學會看病教學設計

學會看病教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的學會看病教學設計，歡迎大家分享。

學會看病教學設計1

　　【教學目標】

　　1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

　　2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

　　【課時劃分】

　　一課時

　　【課前準備】：

　　多媒體課件 學生收集關于母愛的名言和預習課文

　一、欣賞歌曲，“說母愛”。

　　1、欣賞《母親》，同學們這是一首送給誰的歌？（獻給媽媽的歌）

　　2，敘說母愛：（播放課件母愛圖片）母愛是世界上最偉大的愛，當我們呱呱落地的時候就已經沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點點滴滴，看似平凡卻在我們的心中留下感動的痕跡。今天，就讓我們走近一位特別的母親，去感受那顆與眾不同的愛子之心。

　　3、導出課題（板書：學會看病電腦打印好涂色買吸鐵石）請齊讀課題，看到這個課題我們仿佛看到了什么？想到了什么？

　　二、初讀課文，感受母愛。

　　同學們預習時讀了幾遍？6遍，看來同學們預習的很充分，那么我們現在就來欣賞課文朗讀。然后說說這篇課文講了一件什么事？

　　1、欣賞課文朗讀，初步感知。（欣賞課文朗讀后說說課文的主要內容。）

　　2、談初讀后感受。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？（請同學們用一句話或者一個詞，可長可短，說說自己的感受？）

　　3．二讀課文。出示閱讀提示：

　　（1）自讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。體會母親的感情變化。

　　（2）把文中最令你感動的句子多讀幾遍。在空白處寫下你的感受和體會。

　　1、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。小組內交流問題和感

　　2、全班交流讀書體會。從描寫母親語言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的'是什么？，讀一讀這些句子，讀出這種情感。

　　3、二讀課文，感受母愛。

　　看病前母愛心理研讀：猶豫不決看病時母愛心理研讀：后悔自責看病后心理研讀：勇氣回升

　　三、回歸整體，讀懂母愛。

　　師：母親讓兒子獨自去看病，看似一件很平常的生活小事，卻凝結著深深的母愛，其實像這種嚴厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監視的目光中；深沉的愛在你不會做題時，讓你先獨立思考的嚴厲中讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？

　　四、傾訴體會，贊美母愛。

　　1、傾訴體會，贊美母愛。過度語：現在你們還小還能在父母的呵護下健康成長。但總有一天會長大不再有父母的這份呵護。到那時，要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。此時你一定有很多話要說，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話先寫下來：

　　（課題課：注重寫字良好習慣的）

　　⑴ 我想對文中的母親說

　　⑵ 我想對文中的兒子說

　　⑶ 我想對自己的父母說

　　⑷ 我想對自己的同學或小伙伴說學生站起來朗讀所寫的話（配樂《秋日私語》）

　　2、師生互談自己的收獲

　　3、教師總結：同學們，不經風雨怎能見彩虹呢？讓我們從現在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，用自己的成功，讓父母放心。我們班同學行嗎？（生大聲回答：行！）

　　3、簡介作者：文中的母親鍛煉了孩子獨自看病和獨立自主的能力，也讓學習這篇文章后的我們懂得了要學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。她真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏 ）

　　簡介畢淑敏和照片。推薦文章：另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，介紹美文，要求學生回家與父母共讀。相信大家對這位母親有更深的認識。畢淑敏的博客

　　五、作業超市（多媒體出示）

　　1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。

　　2、回家與父母共讀《孩子，我什么打你》。寫一篇讀后感。

　　3、你希望父母以什么樣的方式愛自己呢？給他們寫一封信，說出你的真實想法

學會看病教學設計2

　　【教材簡析】

　　這篇文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【學情分析】

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

　　【教學目標】

　　認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

　　2了解文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

　　3要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀文，感受文中特殊的母愛方式。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀文，感受文中特殊的母愛方式。

　　教學過程：

　　1、背詩導入，質疑母愛 、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

　　2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會——（生接答）你餓了，母親會——（　　）你生病了，母親會——（）

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇文。

二、檢查預習，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　　①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

　　②想想寫了一什么事？

　　2、檢查詞語朗讀情況

　　打蔫兒

　　拖沓

　　喋喋不休

　　按圖索驥

　　艱澀

　　忐忑不安

　　深深譴責

　　聊勝于無

　　①指名讀準詞語

　　頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

　　②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要——（生接答）

　　③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

　　④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說文主要寫了什么？

　　三、潛心會文，讀懂母愛

　　（一）創設情境，體會狠心 、師：在你看來，這是一位什么樣的.母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

　　2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

　　師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

　　生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

　　是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以——--“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

　　3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。

　　出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍？

　　（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

　　4、師生對讀，體會狠心

　　①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

　　兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

　　從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

　　生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

　　②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

　　小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

　　“我想我一定是世上最狠心的母親………”

　　想像補白，情境寫話

　　播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下

　　①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的，寫一段話。

　　②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

　　③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

　　6、交流寫話，引讀煽情：

　　學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

　　引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

　　（二）細細感悟，悟痛中愛 、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

　　2、生自由回答。

　　①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

　　②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板；度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

