紅領巾真好教學設計最新

紅領巾真好教學設計最新

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的紅領巾真好教學設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紅領巾真好教學設計最新1

　　學習目標

　　1認識本課的生字，能讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

　　學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備

　　生字卡片，小黑板

　　教學過程

　　一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們

　　發現黑板上的課題有什么不同？紅領巾為什么要加上雙引號？紅領巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

　　二、自讀課文 認讀生字

　　1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的`

　　地方，自己多讀幾遍。（要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

　　2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

　　出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 棱 嘰 喳

　　詞語：木牌 鳥巢 蓬松 活躍 嶄新 撲棱棱 嘰嘰喳喳

　　提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。

　　三、學習課文。

　　1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什

　　么。

　　2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評讀）

　　3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？

　　4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？

　　（1）、完成練習

　　機靈的（ ） 翠綠的（ ）

　　快樂的（ ）

　　（2）、師范讀

　　（3）、學生仿讀

　　（4）男生、女生交換讀。

　　四、實踐活動

　　做一件愛鳥護鳥的事。

　　五、總結。

　　除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　六、板書

　　“紅領巾”真好

　　小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友

　　“紅領巾”——保護鳥類——保護自然

　　課外作業；

　　1、設計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護動物。

　　2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

紅領巾真好教學設計最新2

　　一、設計意圖

　　課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最后一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，并啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文并茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　1、認識生字。會寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。

　　三、教學重難點

　　1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

　　2、體會為什么說紅領巾真好。

　　四、課前準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。

　　五、課時安排：兩課時第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。

　　〖教學程序〗

　　一、揭題導入，質疑激趣

　　1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。

　　2、你們看課題與以前我們學過的課文有什么不同呢？

　　3、“紅領巾”為什么加上引號？

　　4、“紅領巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、指名按小節朗讀，訂正字音。

　　三、朗讀感悟

　　1、齊讀，指名說說“紅領巾”指的是什么？

　　2、自由讀，談談從課文中你感受到什么？

　　3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？

　　⑴　“嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？

　　⑵　“蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會干什么？

　　4、小組合作學習第二節，說說你從哪兒感受到小鳥的`機靈？

　　⑴小組討論學習。

　　⑵提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？

　　5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？

　　⑴　“紅領巾”為什么要給小鳥送鳥巢？

　　⑵小鳥為什么高唱“紅領巾”真好？

　　⑶小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？

　　四、練習：我會填

　　機靈的（）翠綠的（）可愛的（）

　　蓬松的（）快樂的（）嶄新的（）

　　五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文

　　六、拓展：我想說

　　讀了這一課，我想對“紅領巾”說：──

　　〖預想效果〗

　　學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。

　　〖教學后記〗

　　學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”說話的內容不夠豐富。

紅領巾真好教學設計最新3

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學重難點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點

　　三、教具準備：課件

　　四、教學過程：

　　（一）從課題入手，導入新課：

　　1、孩子們戴著鮮艷的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？

　　2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”

　　3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）

　　4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

　　（二）學習第三小節。

　　帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

　　1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

　　2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？

　　3、課件出示第三小節：

　　（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

　　（2）課件演示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

　　（3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，（課件出示“各種各樣的人工鳥巢”）如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

　　4、練習朗讀。

　　（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多么的和諧。

　　（2）請孩子們看大屏幕，數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

　　（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？

　　（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

　　（3）同桌練習朗讀。

　　（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。

　　（三）學習第一二小節。

　　師：（課件出示：從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什么紅領巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

　　1、生自由讀第一二小節。

　　2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

　　3、關于第一小節的教學；

　　（1）出示第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

　　（2）請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的

　　（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

　　（4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

　　（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

　　（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

　　（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？

　　4、關于第二小節的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）

　　（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的`小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

　　（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

　　（3）同桌讀。

　　（4）抽兩生讀，其余的孩子認真的聽，說說哪兒讀得好？

　　（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

　　（五）課外鏈接：小鳥們能快樂地生活，離不開人們的保護。（課件出示知識庫）師讀知識庫，讓生了解相關的保護措施。在人們的精心呵護下，鳥很快和人類成了好朋友。瞧！（課件出示人與小鳥和諧相處的畫面）

