小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　教學(xué)背景：

　　1、四年級(jí)的學(xué)生，讓其去推想、去想象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”，寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想，寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來進(jìn)行，這樣的推想或者想象才能合情合理，真實(shí)可信。

　　2、學(xué)生在寫作的時(shí)候，往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷，并用合適的詞語來準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中，學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用，了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”

　　2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語句，體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章，（教師示意學(xué)生齊讀課題）——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文，理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”，文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，逐步飛上藍(lán)天的過程。你能借助這些詞語說一說嗎？

　　出示詞語：

　　兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小

　　數(shù)千萬年后 形態(tài)各異 龐大

　　獵食性恐龍 骨骼 羽毛

　　樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔

　　（指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次：四個(gè)要點(diǎn)，但不是四個(gè)層次）

　　l 兩億三千萬年前，地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

　　l 數(shù)千萬年后，這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類：有的兩足奔跑，有的四足行走；有的體型龐大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。

　　l 其中，一些食肉恐龍?bào)w型越來越小，外形也越來越像鳥類，不僅骨骼相似，而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，取代了鱗片和鱗甲。但，這時(shí)候，這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍，仍然是恐龍，還不是鳥。

　　l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍，最終演化成了天之驕子——鳥。

　　師：剛才，我們回顧了文中“恐龍變成鳥，飛向藍(lán)天”的演化過程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面，是怎么來的？是作者親眼看到的嗎？你怎么認(rèn)為的？

　　生回答要點(diǎn)：抓“中生代”“兩億三千萬年前”

　　（資料備用：人類的歷史才幾百萬年，而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬年前的中國(guó)元謀，而早期智人最早出現(xiàn)在20萬年以前，而人類文明史，出現(xiàn)了語言、文字、文化等，四大文明古國(guó)的中國(guó)才只有5000多年，而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬年前，所有的恐龍，都已經(jīng)滅絕了。沒有人可以看見。）

　　師：文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想？有沒有實(shí)際看到的'內(nèi)容？

　　大家打開書，找一找，哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的？

　　生：第四段是想象、推想

　　第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。

　　出示第二自然段，讀出“看”的語句（紅色顯示）

　　師設(shè)疑：既然這篇文章都源于想象、推想，作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容？不寫行不行？為什么？

　　出示1，3，4段，生自由談看法。

　　學(xué)生回答要點(diǎn)：不寫的話，第四段的推想就不可信，因?yàn)檎l都沒有看到過，怎么相信這樣就是真的呢！

　　師：這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問題：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

　　（板書：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)）

　　二、體會(huì)、感悟：推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”

　　1、研讀依據(jù)部分。

　　出示第二自然段。

　　師：那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)？

　　默讀第二自然段，讀出相關(guān)語句，課件呈現(xiàn)。

　　骨骼相似

　　長(zhǎng)有羽毛

　　2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。

　　師：這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系？

　　（師對(duì)比出示2、4自然段）

　　師：對(duì)比著讀一讀，找一找，哪些語句是相關(guān)的？右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢？

　　生默讀，獨(dú)立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教師可不提倡，不反對(duì)。

　　師巡視，然后也可參與討論。

　　生回答要點(diǎn)：

　　“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”是在科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，作出的推想。

　　“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。

　　“它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。”是在科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

　　師：同學(xué)們，科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。

　　師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

　　科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）

　　科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）

　　科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后，推想出——（學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們，第4自然段還有一段話，大家看，它是以什么為依據(jù)呢？

　　（它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局�間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。）

　　師：不論是“化石”，還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，讓我們重溫一下恐龍的演化過程。老師描述哪里，你們就讀哪里——

　　師引讀：科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石，推想恐龍形態(tài)各異的樣子：

　　生接讀：地球上的第一種恐龍……以植物為食。

　　師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似，長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來越像鳥：

　　生接讀：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打

　　它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　師引讀：科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔，推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：

　　生接讀：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩�…嶄新的生活天�?/p>

　　3、師總結(jié)：

　　“現(xiàn)實(shí)”是“想出來內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家，但我們寫作文時(shí)，也要注意，想象要合理，要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能隨意想象、胡思亂想，甚至是瞎想。

　　三、體會(huì)用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　1、師：依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn)，還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題

　　（一）出示課后練習(xí)

