六年級(jí)語文下冊《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文下冊《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選】

　　上學(xué)的時(shí)候，大家都背過文言文，肯定對(duì)文言文很熟悉吧？文言文是與駢文相對(duì)的，奇句單行，不講對(duì)偶聲律的散體文。那么問題來了，你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語文下冊《文言文》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　【教材分析】

　　這兩篇文言文都是通過一個(gè)小故事來闡明某個(gè)道理，深入淺出，引人深思。《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》,全文共五句話,雖不足百字,卻把兩個(gè)人學(xué)弈的過程寫得清楚明白,道理說得深刻透徹,通過講述一個(gè)完整的故事,告訴我們只有專心致志才能有所成就。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,全文共分七個(gè)自然段,篇幅短小,故事簡單,構(gòu)思卻頗具匠心。以人物對(duì)話的方式,緊扣“辯”字，講述了兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。文中出現(xiàn)了八個(gè)“日”字,反復(fù)強(qiáng)調(diào)所辯的對(duì)象是生活中極為常見的事物和現(xiàn)象。《兩小兒辯日》所表達(dá)的道理可以這樣理解:從“辯日”的角度，可以說本文告訴我們“即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識(shí)，需要多觀察、多思考”。從“小兒”和“孔子”的角度，本文還可以這樣理解:只要善于觀察，勤于思考，即便是小孩子也能有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)到的思考；學(xué)識(shí)淵博、德高望重的孔子能在兩個(gè)小孩子面前坦率承認(rèn)自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也很令人敬佩。

　　本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，語文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”。圍繞這個(gè)要素，教材作了有層次、有梯度的安排。本課是這個(gè)單元的第一課，有兩則文言文組成，其中《兩小兒辯日》一文中兩小兒在辯斗中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并有理有據(jù)地論證了觀點(diǎn)。結(jié)合文言文的特點(diǎn)，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，通過細(xì)讀重點(diǎn)句，以及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的道理，增強(qiáng)學(xué)生的文言語感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的觀點(diǎn)和論證方法。作為小學(xué)階段最后出現(xiàn)的文言文，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)進(jìn)行回顧和小結(jié)，還要關(guān)注小學(xué)與初中的有效銜接。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸十三則文言文了，對(duì)文言文沒有陌生感。他們已經(jīng)了解了一些朗讀文言文和學(xué)習(xí)文言文的方法，但如何讀好韻味，如何理解難理解的字義，還需要老師的引導(dǎo)。

　　《學(xué)弈》這課，學(xué)生能夠借助插圖和注釋理解出文章的大意，但文中“之”多次出現(xiàn)，且多處意思不一樣，給理解句子意思帶來難度。《兩小兒辯日》中的句意，學(xué)生結(jié)合注釋和生活經(jīng)驗(yàn)就能理解，但結(jié)合本單元的單元要素，學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒的辯斗，如何從僅有的四句對(duì)話中感受兩小兒辯斗的針鋒相對(duì)有點(diǎn)難度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫“援、俱” 等4個(gè)字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

　　2.正確、流利地朗誦課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

　　4.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，能了解兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

　　2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.聯(lián)系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。

　　2.學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí)，了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

　　【課時(shí)安排】

　　第一課時(shí)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)進(jìn)行回顧、小結(jié)以及運(yùn)用。

　　第二課時(shí)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的觀點(diǎn)和論證方法，落實(shí)本單元的語文要素。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、梳理舊知，導(dǎo)入新課

　　1.梳理舊知

　　（1）回憶小學(xué)階段學(xué)過的文言文，根據(jù)老師的問題給文言文分類，學(xué)會(huì)分類整理所學(xué)知識(shí)。

　　（2）交流在文言文的學(xué)習(xí)過程中，掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2.理解題意

　　結(jié)合注釋說說“弈”的意思，再串聯(lián)詞義說說課題的意思，帶著理解一起讀課題。

　　二、分層指導(dǎo)，讀通古文

　　1.讀準(zhǔn)字音

　　指名讀文言文檢查預(yù)習(xí)情況，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)如下：

　　（1）讀準(zhǔn)多音字

　　老師先帶著大家理解“與”：結(jié)合現(xiàn)代漢語意思去推測字義，判斷出第一個(gè)“與”讀第三聲；結(jié)合注釋理解字義，判斷出第二個(gè)“與”是語氣詞，讀第二聲。

　　接著讓學(xué)生用上剛才的方法說說“為”的讀音及理由，預(yù)設(shè)第一個(gè)“為”的意思學(xué)生可能理解不了，提醒學(xué)生放一放，等下理解句子意思時(shí)再解決這個(gè)難題。

　　（2）讀準(zhǔn)難讀字

　　指名領(lǐng)讀本課中難讀的詞組：專心致志、鴻鵠、援弓繳

　　（3）指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“援”，用微課學(xué)習(xí)“援”的演變過程，在理解意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫好“援”：左邊一只手，上面一只手，中間一短橫，下面的友也伸出一只手，眾手合力，勁往一處使，注意中間的短橫。請學(xué)生在寫字單上認(rèn)真練寫一遍“援、俱、弗”，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

　　2. 再指名讀課文

　　請沒有自信的同學(xué)再讀一遍文言文，了解針對(duì)性學(xué)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，并小

　　結(jié)：預(yù)習(xí)時(shí)，我們要有意識(shí)地關(guān)注多音字、難讀字的讀音，爭取把文言文讀通順，讀正確。

　　3.讀出節(jié)奏

　　（1）學(xué)習(xí)方法 先回顧朗讀文言文時(shí)要把握好節(jié)奏和停頓，讀出文言文的韻味。接著播放微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀文言文的方法。