　　（六），睢，多美的畫面啊！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

　　（七）背誦課文。

　　這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。

　　2、學生跟著老師試背。

　　3、同桌一起背。

　　4、抽生背。

紅領巾真好教學設計最新4

　　【教學特色】

　　一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性

　　1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。

　　2、個性化閱讀：

　　⑴　自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節”。

　　⑵　自我表達、朗讀：

　　讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關注每個學生的發展；⑵　呈現語文學習得過程。

　　二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

　　出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

　　三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

　　例如“我能行”或“我能超過別人”。

　　【教學目標】

　　1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

　　2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學重、難點】

　　重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

　　難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

　　【教學中要注意和討論得問題】

　　1、怎樣改變學生的學習方式。

　　2、怎樣關注每個學生的發展。

　　3、怎樣體現情感與價值觀。

　　【課前準備】

　　1、小鳥圖形的生字卡片。

　　2、cai課件。

　　3、提示語的圖片。

　　【教學流程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

　　師：我是一只鳥媽媽，清晨，我帶著我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

　　2、讀詞語。

　　3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

　　二、朗讀感悟

　　1、演示動畫（一群“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

　　2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學生簡述）

　　3、老師范讀課文。

　　4、學生自主選擇喜歡的小節自學。

　　5、全班匯報交流：

　　⑴　我為什么喜歡這個小節。

　　⑵　我想怎么讀。

　　相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

　　6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什么？

　　7、表演讀（師生、男女生以問答的.形式練習朗讀）

　　8、指導背誦。

　　三、拓展延伸

　　1、小組合作學習：

　　師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項作業，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務。

　　機靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

　　2、小結：

　　小朋友們，每當我們到郊外游玩的時候，會發現在藍天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你們也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

　　3、為告示牌寫提示語：

　　⑴　小組集體討論，每人一句話：

　　⑵　上臺匯報、展示交流。

　　四、指導寫字

　　1、導語：小朋友剛才與老師一起學習課文，學得真好！《“紅領巾”真好》這首小詩大家已經會背了，這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

　　2、小老師教“晨”

　　3、記者答辯會“靈”

　　4、學生書寫。

　　【教后反思】

　　一切為了學生

　　一次練兵，一次長進。十二月份，我有幸參加了湖里區首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學生的發展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

　　一、轉變教學方法，關注每個孩子的成長

　　學生要發展，應起始于教師教色的轉變。教師是教學的組織者，學生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂學習活動，主動積極地去探究知識，開發進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導個性化閱讀。我讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學生有的說：“我想快樂地讀第一小節，因為林中的小鳥嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節讀得高興一點，因為林中的小鳥看到紅領巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學生對小詩多樣化的解讀，集中體現了學生主體性的確立和可發展的態勢。

　　又如在教學生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質疑者，從漢字的讀構、認記、書寫以及生活中的應用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習心得、知識基礎和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學互教，變被動式為主動式，學生在交往中識字，在互動中發展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉變，教學方法的改變，必然會呼喚出課堂教學最高效應，必然會呼喚學生的聰明才智，一步一個腳印地實現“一切為了學生的發展”。

　　二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。《“紅領巾”真好》課前，我組織學生到校外、社區中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護它”等等；課后，我讓學生把自己做成的指示牌，放置到各個小區內，盡一點社區小主人的義務。學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實際應用能力，又增強了環保意識，讓孩子在課內向課外的延伸、拓展中成長。

　　閱讀教學要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學，因而擠掉寫字訓練，太不應該了。我想，一個在練兵中求長進的老師更應該看到自己的不足并引以為戒。

紅領巾真好教學設計最新5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識8個生字，會寫8個字；

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　引導學生想象，想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪，培養學生有愛鳥護鳥的意識。

　　教學重難點：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“嘰、喳、蓬、棱、嶄、躍、巢、牌”8個字；能在田字格中正確書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。