　　師：你怎么理解“寫準(zhǔn)確”？

　　（學(xué)生自由表達(dá)看法：就是寫具體，就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……）

　　師：這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確，讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了？

　　出示：“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。（“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn)）。

　　師：“加點(diǎn)詞語”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容？去掉加點(diǎn)的詞語會(huì)怎樣呢？（刪改，加點(diǎn)的詞語去掉，改成）：

　　“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。

　　“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒。”

　　要求學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)，刪改前后，句子意思有什么不同。改后的寫法行不行？

　　討論要點(diǎn)：修改之后的寫法不行。修改后，意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒，而且，恐龍變成鳥，是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒有了，會(huì)讓人誤解。

　　2、師引導(dǎo)體會(huì)：“一支、漫長(zhǎng)演變”，準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思

　　一支——數(shù)量、范圍

　　漫長(zhǎng)的演變——時(shí)間、過程

　　3、師：“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類，知道具體的數(shù)量嗎？“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間，怎么就準(zhǔn)確了？因?yàn)檎l也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來，用不確定的語言去描寫不確定的事物，也是一種語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　4、對(duì)比朗讀，體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。

　　“恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒。”

　　“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌（líng）空翱（áo）翔的鳥兒”。

　　（二）拓展練習(xí)

　　師：找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍，不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了？并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語加上圓點(diǎn)。

　　1、學(xué)生自己思考、勾畫。

　　2、交流討論：這些句子，這些詞語，準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。（交流時(shí)，學(xué)生說書中勾畫的句子）

　　預(yù)設(shè)：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣？

　　“有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以？聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語言準(zhǔn)確性。（研讀一些，可以同時(shí)改為：一個(gè)，引導(dǎo)體會(huì)）

　　“有些 ......有些”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入，范圍不斷縮小，看到是什么樣，就寫成什么樣。用語嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確）

　　師總結(jié)：我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：有些事情我們拿不準(zhǔn)，怎么辦？這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來，這樣寫不但不影響你的文章的可信度，還會(huì)讓人更相信你的話。

　　讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中，感受語言的準(zhǔn)確。

　　3、齊讀第四自然段。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。

　　師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？

　　要點(diǎn)：想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)

　　用不確定的語言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第三、四自然段。

　　2、閱讀《飛船上的特殊乘客》，勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子，標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語。

小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的語段。

　　3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　這天我們一齊學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫“恐”這個(gè)字。“恐”是生字，上方是一個(gè)“鞏”，下方是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個(gè)字常常和情緒有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。

　　大家了解恐龍嗎？誰能簡(jiǎn)單介紹一下？（2-3人）

　　老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認(rèn)識(shí)它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）。

　　看過了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象？難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！

　　當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問？板書：?jiǎn)柼?hào)

　　看來大家的疑問是一致的，這天就讓我們一齊來解決這個(gè)問號(hào)吧。齊讀課題。

　　二、檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

　　1、出示詞語：

　　笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常

　　輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

　　請(qǐng)大家自由讀一讀。（糾正字音）

　　請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一齊來讀。

　　當(dāng)你讀了第一組詞語時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了第二組詞語呢？

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰會(huì)讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

　　（出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的超多化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的`證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，此刻能夠來解決大家剛才提出的問題。（出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題？（第四自然段）

　　2、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

　　（1）先自我讀。

　　（2）再討論。

　　（3）匯報(bào)：

　　①第一種大約出此刻……和狗一般大小……

　　②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

　　④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

　　3、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　　地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。

　　它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，明白了說明性文章表達(dá)準(zhǔn)確的這一特點(diǎn)，這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先，我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語，課件出示詞語：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

　　生：齊讀。

　　師：這些詞語都是第一自然段中，你們能用上這些詞語概括出第一自然段的主要資料嗎？

　　生：概括資料。

　　師：真的是毫不相干嗎？我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。

　　二、新課

　　（一）1、默讀課文第二自然段想想：

　　（1）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

　　（2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

　　（3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文資料說說：

　　（課件出示）“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”

　　（1）‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思？

　　（2）這句話你讀懂了什么？

　　（“點(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作帶給了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說它是“點(diǎn)睛之筆”。）

　　（3）是啊，這一重要的發(fā)現(xiàn)多么令人欣喜啊！這也是科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒，我們帶著這種歡欣鼓舞的情緒來讀一讀這一句話。指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）

