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小學語文《太陽》教學設計

時間:2024-02-14 10:33:53 教學設計 我要投稿
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小學語文《太陽》教學設計通用

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的小學語文《太陽》教學設計通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學語文《太陽》教學設計通用

小學語文《太陽》教學設計通用1

  教學目標:

  1、認識3個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學難點:

  激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創作詩歌。

  教學過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  1、板書單元主題“太陽”,請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

  2、有人說:愛是世上最美的語言,那太陽的語言呢?板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、自由朗讀課文,要求把字音讀準,語句讀通。

  2、指名朗讀全詩,其他同學邊思考課后思考題1,一邊勾畫。(詩中“我”“你們”指的是誰?太陽帶來了哪些美好的事物?)讀完一小節,就解決一個小問題,并相機指名學生板書:花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

  三、品讀感悟。

  1、品讀第一節詩。

  (1)自由朗讀第一節,怎么理解,就怎么讀。

  (2)指名讀,評價語預設:客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流,引導學生認識“祈使句”,進一步體會太陽急切、渴望的心情。

  (3)人們聽見太陽的話了嗎?為太陽打開窗子、打開板門了嗎?那太陽怎么進去呢?請學生聯系生活實際談一談。(如從門縫里擠進去)再次感悟祈使句的意味,指導朗讀。

  2、品讀第二節詩。

  (1)太陽這樣急切地擠進小屋來干什么?小聲朗讀第二小節,看看你們能找出幾種答案。

  (2)交流匯報:讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)

  (3)指導朗讀“我帶著我帶著我帶著我帶著”一句,可以舒緩中帶著欣喜。

  (4)拓展:看著書中的插圖說說,太陽還帶來了哪些美好的禮物?并完成以下練習。

  我帶著_____________

  我帶著_____________

  我帶著_____________

  我帶著_____________。

  快__________________,快________________,快____________________,讓我____________________________ 。

  (5)選擇兩三份做交流指導。

  (6)過渡語:這一份份美好的禮物送給誰呀?可是接受禮物的人們還在沉睡,太陽更著急啦!指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設:再不起來,就看不到晶瑩剔透的露珠了,能不急嗎?禮物送不出去,多失望呀!這太陽實在太熱情、太執著。

  (7)讀到“讓你們的`心像小小的木板房,打開它們關閉了很久的窗子”,你一定有疑惑的,說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。(“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面:對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過:“凡是能夠促使人類向上發展的,都是美的,都是善的,也都是詩的。”正是從這種美學思想出發,詩人幾十年如一日地熱情謳歌著:太陽,光明,春天,黎明,生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新的時代的來臨:“趁這夜已快完了,/請告訴他們,/說他們所等待的就要來了!”在這里,詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。)

  (8)品讀理解“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗:假如你就是木板房的主人,看見太陽的到來,聽到太陽的這句話,你會怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”,進行矯正;也要隨時關注個性化體驗,回歸個性化朗讀,如可以強調“你們”,也可以強調“心的空間”,也可以強調“讓我”。)

  四、拓展練習(機動環節)。

  結合“語文天地”,讓學生用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩。

小學語文《太陽》教學設計通用2

  一、教學目標:

  1、學會“陽,打,開,門,間,向,毛”七個生字;會認“話,讓,進,屋,香,起,雙,就”八個字。認識筆畫(橫折彎鉤)

  2、正確流利的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過對課文的學習,感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  二、教學重難點:

  1、學會生字,朗讀,背誦課文

  2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

  三、教學準備:

  1、課文掛圖

  2、太陽公公。窗子。門

  四、課時安排:

  兩課時

  五、教學過程:

第一課時

  (一)談話導入

  同學們告訴你們一個小秘密,太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說,可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來,你們喜歡它嗎?

  生(喜歡)

  (出示太陽的笑臉圖畫)它也喜歡可愛的你們,而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題

  (二)初讀課文

  請大家把書翻到第115頁,這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話,不會讀的字請拼音兄弟來幫忙,注意要把每個字音讀準。(讀完的同學坐端正)

  1.師:大家都讀完了,那里面的生字寶寶都認識了嗎?生:(會)請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準,如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

  2.師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進是前鼻音,雙是翹舌音

  3.全班齊讀生字

  (三)再讀課文

  .師:大家真了不起,短短的時間里就能把它們記得這么牢固。(表揚自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確,句子最通順。

  1.指名3個人分別讀1.2.3小節,師生共同評議。(重點在評字音是否讀的通順;可以評態度是否大方聲音是否洪亮)

  2.男生,女生,老師分讀

  (四)激發想象,感情朗讀

  1.學習第一節內容(請學生帶上太陽的頭飾,老師在黑板上貼上窗子,門的圖片)

  生讀生評

  師:你們覺得這個小太陽讀的怎么樣?(好在什么地方,不好在什么地方?你覺得應該怎樣去讀,或者采取學生自評的形式)

  要讀出太陽的'急迫心情,讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學來讀一遍)à全班齊讀

  學第二節

  師:太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子,你覺得它究竟想干嘛呢?

  (哦。你想的真好,原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

  1.輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物?(用鉛筆做上記號)

  生回答完一個后再讀出完整的句子,師便作出相應的反應(真美的花啊!真香啊!多么溫暖啊!)

  2. 師:同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面,我仿佛(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵,老師忍不住也想讀一讀了,請大家閉上眼睛安靜的聽我讀,看你還能想(看)到什么?

  生自由發言:我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明,我們在草地上唱,跳舞。玩游戲,我們很快樂

  3.師:誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢??(指名讀小組比賽讀,全班齊讀)

(五)總結

  師:同學們,太陽公公可喜歡我們了,它送給我們的禮物實在是太多了,除了書上寫得這些禮物以外,它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎?