　　③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

　　小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

　　④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）

　　師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

　　師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

　　小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

　　（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

　　填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（　　），心疼痛的收縮成一團；

　　二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（　　），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（　　），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

　　小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

　　（四）悟悔中情

　　你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

　　四、詩歌誦讀，升華母愛 、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

　　附：板書設計

　　學會看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

學會看病教學設計3

　　教學目標：

　　1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

　　2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。 教學重難點：

　　通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　課前談話：你們 老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

　　一、導入新課，質疑。今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

　　二、檢查預習。

　　1、出示本課新詞，指名讀。

　　2、概括課文主要內容。

　　1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

　　這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

　　2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。 我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。

　　3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

　　3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

　　三、品詞析句，走進人物

　　1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）

　　板書（應該讓兒子獨自去看病怎么能讓兒子獨自去看病呢？）

　　2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

　　3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的`母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升） 師相機品味：

　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀

　　墜：換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

　　4）、感悟主題

　　同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

　　四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

　　課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第頁，讀一讀。

　　1）對比閱讀。

　　師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

　　2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

　　3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

　　4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。 3）讀寫結合，學習運用

　　這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏…… （2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想…… 學生寫作，師巡視后交流。

五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。

　　師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

　　老師建議大家去讀一讀。

　　六、談談本節課的收獲。

　　板書設計：

　　學會看病

　　矛盾的心理描寫

　　應該讓兒子獨自去看病

　　怎么能讓兒子獨自去看病呢？

　　做出決定

　　心軟 后悔 自責 擔心

　　勇氣回升

學會看病教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

　　【課時安排】

　　1課時

　　一、導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

　　師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

　二、檢查預習

　　導語：同學們已經預習了課文，那老師來檢查一下大家的預習情況。

　　1、檢查詞語。（指名讀、齊讀）

　　出示詞語

　　打蔫兒

　　拖沓

　　喋喋不休

　　忐忑不安

　　按圖索驥

　　聊勝于無

　　2、下面快速瀏覽課文，說說課文主要寫了一件什么事？（本文講的是兒子感冒了，母親讓他獨自上醫院，學會了看病的事。）

　　三、整體感知：

　　師：下面請同學們自由、認真讀課文，思考：文中的母親讓生病的孩子獨自去看病，你同意這位母親的做法嗎？

　　師：文中的.母親究竟為什么非逼著兒子獨自去看病呢？下面同桌分段讀一讀1-18自然段，從這些對話中你感受到什么？（這是一個怎樣的兒子？怎樣的母親？）（板書：決定）

　　四、研讀課文

　　1、母親真的放心讓兒子獨自去看病嗎？（不放心）你從哪兒看出來的，在文中找出描寫母親心理的語句，寫一寫批注。 要求：交流時要用“從這段（句）話我讀出了”來回答 生交流，隨文理解詞語。（雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安） 雪上加霜：在文中指兒子本來已經生病了，母親還讓他自己去看病。 按圖索驥：按圖：按照圖形；索：尋找；驥：好馬。按照畫好的圖形去尋找好馬。（把四字詞語拆開理解，也是一種理解詞語的方法） 忐忑不安：從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安分）我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來。

　　2、從這些語句中看出兒子獨自去看病的時候，母親猶豫、后悔、自責、擔心，下面我們再來細細品味這些段落。

　　2 A、我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”（心軟、猶豫）（指名讀、板書：猶豫）

　　B 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔、自責）（板書：后悔、自責） 這里母親是怎樣評價自己的？（狠心的母親）

　　引讀：請同學們跟我合作，接過老師的話，我們來讀一讀。 師：我想我一定是世上最狠心的母親，因為——在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。

　　師：覺得自己是狠心的母親，因為我想到——我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。 師：覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——這樣雖說可能留不下什么記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？ C出示 ：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（忐忑不安、擔心）板書：擔心 師：你們見過“沙漏”嗎？出示圖片（又稱“沙鐘”，是我國古代一種計量時間的儀器，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內的沙子越積越多。可見，時間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重；不安）

　　D．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深的譴責自己、自責）

　　3、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學會看病了嗎？（學會了）出示25段，“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”

　　指名讀，要讀出什么樣的語氣（驕傲），再指名讀。

　　師：兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立生活。 師：看著兒子平安歸來，聽著兒子驕傲的話語，母親堅定讓兒子獨自看病的勇氣又漸漸回到心里。板書：堅定

　　出示句子：我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。師：作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）師：母親教兒子學會了看病，更教會了他獨立生活、磨練意志的能力。 出示最后一段：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。（生齊讀）

　　總結：哪位母親不愛自己的孩子？可愛的方式不一樣。《慈母情深》中的母愛體現在母親寧可自己生活艱辛、但仍然支持兒子讀書。《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的母愛融化在贊揚聲中。而《學會看病》中的母愛則是深藏的愛，（板書：愛）表現在教給兒子學會獨立生活。同學們希望從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

　　20、學會看病

　　決定——猶豫——后悔——自責————擔心——堅定

　　愛