　　（二）第三、四自然段的學(xué)習(xí)

　　師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥，多么不可思議啊！這天我們就一齊看看這一演化過程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥兒的？劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫在表格內(nèi)并想一想作者用了哪些說明的方法？

　　出示表格課件

　　恐龍的龐大家族

　　繁衍生息的狀況

　　它們的特點(diǎn)

　　作者說明的角度

　　第一代恐龍

　　大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

　　繁衍生息的龐大家族

　　有的兩足奔跑，從生活習(xí)性上

　　有的四足行走；

　　有的身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，從身體形態(tài)上

　　有的身材小巧，體重不足幾公斤：

　　有的兇猛異常，茹毛飲血，從性情上

　　有的溫順可愛，以植物為食。

　　(其中的)

　　獵食性恐龍

　　身體漸小，越來越像鳥類；

　　從體態(tài)、習(xí)性、體表的不斷變化上

　　骨骼中空，身體輕盈；

　　腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；

　　前肢漸長(zhǎng)，像羽翼，會(huì)拍打；

　　體表長(zhǎng)出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。

　　轉(zhuǎn)移樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。

　　合作填表（鼓勵(lì)表揚(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組）

　　全班交流：（先小組匯報(bào)其他組補(bǔ)充）

　　（1）第一種恐龍的特點(diǎn)（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后退支撐身體。”

　　A、去掉“大約”行嗎？

　　B、比較讀

　　C、指名讀

　　（數(shù)千萬年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）

　　（2）形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍溫順可愛，以植物為食。”

　　A、想想看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（用這個(gè)特點(diǎn)說一句話）

　　B、出示課件（恐龍種類的圖片）請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

　　C、大家對(duì)這形態(tài)各異的恐龍都充滿了喜愛之情那我們就來讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。

　　D、指導(dǎo)背誦。這些恐龍多么搞笑啊！我們把它們記下來吧！

　　教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？（生：不是）請(qǐng)大家找出相應(yīng)的語句來讀一讀

　　（3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片

　　B、“其中”是在什么中？“一些”說明了什么？（可見作者用詞的準(zhǔn)確性，我們?cè)诹?xí)作時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)赜迷~學(xué)習(xí)如何錘煉語言。）

　　C、比較讀這兩句話有什么不一樣

　　(1)獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。

　　(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來越像鳥類。

　　(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈�或�(qū)ふ沂澄锒�轉(zhuǎn)移到樹上生存。

　　D、出示表格，齊讀。

　　教師：這些都是恐龍飛向藍(lán)天的前提，那么它們是怎樣飛向藍(lán)天的？

　　（4）“這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局�間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動(dòng)飛行。”

　　師：科學(xué)家們都認(rèn)為是這樣嗎？

　　生：不是，還有的科學(xué)家認(rèn)為……

　　師：由于生活習(xí)性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認(rèn)為是樹棲生活使鳥具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動(dòng)飛行；有的科學(xué)家認(rèn)為是生活在地面上的恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書齊讀。

　　生：齊讀句子。

　　師：是的，恐龍的一支經(jīng)過了漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　4、直觀感受

　　師：作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們?cè)俳�距離地欣賞一下各種種類的恐龍吧！（出示課件其他類型的恐龍圖片）

　　5、學(xué)生復(fù)述

　　師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？用自我的話說一說（再出示演化過程的圖片）

　　教師：不管怎樣樣，有一點(diǎn)毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。

　　（三）學(xué)習(xí)第五段

　　教師：無論如何這只是科學(xué)家們根據(jù)種種證據(jù)的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。

　　讀了這句話你明白了什么？

　　師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，他們多么期望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！科學(xué)研究同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請(qǐng)同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，將來去充分實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值吧。

　　三、感悟總結(jié)

　　1、學(xué)了本文后，你有什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此，你有什么感想？你們想對(duì)科學(xué)家們說些什么？

　　3、總結(jié)寫法（用詞準(zhǔn)確）

　　四、作業(yè)：拓展學(xué)習(xí)

　　1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

　　2、對(duì)于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　31飛向藍(lán)天的恐龍

　　第一代恐龍→龐大家族→

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天

　　（許許多多年后）（億萬年前）

小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3