  六、作業設計:

  1.讀書3遍,背誦1.2節家長簽字

  2.預習

第二課時

  (一)導入

  上節課我們一起聽太陽公公的心里話,太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物,它帶著xx向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答,幫助復習上節課的內容)

  那么它還帶來了什么呢?,咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物!

  (生自由發言,師做贊賞性總結)

  (二)學習第三節

  讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧,請全體女生一起讀。

  師:女同學讀的真棒,那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢?

  生:太陽公公讓我們快起床,不要睡懶覺!

  師:太陽公公要你們快起來干什么呢?開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起!

  生:因為早睡早起有好身體

  生2:新的一天又開始了,要我們早起鍛煉身體,好好學習!

  生3:可以馬上看到它,和它一起玩

  師:你們真是一群聰明的孩子,說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長,身體和學習都很棒,那么誰能夠把這種感情讀出來呢?

  1.指名讀(生評)2.小組比賽讀。3.齊讀

  (三)全文總結

  師:咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話,老師想問問你們最喜歡那一段?為什么

  生:(自由發言)

  師讓學生充分發言并且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段,喜歡相同段落的同學一起讀)

  全班在最后齊讀,背誦

  (四)學寫生字

  1.復習生字(先讀再寫)

  2. 教寫生字

  強調筆順以及筆畫,在田字格中所占的比例,筆順要拆開寫一步步的進行教寫,再在書上描紅。

小學語文《太陽》教學設計通用3

  一、教學內容:

  《太陽鐘》

  二、教學目標:

  1、知識與技能:

  認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

  2、過程與方法:

  利用太陽鐘的原理制作計時器

  3、情感、態度與價值觀:

  意識到掌握和運用自然規律,可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

  三、教學準備:

  有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

  四、教學過程:

一、鋪墊孕伏

  師:“哪位同學能告訴我現在幾點了?”(學生說出時間)“你們是通過什么知道現在的時間?”(手表;上課的時間表)“那么在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?”(學生自由回答)這就是我們這節課要研究的問題,同時板書:太陽鐘

  二、探究新知

  (一)初步認識太陽鐘

  1、介紹牛頓的故事

  前幾節課的探究,我們已經知道日影的移動反應著太陽的位置變化,而太陽在天空的運行是勻速的,利用這個規律,著名的科學家牛頓,小時候就做過這樣一個太陽鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子,每隔2小時,在棍影的終點放一塊石頭做記號,(利用電筒照射光,產生棍影)記下時間。他利用擺石頭記影子,又在石頭上記時間,看!多簡單,多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年,人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

  2、聽了這個小故事你有什么感想?得到了什么啟發?

  3、學生回答

  4、教師小結

  (二)探究日晷原理

  1、介紹日晷:

  實際上牛頓做這個太陽鐘,是從日晷中得到的啟發。(教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規,是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時,通過不斷的試驗創造出來的,它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

  2、制作日晷

  同學們想不想研究日晷?(想)請同學們拿出自己的學具袋,里邊就有個日晷,請同學們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

  3、探究原理

  (1)同學們真能干,這么快就把它拼裝完了!看到你手中的'日晷你想知道些什么?研究些什么?

  (2)學生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)

  (3)教師引導學生認識晷面和晷針:這是一個赤道日晷,晷面與赤道面平行,上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直,它就相當于我們手表的時針。

  (4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下,結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。(教師巡視指導,學生用電筒的光代替太陽光)

  (5)學生匯報

  (6)教師小結原理:當太陽光照射到晷針,晷面就出現晷針的倒影,倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

  (7)為什么用太陽鐘可以計時?你又時如何判斷出當時的時間呢?

  (8)學生討論

  (9)學生匯報

  (三)認識手掌日晷

  1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎?

  2、學生回答

  3、教師小結,介紹手掌日晷并出示示意圖。

  手掌日晷流傳于民間,它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領同學們實踐體驗):我們面向南邊,手掌攤開(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

  4、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用,教師巡視指導。(引導學生用電筒的光代替太陽光)

  5、請兩組同學上臺演示,臺下同學說說指向的時間。

  6、從這個試驗你得到什么啟示?

  7、學生回答。

  8、教師小結。

三、認識古代計時器

  1、人民的智慧是深不可測的,在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器(出示計時器掛圖)。

  2、同學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

  3、小組請代表匯報

  4、你們還知道其他的什么計時方法嗎?

  5、學生匯報

  6、教師小結。

  歸納知識

  1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征?

  2、學生匯報(都有固定的刻度和標識)

  3、這節課你有什么收獲?

  4、學生匯報

  5、教師小結

  五、鞏固新知,課后實踐

  請同學們根據這節課學到的知識,做一個“太陽鐘”或者“計時器”,下節課帶到課堂上共同研究。

  六、教學反思:

  古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見,利用太陽鐘的制作原理,激發學生的學習興趣,讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展,正確掌握和運用自然規律,可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

  這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具,知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

  課前為激勵學生的學習興趣,特質疑:在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知,學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題,介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做,利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后,再找出工作原理,使學生認識更為深刻。

  在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷,使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發,幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律,可以為人類和社會發展帶來好處。

  最后出示古代一些計時器,讓學生找出原理,并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的,幫助學生正確認識掌握大自然的規律,從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識,做一個“太陽鐘”或者“計時器”,下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點,并把這節課的知識加以延伸。

  這節課不受天氣的影響下,帶學生到室外體驗教學效果更佳。

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