　　（2）練習(xí)朗讀 學(xué)生用上微課里學(xué)到的方法，自己練習(xí)朗讀。

　　（3）指名朗讀 學(xué)生展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好停頓和節(jié)奏。

　　三、合作學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.情況

　　（1）學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用哪些方法理解了哪些詞句的意思。（預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋，結(jié)合插圖，請教別人等）

　　（2）學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難理解的詞句。（預(yù)設(shè)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的句意；文中有好幾個(gè)“之”，有些“之”的意思不能理解）

　　2.思考“之”意

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)學(xué)生的理解難點(diǎn)，然后重點(diǎn)理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。

　　3. 交流“之”意 預(yù)設(shè)如下：

　　（1）串聯(lián)詞義推測“之”義：“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（2）結(jié)合句意推測“之”義：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；”

　　（3）聯(lián)系上下文推測“之”義：“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　（4）結(jié)合注釋理解“之”義：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　4.小結(jié)

　　學(xué)習(xí)文言文，我們要注意一字多義現(xiàn)象，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法來理解字義。

　　四、展開想象，感悟道理

　　1.交流內(nèi)容

　　學(xué)生把全文連起來完整地說說文意，再想想從簡短的幾句話中能讀懂哪些內(nèi)容，并做好批注。預(yù)設(shè)如下：

　　（1）老師能力

　　學(xué)生匯報(bào)弈秋的身份及能力。請學(xué)生展開想象見到冠軍，會(huì)有什么反應(yīng)？然后讓學(xué)

　　生帶著激動(dòng)的心情和表情來夸夸弈秋。

　　（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

　　學(xué)生匯報(bào)他們倆的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和展開想象來學(xué)習(xí)。

　　①出示插圖，讓學(xué)生借助插圖體會(huì)二人的學(xué)習(xí)態(tài)度，讀出理解。小結(jié)兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度：其一人——專心致志，一人——三心二意（板書：專心致志三心二意）

　　②讓學(xué)生展開想象，走進(jìn)他們的生活，再去看看他們平時(shí)是怎么學(xué)的，讀出理解。

　　ɑ.在想象中走近專心致志者，在朗讀中感悟他的專心致志

　　當(dāng)小鳥在樹上唱著婉轉(zhuǎn)的歌時(shí)，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽

　　當(dāng)小販在窗外熱情地叫賣時(shí)，生讀——其一人專心致志，惟弈秋之為聽

　　當(dāng)孩子們在門外盡情地嬉戲時(shí)，生讀—其一人專心致志，惟弈秋之為聽

　　指名說說天天這樣專心致志地學(xué)習(xí)會(huì)有什么結(jié)果？（板書:學(xué)有所成）。

　　b.在想象中走近三心二意者，在仿說中感悟他的三心二意

　　點(diǎn)撥：三心二意者人在課堂，心卻想到天空，一心以為——說原句；那他還可能想到大樹，一心以為——師仿說句子；還可能想到，請學(xué)生仿照文中的句式來說話。

　　指名說說天天這樣三心二意地學(xué)習(xí)會(huì)有什么結(jié)果？（板書:一無所獲）； 分男女生讀出惋惜和不贊成。

　　（3）學(xué)習(xí)結(jié)果 學(xué)習(xí)文中描寫學(xué)習(xí)結(jié)果的句子，感悟二者不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（4）思考原因 學(xué)習(xí)作者思考的句子，探究結(jié)果不同的原因：

　　①指名讀讀四、五兩句，抓住語氣詞讀好相應(yīng)的語氣。

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“非然也”，明確后者的智力和前者差不多，甚至比前者還要好，再結(jié)合老師的能力明確學(xué)不好的原因，最后讓學(xué)生說說作者用這個(gè)故事要告訴我們的道理：只有專心致志，才能學(xué)有所成。

　　2. 聯(lián)系生活

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來感悟道理：兩人做同樣一件事，因?yàn)閼B(tài)度不同，導(dǎo)致了不同的結(jié)果？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟孟子觀察生活中的小事，對(duì)司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究的精神。

　　3. 感悟精神

　　學(xué)生再次朗讀文言文，感受孟子的這種精神。

　　五、趣讀課文，展示成果

　　1.明確要求

　　學(xué)生通過朗讀和背誦的方式來展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，要求是：朗讀文言文要融入自己的理解和感情，讀出文言文的韻味；背誦文言文要先理清思路，根據(jù)文章的層次結(jié)構(gòu)來背誦。

　　2.展示成果

　　（1）學(xué)生配上音樂讀一讀，相互點(diǎn)評(píng)。

　　（2）學(xué)生背一背文言文，說說是按什么思路背的。

　　3.布置作業(yè)

　　課后，學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的朗讀和背誦文言文的方法，繼續(xù)背誦文言文，練習(xí)朗讀。

　　六、拓展延伸，了解孟子

　　1.了解孟子

　　這則文言文不足百字，卻把道理說得很透徹，這就是作者孟子的智慧。介紹孟子，感悟孟子的了不起。

　　2. 課外閱讀

　　《學(xué)弈》和《揠苗助長》都是《孟子》里面的寓言故事，書里還有許多經(jīng)典故事，如《再作馮婦》《五十步笑百步》《驕其妻妾》《煮魚》《偷雞賊》等；書里還有許多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就會(huì)學(xué)到含有名言的經(jīng)典語段《富貴不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》，大家課后可以去讀讀這些經(jīng)典故事和經(jīng)典語段，感受孟子的智慧和思想。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14 文言文二則

　　學(xué) 弈

　　專心致志學(xué)有所成

　　三心二意一無所獲