難點
學會口算多位數乘一位數方法。
教學準備
課件
教學過程
一、口算練習
教師指名回答第一列你用的什么方法計算的？第二列呢？
強調方法：
a、表內口訣
b、用一位數去乘0前面的一位數再在積的末尾添一個0從而轉化為表內口訣
同學們對以前的口算乘法掌握得比較好。今天我們學習口算兩三位數乘一位數的口算乘法。
二、出示水果商店情境圖（見教材第41頁例1圖）
1、教學教材第41頁例1
（1）出示情境圖1
你從圖上發現了什么？
（每筐草莓裝15盒，要買3筐。 3筐草莓有多少盒？）
指名生回答，師追問你會列式嗎？
根據列式師板書：15×3
（生會很快說出答案，師引導但是計算方法、道理你知道嗎？）
（2）探究口算方法
1、你是怎樣算出得數的？同桌之間交流方法。
2、自由匯報
生1：把15看成10+5，想10×3=30，5×3=15，30+15=45。（引導）
生2：在腦中用豎式計算（豎式）
……
生3：15+15+15=45（乘法變加法）
3討論交流：你喜歡哪一種方法？為什么？教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。
10×3=30（盒）
5×3=15（盒）
30+15=45（盒）
學生在匯報時，教師追問：你為什么這樣想呢？要求學生進一步說清算理。
師：把15分解成10和5分別乘以3，再把它們的積合起來即得到15×3的積。板書：分合
師點評并板書，我們把15分解后的兩個算式就是我們前面所學過的知識，通過這樣的轉化，我們就會快速的口算了。
同桌互說計算方法。
小結方法：兩位數乘一位數，可以將兩位數變成幾十加幾，再分別與一位數相乘后相加。
3、思考：150×3＝？
學生相互討論后交流、匯報。
學生1：先算15×3，然后在末尾補上一個0。
師板書：15×3=45，得150×3=450
點評：即用了今天的新知識，也用了前面學的舊知識，再次提升為新的知識。
學生2：100×3=300，50×3=150，300+150=450。
點評：這里就運用到了我們今天所講的口算方法，分解合并。
運用今天的所學，你會算1500×3嗎？
指名學生回答，肯定孩子的方法。
鞏固練習、
指名說算法、算理。
說說今天學了兩位數、三位數乘一位數的口算方法。
綜合鞏固練習：
生獨立完成，集體訂正。
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