小學語文《藍色的樹葉》教學設計

小學語文《藍色的樹葉》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的小學語文《藍色的樹葉》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《藍色的樹葉》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.、認讀生字、詞。

　　2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學習第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　　（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學習第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　　（5）讀第三次對話

　　A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　B、林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學習第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　（3）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的'藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設計

　　藍色的樹葉

　　李麗

　　林園園

　　小聲借

　　吞吞吐吐

　　等借

　　怕不要不要不要

　　只畫

　　皺著眉頭還要

　　用心畫

　　看（臉紅了）

　　（應該相互幫助）

小學語文《藍色的樹葉》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　認識9個生字，會寫6個字

　　教學難點：

　　把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事

　　教學準備：

　　多媒體課件字卡

　　教學過程：

　　一、引入

　　今天，老師給同學們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學習19課，（板題，學生舉手一起寫）藍色的樹葉。

　　（設計意圖：以生動的圖畫引起學生的.興趣，激起學生的學習欲望。）

　　二、學習生字

　　1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音的生字詞認讀。

　　3、去拼音讀（同桌互讀）

　　（設計意圖：互相促進，提高學習效果。）

　　4、讀生字。（學習兩個多音字）

　　（設計意圖1：學生先讀詞語后讀單個的生字，體現由易到難的學習過程，因為學生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）

　　（設計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發音。）

　　5、游戲：找朋友。

　　（設計意圖：針對低年段學生心理特點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學生保持專注。）

　　三、正確流利地讀課文

　　1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。

　　（設計意圖：考查學生在語言環境中的識字能力，鞏固識字。）

　　2、同桌合作讀課文。

　　（設計意圖：學生互相糾正，便于讀正確。）

　　3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）

　　（設計意圖：調動學生的積極性，把課文讀正確流利。）

　　4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說的進行板書及小結）

　　（設計意圖：體現學生初步感知課文內容，學生說不完整也不緊要，因為學生才處于二年級上學期，說到主要人物也行。）

　　四、指導寫字（由、術、注、吐、課、鉛）

　　1、認讀生字。

　　（設計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學生學習的一個重要方法，利于加深印象。）

　　2、觀察生字結構。

　　3、重點指導：鉛

　　4、師強調寫字習慣后，生寫字，師巡視指點

　　（設計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關。）

　　5．評價

　　（設計意圖：多讓學生評價，引導學生學會欣賞。）

　　五、布置作業：

　　讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？

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