　　2、正確朗讀課文，初步感知課文內容。

　　教學重點：

　　1、會認8個生字。會寫8個字。

　　2、初讀課文，把字音讀準，把課文讀順。

　　教學難點：

　　1、識記“嘰、喳、蓬、棱”等字，正確書寫“羽、領、捉、理”等字。

　　2、通過多種方法自主識字。

　　3、結合生活體驗朗讀，讀好問句。

　　教學方法：

　　講授法、游戲法、演示法、自主學習法、小組合作法。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？

　　2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看看？

　　【利用孩子的好奇心激發學生的學習興趣，調動學生的積極性】

　　3、好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好。（師板書課題，生齊讀）

　　4、質疑問難：讀了課題你想知道什么？（“紅領巾”為什么加上引號？）就讓我們一起到文中找答案吧！

　　【疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。】

　　4、師：“紅領巾”為什么加上引號呢？請你們來聽聽。（教師在舒緩優美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文）

　　【帶著問題去聽同學讀課文，學生有目的性地去聽，會聽得更專注；學生有時間去想，會想得更透徹。】

　　5、師：說說你的感受，誰知道為什么“紅領巾”要加上雙引號？（生自由匯報。）

　　6、師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。

　　【利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。】

　　二、自主識字。

　　1、自由讀課文，把不認識的字找出來，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師等等）

　　2、小組內同學們互相交流識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　3、同桌合作檢測識字情況，做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作得最好。

　　4、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　5、游戲：參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注意強調：

　　（1）字音——后鼻音：蓬、棱；翹舌音：喳、巢、斬；變音：棱在撲棱棱一詞中變讀為一聲

　　（2）擴詞識字——蓬、棱

　　（3）編歌謠識字——幾只小雞嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳

　　（4）聯系生活識字——牌字在哪里見過？（車牌）

　　6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。

　　【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。】

　　三、讀課文，整體感知

　　孩子們，把生字記牢了，相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎？

　　1、學生用自己喜歡的'方式自由讀課文，讀通課文中每一句話。

　　2、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。【展示優點，尋找優越感，激發學習興趣；互相評價，發現問題，突顯平等的學習氣氛；請教于人，彌補不足，促進良好的合作學習氛圍】

　　3、全班齊讀一遍課文

　　四、寫字指導。

　　師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫寫字。

　　1、出示要求會寫的生字：

　　羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨

　　2、指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

　　3、同桌討論，你讀了這些字發現了什么？【給生字歸類，利于孩子識記與區別。】

　　（1）“羽、領、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結構，“靈、晨”是上下結構。

　　（2）“躍”字的右邊不是天。

　　（3）“領”字左邊是令不是今。

　　（4）“躍”字和“蹦”都是足字旁的。

　　4、示范指導：你們哪個字需要老師幫幫忙？【自主提出問題，有利于有針對性地解決學生學習上的難點。】

　　重點指導：

　　“躍、蹦”的足字旁最后一筆是“提”，“領”：“令”的捺變點，5、學生在書上描紅，并練習書寫。教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　板書設計：

　　“紅領巾”真好

　　↓

　　少先隊員

　　領躍蹦晨

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、積累詞語，說話訓練。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會小鳥的可愛，有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過品讀詩句，體會、積累詞匯，會用“一會兒……一會兒……”說話。

　　3、發現詩歌問答式寫法，仿說一節小詩。

　　教學難點：

　　1、積累詞語，進行說話訓練。

　　2、朗讀、背誦詩歌。

　　教學方法：

　　講授法、讀書指導法、演示法、練習法、自主學習法、小組合作法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、導入：孩子們，甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人！今天，森林里有一只小鳥迷路了，你能幫幫他找到回家的路嗎？那可得要先把路牌認準了，才能順利地把小鳥送回家。（指名讀生字詞。）

