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《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望對(duì)大家有所幫助。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感情愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
● 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
● 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
● 感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的.人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？
過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。
6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。
5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
過(guò)渡：第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？
4、小女孩使愛(ài)因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛(ài)因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻?ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛(ài)因斯坦？
3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文并表演。
2、欣賞學(xué)生的練筆《偉大與平凡》。
3、完成練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀文并表演。
3、欣賞學(xué)生小練筆（生上臺(tái)朗讀小練筆，并談?wù)勛约旱母惺埽瑤熒u(píng)議）。
4、完成本課的相關(guān)練習(xí)。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
設(shè)計(jì)理念與特色：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
本文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開(kāi)。學(xué)生從對(duì)課文的整體把握開(kāi)始，自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識(shí)與能力的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文 理解內(nèi)容
一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。
學(xué)生自讀后交流：
出示：“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。”
“第二天，女孩又遇上了那位老人。”
“第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。”
1、讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、 精讀課文 揣摩人物
剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫了愛(ài)因斯坦的.外表，有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛(ài)因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱?ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。
1、小女孩第一次見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？
出示填空：“老人蓄著一撮_(kāi)_______的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長(zhǎng)著一頭______________頭發(fā)，穿的衣服__________, ,整個(gè)人就像________在一張大被單里，腳下_________著一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著什么。”
①自填朗讀，指名填，齊讀。
②你看到了一個(gè)怎樣的一位老人？ 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。
③就是這樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？
④你能用你的朗讀讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀
2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”
1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
你能用它來(lái)說(shuō)句話嗎？
4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)
5）.課外補(bǔ)充：“愛(ài)因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛(ài)因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著，西服的扣子也經(jīng)常系錯(cuò)。一位與愛(ài)因斯坦并不相識(shí)的小姑娘曾給他寫信說(shuō)“親愛(ài)的愛(ài)因斯坦先生，我在報(bào)紙上看到了您的照片，我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來(lái)會(huì)更精神。” 愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)又不注重著裝的人。”
3、這次他穿戴得整整齊齊
1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2）.你對(duì)他的這一變化有何感想？指說(shuō)
3）.課外補(bǔ)充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識(shí)他，當(dāng)他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì)跑過(guò)去問(wèn)愛(ài)因斯坦一些幾何問(wèn)題。”
三、 感悟語(yǔ)言 體會(huì)特點(diǎn)
我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，就請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對(duì)話，等會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛(ài)因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀點(diǎn) 敘述例證）
1、出示：“我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大。”
1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)
2）課外補(bǔ)充：“《洛杉磯時(shí)報(bào)》專欄評(píng)論說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對(duì)宇宙的理解，即使對(duì)科學(xué)熱情不高的美國(guó)人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛(ài)因斯坦”可能是一種奢望。”
2、出示：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）
2）你也來(lái)做做小小愛(ài)因斯坦！指名讀
3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”
1）你能用“只好”說(shuō)句話嗎？指說(shuō)
2）你覺(jué)得他們的相處怎樣？指名說(shuō)
四、 回味課文 總結(jié)章法
愛(ài)因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現(xiàn)的呢？
小結(jié)：我們?cè)?jīng)學(xué)國(guó)很多寫人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫，這樣文章中的人物才是有血肉的。
同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運(yùn)用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛(ài)孩子的一個(gè)平凡而又偉大的老人。
五、 作業(yè)布置
1、搜集愛(ài)因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫下來(lái)；
2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的寫法，寫一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。
板書設(shè)計(jì)：
3、愛(ài)因斯坦與小女孩
不拘小節(jié) 不修邊幅 ——平凡
潛心科研 關(guān)愛(ài)孩子——偉大
教后反思
今天結(jié)束了這篇課文，感覺(jué)星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著學(xué)生讀讀演演，一節(jié)課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛(ài)因斯坦的謙虛；在想象愛(ài)因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書房；在辯解偉大與十全十美的區(qū)別……
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開(kāi)始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對(duì)于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛(ài)因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì)更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì)更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì)以小女孩的口吻敘述，一會(huì)以小姑娘的口吻敘述？