追求生活的真實——歐洲現實主義美術·教學設計

時間：2024-03-06 09:38:51 教學設計我要投稿

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　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的追求生活的真實——歐洲現實主義美術·教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

追求生活的真實——歐洲現實主義美術·教學設計

　　一、教學目標

　　1.了解并感受19世紀歐洲現實主義美術的主要特點及其主要代表人物和代表作。

　　2.初步掌握欣賞和分析現實主義美術作品的方法，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。

　　3.理解產生現實主義美術的社會原因，感受西方美術作品的藝術美和創作背景。

　　二、教學重難點

　　重點：了解并掌握19世紀歐洲現實主義美術的主要成就和主要特點，能對一些經典作品進行比較深入的分析研究。

　　難點：掌握欣賞和分析作品的方法，理解產生現實主義美術的社會原因。

　　三、教學過程

　　環節一：設置情境，導入新課

　　出示《奧南的葬禮》，引導學生觀察并提問：這是誰的作品?畫面描繪了什么內容?畫面最大的特點是什么?

　　學生思考回答：是現實主義的旗手庫爾貝的作品;真實、依據現實生活創作的、畫面大等。

　　教師肯定學生答案并補充：畫的是庫爾貝家鄉一個普通農民真實的葬禮，但他采用了過去只有給統治者和上層人物或神話、宗教題材才能使用的巨大畫幅，從而遭到當時貴族們和官方藝術家的攻擊和謾罵。

　　教師小結：美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。今天讓我們一起來追求生活的真實，欣賞歐洲現實主義美術，導入新課《追求生活的真實——歐洲現實主義美術》

　　環節二：欣賞作品，直觀感知

　　(一)現實主義出現的社會背景

　　誰來談談你了解的現實主義?為什么會出現現實主義?

　　學生分組討論并回答，教師小結：進入19世紀中期，歐洲流行的新古典主義和浪漫主義美術逐漸走向衰落。資本主義社會的階級矛盾和各種社會弊端也隨之日益顯露和激化。這就促使人們不得不開始用冷靜的眼光來觀察周圍的現實。與此同時，19世紀自然科學的發展和唯物主義思想以及空想社會主義學說的廣泛傳播，也促使人們打破傳統的觀念和幻想，開始用比較客觀的眼光觀察世界，研究社會現實問題。在這樣的情況下，越來越多的藝術家對浪漫主義一味強調主觀情感和主觀理想的抒發，忽視以致脫離社會現實的創作思想表示不滿，從而逐漸轉向現實主義。

　　(二)“現實主義的旗手”——庫爾貝

　　出示庫爾貝作品《畫室》。引導學生欣賞：畫面描繪了什么?有哪些象征意義?為什么要創作這樣一幅非現實的作品呢?

　　學生思考回答：從畫面上看，它確實描寫了一個巨大的畫室，庫爾貝就坐在畫布前正在給他的油畫添上最后幾筆。但是，令人驚訝的是，在這個畫室中，竟能容納下如此眾多的形形色色的人們。而且，他們當中的大多數人，似乎根本沒有意識到他們所處的環境是畫室，更不用說去欣賞庫爾貝正在畫的風景畫。很顯然，這種場面又是非現實的。一直強調“只能畫親眼所見的東西”的庫爾貝，為什么要創作這樣一幅非現實的作品呢?事實上，正如原標題中的“現實的寓意”所提醒我們的，庫爾貝在這幅作品里是想表現整個社會。因為“社會”不像風景或靜物那樣看得清，摸得著，所以他采用寓意的手法來表現。那群面朝著庫爾貝、聚集在畫面左側的形形色色的人們，象征著當時的社會現狀;在畫的另一邊，則是能理解和支持庫爾貝的人。

　　(三)“農民的畫家”——米勒

　　出示米勒作品《晚鐘》，引導學生觀察：畫面描繪了哪些內容?

　　學生分小組討論，思考回答，教師小結：一對正在地里勞動的農民夫婦，聽到了遠處教堂傳來的晚禱的鐘聲，他們便放下農活，低頭默默禱告。畫面上雖看不清他們臉部的表情，但他們對宗教的虔誠則是人們能夠感受得到的。黃昏時的暖色調使這一沉靜的場面顯得更加動人，人們似乎也聽到了教堂傳來的鐘聲。

　　繼續出示米勒的作品《拾穗》，引導學生觀察：畫面描繪了哪些內容?讓你聯想到什么?

　　學生思考并回答：從《拾穗》一畫中不難看出畫家對勞動甘苦的體驗和對糧食的珍惜，雖然看不到三位拾穗婦女的臉部表情，但從她們專注的神態，使人體會到一種崇高。晴朗的天空和金黃色的麥地統一在一種柔和、寧靜的氣氛之中。

　　環節三：討論鑒賞，鞏固提高

　　1.簡介同時期其他重要的現實主義美術代表人物和代表作。

　　2.組織學生討論，做一個探究性學習專欄，介紹現實主義創作思想對我國的影響。

　　環節四：課堂小結，拓展延伸

　　小結：現實主義畫派特征：歌頌淳樸的勞動者，揭示社會的本質與矛盾。

　　作業：同學在課后搜集有關現實主義畫派的其他代表及其作品，進一步了解現實主義繪畫的思想及藝術風格。

　　四、板書設計