　　【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎？”這樣的問題激發起了學生的積極性】

　　2、師板書課題，生書空。

　　3、師配樂朗誦。

　　【優美的輕音樂，教師深情的朗讀，把學生的情緒調動起來】

　　4、出示學習目標。

　　5、誰還記得題目中的紅領巾為什么要加上雙引號？指的是誰？再讀課題，你能給課題加標點符號嗎？

　　【通過復習雙引號的意思，過渡到新課的教授，自然，不著痕跡地就把學生引入課文】

　　二、分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

　　（一）教學第三小節。

　　1、理解內容，指導朗讀

　　那么，是誰在稱贊少先隊員真好？為什么要稱贊少先隊員？請同學們趕快打開書讀一讀，找一找。劃一劃。看看答案在哪里？在哪一小節？你能讀一讀嗎？誰來給大家說說？

　　【緊抓課題，拉直主線，激發學生自主讀書的欲望】

　　2、理解文本，發散思維

　　為什么給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什么？

　　3、用“一會兒……一會兒……”說話

　　4、多形式朗讀，引導背誦

　　（二）教學第一小節。

　　1、出示課文插圖，渲染氣氛。

　　清晨，紅領巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什么這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節，和你的小伙伴交流討論一下。

　　【利用課文插圖與教師生動的語言，把學生帶入大自然的情景里】

　　2、體會小鳥的可愛。

　　從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學生學鳥叫，做動作。

　　師：老師好像看到三十九只可愛的小鳥在教室里面嘰嘰喳喳呢！那么，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？

　　【利用好教材，積累詞匯】

　　師：小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

　　【通過學鳥叫，做動作，創設情境，讓學生置身于類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感。】

　　3、訓練說話

　　師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？

　　師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）

　　師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？

　　師引導背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節）

　　【多形式的朗讀，不會讓學生產生枯燥的心理】

　　（三）教學第二小節

　　1、師：一只可愛的小鳥飛走了，又飛來了一只機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節。

　　2、質疑問難：讀了之后，你有什么要問的嗎？

　　【通過質疑問難，體會了學生的自主學習性，始終調動了學生的積極。】

　　3、誰來說？這里怎么能體會到小鳥的機靈呢？

　　師：撲棱棱是怎么樣的一個聲音？什么時候發出的聲音？（讓學生做動作）

　　師：小鳥拍打著翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這么忙，要干什么呢？

　　（生：捕捉害蟲）

　　3、你想這只會捕捉害蟲的小鳥會是什么誰呢？（擴展知識）

　　4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。

　　小結：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。

　　【設計這個問題，發散了學生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】

　　5、除了樹苗是翠綠的，你還能說翠綠的什么？

　　你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀后，引：讀得真好！你仿佛看到了什么？看到了一幅怎樣的情景？

　　6、是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料）

　　聽了之后，你想對小鳥說什么？（感情升華）

　　【教師聲情并茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學生看得津津有味，不僅豐富了學生的課外知識，更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產生一種愛鳥護鳥的意識】

　　5、聽了小朋友的稱贊，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節嗎？女生問，男生答好嗎？

　　（讀第二小節）

　　6、引導背誦：這只機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？

　　三、發現規律，仿說小詩（三個問句，仿寫）

　　1、師：小鳥真是我們人類的好朋友！所以大家都在保護小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這么可愛、機靈，我們的大自然才會這么美好，讓我們隨著音樂再來夸一夸我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂背誦全詩。

　　2、多美的詩啊，你發現詩中的規律了嗎？

　　引導：那你再看看每一小節的第一行，有什么發現？

　　4、如果用上這個規律，我們也能作詩呢！除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

　　5、剛才，小朋友講了那么多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來說上一小節嗎？

　　四總結

　　師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！

　　【總結升華，起到了很好的帶動情感的作用，讓學生回味無窮。】

　　板書設計：

　　小鳥

　　↓

　　“紅領巾”真好

　　↙ ↘

　　放鳥巢寫木牌

【紅領巾真好教學設計最新】相關文章：

紅領巾真好教學設計優秀10-01

‘紅領巾’真好教學設計優秀09-11

小學語文《“紅領巾”真好》教學反思04-13

《紅領巾真好》語文教學反思02-15

《鮮艷的紅領巾》教學設計03-04

二年級《紅領巾真好》語文教學設計04-09

《“紅領巾”真好》說課稿01-02

《紅領巾真好》語文教學反思6篇02-15

《紅領巾真好》語文教學反思(6篇)02-15

二年級《紅領巾真好》語文教學設計3篇04-09