四年級語文《麻雀》教學設計

四年級語文《麻雀》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《麻雀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文《麻雀》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。

　　2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

　　3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

　　二、教學重難點：

　　1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

　　2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

　　三、教學方法：

　　以讀帶講。

　　四、教學時數：

　　兩課時。

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：請同學們翻到60頁，看到下面這有一幅圖，里面有一種小動物是什么?對的，就是麻雀，今天我們就來學習麻雀這篇課文，那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞。師板書：13麻雀 Sparrow

　　二、初讀課文

　　1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。 師板書：發生經過、結果，學生在題目處做筆記。

　　2、理解文章的主要內容。

　　快速默讀課文，找出文中出現的角色。4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀。從課文角色出發，講講課文說了一件什么事? 指名生回答后老師板書。

　　3、生字詞展示。

　　學生展示，包括讀，組詞，注意的`字。 師生交流。

　　三布置作業：完成語基中的一部分。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、精讀課文，深入感知。

　　1、學習第一部分

　　A找出文中獵狗發現小麻雀的動作并用三角形打記。 學生指出，師生交流。

　　B來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。 請一位聲音最美的學生讀出來。 師生交流并板書。

　　師板書：小麻雀：弱小無助

　　C分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。 師生交流并板書。

　　師板書：獵狗：靈敏兇惡

　　2、學習第二部分

　　A關于老麻雀的重點句子的分析。

　　句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　石頭似的說明了快、重、來勢兇猛。學生做筆記。 句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?

　　提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書。

　　師板書：老麻雀：勇敢內心強大

　　B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強大的力量是什么力量? 師生交流。

　　老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。

　　C指導背誦喜歡的句子。

　　老師重點指出第四第五自然段。

　　3、學習第三部分

　　從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人? 師生交流并板書。

　　師板書：人：善于觀察富有愛心

　　三、主題升華

　　主題：愛的力量

　　四、知識拓展延伸

　　假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?

　　五、今日收獲

　　通過學習這篇課文，你收獲了什么?

　　六、布置作業：背誦自己喜歡的段落

四年級語文《麻雀》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。

　　教學重點：

　　1.學習生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.明確故事的起因、經過和結果。

　　3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。

　　教學難點：

　　1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

　　2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　課時安排：2課時

　　1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

　　2.學習用查字典等方法理解詞語的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動。

　　1.讀寫、積累并運用生字新詞。

　　2.交流、學習、掌握理解詞語意思的方法。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示麻雀圖片，引導學生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

　　導語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學生自由發表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一只特別的麻雀哦。

　　2.出示課題，引入課題。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.介紹作者及相關寫作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。

　　3.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢查字詞預習情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　會寫的字：到呆無可何里牙身

　　兒斗大力住

　　會認的字：扎救

　　（2）指導歸類識字。

　　部首歸類：

　　扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）

　　口：嗅（嗅覺）嘶（嘶啞）喊（喊叫）唯（唯一）

　　（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。

　　書寫指導：

　　〔奈〕上下結構，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應。

　　〔齒〕上下結構。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。

　　〔龐〕半包圍結構。“廣”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。

　　易錯提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。

　　〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。

　　〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。

　　〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

　　（4）學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。

　　（1）風猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

　　預設：先出示狂風吹動樹木的圖片或視頻，讓學生直觀感受什么是“搖撼”，再引導學生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強調詞語的適用范圍，以免學生誤用。

　　（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

　　預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學生仔細觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準確性。在學生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

　　（3）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出（嘶啞）的聲音。

　　預設：可以引導學生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的'，如老師長時間講課后的聲音或學生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態，一般出現在人或動物疲累、緊張的情況下。

　　（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！

　　預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學生理解“龐大”的意思。再調動學生的生活體驗，說一說什么東西給大家帶來“龐大”的感覺，教師可適當進行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進行鞏固。

　　小結：這一次，我們又學到了幾種理解詞語的方法。當然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。

　　3.指導詞語歸類。

　　AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整體把握課文內容。

　　（1）閱讀與思考。

　　A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）

　　B.本文的敘述順序是什么？（事情發展的順序）

　　C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）

　　預設：引導學生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進行總結。

　　D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發現了一只被風吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

　　預設：以填空的形式引導學生歸納課文的主要內容。借機總結規律，凡是按照事情發展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經過和結果進行概括，再將其串聯起來，就是文章的主要內容。

　　（2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

　　預設：先引導學生找到對應的描述事情起因、經過和結果的段落，再進行層次的劃分和段意的總結。給予學生充分的思考討論時間，不急于確認答案的正誤。

　　結構梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經過。

　　第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。

　　第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

　　1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

　　過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節課上解決。

　　小結：這節課上，我們共同學習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在課堂上的活躍表現，老師非常開心。

　　（示例：同學這次在識字寫字環節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學進行互動；同學對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學們都被你們的朗誦感動了呢。同學劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學學習，開動腦筋，主動參與到學習中來。這樣，學到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.理解文中重點句子的意思。

　　2.體會老麻雀為保護小麻雀所表現出來的不畏艱險的精神，感受“母愛”的強大力量。

　　3.理解作者傳達出的同情、愛護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。