小學五年級語文《暮江吟》教學設計

小學五年級語文《暮江吟》教學設計[經典2篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學五年級語文《暮江吟》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學五年級語文《暮江吟》教學設計1

　　教材分析

　　《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。

　　教學目標

　　1、學生自主參與，合作學習，理解古詩的內容，討論解決學習中有價值的問題。

　　2、有感情地朗讀詩歌，入情入境體會詩人所表達的情感，并展開想象，把詩句所描繪的景色轉化成畫面。

　　3、運用已有的知識自學課外古詩，積累古詩，感受古典文化，弘揚古典文化。

　　設計理念

　　這首古詩文字淺顯，意境優美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課，因此，教學設計中著重引導學生自主學習，通過合作、探究來理解詩歌內容，突破學習難點；同時創設情境，引導學生讀中想象，讀中感悟，體會作者的思想感情。在學完古詩后，設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動，旨在讓學生積累古詩，自覺弘揚祖國燦爛文化。

　　教學準備

　　學生準備：課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。

　　教師準備：錄音帶，教學掛圖，寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。

　　教學流程

　　一、情境導入。

　　1、同學們在課內和課外背誦了許多古詩，其中大量是寫景的詩，能背幾首嗎？大家喜歡怎樣的方式學古詩？這節課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。

　　2、解題：

　　讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字，（重點理解“吟”）再連起來說一說題目的意思。

　　3、傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）誰來介紹介紹。

　　他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。

　　二、初讀感悟。

　　1、要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，這就是《暮江吟》，每一首寫景詩，都是一幅美麗的圖畫，這首詩向我們展現的是一幅怎樣的畫面呢？（放配樂朗誦磁帶，生想象畫面）

　　2、聽了朗讀，你仿佛看到了什么？

　　3、（生匯報）多美啊！接下來，同學們也去美美地讀一讀。

　　4、匯報朗讀。（指名讀詩）（齊讀）

　　三、合作學習，理解詩意。

　　1、同學們讀得真好，學習一首詩只讀好就行了嗎？（根據學生的思路）找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，了解詩歌所描寫的美麗景色，在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里？

　　出示合作學習目標：

　　（1）借助注釋，理解詩意，然后在小組中交流弄懂的問題。

　　（2）提出自己經過努力沒有解決的問題，在小組中試著討論解決。（生自由學習討論）

　　2、請各小組來交流一下你們討論的結果。

　　（1）理解詩意：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

　　（2）相機引導：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

　　師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？（很柔美。）能讀出來嗎？（生讀）

　　（3）那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么？（生匯報）

　　（出示掛圖）欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。

　　想象“露似珍珠月似弓”的情境。

　　四、悟情評讀。

　　1、此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

　　2、課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？

　　（生讀詩）

　　3、教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩，并說說自己為什么這樣讀）你覺得他吟得怎么樣？（學生爭著，比著讀）

　　4、看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩

　　5、我們現在一起來吟一吟。（師深情描述創設情境）你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）

　　6、小結過渡：太美了！在陶醉于這夕陽新月的美景之中時，我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨，給我們帶來這身心絕美的'享受，其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。

　　五、拓展延伸

　　1、出示古詩《憶江南》。

　　2、生齊讀。

　　3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

　　指名匯報（一首是寫日出的，一首是寫日落的。）

　　（都是寫江的。）

　　（都是在愉快的心情下寫的。）

　　4、師簡介此詩背景資料。

　　5、我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

　　（配樂，生齊讀）

　　6、同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，弘揚中華古典文化。

　　七、作業設計。

　　學生根據自己的實際情況和喜好自選作業：

　　★背誦并默寫《暮江吟》，摘抄課外描寫四季景色的一首詩。

　　★★背誦并默寫《暮江吟》，抄背課外描寫四季景色的一首詩。

　　★★★背誦并默寫《暮江吟》，用寫話或作畫的方式展現詩中描繪的一個畫面。

小學五年級語文《暮江吟》教學設計2

　　教學要求：

　　了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領悟詩情。

　　能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯想其意境。

　　掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學到一些學古詩的方法。

　　教學重點：

　　以小組合作方法，自學了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養學詩，作詩興趣。

　　教學難點：

　　對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導小組合作學習，交流，聯想意境。

　　教學手段：

　　課件

　　教學方法：

　　小組合作

　　教學過程：

　　詩歌賽背，導入主題

　　出示"古詩"，激情介紹中國"古詩"：

　　中國有句俗語，叫做"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。古往今來，多少往事不再，可謂"人面不知何處去，桃花依舊笑春風"。然而，"古詩"，作為中國文化的一朵奇葩，千百年來，是人們吟誦不朽的話題。多少文人騷客借景抒情，借物言志，激情豪邁在短短的詩句中體現得淋漓盡致。讓我們循著古人留下的文字，走進他們……

　　（相應出示古詩句）

　　小隊賽詩會。

　　出示：十秒中內，你們小隊能背出多少首古詩

　　出示：白居易

　　（！），看到這個名字，你會想到什么

　　（2），朗讀相應的古詩。（草，白居易簡介，江南好）

　　交代今天學習的`詩《暮江吟》。

　　，釋題。

　　，出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

　　小組合作學習古詩。

　　要求：

　　（1），讀準字詞音，劃記易錯字。

　　（2），結合注釋理解字詞。

　　（3），連起來說說詩句的意思，體會詩人表達的感情。

　　（4），想象詩句的意境，有感情地朗讀。

　　指名上臺講詩。（組內可以補充，結合出示課件）

　　講詩時引導學習：

　　（1），本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

　　（2），哪些詞用得好 為什么 （體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴展聯想：說說你想到了怎樣的意境 ）

　　朗讀悟情。

　　（1），交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

　　（2），小組合作讀詩練習，互評。

　　（3），小組讀詩對抗賽。

　　（4），抽背詩。

　　我們學寫詩。

　　小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

　　評議1—2首詩。

　　讀學生自創詩。

　　總結全文。

　　1，通過本課學習，你對學習詩歌，了解了那些方法

　　2，你覺得這節課學習中，你最感興趣的環節是什么

　　板書設計：

　　暮 江 吟

　　殘陽 月

　　瑟瑟

　　江 可憐

　　夜

　　景情融合 美的享受